第一篇：學思1+1教學總結——如何激發學習英語興趣總結

：語言是一門藝術，不是隨便可以學好的，學漢語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。本文主要從師生關系、學習環境、教學方法及課內外相結合方面論述引導中學生對英語的學習興趣。關鍵詞：師生關系；教學方法；學習興趣

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸，在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。

本人認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，而作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽這種關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。

由此，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生、有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保╝ good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教foot ball，我們指著足球：“what?s this？it?s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行”guess “比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可 提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想”拋磚引玉，"能得到同行的賜教不勝榮幸。

從中學生的年齡特點分析，初中階段的學生富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，對新語言的學習往往會產生強烈濃厚的興趣。但是，這個年齡段的學生的注意力轉移比較迅速，有的學生剛開始學的時候覺得有趣，但不等到二十六個字母學完，就覺得枯燥無味，趣味索然了。在課堂教學中，他們注意力的起伏比較明顯，唯有對感興趣的東西，注意力才能持續整節課的時問。從學習動機分析，初中階段大部分學生的求知欲是建立在興趣之上的。對感興趣的內容，能夠抱著積極、主動的態度去學習，時問上能夠大量的投入，態度上能夠百學不厭，甚至可能廢寢忘食。興趣成為他們學習最為直接，也最為強勁的動力。因此初中英語教師應該意識到興趣對學習的促進作用，要精心設計、巧妙引導、想方設法以新穎的教學手段激發學生興趣，激活他們的思維，吸引他們的注意力，同時為他們提供更多的思索、發現、創造的機會，讓他們真正參與學習過程，能夠趣味盎然，主動積極地學習

二、豐富多樣的教學形式利于保持學習興趣

1、利用實物引發興趣

心理學知識告訴我們，面對真實的、貼近的人或物，學生會覺得熟悉和親近，不會感到學習對象的單調和枯燥，并由此而引發磐趣。在教學過程中，教師盡可能利用日常生活中常見的實物，讓學生學習它們的英語名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，增強第一信號系統和第二信號系統的聯系，使學生更快地學會新的單詞和句型，掌握英語語言知識和語言技能，并能夠比較牢固地鞏固。例如，教師教學生水果名時，可把蘋果、香蕉、桔子、葡萄等拿到教室，放在講臺上，然后逐個問”What?sthis?”，幫助學生用英語回答，從而達到學習水果名稱的目的。之后可以進行各種句型的訓練，如：Lookattheapple．Whatcolourisit?通過這樣的方法讓學生學習顏色、形狀等等；用What?sonthedesk?引出Therebe句型的用法等。在學習活動過程中，教師把這些實物作為獎品送給回答問題較好的學生，以激發學生學習新知識的積極性，活躍學習氛圍，并使學生熟記當堂所學內容，達到良好的教學效果。轉載于 無憂論文網 http://www.tmdps.cn

2．創設情景、激發興趣

情景是指對學習新的語言知識、技能和聽、說、讀、寫能力產生影響的各種環境。廊坊雖然是一個距離京津之間的城市，但學生在日常生活中，使用英語的機會很少，英語的教學和使用，經常局限在課堂上和課本中，“老師講我聽，老師讀我跟，老師寫我學，”與實際生活脫離，與實際情景脫節。這種干巴巴的方法往往影響學生學習的主動性和積極性。所以，部分學生在上英語課時打不起精神。在課堂教學過程中，教師應該將教材中的情景真實地再現于課堂，讓學生在身臨其境中學習。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的但有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師充滿激情的教學，如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態，學生就會在不知不覺中產生興趣，聽說能力就會得到提高。例如在講解一0結尾的單詞加一S還是一es時，可歸納成一句順口溜：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes，這樣學生就把以一0結尾加一es的單詞記住了。課堂中可使用對話、角色扮演，結合課文內容，每教授一個情景句型，就讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話。如學到myfamily，學生將“合家歡”照片帶到課堂，講解自己的照片，其他學生可就照片提很多問題，如：whoisthegirlinthepicture?等等，整個課堂氣氛會非?；钴S。另外，教師要組織學生以豐富多樣的課外活動參與語言實踐活動。如：舉行英語晚會、辦英語墻報、拼寫單詞比賽、猜英語謎語、聽英文廣播、辦英語角等，每天定時讓學生讀一篇英語文章或一個幽默故事，成立課外興趣小組等，讓學生把課堂上學到的知識運用到課外活

動中，為學生提供運用英語的機會，豐富了知識，開闊了視野；同時也激發了學習英語的興趣，并使學習興趣保持長久。

淺談如何激發中學生學習英語興趣

摘要：中學英語教學是學習英語的關鍵階段，為了能夠克服目前學生對于英語學習的恐懼感，能夠真正讓學生能夠激發學習的興趣和動力，我們在日常教學時應如何加以引導和進行正確培養。

關鍵詞：興趣,英語,教學

一、培養學生英語學習的興趣，激發學生的主動性

無數教學實踐證明，教師創造的各種英語學習的意境，都優化了學校的教學環境。通過優化學校教學環境是可以達到素質教育、主體教育的目的。作為一個英語教師，應該更新教學觀念，徹底擺脫教師中心，把學生作為學習活動的主體，充分發揮學生的主動性和積極性；走出片面灌輸的傳統教學模式，走出“演講”的角色，做一個“激勵者、促進者和協調者”，確立為學而教的指導思想，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，優化語言環境，激發學生的學習興趣，做好教與學的最佳結合。

在中學英語教學中，教師要培養學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；要充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加趣味性，注重“以人為本”，發揮學的主體作用，建立新型師生關系，開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動。關鍵詞：英語 興趣 方法 學習1.引言

在當今改革開放的新形勢下，國際間的政治、經濟、文化等方面的交流日益頻繁，英語的橋梁作用更是顯得重要。因此，在我們中國掀起一輪又一輪的“英語熱”。但在我們的日常教學之中，卻發現不少學生對學習英語的興趣越來越低，這跟我們時代的要求是格格不入的。有位英國作家說過：“凡是能激發學生喜愛英語的方法是教英語的最好方法。本文將嘗試探討激發中學生學習英語的興趣的看法：

2.1.幫助學生樹立正確的學習觀，培養學生的自信心

教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形勢著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和國家的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了 一個句子，學生也會像完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對英語產生親切之感，此時必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。所以，在教學中，教師要多創設競爭和成功的機會，體味到通過自己的努力取得成功的快樂。

2.2.利用形成性評價為住的多種評價體系，呼喚學生的學習興趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。評價有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發展，傳統的英語學習評價方式把對語言知識的考核的成績作為衡量學生學習優劣的惟一依據。新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，再加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成，學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、與他人合作意識、個性發展意識的目的。英語課程標準的基本理念體現在六大方面，它們之間互相關聯，互相滲透，其中就包括：注重過程評價，促進學生發展。這就要求教師建立激勵學生學習興趣和主動學習能力發展的評價體系。因此，在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。課堂教學中我們倡導讓學生更加主動地參與到課堂中來，在教與學的過程中體驗知識習得的樂趣，鼓勵他們關注自身的發展，培養公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，初中階段的英語教學目的仍然是培養他們初步的語感，培養初步的語用能力，樹立進一步學習英語的信心。

2.3.在課堂中運用多種手段，激發學生的學習興趣

教師應改變教學觀念，合理地選擇教學策略和方法，在教學中適當地引入新的教學方式，會使課堂教學更加豐富多彩，實現促進學生全面發展的目的。2.3.1盡量使用英語來組織課堂教學 英語教學的目的是培養學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音、語調激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環境中，這樣學生就能自然而然地養成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產生。2.3.2.注重中西文化的滲透

教師在適當的時候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，這樣既培養了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。講英語的國家一些習俗與文化往往跟我們的出入很大，所以當學生將自己的文化習俗與講英語的國家的文化習俗進行對比時，心理往往充滿了樂趣，這樣的時刻，課堂上常常是歡聲笑語，興趣也就是在這樣的氛圍中應運而生。2.4建立新型的師生關系，培養學習興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。3.結語

總之，培養和激發學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質教育。參考文獻：

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4、譚萍萍.1999 “如何讓學生保持學習英語的興趣” [J].《湖南教育》

論如何激發中學生學習英語的興趣

懷遠縣常墳中學 陳小麗

良好的動機，濃厚的興趣是學習英語的最佳動力，因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是激發他們學習的興趣，那么如何激發他們的學習英語的興趣呢？工作幾年來，在教學過程中我不斷嘗試和摸索，總結以下幾點：

一、建立開放性的師生關系。

建立融洽的師生關系是順利開展教學的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提。因此，只有建立起民主平等、情感交融，協力合作的開放性師生關系，使學生樹立自尊、自信的觀念，學生才會“親其師，信其道”。初中生正處于心理發展的過度期，他們不像小學生那樣具有盲目的“向師性”，但具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，平時我會盡量抽時間去接觸他們，通過多種途徑了解他們，給他們解決英語上出現的問題。對優等生和后進生我一視同仁，尤其是后進生，我平時以鼓勵為主，利用人格魅力征服他們，真正成為他們心目中的模范和榜樣。他們一旦“認可”了老師，對老師所教的英語課就會產生濃厚的興趣，并努力學好它，從而收到良好的效果。

二、創設寬松和諧的課堂氣氛。

1、給學生一些自由發展的空間。

中學生天生愛玩好動，沉悶的課堂氣氛會給學生造成一定的壓力，然而，寬松和諧的課堂氣氛會激發學生的情感，堅定他們的學習意志。因此，教師應充分利用情緒力量，尊重學生的想法，應該讓學生在課堂上free talk or discuss together，盡可能說出自己的看法，增強他們的信心，使他們感到上英語課并非一種負擔，而是一種樂趣。

2、設計合理的課堂活動，從而使課堂氣氛活躍。

中學生好模仿、好勝心強，教師可以設計一些活動形式，如猜謎語、做游戲、講故事、情景劇等。學生會在這些有趣的活動中充分施展自身才華，變枯燥無味的語言知識為趣味無窮的知識游戲。在教學過程中，教師還可以充分利用各種教學方法，靈活運用一些異域風情、文化風俗、名著、童話等學生感興趣的閱讀材料或者補充一些較為時尚的符合中學生口味的腦筋急轉彎、繞口令等激發學生興趣，活躍英語課堂氣氛。

3、鼓勵學生積極參與課堂活動。

學生在英語課堂上不敢說英語，主要原因是怕說錯，這就造成了課堂上的沉悶氣氛。因此，作為教師，要鼓勵學生敢于開口說英語，并幫助他們樹立自信心，增強他們的成就感。英語作為一門外來語言，學生在學習時肯定會遇到困難，因此，在英語課堂上，教師要全力肯定學生的努力，保護學生的嘗試愿望，激勵他們的創造欲，以不同的標準評價不同層次的學生，如：“Very good!You are so clever!You are excellent!” 等，讓學生感受到教師對他們的關愛，讓他們體會到成功的喜悅，樹立參與英語課堂活動的信心。如此一來，便激活了全班每一位學生，輕松愉快的課堂氣氛也就建立起來了。

三、要給學生一種課堂新鮮感。

教師要在教學方法上進行創新，讓學生在不同的課堂有不同的感覺，學生自然就會產生興趣，就會積極地學習，就會學得輕松、投入。我給初一學生上第一節課時就特別注意這一點。首先，我用英語進行自我介紹和問候，然后再翻譯過來，這樣就吸引了學生的好奇心，緊接著又介紹了英語的使用范圍和重要性。在講解問候語“How do you do?”時，讓他們模仿著說，伴隨著握手的動作，他們就容易理解“How do you do?”這一句的運用場合，從而激發同學們學英語的興趣，使他們產生一種“我要學英語”的意識。為了使課堂具有新鮮感，我常用水果、食品、日用品、玩具等教具輔助教學，例如：在教學水果名稱時，除了自帶水果外，我還讓學生每人帶一個，在利用實物講練pear、banana、apple、orange等內容后，把水果放在口袋里讓學生猜，或者用“Is it an apple?”等句型相互問答，猜對的學生獎勵一個蘋果。

四、利用電教手段，激發學生學習積極性。

運用多媒體教學，可以把抽象的語言，單調的詞匯具體化、生動化、形象化，也會吸引學生的注意力，迅速地調動其學習英語的積極性。例如，學習kilo 這個單詞，運用多媒體將具體的數字、物體與其搭配（three kilos of apples），同時將聲音與圖像融為一體，顯得生動而有趣。在這樣的情景中學習操練，學生們會記憶猶新。

五、在課外舉辦一些學習英語的活動。

對學生學習積極性的調動，不僅靠課堂學習，而且豐富多彩的課外活動，也能夠吸引其注意力。其中，英語角就是一項比較好的活動，它給同學們提供了說英語的真實場所，可以讓同學們表現出高度的熱情。

總之，新課標下英語學習興趣的培養是取得良好教學效果的有力保證。教師應該重視培養學生的英語學習興趣，使他們好學、樂學，充分調動他們的主觀能動性，充分挖掘學生的內在潛能，只有這樣才能有效地提高英語教學質量。

第二篇：激發英語學習興趣

激發英語學習興趣，向校區兩小時要質量

----12月11日校區聯合教研發言稿

各位同事，大家下午好：

請允許我在這里向大家做個自我紹：我叫張紅喜，是校區9月份新入職的英語教師。承蒙大家厚愛，給我機會讓我站在這里向大家學習，我感到非常的榮幸。我沒有高深的理論，在這里我只想和大家交流一下我自己對校區教育，特別是如何激發學生學習英語的興趣，從而向兩小時要效率提出一點我個人不成熟的看法，希望大家多給指正。

課堂是教學的主陣地。葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現?！庇腥苏f，這里所說的課堂是全日制學校的課堂，對，但是我們不得不承認，我們校區的教學過程也是在課堂中進行和完成的，只是學校做的是大課堂，我們校區做的是小課堂。可以說，不管是大課堂也好，小課堂也好，它們都是我們教師完成教育教學任務的主戰場。那么，我們教師如何利用好這個主戰場，如何更好地把握和外理好我們校區課堂的諸多因素，提高教學效率，實現教學目標。也就是說，我們如何向兩小時要質量是我們每一位校區教師所要直面的最直接的問題。如何向兩小時課堂要質量，這個命題很傳統也很大，相信在坐的各位老師對于這個命題都是仁者見仁，智者見智，都有自己和一系列的好方法。在這里，我結合我自己十多年的教育教學實踐、觀摩學習以及在校區以來向各位前輩和同事學習和探討，再結合來我們學業大學習學生的共性特點，我認為向我們校區英語1對1課堂兩小時要效益，也可以從興趣做起?，F在全國各地都全部使用國家頒布的新《英語課程標準》了，新英語《課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣??”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。我們教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。我們校區教育號稱以培養學生自主學習能力為大計，強調學生個性化學習和發展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發展的規律，不如說我們校區教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產物。

現在的中小學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力很容易分散；自我約束和自我控制能力比較差。針對這些特點，我認為，我們校區的英語課堂也應該擺脫傳統家教的那種單純的理論知識灌輸的枯燥模式，我們也應該研究和學習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學。“如何激發并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語興趣教學的出發點和歸宿。它的核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心

我們教師應該從學生到校區的第一節課就開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和社會的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

我在期中考試后新接手了一位來自祈福新村學校八年級的同學，他叫李玉成，是一個典型的“問題少年”。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。期中考試英語滿分120分，他只考了10分，到校區時連I am 還不能正確的寫出來。在正式上第一節課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。得知他是因為學習不好常常受到老師的責罵，因為祈福學校每一次月考學生成績如果沒有進步的話，學校就要解雇這個教師，各科里面英語成績是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英語老師很多，所以這個學校的英語教師壓力就特別的大，自然老師就很難談上對后進生有多少關愛了。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業。我問他對不能體會到媽媽對他學習的期望，他說他能體會到，他也能體會到他媽媽為什么要送他來校區學習，就是想讓他以后能出人頭低，為媽媽，為自己爭光。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。我就從他的心理入手對他進行開導，讓他理解他媽媽對他的期望，不能讓他的媽媽失望，要讓他的學習和行為對的起媽媽，老師和同學對他的態度是不對的，但是我們也不能因為別人的不對而懲罰自己，不去學好，越是別人瞧不起，越要做生活我學習的強者。我告訴他既然來到了校區，就要樹立學習的信心，基礎再差也沒有關系，每天進一小步我們都是生活的強者。10分不可怕，可怕的是沒有戰勝10分的信心?，F在三節過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現在時和一般過去時的基本結構，但他現在已經能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系

教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”。時代變了，我們教師早已懷是傳統的公做“傳道、授業、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業者變成了服務人員，我們校區更是如是如此。因此，為了我們的服務對象學生滿意，我們校區教師就得在很多時候先放下“授業”，先取悅于我的顧客—學生，我們應該委下身段，盡力跨越代溝，做他們的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫學好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設法想氣走英語老師。因此，我們教師要主動建立情感溝通的正常渠道。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。記得今年9月一日開學第一天晚上，我在東莞教書時，我一個晚上就打了41個學生家長的電話進行開學溝通。在校區也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協商溝通，和每個學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。我們校區的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。因而我認為我們還要在批評學生的，但要注意方法。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區搞好學習。

我的一個初三女學生陳潔文，性格比較內向。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。每次上課她每次都是很安靜的坐在那里聽我講課，不太愿意即時反饋。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。剛好一有次她來上課遲到了5分鐘，跑的很累的樣子，她以為我會責備她的，我問她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒鐘說她媽媽身體不好，以后不能開車送她來校區，她以前沒有一個人坐過地鐵，并且以后只有她自己乘地鐵來了。那天晚上放學后我一定要送到去地鐵，一直看著她進了關閘上了電梯我才走。從那以后，她對我的戒備就慢慢的沒有了，并且還主動的要求我周三晚上再對她加一次課。這次期中考試，她考到了114/135分，她進步了近三十分。初三學生劉威，由于很愛好打籃球，沒有時間也不能主動的去記憶單詞，目前他的詞匯量還處于初一階段，成績進步的很慢，這次期中考試又沒有能及格，她的媽媽有點不耐煩了，但他卻主動的給他媽媽講我上課的優點，以及他自己沒有能夠提高成績的正確原因。因為這個同學平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學校老師和家長講的“心理話”講給我聽。他早已把我當做他的知心朋友，同樣是針對他學習或思想上的批語，他說他就愛聽我來“罵”他。我覺得，對于我們校區的一線教師來說，融洽的師生關系，不光是我們向兩小時要效益的必要因素，也是我們樂于在校區繼續從事教育工作的職業精神支柱，我們應該重視它。

三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，我們教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，我們教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。

營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。這一點我們番禺校區的林海蘭教師做的就很到位，很成功。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對1課堂僅當作家教課堂，她在教小學生時，課前她也會有根據有目的教教學生唱唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或和學生進行5到10分鐘英語會話練習，或者讓學生進行一段英語自由演講等等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”我們教師也可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可因陋就簡地拿出實物道具等。把握中小學生生理、心理特點，在教學中要善于運用我們單調地教室設置情景。語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。記得那天站在后面聽林海蘭老師給一個小六年級男生講打電話那堂課。那個男生特別好動，海蘭老師就結合學生的特點，以現在孩子們喜歡的魔幻童話劇這種形式開課：“今天，我們進入一個魔幻星城，里面鬧轟轟的，就是因為那部小小的telephone，星城里面的精靈們個個圍著telephone好奇地盯著呢，哦，對了，我們今天的話題就是打電話---On the telephone?? ”這樣的開課，學生能不喜歡？聽的站面后面的我都著迷想聽下去。我們的海蘭老師并不是只是這樣導入開頭就完事了，而是整個兩個小進都是圍繞著這個童話進行教學的，一個小時后讓學生休息學生都不愿意離開老師，還說咱們趕快接著上呢。

當然，我們在教學過程中一定還要注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。個性化的教案就要求我們教師在備課時注意因材備課，要根據我們所帶的每個學生的不同水平，不同年級，不同年齡，不同層次進行難易設置。來到我們校區的學生，多數是問題比較多的，來培優的學生每個老師手上總是那么幾個。因此我們一定不要急于求成，要秩序漸近。這樣，我們的每個學生都可在這兩個小時里品嘗到成功的喜悅和成就感?，F在的學生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發他們的學習興趣，提高學習效率。如果學生出了差錯，我們不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

我教的一位初一年級男生黃建然同學，他就特別的愛聽表揚，也許是他來自臺灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信。雖然月考一直沒有及格過，我心理也是很生氣和著急，但他卻總是告訴我：“老師，我不是每次都進步了嗎？30多分考到現在的58.5，很進已經是很大的啦，你應該和我一樣開心才是啊，期末我一定會考到60分的”。其實學生都是有很強的成就感的，為了兩個小時的效益和學生的長遠發展，給予他們成就感是學生們能夠在校區一直學習下去的動力源泉，也是我們校區教師教師事業感和成就感的所在。

四、采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，結樂合，學用結合。

我們的英語興趣教學的重心應放在兩小時內，就向這兩小時要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容在初學、鞏固和復習的不同階段，探索與之相應的好的教學方法。比如教剛學英語的小學生學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，讓學生進行計時字母排隊練習，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力和反應能力，提高了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

比如在進行小學數字復習的時候，我們校區的林春燕教師讓學生整理自己家里所有的數字，學生除了想到了家里的電話號碼、手機號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外，還想到了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書數量、自己的零用錢、過年所得利是甚至爸爸一個月大概抽多少支香煙，媽媽一個月買化妝品用多少錢等等。結果兩個小時的枯燥的數字教學欏是讓我們的春苝教師給上活了。

高中學生單詞的教學法也是可以生動活潑的，我們校區的郭俊飛教師在對一位高三學生進行單詞記憶方式時就總結出八招來（一、構詞法；

二、聯想法；

三、對比法；

四、歸納法；

五、語境法；

六、觀察法；

七、諧趣法；

八、感官法），這樣單詞記憶方法相信每一位英語教師都有一定的招數，但是能象我們的俊飛老師一樣把他學生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就沒能做到。利用多種生動、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。

總之，我們英語教師不能“照教案宣科”地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到每一位學生現有的基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等個性化進行備課和上課，想方設法讓學生提高學生學習興趣，充分利用好2小學的教學時間，通過科學合理的方法向兩小時要質量，讓校區的兩小時大于120分鐘，把校區的英語教學工作提高到一個更高的水平。讓我們在發展和完善自我的同時讓我們校區教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

謝謝大家！

第三篇：激發英語學習興趣

“激發英語學習興趣”課題研究報告

【內容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應該創設和組織多種難易適度的課內和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣、活動形式

一、課題的提出

興趣是一種驅動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。可見，英語學習興趣是英語教學的生命。瑞士現代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣?？梢娕d趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現，一種內在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

在素質教育的今天，以提高學生的綜合素質為最終目的。但在我們的日常教學之中，卻發現不少學生對學習英語的興趣越來越低，因此，只有培養了學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。我們所在的學校是一處農村中學，絕大部分學生都是住宿生，因此只依靠學生們自己平時搜集，開創一些活動形式就是不現實的了，因此就要求在教師的引導下，和同學們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創設的多種形式，提高學生學習英語的興趣，使學生享受參與和成功的快樂。我們于2007年申請了“創新多種活動方式，激發英語學習興趣”并與2008年開始實施。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的 通過課題的研究和實施，我校的英語教師能找到更多的有效途徑，和同學們一起進行參與，從而提高同學們學習英語的興趣，能提高自己學習英語的自信心，從而提高同學們使用英語的頻率和效果；同時，在參與活動的過程中，培養和諧的師生關系和學生們合作學習的品質，從而提升學生的精神品質，為學生今后成功步入社會做好鋪墊和積累。

（二）課題研究的意義

學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。開創多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。著名的英語教學法專家Mr.West所說的 “外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。因此，無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，進而學會使用英語，這是我們課題的研究意義。

三、理論依據

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上。其中情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產生動力，情感能激發興趣。” 因此，在英語教學中關注每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。

1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力, 應該是我們教學考慮的出發點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關的語言來創設教學情景,這樣能激發學生的積極性并促進學生的潛能發展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結構和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。

另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農村中學的教育條件和設施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區，交通閉塞，經濟發展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環境。因而，農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。學生們對英語感興趣與否與課堂上教師預設的一些任務，設計的一些活動是有著密切關系的。夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂嵺`證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。因此，我們下大力氣結合學校提出的構建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業設置”進行了研究和探討，從這三個環節入手，對這些環節中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創新，努力創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

2.英語課外活動是英語教學的必要延續 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party都可適時地引入英語教學。

另外，開展英語課外活動有其獨特的意義：（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高學生的綜合素質。因此我們結合我校的實際情況積極開展有關“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。

四、課題研究目標

（一）樹立信心，培養學生學習英語興趣。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發學生學習英語的興趣。

上課是英語教學的中心環節，教學任務基本上靠上課完成。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。同時，提高我校英語教師的課堂教學水平。

（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學生感受到學英語的氛圍，學生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎。

（四）讓學生體驗成功，發展學生學習英語的興趣 興趣的產生和發展離不開實踐活動，人們在實踐活動中對客觀規律的認

識和情感會逐步加深。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。學生一旦體驗到學生的成功，其動力就會越來越大，學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要老師及時給予肯定、鼓勵、表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產生學習興趣。

（五）重視情感，保持學生學習英語的興趣

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者。傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。學生在師生關系融洽的氛圍中，心情舒暢，才能使已有的學習興趣得以保持。

五、課題主要研究內容

（一）.我校學生學習英語的現狀

（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：

——課內：創設提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 1.課堂情景導入 2.課堂操練活動 3.興趣作業的設置

4.日積月累，穩固提高學生英語寫作能力

——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 1.手抄報比賽

2.“英語脫口秀”比賽 3.作文比賽 4.我行我秀 5．圖解美文

六、課題研究方法

1.教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。

2.調查法：借助于一系列的學生和教師問卷調查活動和談話，對教師的教育教學行為和學生對英語學習的現狀進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。

3.案例研究法：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。

4.逆向培植法：據學情調查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調動了中等生的學習熱情。

5.活動強化法：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

6.經驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化。7.理論聯系實際法：收集和學習有關本課題的文獻資料和經驗文章，為課題研究提供科學的論證資料。

七、研究過程

結合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：

1.第一階段：準備階段（2008年3月---2008年4月）

本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。我們具體做了以下幾個方面的工作：

（1）課題組的開題儀式和實驗教師的技能培訓；（2）草擬、修改、形成研究方案；

（3）課題組成員進行分工，并展開工作；

2.第二階段：自我剖析階段（2008年5月---2008年6月）（1）通過調查問卷的方式，摸清學生學習英語的真實狀況。（2）教師根據問卷情況，寫出反思體會。

3.第三階段：學習新理念階段（2008年7月---2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業書籍、建立教育教學博客等方式學習新理念，為課題的實踐奠定初步的思想基礎。

4.第四階段：實踐研究階段（2008年10月---2010年4月）

(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月-2009年4月）

(2)“課堂活動設計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月-2009年12月）

(3)“作業的有效設計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月-2010年6月）

（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五階段：經驗總結，成果推廣（2010年8月---10月）（1）教師撰寫課題研究體會。

（2）對課題及實驗情況進行認真總結，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）準備資料，申請驗收。

第四篇：激發學習興趣主題總結

“激發學生的學習興趣”

主題研究活動總結

語文教研組

2016.6.15

本組共有6位老師參加本次的教研活動，這六位老師態度認真，準備充分?，F將本次教研活動總結如下：

教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

一、關心愛護學生，培養良好的師生關系

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

小學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、讓學生體驗成功的樂趣

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣?！眰鹘y的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學?？傊ぐl學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。

第五篇：激發小學生的學習興趣教學總結

激發小學生學習興趣教學總結

通過這一學期的學習，使我有了一些新的收獲。我們通過調查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導作用。在學校生活和教學中要盡力去做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師。講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上課，開闊視野，心情舒暢的學習知識嗎，給學生自己思考的時間。在課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗，學生就一定能形成喜歡傾向，進而產生對學習濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，形成愛學、會學的良好狀態。

教學中我們可以利用這樣的方法：

一、創設情境使學生別有生趣。

低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數學知識用動畫片中的角色呈現出來。讓學生學習起來興趣盎然。

二、貼近生活使學生感受教學的魅力。

三、提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。

傳統的數學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。讓學生從中體驗到了學習的快樂。

四、挖掘潛能學生在自我建構中感受進步。

新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經歷中學習知識，領悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。

了解兒童的心理需求。挖掘教材趣味因素，要創造性的使用教材，把教學內容變得生動、具體、有趣。采用恰當的教學方法、手段。永保童心換位思考，教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的學習方式呈現在孩子面前?！盃I養、好吃”二者兼得學習的趣味性和學習的本質要二者兼顧。循序漸進，由表及里以上方法是有遞進關系的，是由表及里的，要根據學生的年齡特點和學習內容循序漸進。

總之，我覺得教師了解一些新的教學思想，學習一些新的教學方法，對我們的教學是很有好處的，是有幫助的。