第一篇：核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)展示

“核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)展示”聽課后心得

張莉莉

關(guān)于小組合作，其實我們都不陌生，平時的教學(xué)過程中也經(jīng)常會安排小組合作，但細想想自己似乎只是重在進行，而忽略了為什么進行，怎么進行，如何能有效的進行。本次教研以小組合作為題，三位教師精心準備了三節(jié)精彩紛呈的語文課，或是小組展示課前材料的搜集，或是合作探究課文段落小標題，或是合作檢查字詞的掌握情況，或是交流討論完成自學(xué)??原來合作學(xué)習(xí)形式如此多樣，而且孩子們都可以完成的很好，如果長此以往，繼續(xù)訓(xùn)練完善，孩子們學(xué)習(xí)語文的能力將大大的提高，孩子們自己會學(xué)習(xí)了，老師自然輕松了！

當然，小組合作需要小組成員間的互動，決不能只是表現(xiàn)力強的孩子的一家之言，需要全員的參與，其實這很難。而成員間都能交流意見，都能據(jù)理力爭，思想碰撞出火花，這就更難了。但再難，也會有解決的辦法。我會以此為課題在今后的教學(xué)中不斷地嘗試摸索。

第二篇：核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)課題中期報告

《核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐研究》

課題中期報告

自課題開題以來，課題組成員積極投身到課堂合作學(xué)習(xí)的實踐研究中去，為了提高自己的理論水平，加深對合作學(xué)習(xí)的理解，課題組教師借助常規(guī)公開課等教研活動，在課題研究的過程中，對小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)進行了初步探索，主要做了以下幾點：

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認識

為了使小組合作學(xué)習(xí)方式的運用與實踐不流于形式，課題組成員堅持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認識。在全面進行課題研究中，認真學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，并撰寫專題教學(xué)論文。對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。

二、強化調(diào)研評估，促進合作交流

通過匯報課例、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查座談討論等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施，并以此作為過程性評估的依據(jù)。要求教師汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，進行反思，促進合作。每學(xué)期每個課題組成員都上了一節(jié)研究公開教學(xué)課，還撰寫了一篇以上研究論文。半年的課題研究，在不斷的探索與實踐中，尤其是在我們進行了深刻反思之后，我們研究組全體成員對小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認識和體會。

1、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計上均會投入相當多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標。

2、了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。

3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團隊學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

4、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時機

合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在適當引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當時機是有效合作的重要保證。

5、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個問題

（1）小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當然地認為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔任，增進角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（2）關(guān)注每個學(xué)生的有效參與

合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護下逃避責任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

6、了解評價在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)出多種途徑。從評價內(nèi)容看，有過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價形式看，有自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。從評價功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過評價引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動中；激勵功能：通過評價，肯定和鼓勵被評價者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。

三、構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1、合作學(xué)習(xí)小組的組建

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)合作組長

在建立小組之前，先提出當小組長的要求、職責，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

3、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間

在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，把課堂40分鐘分為4個環(huán)節(jié),即“121課堂”教學(xué)模式，前10分鐘為導(dǎo)入，中間兩個10分鐘為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時間，最后一個10分鐘為課堂檢測、練習(xí)時間。

4、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要具有目標性、問題性?！澳繕诵浴敝附處熢O(shè)計的問題要準確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

其次，在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究成果的自我評價

經(jīng)過半年的努力，課題組及實驗教師都認為實施“小組合作學(xué)習(xí)”可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來要好,收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識：讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識：高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和評級而進行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

五、研究中發(fā)現(xiàn)的一些問題

1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

2、不能很好地完成教學(xué)目標。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標，教師要認真研究教材，明確教學(xué)重點、難點及要達到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。一但讓每個小組的代表發(fā)言匯報時間不夠時，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。

3、評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學(xué)習(xí)時，認為小組合作學(xué)習(xí)以小組團體的成績作有評價標準，所以教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。

4、合作價值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計。若既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準備，合作學(xué)習(xí)積極性不強，一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

這樣的問題該如何有效解決？在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負面影響的滋長，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，這是我們在下階段的教學(xué)實踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。

六、下一階段的任務(wù)

1、加強學(xué)習(xí)，增強教師科研意識。加強教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí), 以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。

2、立足課堂，抓好科研常規(guī)活動。進一步加強小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，在實際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時機和內(nèi)容以及評價方式，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。

3、扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)——踐行核心素養(yǎng)的最好途徑

小組合作學(xué)習(xí)——踐行核心素養(yǎng)的有效途徑

作為老教師，我深切體會到無論是少還是老，都得緊跟時代步伐，融入教育改革的浪潮。而如今，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育教學(xué)的熱點，那么作為一名語文教師如何在新一輪的教學(xué)改革中踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

近兩年來，我們學(xué)校通過派老師走出去學(xué)習(xí)和請專家教授來我校進行講座指導(dǎo)，逐步構(gòu)建一種互助探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種模式首先將學(xué)生每4人分成一組，把課桌擺成一個大大的T字，再按照成績的優(yōu)劣依次把這4個學(xué)生編為1、2、3、4號。合作學(xué)習(xí)時，讓1、3號和2、4號或者1、4號和2、3號進行交流學(xué)習(xí)，形成師傅帶領(lǐng)徒弟的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)會自主學(xué)習(xí)的同時還享受到了合作帶來的好處。通過我兩年的語文教學(xué)實踐，我越來越感受到在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)好處很多，它能有效的讓學(xué)生進行語言的理解能力、運用能力、思維能力、初步的審美等能力的培養(yǎng)，是踐行核心素養(yǎng)的最有效的途徑。為什么這樣說呢？

首先，小組合作學(xué)習(xí)使老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。是啊！就拿語文來說，如今一周高年級只有6節(jié)語文課，一學(xué)期同樣要完成一本厚厚的語文書，還要應(yīng)對既靈活又廣泛的考題，真可謂是內(nèi)容多，任務(wù)重。怎么辦呢?課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少，而且顯得尤為重要，只要學(xué)生的預(yù)習(xí)工作扎實到位了，教學(xué)起來就會得心應(yīng)手，教學(xué)效率就會達到事半功倍的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的：每篇新課文要求學(xué)生用

○圈出生字，用“——”畫出新詞，用序號“1、2、3、4”標出自然段，每課讀3遍，第一遍掃清字詞，整體感知課文內(nèi)容。第二遍思考自己讀懂了什么，即課文主要講了什么，把握課文主要內(nèi)容。第三遍是想：還 有什么不懂得或最想研究什么?鼓勵學(xué)生提出最有價值的問題。

教學(xué)中，每課的第一課時，讓1號組織大家按照導(dǎo)學(xué)單：

1、自讀生字詞 學(xué)完字詞時由師傅檢查徒弟。如果徒弟不會讀，師傅就教讀，直到會讀為止。

2、組內(nèi)輪讀課文

3、說說自己讀懂了什么

4、還有什么不懂得的 進行學(xué)習(xí)。然后全班交流匯報合作學(xué)習(xí)情況。老師根本不需要作過多的講解。一段時間下來，學(xué)生的識字能力大大提高，閱讀能力也漸長，即使給他們一段較生僻的短文，大部分學(xué)生也能較流暢地讀出。中等及中等以上的學(xué)生都能提出有價值的問題，為學(xué)習(xí)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。這正如英國教育家洛克所說：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可知道的東西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識，尊重知識，在使學(xué)生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己?！?其次，小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)

大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，如果問題簡單，在小組內(nèi)能者為師，自行解決。在班級匯報交流時，學(xué)生提出的問題問得巧有價值就及時給予表揚并且采用加分的形式，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。即使學(xué)生問得很笨，也不要打擊、嘲笑他。教師要循循善誘巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。

例如;在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，有一女生問：“兄妹小小的爭論打斷了爸爸的思路，他為什么么沒生氣反而微笑呢?”

師：這一問題誰能幫幫她？ 這時，學(xué)生紛紛舉起了小手。

生1：這是一位仁慈、和藹可親的老父親，他當然不生氣。生2：他微笑的原因是父親認為兄妹的爭論很天真幼稚。

在這種輕松和諧的合作學(xué)習(xí)中，孩子們能做到取長補短，相得益彰。這正可謂：學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進，思是學(xué)習(xí)的重要方法，疑是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑必有所思。長此以往，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，就能提出有價值的問題，從而增強對課文的理解。

第三，小組合作能增強學(xué)生的口語表達，即積累運用語言的能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，由學(xué)習(xí)成績最好的1號組織大家討論同學(xué)們提出的問題。而每個問題由1號向其余3個同學(xué)發(fā)問：這個問題誰先來回答？然后誰來補充？最后由1號來梳理總結(jié)。在這個過程中如果出現(xiàn)有把話說不通順或用詞不當?shù)默F(xiàn)象，其余同學(xué)都有權(quán)利和責任幫幫他。在這樣的環(huán)境氛圍中，不僅同學(xué)們的口語表達能力得到增強，而且思維得到碰撞，將書本知識內(nèi)化為自身的東西。就算遇到較難的考題，學(xué)生們也能隨機應(yīng)變，做到處變不驚。在這連續(xù)幾期的期末考試中我們班的優(yōu)生輕而易舉地達市平，甚至是超市平。這比你老師硬灌輸給他的知識更管用。這正如美國教育家杜威所說：“如果學(xué)生不能籌劃他自己的解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么，即使能背出一些答案，百分之百地正確，他還是學(xué)不到什么?！?/p>

第四，小組合作學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識

在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時，老師要求學(xué)生在小組內(nèi)交流：通過搜集資料，說說我眼中的絲綢之路。于是，有的同學(xué)介紹了絲綢之路的由來；絲綢之路的重大意義；有的介紹絲綢之路的小故事；有的介紹與絲綢之路有關(guān)的人物，使學(xué)生對絲綢之路有了全面的充分的認識。還有，在講第十冊《草原》一課前，布置學(xué)生搜集贊美草原的古詩詞或文章。課堂上，當老師分析到：這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小詩時

師：在這種境界里，你想坐下低吟一首什么樣的小詩？（讓學(xué)生在多媒體的展示臺上吟誦自己搜集的小詩）生1：極目青天日漸高

玉龍盤曲自妖嬈

無邊綠翠憑羊牧

一馬飛歌醉碧霄 生2：紅樹青山日欲斜

長郊草色綠無涯

游人不管春將老

來往亭前踏浪花 生3：黃毯悄然換綠坪

古原無語釋秋聲

馬蹄踏得夕陽碎

臥唱敖包待月明

就這樣在不經(jīng)意中，學(xué)生學(xué)習(xí)了好幾首贊美草原的古詩詞，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

第五，小組合作學(xué)習(xí)能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生早已認識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，他們“面對面”坐著，別瞧不上“面對面”，這里面還有諸多學(xué)問呢。“面對面”里有關(guān)愛，有幫扶，例如后進生，識字能力不強，優(yōu)生可以千千萬萬遍地教，直到會認為止。還有監(jiān)督，當個別同學(xué)上課思想開小差，組員會善意提醒。“面對面”這種學(xué)習(xí)形式最深刻的意義在于“看見”。“看見”就覺得安全；“看見”就覺得溫暖；“看見”是一份激勵；“看見”就有了伙伴；“看見”就有了團隊；“看見”就會自覺爭先。小組是個對話“場”。新課堂呼喚新的交流方式，用一個關(guān)鍵詞來說明，就叫“對話”。“面對面”的小組合作學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)建了一個新的課堂，讓每個成員共同參與到合作學(xué)習(xí)之中。使同學(xué)之間能取長補短，相得益彰。這樣，學(xué)生就會越來越自信，越來越想學(xué)。

總之，在這一兩年的互助探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生的創(chuàng)新意識，信息處理，社會合作，問題解決，語言交流等素養(yǎng)有了不同層次的提高，效果很不錯。

第四篇：小組合作展示口訣

小組合作展示口訣

我自信 我最棒 聚焦點處來亮相 胸挺直 嘴里說 吐字請 一握拳 展示完 頭高昂 心中想 聲洪亮 一揮掌 忙退讓 面帶微笑喜洋洋 脫稿不再看師長 嗯啊口語別帶上 肢體語言能幫忙 褒貶評價記心房

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報[范文模版]

小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報

“把時間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺，更加有效、主動的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。下面，我就結(jié)合自己執(zhí)教的《掌聲》一課，談?wù)勔稽c我的一些感受。

一、準備工作要充分

1、選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓(xùn)：第一，教會他對組員進行合理而簡單的分工；第二，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第三，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第五，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。

在科學(xué)建組的基礎(chǔ)上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

3、多元的評價體系

小組展示匯報是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果光是在口頭上表揚，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此，在每一次匯報后，都必須進行評價和總結(jié)，一方面對展示匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，另一方面對展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，評價可以是量化的評價，也可以是小組整體性的評價。教師應(yīng)根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)活動決定評價的方式。我一般采用的是對小組的捆綁式評價，為的就是培養(yǎng)小組成員的合作意識和團隊意識。

二、匯報語言書面化

自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報展示為主，但是我們要培養(yǎng)學(xué)生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和概括能力，在課堂中常用的組織語言大概有以下一些：

1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補充吧。（我們這組的展示完畢，其他 組的同學(xué)還有什么需要補充的地方嗎？）

2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

3、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請指教。

4、關(guān)于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀吧。

6、我們組有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？ ……

此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴格要求學(xué)生用書面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對學(xué)生的將來都會受益無窮。

總之，教師在備課的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們的課堂不應(yīng)為了展示而展示。

但我們在操作過程中，小組匯報展示前的準備工作和匯報展示語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

淺談如何組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報

小組合作學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對如何有效地組織好小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情和信心，我從以下幾個方面淺談一下：

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

我班有42人，分成六個大組，每個小組由好、中、差生搭配，小組長要選擇有組織能力、肯負責任、能協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、善于聽取意見、能推動小組合作學(xué)習(xí)順利開展的學(xué)生擔任，小組長最好由組員推選產(chǎn)生，人選不要固定，要引入競爭機制。同時小組成員要有明確分工，落實具體任務(wù)，每人都擔任不同的角色，在一定時間內(nèi)角色可以互換，使每個學(xué)生都能在不同的角色位置上得到鍛煉。同時，我告訴學(xué)生，合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生團結(jié)互助、共同學(xué)習(xí)的一個整體，也是與其他小組開展學(xué)習(xí)競賽、評比的一個單元，組內(nèi)同學(xué)之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功，從而啟發(fā)學(xué)生和睦相處。同時，對于優(yōu)勝小組教師要給予適時、適當?shù)莫剟睿艽龠M小組成員更好的進行合作。如果個別小組確實不能正常工作，教師可及時調(diào)整人員，以確保各小組能順利地開展合作學(xué)習(xí)。

二、教會學(xué)生如何合作

學(xué)生要掌握的合作技能，付之實踐，切實有效。即要求學(xué)生做到四會：

a.學(xué)會傾聽

要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會四聽：

一是專心聽（看）同學(xué)的發(fā)言，眼睛注視對方，不插嘴；

二是努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；

三是聽后，自己認真思考，判斷別人發(fā)言是否正確，有沒有道理；

四是發(fā)現(xiàn)問題，不要急于打斷別人的發(fā)言，要耐心聽別人講完后再提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

b、學(xué)會表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人實際能力的具體體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)需要每個同學(xué)清楚的表達自己的想法，說出自己的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作、互助、探究問題。因此要逐步訓(xùn)練學(xué)生做到四會：

一會應(yīng)用手語和口語的綜合手段來表述自己的觀點，打手語要求手勢清楚、準確、到位；用口語要力求做到，發(fā)音盡量準確、口齒能夠清晰、口型基本符合標準；

二會先準備后發(fā)言，發(fā)言圍繞討論中心，抓住重點，講清道理；

三會語言表達力求清楚明了，不啰嗦；

四會當別人提出疑問，要耐心解釋，盡可能做出令人滿意的答復(fù)。

同時，我們教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點，因為我們知道：實踐出真知。

c、學(xué)會討論

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。我們教師逐步要求學(xué)生做到三要：

一要學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，敢于把自己的想法說出來讓大家評議；二要勇于向別人請教，尤其是中、差生遇到學(xué)習(xí)中的困難要向同學(xué)請教，讓別人明白你不懂，不會的地方，大家一起來討論，攻克難點，形成解決方案；三要讓學(xué)生逐步學(xué)會討論問題的步驟和方法。

d、學(xué)會評價

我們教師要教育學(xué)生正確地評價他人和正確的評價自己。

1、評價他人：要正確、全面地看待別人的優(yōu)點和長處，取長補短，虛心向別人學(xué)習(xí)、請教，要不恥下問；對別人的錯誤不嘲笑、不諷刺、不攻擊、能主動幫助別人，及時提出自己的建議。

2、評價自己：要正確對待自己，實事求是地評價自己，要虛心聽取別人的意見或批評，認真反思意見的合理性，不急燥、不發(fā)火，努力找出彼此一致的地方，作出必要的讓步，達成一致性意見。

三、組織好小組合作活動的進程

“合作學(xué)習(xí)”在強調(diào)以學(xué)生為主體時，不要忽視教師的主導(dǎo)作用。我們教師始終是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的討論、交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“閃光點”要及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題要及時啟發(fā)、點撥，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況做到心里有數(shù)；在學(xué)生進行大組匯報、交流、評議時，教師要聽取不同小組、不同類別學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中去；對于在交流中學(xué)生出現(xiàn)的不同思路和方法，教師不要急于表態(tài)，不要急于下結(jié)論，不要急于用規(guī)范的語言和要求束縛學(xué)生，要給學(xué)生發(fā)展和自我完善的機會，并要適時、適當?shù)慕o予個人或集體獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

1．題目答案多樣時進行小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教材中有許多展開性的討論題，這類題目答案多樣化，但學(xué)生考虜問題單一，往往想不到多種答案，這是可以采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．例如：在教學(xué)＜＜圖形的變換＞＞一課時，我先讓學(xué)生自己動手操作，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用平移的方法，有的用了旋轉(zhuǎn)的方法，有的用了畫軸對稱圖形的方法．有的用了旋轉(zhuǎn)與平移想結(jié)合的方法．這時我接著讓學(xué)生小組合作交流，每個學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里學(xué)到另外的方法，這樣拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生的積極性．

2．在學(xué)生思考出現(xiàn)捆亂時組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)＜＜圓的面積＞＞一課時，我先讓學(xué)生摸一摸自己的大腿，然后問學(xué)生：＂有和感覺＂？有的學(xué)生說：＂胖墩墩的＂．有的說：＂圓圓的＂．我馬上接上話題：＂對，圓的，那么，請同學(xué)們閉目想象一下，大腿的橫截面應(yīng)是怎樣的？＂同學(xué)們馬上說是圓行的，我又接著問：你們能有辦法知道自己大腿橫截面的面積嗎？這一問把大多數(shù)同學(xué)難住了，有的提出質(zhì)疑：沒有辦法知道大腿的橫截面半徑或直徑，怎么求出它的面積？這時，我組織學(xué)生小組合作.交流，通過合作.交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以從周長里求出圓的半徑，（用繩子圍住大腿量出大腿橫截面的周長，學(xué)生自己動手量），從而求出自己大腿橫截面的面積．這樣學(xué)生體會了提出問題－討論問題－解決問題的思考過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時候都要進行合作交流，應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行

五、增加適當?shù)母偁帯⒓顧C制

合作學(xué)習(xí)要進行“組內(nèi)合作、組際競爭”。合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互幫助，取長補短，共同進步。組際之間應(yīng)開展競爭有效地促進小組成員之間的合作，也促進學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更認真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動。形成一種“合作－競爭－合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。因此：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

2、讓學(xué)生在主動探究新知識的過程中用自己的語言表達出來，敢于把自己的想法或觀點說出來供大家討論，敢于發(fā)表看法讓同學(xué)們評議，充分發(fā)揮團體的合作精神；

3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)、認真聽取別人意見的習(xí)慣；

4、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作、勇于體驗的習(xí)慣；

5、同時要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的精神等。

教師有意識的創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，能促進學(xué)生合作能力的提高、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是課改下的一種新型的學(xué)習(xí)方式.它的出現(xiàn)是社會改革與發(fā)展的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)會合作,在合作中培養(yǎng)合作能力,合作不僅是一種學(xué)習(xí)能力,也是一種生存能力.我相信我們教師會有效組織好小組合作學(xué)習(xí)，進一步深化教學(xué)變革，促進教學(xué)效率的提高，促進學(xué)生主體的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報之我見

“汝南課堂教學(xué)模式”已經(jīng)采用一年多了，小組合作學(xué)習(xí)中的 展示匯報是其關(guān)鍵的一環(huán)。小組合作是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的 教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，效果 顯著。但我們在操作過程中，小組匯報展示前的準備工作和匯報展示 語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。下面，我 結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談兩點粗淺看法。

一、準備工作要充分

1、選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的 榜樣，還是展示活動中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長 至關(guān)重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較 強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進行有效 的培訓(xùn)：第一，教會他對組員進行合理而簡單的分工；第二，督促組 長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng) 合作意識；第三，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同 的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為 什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起 表率作用； 第五，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作 出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安 排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。在科學(xué)建組的基礎(chǔ)上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué) 在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

3、多元的評價體系 小組展示匯報是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果光是在口頭上表揚，必然 會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此，在每一次匯 報后，都必須進行評價和總結(jié)，一方面對展示匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總 結(jié)，另一方面對展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，評價可以是量化 的評價，也可以是小組整體性的評價。教師應(yīng)根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)活 動決定評價的方式。

二、匯報語言書面化 自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報展示為主，但是我們要培養(yǎng) 學(xué)生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和概括能力，在課堂中常用的 組織語言大概有以下一些：

1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補充吧。（我們這組的 展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補充的地方嗎？）

2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

3、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請指教。

4、關(guān)于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān) 的書來讀讀吧。

6、我們組有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？ 此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴格要求學(xué)生用書 面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對學(xué)生的將 來都會受益無窮?？傊處熢趥湔n的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討 論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們 的課堂不應(yīng)為了展示而展示。

廣漢市雒城一小

劉光瓊

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。這是新科標實驗教材三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達愛。《掌聲》是一片新入選的記敘文，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。這樣一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機會。三年級學(xué)生，已適應(yīng)了人教版實驗教材全新的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，樂于朗讀新穎的課文。我以新課標精神為指導(dǎo)，以新課標理念為基礎(chǔ)，充分考慮三年級學(xué)生的心智能力和語文基礎(chǔ)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，學(xué)生與文本對話的橋梁，采用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點等多種行之有效而又切合語文課程特點的教學(xué)方法，設(shè)計了一堂情意交融、雙基扎實的語文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤心田。

因此，我確定了《掌聲》第二課時的教學(xué)目標如下：

1.知識與能力目標：①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動的句子。

2.過程與方法目標：①練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。

3.情感態(tài)度價值觀目標:通過學(xué)習(xí)，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學(xué)，多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生對比體會，來突出重點。）

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點的想象說話來突破難點。）

教具準備：多媒體課件及相關(guān)設(shè)備。

教學(xué)過程

一、播放《掌聲響起來》MTW，在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲《掌聲響起來》深情動人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會掌聲。

二、前后對照，感受英子變化。

1、英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達出對英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

2、英子后來變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運用前一段“看圖、讀文、抓重點詞、朗讀品味”的方法自學(xué)。用活潑跳躍的語調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個陽光、燦爛的女孩形象。

此時，教師順勢設(shè)疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí)。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1.請學(xué)生自由讀第三自然段，劃出兩次寫掌聲的句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什么？英子聽了掌聲以后會有什么想法？

3.組織學(xué)生圍繞這三個問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進行說話練習(xí)。

重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫第一次掌聲的部分。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納:第一次掌聲是在英子經(jīng)過思想斗爭后走上講臺時同學(xué)們送給她的。請學(xué)生細讀本段，勾畫出寫英子動作、神情的句子，以“猶豫”為切入點，體會英子此時內(nèi)心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會怎樣說，體會出第一次掌聲里包含著的鼓勵和信任。假設(shè)自己就是英子，此時此刻，會怎樣想，怎樣說，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會人物心理，發(fā)展語言。在此基礎(chǔ)上，遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)寫第二次掌聲的部分，那么，學(xué)生體會出的二次掌聲中包含的贊揚與肯定的含義也就水到渠成了。

四、體悟掌聲，作業(yè)練習(xí)，升華主題。

1.齊讀最后一個自然段，請學(xué)生說說自己的理解。聯(lián)系生活實際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

2.教師一邊完成板書，一邊總結(jié)：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵和理解，包含著肯定和贊揚。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤英子的心田，撥動心靈的琴弦。我們相信只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3.讀一組名言。

4.此時此刻，相信學(xué)生心中一定有許多話語要傾訴，一定有許多情感要表達，在《愛的奉獻》這首歌曲中抄寫令自己感動的句子。

板書設(shè)計 掌聲

自卑

憂郁

英子

自信

開朗

鼓勵

贊揚

掌聲

從我的板書來看，只有八個詞語，簡潔大方，層次分明，條理清晰，像一篇微型教案，展示出我本堂課的教學(xué)思路：首先是英子前后的對比，然后是對掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學(xué)們把掌聲送給英子這一課文內(nèi)容，又暗喻愛的暖流。

我的說課到此結(jié)束