第一篇：優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的幾點體會

優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的幾點體會

----以必修一《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例

湖北省仙桃中學(xué) 熊紅榮

目前，關(guān)于有效教學(xué)的討論如火如荼。對高中歷史教學(xué)來說，如何根據(jù)學(xué)科特點和高中生認知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的發(fā)展，是歷史課程改革的重大課題，也是需要我們所有歷史教師認真對待的一個大問題。前些日子，筆者有幸觀摩了本校歷史首席教師李茂勤同志執(zhí)教的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，課后感受頗多，在筆者看來，有效的同時是優(yōu)秀的歷史教學(xué)，其精髓在于這樣四個方面：對課程資源的優(yōu)化整合、探究過程的良好實施、課堂導(dǎo)入和課堂小結(jié)的精心設(shè)計以及對教學(xué)反思的關(guān)注。下面，筆者以李老師上的這堂課為例，談?wù)剝?yōu)化歷史課堂教學(xué)的幾點體會。

一、優(yōu)化整合課程資源：

所謂優(yōu)化整合課程資源，就是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)的需要，對課程資源進行重新排列組合，其目的在于為課堂教學(xué)提供行之有效的素材，以提高課堂教學(xué)效率。筆者認為，整合應(yīng)遵循兩個基本原則：一是整體性，二是問題性。

例如，《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，教材將“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這個專題分三個子目敘述，即“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想”“香港、澳門的回歸”“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”。受篇幅的限制，教材對港澳臺問題的由來只字未提，與之相關(guān)的一些知識散見于必修一的其它課文中，且并不完整。至于教材上已提及的知識點，有的過于簡略，這不利于學(xué)生形成對該專題的整體認識，學(xué)生難以構(gòu)建直觀的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，李老師對這一課作了如下整合：將全文分為四個板塊，補充港澳臺問題的由來作為第一板塊“問題之源----港澳臺問題的由來”，課文第一子目調(diào)整為第二板塊“統(tǒng)一之策----‘一國兩制’的偉大構(gòu)想”，課文第二子目調(diào)整為第三板塊“回歸之路----香港、澳門的回歸”，課文第三子目調(diào)整為第四板塊“兩岸之間----海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”。李老師還把整合后的基礎(chǔ)知識和一些補充材料編寫成學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生自主預(yù)習(xí)。進行這樣的整合，可以增強知識的整體性和系統(tǒng)性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，騰出課堂上開展探究性教學(xué)的時間，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

再如，對具體內(nèi)容“統(tǒng)一之策----‘一國兩制’的偉大構(gòu)想”，李老師將其整合為四點：構(gòu)想形成的背景、構(gòu)想形成的過程、構(gòu)想的內(nèi)涵和構(gòu)想的意義。其中，構(gòu)想形成的背景和構(gòu)想的意義為李老師所補充，目的是為了學(xué)生對“一國兩制”的構(gòu)想能有一個整體性的認識。對“兩岸之間----海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”，李老師將其整合為四點----隔絕、暖風(fēng)、寒流和契機四個方面，以表格方式呈現(xiàn)，還補充了教材上沒有的一些內(nèi)容，讓學(xué)生對海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展有了一個整體性的印象。在學(xué)生自主落實基礎(chǔ)知識之后，李老師 還增設(shè)了幾個探究式問題（具體分析見后），讓學(xué)生認識到祖國統(tǒng)一是全體海內(nèi)外中國人的共同心愿，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一祖國的信心和決心。

二、認真實施探究過程：

知識發(fā)展的推動力來自不斷涌現(xiàn)的新問題。探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生始終處于能動的、自覺學(xué)習(xí)的主體地位。歷史教師可以通過學(xué)案補充一些材料，設(shè)置不同難度的問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化解為提出問題、探究問題和解決問題的過程。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料提取有效信息來分析和解決問題的能力，還可讓其養(yǎng)成“主動參與，樂于探究，勤于思考”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，李老師把全課的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成學(xué)案上的空格，再與學(xué)案上的答案相對照。接著，他把學(xué)生分成四組，開展分組合作探究活動，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的幾段材料，結(jié)合所學(xué)知識，每組分別探究一個問題，推選一人整理全組探究的成果。

李老師設(shè)置了以下四個問題：（1）民國時期政府曾幾度試圖收回香港主權(quán)，最后都不了了之，相反改革開放后香港、澳門卻得以成功收回，這是為什么？（2）港澳已經(jīng)回歸，而臺灣問題遲遲得不到解決，這是為什么？（3）是不是臺灣問題就解決不了了？（4）本課知識的學(xué)習(xí)對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和經(jīng)營我們自己的成功人生有何啟迪？

在探究過程中，李老師對各組匯報的探究成果進行認真點評，強調(diào)回答要有史實依據(jù)，要“論從史出，史論結(jié)合”，還鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答用規(guī)范的學(xué)科用語作出小結(jié)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的增強和能力的提高。下面，讓我們一起來欣賞李老師關(guān)于第四個問題的教學(xué)片斷，看看他是怎樣進行探究式教學(xué)的。

師：下面請四組的同學(xué)說一說，本課知識的學(xué)習(xí)對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和經(jīng)營我們自己的成功人生有何啟迪？

生1：一個國家的綜合國力越強，它在國際關(guān)系中的主動權(quán)或者話語權(quán)就越大。對一個人來講，只要有本領(lǐng)，有實力，就會擁有成功的事業(yè)。

師：港澳回歸的根本原因就是因為中國綜合國力增強了，臺灣問題還未解決就是因為中國綜合國力還不是特別強大，經(jīng)營成功的人生也要靠實力說話?？梢姡覀円粩嘣鰪娮陨淼膶嵙?，這是民族復(fù)興和人生成功之本。（教師板書：要不斷增強自身的實力----復(fù)興成功之本）

生2：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，是不可抗拒的歷史潮流。師：也就是說，我們一定要順應(yīng)時代潮流。李登輝、陳水扁之流大唱“臺獨”論調(diào)，結(jié)果被時代所拋棄。經(jīng)營人生也是如此，不順應(yīng)當前改革開放的潮流，不學(xué)無術(shù)，或因循守舊，就不會有幸福的人生?？梢?，我們要順應(yīng)時代潮流，這是民族復(fù)興和人生成功之基。（教師板書：要順應(yīng)時代潮流----復(fù)興成功之基）

生3：我們要始終堅持“一個中國”的原則不動搖。

師：除了始終堅持“一個中國”的原則這個底線以外，為了早日解決港澳問題，我們在談判中還做到了具體策略的靈活性，適當?shù)淖髁艘恍┳尣健＝?jīng)營人生也是如此，既要有做人的底線，有時也要適當考慮一下他人的利益，做到“外圓內(nèi)方”，這樣才會做出大事業(yè)?？梢?，我們要講求原則的堅定性和策略的靈活性，這是民族復(fù)興和人生成功之法。（教師板書：要講求原則的堅定性和策略的靈活性----復(fù)興成功之法）

生4：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路是曲折的，我們要有克服困難和障礙的心理準備。人的一生中，也會遇到許多困難和障礙，我們要迎難而上。

師：解決港澳問題的談判不是一帆風(fēng)順的，特別是中英關(guān)于香港問題的談判，海峽兩岸的統(tǒng)一也面臨許多挑戰(zhàn)。經(jīng)營人生也是如此，要在不斷戰(zhàn)勝困難的過程中享受成功的快樂?？梢姡覀円朴诳朔刂乩щy，這是民族復(fù)興和人生成功之坎。（教師板書：要善于克服重重困難----復(fù)興成功之坎）

三、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入和課堂小結(jié)：

巧妙的導(dǎo)入能起到先聲奪人的功效。課堂導(dǎo)入語要切合教材內(nèi)容實際，是學(xué)生易于接受或熟識的，時間不宜過長，要有利于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，李老師以建國后隨著西藏的和平解放，祖國大陸實現(xiàn)基本統(tǒng)一的話題導(dǎo)入，設(shè)置了幾個問題：當時，在祖國統(tǒng)一問題上仍有哪些問題未得到解決？這些問題是怎么產(chǎn)生的呢？改革開放以后我國在統(tǒng)一大業(yè)上取得了哪些重大成就呢？是通過什么方式解決的呢？這些問題，構(gòu)成幾個懸念，點燃了學(xué)生思維的火花，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的積極性。

精彩的小結(jié)能起到畫龍點睛的效果。課堂小結(jié)要做到知識要點化、概括化，便于學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)知識有一個宏觀的整體的認識。有時，還可把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，強化人文精神的培養(yǎng)。例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，李老師把全課知識總結(jié)為這樣幾個字：“一國”（“一個中國”的原則）；“兩制”（大陸實行社會主義制度，港澳臺實行資本主義制度）；“三地”（香港、澳門、臺灣）；“四方”（中國、英國、葡萄牙、美國）。最后，李老師指出：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是民心所向，大勢所趨，是全體海內(nèi)外中國兒女的共同心愿，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，我們堅信，在一定時期之后，在海峽兩岸以及海外愛國人士的共同努力下，臺灣必將與祖國大陸實現(xiàn)和平統(tǒng)一。這樣處理，利于學(xué)生記憶，使其在頭腦中形成“知識樹”的印象，且利于在潛移默化中完善學(xué)生的精神境界。

四、注重教學(xué)反思：

所謂教學(xué)反思，是指教師借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)過程中。從時間上看，教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思，指的是在課前教學(xué)設(shè)計過程中反思教學(xué)設(shè)計的合理性。教學(xué)中反思和教學(xué)后反思是一種反應(yīng)性反思，指的是在課堂中或授課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過程的合理性。在新課改的背景下，教師要注重教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

對于本課，教學(xué)反思應(yīng)解決以下問題：（1）教學(xué)三維目標的制定是否符合執(zhí)教者所在班級的實際情況？（2）課堂導(dǎo)入的方式是否能產(chǎn)生懸念并引起學(xué)生探究的興趣？（3）對課程資源的整合是否增強了知識的整體性和系統(tǒng)性并提高了課堂教學(xué)的效果？（4）設(shè)置的探究性問題的難度是否適合學(xué)生實際？問題設(shè)置的順序是否符合邏輯？等等。

總之，歷史教師一定要勤于思考，實事求是，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認知水平，采取各種方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更有針對性，使學(xué)生在教師的組織下獲得有效的學(xué)習(xí)，從而取得令人滿意的教學(xué)效果。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點體會

優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點體會

姓名：薛太鋒

工作單位：靈寶市五畝鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

聯(lián)系電話:159398761

54電子郵箱：xuetaifeng@163.com

2011年6月

新課程要求“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題

我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。每節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種。

（1）通過實驗，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學(xué)生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。

物理知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最重要的是教師在創(chuàng)

設(shè)問題情境時，如何引導(dǎo)學(xué)生進行思維，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)過程的順利進行和學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

例如：在《氣體的壓強》一節(jié)教學(xué)開始時，演示實驗創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，又引導(dǎo)學(xué)生進行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用”？一系列的問題的設(shè)置教學(xué)過程中，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。

（2）源于生活，提出疑問，引入課題

學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實情景，運用所學(xué)知識來描述《走進分子世界》中的氣體擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

（3）勤于思考，理論實踐，引入課題

創(chuàng)設(shè)以發(fā)展學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)的物理教學(xué)情境，注意挖掘物理教材中蘊涵的思維素材，注重學(xué)生思維的層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過思維活動逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學(xué)生有序地思考與解決物理問題，促進學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。例如: 教授“電磁感應(yīng)”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入課題。

二、運用實驗手段拓清誤解，明晰概念和規(guī)律

物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對提高教學(xué)的有效性很有意義。

1、由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認識，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。

2、滿足學(xué)生“好動”的心理特點，多讓學(xué)生參與實驗操作，進而引起和保持“學(xué)”的注意。初中物理實驗教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實驗的操作、觀察和結(jié)果分析手段，使學(xué)生最有效地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實驗技能和創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，不能孤立地把大腦當作“知識的容器”而忽略在手腦并用的實驗活動中學(xué)生認知能力的提高和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《透鏡》這一節(jié)時，學(xué)生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試。這個實驗的簡單易操作性注定了學(xué)生的積極參與，當他們認真實驗并且有所發(fā)現(xiàn)時，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題也并不像

想象中的那么難了。一方面學(xué)生的動手能力得到了培養(yǎng)，更重要的是因為有了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣得到了進一步激發(fā)。

三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。

教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶象，這樣才能實現(xiàn)如古人說:“親其師,才能信其道”,從而促進教學(xué)有效性的提高。

四、調(diào)動物理課堂教學(xué)中的情感因素，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的和諧性

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程的有效性。課堂中營造教學(xué)情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因此，教師要與每一位學(xué)生進行積極的個人交流。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

第三篇：歷史課堂教學(xué)改革的一點體會

歷史課堂教學(xué)改革的一點體會

新形勢下，教學(xué)改革也要與時俱進?！墩n程標準》要求學(xué)生的思維要活躍，不再是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)不外乎教師講，學(xué)生聽、讀寫背而已。在這種課堂模式下往往是教師在課堂上講的天花亂墜，學(xué)生聽的是昏昏欲睡。學(xué)生的思維被限制，學(xué)生的課堂興趣被扼殺。學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的能力不能得到提高。對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有百害而無一益。因此必須對現(xiàn)階段的課堂教學(xué)進行改革。如何進行歷史課堂教學(xué)的改革，結(jié)合我的課堂教學(xué)談幾點經(jīng)驗和教訓(xùn)：

一、必須確立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。做為一名中學(xué)教師，從所受得教育經(jīng)歷來說可以說是應(yīng)試教育貫穿始終。從自己親身經(jīng)歷的教育說起，我們一定要改變應(yīng)試教育模式，把課堂還給學(xué)生。這是我們新課程改革的第一大障礙。因此我們必須堅定地立足課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位，把課堂還給學(xué)生，雖說很難，但是我們要堅持。

二、教無定法，用自己的教學(xué)特色來教學(xué)

摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、學(xué)生背的模式，要采取一種能激發(fā)學(xué)生參與思考、互動探究的模式。只有這樣才能提升學(xué)生分析歷史問題的能力，這是探索我自己課堂模式的基本原則。

三、歷史課改要注意的幾個問題

課程改革不是一蹴而就的事情，不能簡單的搬套和模仿。必須結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點逐步摸索形成適合自己學(xué)科特點的模式。在歷史學(xué)科的課改中我認為還要注意以下幾個問題：

1、堅持課改不動搖。在進行課程改革之初，往往會感到有很多的不適應(yīng)之處。因為我們自己本身就是傳統(tǒng)教育的“產(chǎn)品”，是在“滿堂灌”中成長起來的。多年的教學(xué)觀念和方法不是一時一事所能改變。但只要我們堅持課改的理念不動搖，把編制導(dǎo)學(xué)案和設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生探究的嘗試問題當成每次備課的必要內(nèi)容，逐漸的形成一種習(xí)慣，漸漸的我們的課堂就會有很大的變化。

2、處理好教師對教材的引導(dǎo)講解、拓展延伸和學(xué)生自學(xué)探究的關(guān)系。在歷史課堂上我認為必須留有足夠的教師講解時間。對于中學(xué)階段的學(xué)生來說無疑課堂講解是歷史知識獲取的主要來源。況且歷史中有很多的知識需要教師去補充，這些是學(xué)生在嘗試合作探究中很難得到的。因此我們進行課改，主張還課堂于學(xué)生也不能機械地減少教師講解的時間，完全的放任課堂時間。

3、要注意改變教師講解的方式，在講解中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不能就知識論知識，就文字論文字，這樣干巴巴的講解反而會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以結(jié)合內(nèi)容適當利用圖片、多媒體等手段來給學(xué)生一些視覺或聽覺的刺激，來緩解由于知識的枯燥帶來的學(xué)習(xí)疲勞。這樣可以起到事半功倍的效果！以上是我在歷史課堂改革中的一點體會，寫成文字供大家一起探討，不當之處敬請指正。

第四篇：歷史課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的探索

歷史課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的探索

石志英

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每位教師關(guān)注的課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程 序、教學(xué)反饋四方面優(yōu)化談?wù)劥譁\的認識。

一、教學(xué)目標的全面性和客觀性

教學(xué)目標是教學(xué)的方向，對教學(xué)起著指導(dǎo)性作用。只有制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)目標，才能使課堂教學(xué)具 有正確的導(dǎo)向，提高教學(xué)效率。所以，優(yōu)化教學(xué)目標是優(yōu)化教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。設(shè)計歷史課堂教學(xué)目標必須 遵循的基本要求是：

（1）全面性。歷史是一門科學(xué)性、思想性、綜合性很強的學(xué)科。根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué) 目標必須由知識目標、思想教育目標和能力目標三項構(gòu)成，三者相互聯(lián)系，缺一不可。

教學(xué)目標的全面性落實到歷史教學(xué)中，就是要結(jié)合歷史學(xué)科的特點，在傳授歷史知識的同時，對學(xué)生進行 辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，愛國主義和國際主義教育，國情教育和黨的基本路線教育，培養(yǎng)學(xué)生以歷 史思維能力為核心的歷史學(xué)科能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（2）客觀性。教學(xué)目標的客觀性指的是目標的設(shè)計必須遵循歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知規(guī)律，符合由淺入 深，由易到難，由單項到綜合，由理解到應(yīng)用的認知規(guī)律。

我們設(shè)計歷史教學(xué)目標，必須做到新舊知識聯(lián)系，銜接有序，由淺入深，循序漸進。要幫助學(xué)生由掌握史 實入手，逐漸把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，進而認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。使學(xué) 生的學(xué)習(xí)由低層次向高層次遞進，由基礎(chǔ)的“表征學(xué)習(xí)”上升到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。由于學(xué)生的認知水平有差異，教師必須以客觀存在的差異為前提，設(shè)計分層次的教學(xué)目標，使每個學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

根據(jù)上面兩條基本要求，我把《資本主義列強在全球的擴張與爭奪》一課的教學(xué)目標設(shè)計為：

基礎(chǔ)知識目標：資本主義列強全球擴張的根本原因和條件，俄、英侵略擴張的地區(qū)和特點，克里米亞戰(zhàn)爭 的原因和結(jié)果。

思想教育目標：通過揭示資本主義對世界侵略、奴役、掠奪的史實，加深對資本主義本質(zhì)的認識。

能力目標： A組：1.通過對教材引用的幾則材料的再認識和分析，提高學(xué)生駕馭史料，從史料中獲取有效信息的能力。

2.通過分析資本主義列強在全球擴張造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問 題的能力。B組：

1、2同A組

3、通過對比英、俄對外擴張的目的和方式，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象進行比較的能力。

4、通過概述19世紀上半期資本主義發(fā)展的階段性特征，提高學(xué)生的綜合分析能力。

這樣的設(shè)計，將知識、思想、能力的要求有機結(jié)合，而在能力目標中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計A、B兩 組，其中四項能力要求在難度上由低到高，學(xué)生根據(jù)各自的認識水平，選擇自己力所能及的目標，面向全體，分層施教，使課堂教學(xué)達到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)方法的科學(xué)性和主體性

教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的手段。教無定法，但教學(xué)有法，貴在得法。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，圍繞教學(xué)目 標，依據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選用良好的教學(xué)方法是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

歷史學(xué)科教學(xué)方法的選擇必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，必須符合學(xué)科的特點。教法的選擇應(yīng)考慮內(nèi)容、學(xué)生知識水平、課時、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等因素，不能生搬硬套，有時也可多種方法綜合運用。

教學(xué)方法的設(shè)計還必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性要求，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極參 與教學(xué)的過程中獲得知識。為了保障學(xué)生的主體地位，應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)，如自學(xué)—討論—輔導(dǎo)法。它的結(jié) 構(gòu)程序是學(xué)生根據(jù)教師布置的思考題，通讀教材，了解梗概，然后鄰桌四人小組展開討論，交流疑難問題，加 深對教材的理解，最后教師精講，闡釋學(xué)生中帶普遍性的問題，使學(xué)生對教材的知識體系、框架結(jié)構(gòu)都有清晰 的了解。它以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)為主，效果較好。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中擁有較多的時間，有了更多 的思考、討論問題的機會，師生之間、同學(xué)之間多向交流，形成學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的 教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中自覺參與到教學(xué)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)程序的整體性和靈活性

教學(xué)程序是實現(xiàn)目標的具體規(guī)劃，課前必須潛心做好準備，完善各個教學(xué)程序。

教學(xué)程序的設(shè)計必須體現(xiàn)完整性，從導(dǎo)入新課到總結(jié)反饋，各個教學(xué)環(huán)節(jié)前后聯(lián)貫，環(huán)環(huán)相扣。我設(shè)計《 爭取和平民主的斗爭和內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課以講述法、談話法為主要教學(xué)方法，同時采用指導(dǎo)閱讀、討論、投影 演示等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)程序時，主要分三步：（1）激趣引入。投影顯示“周恩來同志頭 像”及“周恩來同志赴重慶談判”照片，自然導(dǎo)入新課。（2）新課傳授。這是整堂課的主體部分。在講述蔣 介石的反革命兩手策略時，用投影顯示材料二則，讓學(xué)生通過對史料的分析和再認得出蔣“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)” 的反革命兩手策略，提高學(xué)生透過現(xiàn)象，認清本質(zhì)的能力。在講到中共面對蔣的兩手策略是否赴重慶談判的問 題時，讓學(xué)生展開小組討論，最后由代表“去”與“不去”兩種觀點的代表發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維。在講到中 共取得孟良崮戰(zhàn)役的勝利時，補充一首此役勝利后陳毅同志所作的詩歌，讓學(xué)生有感情地朗讀，從而烘托氣氛，突出主題。此外，還精心設(shè)計好提問，不同層次的問題安排不同水平的學(xué)生回答。（3）總結(jié)反饋。通過課 堂提問等形式評價教學(xué)效果。

當然，在具體實施的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，不斷地進行動態(tài)調(diào)節(jié)。如傳授《20年代 的主要資本主義國家》一課時，我在一個教學(xué)班采用這樣的教學(xué)程序：從解釋“相對穩(wěn)定時期”導(dǎo)入新課；按順序介紹英法意美日五個主要資本主義國家戰(zhàn)后的特點；投影顯示《戰(zhàn)后主要資本主義國家一覽表》，從政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系等方面總結(jié)新課。這種方法講授新課過于平淡，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮，于是我在另一個教學(xué)班設(shè)計了新的教學(xué)程序。課前我就五個國家設(shè)計了五組思考題，導(dǎo)入新課后，讓每一個小組重點準備 一組思考題，然后由每組回答，若本組同學(xué)無法完成，由別組同學(xué)幫助回答，如戰(zhàn)后英國，我設(shè)計的第一個問 題就是“有人說一戰(zhàn)后的英國贏得了戰(zhàn)爭但輸?shù)袅藘?yōu)勢，你是否同意這一觀點？結(jié)合教材說說你的理由?！睂W(xué) 生的思維頓時活躍起來，這樣的教學(xué)程序擴大了學(xué)生的活動面，激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果有明顯的提高。

四、教學(xué)反饋的及時性與多樣性

科學(xué)的課堂教學(xué)過程，既包括明確的教學(xué)目標，合理的教學(xué)方法，完整的教學(xué)程序，還包括運用科學(xué)的評 價手段獲取準確的反饋。教學(xué)反饋重在及時性。心理學(xué)家實驗表明，及時反饋及勤于反饋與教學(xué)效果極為相關(guān)，反饋間隔越短，反饋次數(shù)越多，學(xué)生的成績提高越快。從反饋的途徑看，應(yīng)采用靈活多樣的手段，如提問、觀察課堂反應(yīng)、當堂測試等等。為了加強反饋信息的廣度和深度，教師既要著眼于“評教”，又要著眼于“評 學(xué)”，即對教學(xué)雙方的情況進行全面的信息反饋。

教師根據(jù)反饋信息對課堂進行調(diào)控，使課堂教學(xué)更具有針對性。如我在講完《“凡爾賽—華盛頓體系”的 建立》一課后，為了檢測教學(xué)目標的達成情況，首先我根據(jù)本課的基礎(chǔ)知識目標設(shè)計了一組填空題，衡量學(xué)生 對時間、地點、條約名稱等知識要點是否掌握。其次根據(jù)檢測能力目標，設(shè)計了兩道思考題：（1）“一戰(zhàn)” 后的國際新秩序是怎樣形成的？（2）有人評價“凡爾賽—華盛頓體系”時說 ‘這不是和平’，這是20年的休 戰(zhàn)，你是否同意這一觀點？為什么？這樣的反饋練習(xí)，既幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力，又及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使教師明確教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標的差距。

此外，教師也可以把記錄教學(xué)后記作為一種很好的反饋形式。把每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問題 及教后的感受記錄下來，對教學(xué)的構(gòu)思及實踐進行總結(jié)，日積月累，可以不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)已進入了縱深階段。那么，在語文教學(xué)實踐中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，以達到將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合熱起來，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？在此，筆者立足于素質(zhì)教育，從教學(xué)方法論及教育心理學(xué)的角度，淺談自己這么多年來在語文課堂教學(xué)中幾點體驗。

一、激趣，啟發(fā)學(xué)生的心理動機

心理學(xué)家認為，興趣是個人意識傾向的有力動機。學(xué)習(xí)也是如此，有了興趣，才有動

才能學(xué)得主動，才能學(xué)有成就。捷克教育家夸美紐斯說：‘教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢，表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹的、迅速地、愉快的學(xué)習(xí)知識和技能?！@就很好地說明了學(xué)習(xí)不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還將影響學(xué)生潛在能力和素質(zhì)的提高。1.善于設(shè)計好導(dǎo)言

一個簡短而富有吸引力的導(dǎo)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和鉆研興趣。所以，教者要善于設(shè)計好導(dǎo)言，把學(xué)生帶到一定的情境和興趣中去，激勵他們的學(xué)習(xí)動機，使之產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的心里沖動。如教學(xué)《松鼠》，一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的:“大自然的景物時美的，同學(xué)們都很喜歡。大自然的小動物多種多樣，同我們?nèi)祟愐黄鸸餐钤谝粋€地球上，這些小動物你們喜歡嗎？你們喜歡那些小動物？對了，小貓、小狗、燕子、蜜蜂、……多著呢！我們今天學(xué)習(xí)一篇說明文，這就是你們喜歡的《松鼠》”。教師通過這一簡短而富有童趣的導(dǎo)言，就引起他們的求知欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.善于發(fā)現(xiàn)教材中的情美教育因素。

美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，我們現(xiàn)行的中學(xué)教材卻融進了大量的情感教育和美育因素。如《背影》的父子親情、《散步》中的親情美。所以，作為語文老師就要善于發(fā)掘并充分利用這一教材特點，用優(yōu)美生動的語言把他們化為形象刺激，造成聽覺美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生深受感染并為之動情。這樣即可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈；又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。3,善于強化學(xué)生的成就感

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生都喜歡自我表現(xiàn)，希望自己的行為得到老師的注意與尊重。因此，教者要積為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)機會，引導(dǎo)他們挖掘自己的內(nèi)在潛能，不斷取得成功，以改變自卑心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。對此，我的體會是：學(xué)生答問，不管對與否，都應(yīng)從不同角度予以肯定保護學(xué)生發(fā)言的積極性，滿足學(xué)生發(fā)言的心理需求；對于難度較大的問題，可以提出輔助性的問題做鋪墊，誘導(dǎo)學(xué)生不斷取得成功，不斷強化他們的學(xué)習(xí)成就感和愉悅感。二.以學(xué)成為主體，優(yōu)化教學(xué)過程

教育學(xué)認為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教者應(yīng)有意識的把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，把那種由教師講學(xué)生聽的局面，變?yōu)榻處焼l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、積極主動地學(xué)習(xí)局面。1.質(zhì)疑激思，培養(yǎng)思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”有疑才會有思，才會去探究，才能不斷的解決矛盾，激起學(xué)生的熱情。所以，教者要善于根據(jù)教材的重點、難點、疑點來質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，就把學(xué)生置于了問題的情境之中，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎妓伎?、比較比較，這不僅達到了釋疑的目的，而且還培養(yǎng)了他們良好的思維能力。3.讀析結(jié)合，培養(yǎng)語感能力。

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！彼?，在語文課堂教學(xué)中，我們必須要充分利用課文進行語感訓(xùn)練。朗讀和分析則是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑。

朗讀是語感訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)語感的主要突途徑。教師在讀課文時，應(yīng)分步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，學(xué)生初步接觸課文時，只作一般朗讀指導(dǎo)就可以了。如果要求他們用普通話朗讀，發(fā)音準確、響亮；不讀破詞，破句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中所蘊含的情感，然后再進行表情朗讀指導(dǎo)，這時就要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分把握好，語音的高低，語氣的輕重、語調(diào)的急緩、節(jié)奏的快慢，把作者所要表達的情感表達出來，達到詞句皆若己出的逼真?zhèn)魃窬辰?。通過這樣的表情朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生朗讀起來會對語言獲得真切的感受，并會積極地把自己的生活體驗聯(lián)系到語言上去，從情境上去領(lǐng)悟它，用情感去感受它，從而就有效的增強了學(xué)生對語言感受，領(lǐng)悟能力。

分析課文主要分析語言的語境意義和應(yīng)用，擺脫對語言文字的架空分析。因為課文中有些句子意義深邃，意在言外，只有把它們放在特定的語境中分析，才能體會到語言深藏的異韻，體會到語言應(yīng)用的妙處。比如《濟南的冬天》中：“山坡上臥著些小村莊的”“臥”字，就是如此。所以，教者要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考、分析揣摩這些語言文字在特定中的含義，把他們所負載的思想內(nèi)容，所滲透的情感內(nèi)容體味出來，這些就會大大提高他們的語感能力。4.說寫結(jié)合，提高語用能力

說是一種語用訓(xùn)練活動。柳斌先生說：口頭語是書面語言的基礎(chǔ)，是書面語言的根，是書面語言的源?？梢娋氄f是課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)中的不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，我們語文教師必須通過多種方式方法來加強難點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可復(fù)述課文，談讀后感；就可以某一問題師生共同展開共同的討論、評說;；甚至還可以舉行演講課辯論課。

寫是另一重要的問題的語用實踐。孫犁:“應(yīng)當經(jīng)常把你們的語言放在紙上，放在你的心里，來錘煉他們”。課堂課堂教學(xué)可通過記、改、寫等方式來加強學(xué)生的表達能力。

（1）記。可指導(dǎo)學(xué)生將教師對課文的講解分析或?qū)ψ约赫n文的領(lǐng)悟。簡要的記在本子上;有時還可以把文章的精彩片斷記下來。這樣既加深了學(xué)生的語言感受，又培養(yǎng)他們寫的能力。

（2）改。收集學(xué)生在作文中的語病，或思路紊亂的片段，在課堂上要求他們的修改。（3）寫。既可以指導(dǎo)學(xué)生編寫課文內(nèi)容提要，也可以根據(jù)課文內(nèi)容和特點，設(shè)計一些小型多樣的訓(xùn)練題，讓學(xué)生聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》捕鳥的一段后，要求學(xué)生試寫一種游戲，表現(xiàn)系列動作注意用詞準確，不超過100字。”這些小型多樣的訓(xùn)練，能有效地有效提高他們運用語言能力。

總之，語言教學(xué)要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂，構(gòu)建了學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生把思想讀讀、議議、說說、寫寫、燈有幾個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，對語言文字加以實實在在的訓(xùn)練、積累和運用，從而到達不斷提高他們的語文素質(zhì)的目的。