第一篇：《教學工作漫談》讀后感1000字

《教學工作漫談》讀后感1000字

（教師：吳康）

暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》之后，真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡，他那出神入化的教育藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。

我們常說，要學生愛你，就要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。

他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。

在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。” 魏書生老師說“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。” 他教育學生的時候，是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，他讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。

第二篇：教學工作漫談讀后感

教學工作漫談讀后感

假期是讀書的好機會，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。學校也很貼心，在暑期之前發了很多精神食量，魏書生的《教學工作漫談》是其中一部，起先是被它的封面所吸引，發行量超過100萬冊，封面上眾多數據讓我有去讀完它的沖動。讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開漫談，本書風格平實，以大量生動感人的案例，全面闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，令人心悅誠服。內容很特別，沒有深奧的理論，而是樸素的語言，更有真理的存在。他在語文教學上有自己獨特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。

魏書生可以說是個教育傳奇性人物。他是一個工人，卻寫了150次報告要求做老師;用20個課時就教完200個課時的內容，而且學生的成績好得出奇;同時出任幾個班的班主任，不管什么樣的學生到了他的手上，個個品學兼優;曾是中國唯一的同時擔任中學班主任、中學語文教師的市教育局長;沒上過大學，卻做過大學校長，且同時被聘請為幾所大學的兼職教授;他其貌不揚，但光芒四射，是“全國優秀班主任”、“全國十大杰出青年”、“特級教師”、“全國勞動模范”、“全國有突出貢獻的專家”。有人把他稱作是“穿西裝的孔子”，他卻一直強調自己只是個人民教師。

特別在幫助學困生方面，魏老師有一套獨特的見解：“學困生成績不理想的原因是多方面的，但學習方法不當是主要原因之一。學習欲望、學習方法、學習成績，是學習過程中互為因果關系的三個環節。優等生的學習過程是良性循環過程，即欲望強，方法得當，成績優秀，欲望更強。學困生的學習過程是惡性循環的過程，即欲望低。當然，對完全沒有學習欲望的學生，第一步的工作還不是教給方法，而是點燃欲望之火。點燃學困生的學習欲望之火并不難，困難在于保持這一欲望的火花不被窒息。而要做到這一點，就必須從教給適合學困生的學習方法入手。要教給學生正確的方法，就要先研究他們有哪些不正確的方法。”每當考試前夕，老師給學困生加班、補課是常有的事，而這些工作可能會讓學困生的成績有所提高，但這樣教育的結果是學生的遺忘率也很高。考試結束，什么都忘得一干二凈。這樣的教與學對學生、老師都是一場疲累的馬拉松長跑，長期如此，學困生的學習興趣與自信會與日遞減。若能掌握學生特點，授之以漁，是一種更科學的教學方法。

我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。

教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。

第三篇：教學工作漫談讀后感

教學工作漫談讀后感

第一輯 憤悱啟發皆有道 課堂六步教學法

文中介紹了六種關于教學的方法。從中對我現有的一下教學知識和技能有了進一步系統的了解和整理，讓我對個中細節得到的愈發清晰，理解更加深刻。對以后的教學給定了一個準確的前進方向。

六步教學法主要有：

一、定向：確定課堂教學的重點。

二、自學：學生自主專研教材，理解課堂教學重點內容。

三、討論：學生組成討論組，研究在自學過程中遇到的各種疑難問題

四、答疑：學生分組討論提出的問題，并嘗試做出解答，如仍然無法解答則由老師解答。

五、自測：自己出題檢測自己對這節課的重點掌握情況，并明確這節課中有了哪些進步。

六、自結：總結這節課學習是什么，學習過程有哪些主要緩解，知識掌握情況如何。

作者又從信息論的角度出發，敘述了六個步驟的主要作用讓我把六個步驟更融匯貫通，相互之間聯系和區分更靈活的應用到課堂上。首先是定向，控制信息的接收范圍。自學則是主題主動接收信息的過程、討論和答疑是信息船體的最主要過程、自測和自結，主要對本課時所接受信息的及時反饋和強化。使我對自己的課堂類型的選擇和變化有了更多的選擇。以定向為主的計劃課，例如討論學習計劃、復習計劃等。以學生自學為主的自學課。以討論、消化疑難問題為主的答疑課。以提問測驗為主的自測課。以總結為主的總結復習課。靈活根據學生情況，課堂情況，教學內容確定課堂類型。使老師教學，學生學習都能事半功倍。

以上是我對于課堂六步教學法的一些總結和心得體會。希望能對各位老師以及自己的教學給予一定的幫助。我的發表完畢，謝謝。

第四篇：《教學工作漫談》讀后感

莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品.生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;知慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機會，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開漫談，闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語文教學上有自己獨特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。

一、以的豁達胸懷和和滿腔的熱情對待工作，對待學生。魏書生說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”這句話給我的觸動特別深,使我想起我在我教的陳彤同學：行為習慣很差,且具有極強的叛逆性。愛招惹是非,對別人不滿意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡公開和老師頂,在班級里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理,動之以情。盡量不去刺激他,而把目光對準他的優點,哪怕是一點點的進步,都肯定他,表揚他.對于合理的要求,適時滿足他,但實踐證明這只能治標不治本。后來我不遷就他,認為他應該做到的,或他能做到的,就要求他做到。做錯了事就批評加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對這樣的學生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做厚學導師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。”以后遇到類似的學生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實在的，既然選擇了教師這份職業，就應該以積極心態認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態，就永遠別想能發揮潛能，創造奇跡。若你總是以積極的狀態去面對你的工作，那么就可以發揮出潛能，作出成績。選擇積極的態度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

二、培養學生的自學能力，指導學生創。新面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再。他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的基本功基本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。魏書生讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據可循又有目標。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學中，我們應該努力培養培養學生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質和協作精神。在教學中，我也經常鼓勵學生發表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的機會。比如，學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生參與評判。鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學通過常用的合作學習形式如：四人小組研討式活動。可以在自學的基礎上進行小組討論，理解、歸納、掌握教學內容。多人小組合作學習，能為學生充分提供表現的機會、合作的機會和競爭的機會，促進學生創造學習。

第五篇：《教學工作漫談》讀后感

《教學工作漫談》讀后感

這學期，我從崔老師推薦的書目里選了《教學工作漫談》一書仔細閱讀，收獲頗豐。這本書是由中國教育界的傳奇人物魏書生所著，以教書育人為主題，從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇四個方面展開漫談，展現了作者從教30年來的教育、教學思想和具體方法。從細小知識點的學習到能力興趣的培養，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思。全書共分八輯：“憤悱啟發皆有道”、“最好的學習是自學”、“效率是關鍵”、“能力的訓練”、“經師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學高還要身正”、“我和我的學生”。當我細細地讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名即將走向教師工作崗位的學生而言，讓我在一個個真實的案例中受益匪淺。

一、憤悱啟發皆有道

魏書生認為，在課堂中教師應盡可能多的讓學生說、讓學生讀、讓學生寫，這樣可提高學生的學習興趣，提高學習的積極性，可使學生主動愿意的去學習。而這需要教師摒棄傳統的填鴨式的教學方法，采用啟發式的教學方法去引導學生掌握學習知識。魏書生喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。當然，探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的都是為了提高課堂教學效率。在實際教學過程中，教師可根據學生情況變換教學方法。除了研究教學方法外，教師還應研究學生的心理，并根據研究成果糾正自己的教學思想，從而改革自己的教學方式，提高教學效率。

二、最好的學習是自學

萊辛曾說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”所以，教給學生的不應只是知識，還應教會他們如何去學習，正如葉圣陶老先生所講“教是為了不需要教”。培養學生的自學能力需要按照知、情、行、恒的規律進行，知就是要提高學生對培養自學能力的認識；情就是要是學生從情感上體驗到自學的幸福和快樂；行就是要讓學生明確學什么和怎樣學；恒就是要讓學生對知、情、行的持之以恒，不斷重復。只有知、情、行循環往復，學生才能慢慢地把學習當成是自己的事情。此外，還要提高學生學習效率，注重學生效率培養。因為從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業發展上的差異將是非常大的。

三、經師與人師

作為一名教師，我們職業的本質就是教書育人，教書和育人一樣重要。因為即使你教的學生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會學生知識，更要教會學生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學生的性格特長，思想狀況等，在知人的基礎上在因材施教，因勢利導，就會事半功倍。所以，要想成為一名優秀的教師，不僅要有精深的專業知識，還要有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏。

四、學高還要身正

我特別喜歡魏書生老師在這一輯中的一段話：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是啊，我們現在大多數人一遇到不順心的事情就開始埋怨，很少有人會靜下心來想想自己的不足。我覺得魏書生老師說的很對，“多改變自己，少抱怨環境”。用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。作為一名教師，要加強自己修養，要具有積極樂觀豁達的人生態度。因為只有你具有這樣的品質，才會潛移默化的影響學生，傳染給學生。

總之，教師這一職業不是一份簡單的工作，而是一份充滿挑戰性的工作。只有不斷的學習、總結，才會有更大的進步。其實每一位年輕的教師在工作時都會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當然，這本《教學工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經驗，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的教師！