第一篇：教學(xué)工作漫談讀后感

《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感

《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。我由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

讀了魏老師的這本書，收獲不少。下面就將比較切合自己現(xiàn)階段教學(xué)的列舉下來：

課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法：組織教學(xué)、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、設(shè)計(jì)板書、注意教態(tài)、說話聲音變化、引導(dǎo)想象、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中、請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)教師、適當(dāng)用一點(diǎn)班級(jí)用語、請(qǐng)學(xué)生說、讀、寫。

好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。特別是我現(xiàn)在從事的低年級(jí)的教學(xué)，學(xué)生的注意力，特別是有意注意很有限，所以教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用“導(dǎo)語”的作用，將學(xué)生的注意力聚攏。

針對(duì)板書的設(shè)計(jì)，魏老師總結(jié)了四種板書的形式，即：字體變化；故意寫錯(cuò)別字；變換表述形式；圖表、圖畫式；請(qǐng)學(xué)生板書。我覺得其中的“圖表、圖畫式”是一個(gè)很有趣的方式，我曾經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生背誦《小小竹排畫中游》一課時(shí)用過。師生根據(jù)課文內(nèi)容，在黑板上畫下竹排順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游，兩岸茂密的樹林，綠油油的禾苗，從而讓學(xué)生有一個(gè)很直觀的感受，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。書中，魏老師講述了自己春夏秋冬四季帶學(xué)生到戶外觀察各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。同時(shí)魏老師也提到，他所教班級(jí)一直以來都養(yǎng)花，讓學(xué)生近距離觀察植物四季的變化，從而積累作文的素材。培養(yǎng)學(xué)生的觀察的習(xí)慣，能夠增加學(xué)生有目的的觀察自我、觀察自然、觀察世界的實(shí)踐機(jī)會(huì)。觀察實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多與觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，自然增強(qiáng)了學(xué)生觀察的能力。觀察力的增強(qiáng)，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。我今年是從事一年級(jí)的語文教學(xué)，觀察力的培養(yǎng)并非一朝一夕，因此從一年級(jí)就得有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如一年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文都是關(guān)于春天的，而且剛好教學(xué)時(shí)正值春天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去觀察春天到了，自己身邊的春景，然后再在課堂上利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行交流。

作為一名新老師，要特別注意教學(xué)方式和教育目的，魏老師非常注重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他的語文教學(xué)改革，是從轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)開始的。他認(rèn)為，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向、規(guī)則、緊張的智力活動(dòng)造成的。他做差生的工作，從思想教育入手，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、無畏的膽略與堅(jiān)強(qiáng)的意志，以點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，魏書生加強(qiáng)了對(duì)差生的定向活動(dòng)、規(guī)則活動(dòng)與習(xí)慣性活動(dòng)的訓(xùn)練，以提高差生的智力水平。這一點(diǎn)對(duì)我也有啟發(fā)，我想以后可以運(yùn)用于今后的教學(xué)工作中。

在魏老師的眼中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)向上的個(gè)體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他的教育也充滿了血肉。他用幽默的語言代替了嚴(yán)厲，用不接斷的提醒讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的不良的習(xí)慣。有時(shí)候教育是一種方法，初衷都是為了自己的學(xué)生好，而不同的方式方法卻能取得不同的成果。適得其反，還是卓有成效，就是為師的智慧。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變一個(gè)習(xí)慣，是一件艱難而長(zhǎng)期的事情，或許在嚴(yán)厲的聲音中，只會(huì)得來叛逆的結(jié)果。而在笑一笑輕松的氣氛中，大家的奮斗更能讓學(xué)生真正改變自己長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣。

由于魏老師的這本書多是針對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)情況來寫的，其中的例子都是以中學(xué)生為例，和我所從事的小學(xué)工作還是有存在些差異的，個(gè)人在平時(shí)教學(xué)中遇到的一些疑難問題還無法全部釋疑，所以在今后的教學(xué)工作中還要更加努力，多看些文章，多積累。多讀書，多上課已經(jīng)成為我們的教師專業(yè)化的必由之路。在這些看似平常，實(shí)則內(nèi)容豐富的過程中，不斷經(jīng)歷著新的體驗(yàn)，積累著寶貴的成長(zhǎng)財(cái)富。

第二篇：教學(xué)工作漫談讀后感

教學(xué)工作漫談讀后感

假期是讀書的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。學(xué)校也很貼心，在暑期之前發(fā)了很多精神食量，魏書生的《教學(xué)工作漫談》是其中一部，起先是被它的封面所吸引，發(fā)行量超過100萬冊(cè)，封面上眾多數(shù)據(jù)讓我有去讀完它的沖動(dòng)。讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談，本書風(fēng)格平實(shí)，以大量生動(dòng)感人的案例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，令人心悅誠服。內(nèi)容很特別，沒有深?yuàn)W的理論，而是樸素的語言，更有真理的存在。他在語文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

魏書生可以說是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫了150次報(bào)告要求做老師;用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇;同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu);曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語文教師的市教育局長(zhǎng);沒上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授;他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)十大杰出青年”、“特級(jí)教師”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家”。有人把他稱作是“穿西裝的孔子”，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。

特別在幫助學(xué)困生方面，魏老師有一套獨(dú)特的見解：“學(xué)困生成績(jī)不理想的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因之一。學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)過程中互為因果關(guān)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程是良性循環(huán)過程，即欲望強(qiáng)，方法得當(dāng)，成績(jī)優(yōu)秀，欲望更強(qiáng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程是惡性循環(huán)的過程，即欲望低。當(dāng)然，對(duì)完全沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，第一步的工作還不是教給方法，而是點(diǎn)燃欲望之火。點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望之火并不難，困難在于保持這一欲望的火花不被窒息。而要做到這一點(diǎn)，就必須從教給適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法入手。要教給學(xué)生正確的方法，就要先研究他們有哪些不正確的方法。”每當(dāng)考試前夕，老師給學(xué)困生加班、補(bǔ)課是常有的事，而這些工作可能會(huì)讓學(xué)困生的成績(jī)有所提高，但這樣教育的結(jié)果是學(xué)生的遺忘率也很高。考試結(jié)束，什么都忘得一干二凈。這樣的教與學(xué)對(duì)學(xué)生、老師都是一場(chǎng)疲累的馬拉松長(zhǎng)跑，長(zhǎng)期如此，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與自信會(huì)與日遞減。若能掌握學(xué)生特點(diǎn)，授之以漁，是一種更科學(xué)的教學(xué)方法。

我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性。

教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

第三篇：《教學(xué)工作漫談》讀后感

莎士比亞說過：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品.生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;知慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

一、以的豁達(dá)胸懷和和滿腔的熱情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。魏書生說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！边@句話給我的觸動(dòng)特別深,使我想起我在我教的陳彤同學(xué)：行為習(xí)慣很差,且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛招惹是非,對(duì)別人不滿意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡公開和老師頂,在班級(jí)里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理,動(dòng)之以情。盡量不去刺激他,而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都肯定他,表揚(yáng)他.對(duì)于合理的要求,適時(shí)滿足他,但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來我不遷就他,認(rèn)為他應(yīng)該做到的,或他能做到的,就要求他做到。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的?！币院笥龅筋愃频膶W(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂，少一份埋怨。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)。新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再。他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開發(fā)智力。魏書生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無目的的自學(xué)，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫語文知識(shí)樹、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語言競(jìng)賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競(jìng)賽。對(duì)于課文的教學(xué)通過常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng)?？梢栽谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

第四篇：《教學(xué)工作漫談》讀后感

《教學(xué)工作漫談》讀后感

這學(xué)期，我從崔老師推薦的書目里選了《教學(xué)工作漫談》一書仔細(xì)閱讀，收獲頗豐。這本書是由中國(guó)教育界的傳奇人物魏書生所著，以教書育人為主題，從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇四個(gè)方面展開漫談，展現(xiàn)了作者從教30年來的教育、教學(xué)思想和具體方法。從細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)到能力興趣的培養(yǎng)，再到學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例散發(fā)著生動(dòng)的氣息，長(zhǎng)者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思。全書共分八輯：“憤悱啟發(fā)皆有道”、“最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)”、“效率是關(guān)鍵”、“能力的訓(xùn)練”、“經(jīng)師與人師”、“犯了錯(cuò)誤怎么辦”、“學(xué)高還要身正”、“我和我的學(xué)生”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名即將走向教師工作崗位的學(xué)生而言，讓我在一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例中受益匪淺。

一、憤悱啟發(fā)皆有道

魏書生認(rèn)為，在課堂中教師應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生說、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生寫，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，可使學(xué)生主動(dòng)愿意的去學(xué)習(xí)。而這需要教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。魏書生喜歡用六步課堂教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。當(dāng)然，探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生情況變換教學(xué)方法。除了研究教學(xué)方法外，教師還應(yīng)研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，從而改革自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

二、最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)

萊辛曾說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力?！彼?，教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，正如葉圣陶老先生所講“教是為了不需要教”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要按照知、情、行、恒的規(guī)律進(jìn)行，知就是要提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；情就是要是學(xué)生從情感上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和快樂；行就是要讓學(xué)生明確學(xué)什么和怎樣學(xué)；恒就是要讓學(xué)生對(duì)知、情、行的持之以恒，不斷重復(fù)。只有知、情、行循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能慢慢地把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事情。此外，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生效率培養(yǎng)。因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒有效率感的人在事業(yè)發(fā)展上的差異將是非常大的。

三、經(jīng)師與人師

作為一名教師，我們職業(yè)的本質(zhì)就是教書育人，教書和育人一樣重要。因?yàn)榧词鼓憬痰膶W(xué)生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)，思想狀況等，在知人的基礎(chǔ)上在因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。所以，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏。

四、學(xué)高還要身正

我特別喜歡魏書生老師在這一輯中的一段話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是啊，我們現(xiàn)在大多數(shù)人一遇到不順心的事情就開始埋怨，很少有人會(huì)靜下心來想想自己的不足。我覺得魏書生老師說的很對(duì)，“多改變自己，少抱怨環(huán)境”。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。作為一名教師，要加強(qiáng)自己修養(yǎng)，要具有積極樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。因?yàn)橹挥心憔哂羞@樣的品質(zhì)，才會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，傳染給學(xué)生。

總之，教師這一職業(yè)不是一份簡(jiǎn)單的工作，而是一份充滿挑戰(zhàn)性的工作。只有不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。其實(shí)每一位年輕的教師在工作時(shí)都會(huì)遇到很多問題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當(dāng)然，這本《教學(xué)工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的教師！

第五篇：教學(xué)工作漫談讀后感

教學(xué)工作漫談讀后感

第一輯 憤悱啟發(fā)皆有道 課堂六步教學(xué)法

文中介紹了六種關(guān)于教學(xué)的方法。從中對(duì)我現(xiàn)有的一下教學(xué)知識(shí)和技能有了進(jìn)一步系統(tǒng)的了解和整理，讓我對(duì)個(gè)中細(xì)節(jié)得到的愈發(fā)清晰，理解更加深刻。對(duì)以后的教學(xué)給定了一個(gè)準(zhǔn)確的前進(jìn)方向。

六步教學(xué)法主要有：

一、定向：確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

二、自學(xué)：學(xué)生自主專研教材，理解課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

三、討論：學(xué)生組成討論組，研究在自學(xué)過程中遇到的各種疑難問題

四、答疑：學(xué)生分組討論提出的問題，并嘗試做出解答，如仍然無法解答則由老師解答。

五、自測(cè)：自己出題檢測(cè)自己對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)掌握情況，并明確這節(jié)課中有了哪些進(jìn)步。

六、自結(jié)：總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)是什么，學(xué)習(xí)過程有哪些主要緩解，知識(shí)掌握情況如何。

作者又從信息論的角度出發(fā)，敘述了六個(gè)步驟的主要作用讓我把六個(gè)步驟更融匯貫通，相互之間聯(lián)系和區(qū)分更靈活的應(yīng)用到課堂上。首先是定向，控制信息的接收范圍。自學(xué)則是主題主動(dòng)接收信息的過程、討論和答疑是信息船體的最主要過程、自測(cè)和自結(jié)，主要對(duì)本課時(shí)所接受信息的及時(shí)反饋和強(qiáng)化。使我對(duì)自己的課堂類型的選擇和變化有了更多的選擇。以定向?yàn)橹鞯挠?jì)劃課，例如討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃等。以學(xué)生自學(xué)為主的自學(xué)課。以討論、消化疑難問題為主的答疑課。以提問測(cè)驗(yàn)為主的自測(cè)課。以總結(jié)為主的總結(jié)復(fù)習(xí)課。靈活根據(jù)學(xué)生情況，課堂情況，教學(xué)內(nèi)容確定課堂類型。使老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都能事半功倍。

以上是我對(duì)于課堂六步教學(xué)法的一些總結(jié)和心得體會(huì)。希望能對(duì)各位老師以及自己的教學(xué)給予一定的幫助。我的發(fā)表完畢，謝謝。