第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

楊河小學(xué) 唐艷

我現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)三至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，自從我任課以來(lái)，就不斷的在深思、探索，如何在小學(xué)教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)搞好，提高到一個(gè)新的層次，創(chuàng)造性的完成教學(xué)。尤其是如今在開(kāi)展“課堂比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)中，我更覺(jué)得肩負(fù)重任。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者。”許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過(guò)這樣的感慨。作為英語(yǔ)教師，我對(duì)利用英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深。接下來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、以身作則

作為教師要全身心地投入教學(xué)之中，以愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)教師有親切感、信任感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師做到精神煥發(fā)，情緒飽滿，創(chuàng)造引人入勝的情景，使學(xué)生頭腦中興奮中心向著要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移、接近，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，創(chuàng)造一種對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的活躍氣氛，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。這樣學(xué)生聽(tīng)課情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度集中的注意力去聽(tīng)講。教學(xué)過(guò)程,要時(shí)刻注意觀察每一位學(xué)生的表情與動(dòng)作;給每一位學(xué)生積極發(fā)言,熱情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功,不吝惜語(yǔ)言的鼓勵(lì)如:“Good”、“Great”、“Excellent”、“Very Good”鼓勵(lì)與欣賞往往是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。

二、拉近師生關(guān)系

有些時(shí)候，總是覺(jué)得老師和學(xué)生是兩個(gè)對(duì)立的面，例如，常常為了補(bǔ)齊作業(yè)而到處找同學(xué)，而那些同學(xué)往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標(biāo)，唉，恨鐵不成鋼。如何調(diào)和矛盾，是拉近師生關(guān)系的關(guān)鍵。我一般不會(huì)在課堂上呵斥學(xué)生，而更多的是用目光來(lái)暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問(wèn)剛才的問(wèn)題，如果沒(méi)答上來(lái)，我也會(huì)讓他坐下，我知道他心里一定會(huì)很清楚我為什么會(huì)叫他。

對(duì)于上課調(diào)皮，作業(yè)拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點(diǎn)。在談話時(shí)，我盡量去體會(huì)學(xué)生的心情，以他們的角度考慮問(wèn)題，多給他們一次機(jī)會(huì)，也是給我自己一次希望。學(xué)生也渴望別人的尊重和理解，如果我們連這些都做不到，還怎么指望學(xué)生能夠信任我們。

三、建立良好的師生關(guān)系

許多學(xué)生都有這種思想,我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師,就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門(mén)功課;反之,就會(huì)厭倦這門(mén)學(xué)科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。作為教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生,投注真誠(chéng)的愛(ài)心,讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)和溫情,學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)后,他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì),并愉快地接受教誨。同時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì),在師生交往中,充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力,使學(xué)生敬佩你,愛(ài)戴你，自然就會(huì)配合你。

有句諺語(yǔ)說(shuō):“A good begin is half done.”好的開(kāi)始是成功的一半。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一門(mén)新的學(xué)科,而且是除了母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,肯定會(huì)比較困難。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、有趣的話題,讓學(xué)生容易接受又能從中感受到樂(lè)趣。增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓每一個(gè)學(xué)生都有這種感覺(jué):英語(yǔ)原來(lái)很簡(jiǎn)單又很有意思,我一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。然后再循序漸進(jìn)地增加難度，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易。

四、讓學(xué)生喜歡你的課

1.認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造新情景。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短,形式單一。教師在備課時(shí)盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去,使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或小段對(duì)話,還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的語(yǔ)言材料。

2.利用歌曲教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。歌曲留給人的印象是深刻的,每次教學(xué)新的日常用語(yǔ)后,便學(xué)唱相關(guān)英語(yǔ)歌曲,學(xué)生樂(lè)于唱，樂(lè)于學(xué),妙趣橫生,這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。

3.游戲激趣法。做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課中的游戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容,尤其是教學(xué)的重、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,形成教學(xué)游戲(或愉快的游戲情景),用“動(dòng)的方法”讓學(xué)生通過(guò)大腦、口、手、腳等活動(dòng),刺激神經(jīng)中樞,引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),“趣”中練,“樂(lè)”中長(zhǎng)知識(shí),“賽”中增勇氣,“情”中互交往。

4.競(jìng)賽激趣法。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)精神。例如,我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ);問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞,來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽,以及書(shū)寫(xiě)比賽,猜謎語(yǔ)大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式;如“比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最好”,“比一比,看誰(shuí)演得最好”,“比一比,看誰(shuí)學(xué)得最快”,“比一比,看誰(shuí)背得最多”等,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。在課堂上要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,既鼓勵(lì)全班,又鼓勵(lì)某一個(gè)小組或某一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè),寫(xiě)上“Very Good、Good、Not bad!”這三個(gè)等級(jí),進(jìn)步的畫(huà)一張陽(yáng)光燦爛的笑臉,或是獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙。或是累計(jì)可以得到自己喜歡的小貼畫(huà)。朗讀、口語(yǔ)交際方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,就賦予他“小老師”的稱號(hào),并交給他一些任務(wù)——領(lǐng)讀、檢查、幫助后進(jìn)生等。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都能受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng),他們學(xué)習(xí)的積極性高漲,而且經(jīng)久不衰。

5.重視口語(yǔ)交際能力。“交際”是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的體驗(yàn),也是教學(xué)的高級(jí)階段。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后,要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。口語(yǔ)不是一門(mén)講解課,而是技能課,技能課要靠苦練和實(shí)踐,靠開(kāi)口講才會(huì)出成效。小學(xué)英語(yǔ)再也不能搞死記硬背那一套,要絕對(duì)防止學(xué)生得英語(yǔ)“聾啞癥”,如果只是將教學(xué)停留在課堂的知識(shí)點(diǎn)講授和習(xí)題的訂正上面;如果學(xué)生看不到英語(yǔ)能如何運(yùn)用,并在實(shí)際生活中所起到的作用的話,他們就無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。所以在課堂上要求師生盡量用英語(yǔ)對(duì)話,組織大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。還要求學(xué)生在校內(nèi)使用一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),提高英語(yǔ)的使用率,強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)的效果。老師課外帶頭說(shuō),無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué),教師可用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼:“Hi!Boy,How are you?”一段時(shí)間后,學(xué)生課外見(jiàn)到老師,就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼,形成一種語(yǔ)言習(xí)慣。在校外建議學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌、英語(yǔ)兒歌唱給父母聽(tīng),在課上,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,達(dá)到我們教學(xué)的高級(jí)階段。

皮亞杰認(rèn)為:“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的,一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”作為教師,我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探討為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的良好“樂(lè)”坊。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)比教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)比教學(xué)反思

劉小慧

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。沒(méi)有掌握 英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì) 英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了 一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一.良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流能力 教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動(dòng)。因此，教師 首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的一種較好的方法。用英語(yǔ)交流，可避免教 師在課堂上大量使用母語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師在上課前，可 將課堂用語(yǔ)分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽(tīng) 懂教師語(yǔ)言表達(dá)的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間，盡量和他們用英語(yǔ)交談，長(zhǎng)期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)懂很多日常用語(yǔ)，并 會(huì)用英語(yǔ)表述，用英語(yǔ)交談，打下一定的基礎(chǔ)。

二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力 1.討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說(shuō)出各自的 見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。多數(shù)情況下學(xué)生們是 在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的，他們會(huì)感到很輕松、自由。因此，他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會(huì) 對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在不知不覺(jué) 中鍛煉提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角

色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所 學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶，還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來(lái)，在虛 擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，并使語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。

三、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo) 布魯姆認(rèn)為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè) 60 人以上的班級(jí)，無(wú)論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的現(xiàn)象，有 成績(jī)優(yōu)異的，有中等的，有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣，另外，六、七 十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué)，確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此，我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異，把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主，不 作消極評(píng)論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外，對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生，必須堅(jiān)持起點(diǎn) 低，坡度小的原則，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極 性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對(duì) 掉隊(duì)的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí)，并且分類給他們作指導(dǎo)。反思從我跨專業(yè)教授英語(yǔ)的那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō)：“Hello,class,”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為 出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？

在這一年的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn)：

1、注意活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛 少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極參 與到課堂中，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣上課的效果是良好的。

2、角色的轉(zhuǎn)換和表演 小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌

握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué) Is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪 兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用 Is this your/his/her...句型來(lái)問(wèn)，其他 學(xué)生用 Yes/No 回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的 興趣，增強(qiáng)記憶力。

總之，小學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸英語(yǔ)，而且好奇心強(qiáng)。教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué).總結(jié)doc

課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)總結(jié)

烏巖聯(lián)校

在省教育廳“比訪”活動(dòng)號(hào)召推動(dòng)下，縣教育局的部署、中心校的精心策劃督促下，我聯(lián)校在“比訪”活動(dòng)中做了如下幾點(diǎn)工作：

一、明確目標(biāo)，認(rèn)清形勢(shì)。

1、認(rèn)清形勢(shì)，校內(nèi)拉起了“比訪”活動(dòng)的橫幅標(biāo)語(yǔ)，組織教師觀看了省“比

訪”活動(dòng)的錄像，樹(shù)立育人為本，錘煉師德師魂，提高教師業(yè)務(wù)水平活動(dòng)。

2、召開(kāi)了“比訪”活動(dòng)專題會(huì)，武裝全體教師指導(dǎo)思想，確立“比訪”活動(dòng)

組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自布置安排“訪萬(wàn)家”時(shí)間，確定每周三為走訪日。

3、制訂“比訪”活動(dòng)實(shí)施方案和機(jī)制，做到有組織、有布置、有檢查、有體

會(huì)心得。

二、組織實(shí)施，進(jìn)行比教學(xué)。

1、明確分工，開(kāi)好語(yǔ)、數(shù)教研組研討會(huì)，明確語(yǔ)、數(shù)兩科的課題，語(yǔ)文分低、中、高三級(jí)進(jìn)行，低段以《在語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字》、中段以《句、段的訓(xùn)練》、高段以《閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練》為專題，數(shù)學(xué)以嘗試教學(xué)法為主題展開(kāi)教學(xué)。

2、鉆研教材，明確課標(biāo)，研討教法、教路，書(shū)寫(xiě)教案。（由各任課教師自行研

討）

3、語(yǔ)數(shù)兩組按語(yǔ)數(shù)兩組組織說(shuō)課，進(jìn)行集體研討，修改教案、教法。

4、實(shí)施進(jìn)行教學(xué)，全員參與聽(tīng)課、評(píng)課，作好細(xì)致記錄。

5、總結(jié)改進(jìn)寫(xiě)體會(huì)、論文，松鄉(xiāng)、縣參評(píng)。在鄉(xiāng)第一輪比武中，我校青年教

師與紅敏獲得三等獎(jiǎng)。楊翠萍老、袁達(dá)勝老師、余顯榮校長(zhǎng)的論文、余昌生老師的教學(xué)體會(huì)均獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

三、走訪、回訪，簡(jiǎn)歷家校社會(huì)橋梁紐帶。

除每周三晚，全體教師大走訪外，楊翠萍老師充分利用節(jié)假日進(jìn)行走訪回訪，寫(xiě)體會(huì)達(dá)3000字，走訪率高。青年教師朱鳳云、楊開(kāi)巧利用晚上走訪，直到11點(diǎn)多才回校，老年教師袁達(dá)勝老師走訪率百分百，走訪筆記受到縣、鄉(xiāng)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

總之，在半年來(lái)的“比訪”活動(dòng)中，全體教師都深有感觸，收益頗深，推動(dòng)力較大。

四、存在的不足。

1、少數(shù)教學(xué)點(diǎn)教師認(rèn)識(shí)不足，有待重視。

2、教研組作用發(fā)揮不夠大。

3、評(píng)課效益率不夠高。

五、今后措施。

1、進(jìn)一步明確“比訪”指導(dǎo)思想，提高錘煉教師師德師風(fēng)，提高業(yè)務(wù)能力。

2、提高課堂課改效率，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松。

3、充分發(fā)揮教研組的作用，著力于課改活動(dòng)。

4、及時(shí)派年輕教師外地參加各項(xiàng)活動(dòng)，并上好匯報(bào)課。

5、采取以老教師傳經(jīng)活動(dòng)，實(shí)施一幫一推手并肩幫扶活動(dòng)，幫扶做到有記錄、有反饋。

2012年春

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的背景下，有效利用課堂時(shí)間，提升課內(nèi)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的措施。雖然課內(nèi)教育沒(méi)有像課外教育那樣可以靈活的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)因材施教，但是課內(nèi)教育卻是一個(gè)基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)生的主線，對(duì)學(xué)生形成整體的知識(shí)體系和觀點(diǎn)具有重要的作用。

從我自身的課內(nèi)教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，感覺(jué)作為老師在整個(gè)課內(nèi)教育中的重要性，因?yàn)樵谡n內(nèi)教育中學(xué)生完全按照老師對(duì)于知識(shí)的安排進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)，并且在某些課程中，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)會(huì)制定教學(xué)的資料和課件，而這些也是學(xué)生在課內(nèi)獲取知識(shí)的主要來(lái)源。但是課內(nèi)教育感覺(jué)上可能會(huì)較難促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

所以在我的課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短：對(duì)課內(nèi)教學(xué)中的重點(diǎn)，我會(huì)在備課時(shí)進(jìn)行羅列，并且在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；對(duì)課內(nèi)教學(xué)中的難點(diǎn)，我也會(huì)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的難處，去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)；并且會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)于知識(shí)的重要程度的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排；并且在課堂內(nèi)對(duì)于某些問(wèn)題采取了課內(nèi)討論的方式來(lái)打開(kāi)大家的思路，促發(fā)大家的思考，這些往往會(huì)給比較刻板的課本知識(shí)增添很多意想不到的閃光點(diǎn)。

學(xué)生主要通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，但是對(duì)于即將踏入社會(huì)的他們來(lái)說(shuō)，一般課內(nèi)教育也存在某些問(wèn)題，比如課內(nèi)教學(xué)中往往參雜著某些理想環(huán)境，與以后在社會(huì)上遇到的實(shí)際問(wèn)題可能存在差別，還有課內(nèi)教學(xué)中的知識(shí)獲取方式可能與以后在社會(huì)上獲取知識(shí)方式不同。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在課堂中參入一些社會(huì)上實(shí)際的案例進(jìn)行講解剖析，當(dāng)然這些可能課內(nèi)教學(xué)配合課外實(shí)訓(xùn)的效果會(huì)更加好，主要的目標(biāo)是利用課內(nèi)教育的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)的把握能力，增加自身再學(xué)習(xí)能力，并且避免課內(nèi)教育的劣勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題也能通過(guò)對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通來(lái)解決問(wèn)題。

綜上所述，課內(nèi)教學(xué)作為現(xiàn)在教學(xué)的主要方式，而老師作為課內(nèi)教學(xué)中的主要角色，個(gè)人的素質(zhì)深深影響了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，所以作為教學(xué)人員，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)專業(yè)的前沿知識(shí)，并且把這些通過(guò)課內(nèi)教學(xué)傳授給學(xué)生，使他們有所成長(zhǎng)。

2012-1-3

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)和總結(jié)

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)總結(jié)

廖宏偉

2012年6月

為了提高教師教育教學(xué)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，努力打造一支得力的教師隊(duì)伍，一場(chǎng)轟轟烈烈的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)在神農(nóng)架展開(kāi)。為了響應(yīng)省教育廳關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，從去年10月下旬開(kāi)始我校按照教育局關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的安排，進(jìn)行周密部署，認(rèn)真開(kāi)展了“比訪”活動(dòng)，已經(jīng)進(jìn)行了上、下兩個(gè)學(xué)期。現(xiàn)將活動(dòng)情況作簡(jiǎn)要小結(jié)。

“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”首先要解決的就是全員參與的問(wèn)題。有人認(rèn)為“比教學(xué)”就是推薦少數(shù)教師或青年教師上一堂評(píng)比課，“訪萬(wàn)家”只是班主任的事情。為了掃清教師們的思想盲區(qū)，我們強(qiáng)調(diào)做到“三個(gè)所有”：所有教師參與比教學(xué)、走訪所有學(xué)生家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走訪所有教師家庭。“課內(nèi)比教學(xué)”有利于激發(fā)教師投身教育創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，不斷鉆研新課程，探索新教法，不斷提高教書(shū)育人的能力和水平。“課外訪萬(wàn)家”有利于形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育學(xué)生的合力，有利于建立和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)校和教師的良好形象。

我們還讓教師明確，“比教學(xué)”不只是上一堂評(píng)比課，而是比備課、比講課、比說(shuō)課、比觀課、比議課、比反思，比教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。“比教學(xué)”的根本目的是相互觀摩，合作探究，共同提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。“訪萬(wàn)家”雖然要求高、難度大、時(shí)間緊，但是，堅(jiān)決做到全面覆蓋。我們還要求教師利用課余、下班時(shí)間、節(jié)假日等休息時(shí)間家訪。家訪前每位教師必須先備學(xué)生、備家長(zhǎng)、備內(nèi)容、備策略，制定個(gè)性化的家訪方案。家訪結(jié)束后，及時(shí)撰寫(xiě)家訪日志，總結(jié)家訪成效，反饋問(wèn)題。“課內(nèi)比教學(xué)”開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)。重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)示范和實(shí)驗(yàn)操作等方面。通過(guò)組內(nèi)講課活動(dòng)，各組推薦一名教師參加全校講課比賽。此項(xiàng)活動(dòng)要求全員參加，每位教師都要寫(xiě)出詳細(xì)的教案和教學(xué)反思，并交教務(wù)處備案。老師們經(jīng)歷賽前精心備課，校內(nèi)說(shuō)課，課堂教學(xué)比賽展示等過(guò)程。每位教師都賽出水平，賽出了能力。大家再集體評(píng)課，最后做出中肯的評(píng)分。

“比”“訪”貴在持之以恒，“比”“訪”活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，但是如何讓這項(xiàng)活動(dòng)成為全民練兵的沙場(chǎng)，而不是個(gè)別優(yōu)秀教師展示的舞臺(tái)？如何通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)重建校內(nèi)教學(xué)教研管理制度和德育工作制度，而不僅僅是停留在活動(dòng)的表象層面？如何通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)洗凈身上的社會(huì)灰塵，重拾教者的良知和責(zé)任，重聚教育的激情和動(dòng)力，讓教師真正成為教書(shū)育人的職業(yè)和事業(yè)？

這些還需要人們進(jìn)行反思。也許，一天的“比教學(xué)”，一次的“訪萬(wàn)家”并不是難事，但如何做到持之以恒，使“比教學(xué)”能真正起到提升教育教學(xué)質(zhì)量，“訪萬(wàn)家”能真正起到“架起家校連心橋”的作用，我們需要做的還有很多很多。新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)反思

廖宏偉

2012年6月

陽(yáng)春三月，陽(yáng)光明媚，氣候宜人，新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)新一輪“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。這次活動(dòng)，讓我感到這不僅僅是一次活動(dòng)，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量，也讓我看到了一群勤鉆苦研、樂(lè)業(yè)敬業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀的同行們。

賽課中，老師們?cè)谑谡n中的細(xì)心、耐心和精心，讓我由衷地欽佩。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……無(wú)一不體現(xiàn)了老師們的智慧和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了我們新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和極其過(guò)硬的基本功。

張琴老師執(zhí)教的《地震中的父與子》給我留下了深刻的印象。《地震中的父與子》描寫(xiě)的是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。教學(xué)中，老師能緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。

老師抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，”衣服破爛不堪，到處都是血跡。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！””等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

老師整堂課思路清晰，抓住了課文的重難點(diǎn)，提問(wèn)由易到難，循序漸進(jìn)，從而突破了難點(diǎn)。另外，老師充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用圖像的感染作用，幫助學(xué)生理解課文，超越了文本的局限性。

在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫(xiě)？又能反映什么呢？對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合。三是老師在放手讓學(xué)生學(xué)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生這點(diǎn)上還做得不夠。老師擔(dān)心學(xué)生不能理解，所以講的過(guò)多。

這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能解決源頭活水的問(wèn)題，讓自己不斷提高。

個(gè)人工作總結(jié) 廖宏偉

2012年6月

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又匆匆而過(guò)，回顧這一學(xué)期，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，這就是工作的樂(lè)趣。為了力促提高、以求發(fā)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)的工作情況，作一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

二、教導(dǎo)工作

（一）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

一直以來(lái)我總是以飽滿的熱情對(duì)待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

我始終認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開(kāi)始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對(duì)教案進(jìn)行歸納整理。規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，不定時(shí)跟班聽(tīng)課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)。我清楚的認(rèn)識(shí)到必須加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，也借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺(tái)。加大新教師的培養(yǎng)力度，開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課，新教師展示課，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類比賽、培訓(xùn)活動(dòng)等形式，促進(jìn)新教師的迅速成長(zhǎng)。我精心制定了以人為本的校本研修計(jì)劃，每學(xué)期開(kāi)展兩至三次主題研討活動(dòng)，研討活動(dòng)做到人人有準(zhǔn)備，人人有發(fā)言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，在探索和交流中，不斷提升教學(xué)水準(zhǔn)。

通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)、數(shù)集體備課－上課－聽(tīng)課--評(píng)課研討這樣的教研活動(dòng)觀摩，讓更多的教師參與到校本教研活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。新教師展示課活動(dòng)，“小荷才露尖尖角”，新教師在歷練中成長(zhǎng)；常態(tài)化的研討課，“萬(wàn)紫千紅總是春”，老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)；骨干教師的精品課，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，起了引領(lǐng)示范的作用。

為了發(fā)揮中心校的輻射示范作用，每學(xué)期，我都精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備鎮(zhèn)級(jí)的公開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，共舉辦鎮(zhèn)級(jí)以上的教學(xué)研討活動(dòng)四場(chǎng)，涉及的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，活動(dòng)的成功舉辦，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的一致好評(píng)，一些年輕的老師也在鍛煉中得到成長(zhǎng)。

（三）營(yíng)造教育教學(xué)研究氛圍，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

教科研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，我十分重視課題研究、管理。抓好各類課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，做好課題問(wèn)卷調(diào)研、探索實(shí)踐、階段總結(jié)等環(huán)節(jié)，抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料建設(shè)。2012年春，確定縣級(jí)小課題研究。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、交流教學(xué)案例、反思，聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓老師在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行卓有實(shí)效的校本教學(xué)研究，讓每個(gè)老師個(gè)性化地發(fā)展，超越自己、提升自我。

（四）抓實(shí)學(xué)校特色教育，提升育人品味

作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，努力做好校長(zhǎng)的助手，協(xié)調(diào)各種工作，做好以下幾方面的工作：

1、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好學(xué)科興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。在鎮(zhèn)組織的各種比賽中，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)率很高。

2、創(chuàng)建“書(shū)香校園”，堅(jiān)持檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并以比賽促落實(shí)。構(gòu)建“書(shū)香校園”環(huán)境，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，營(yíng)造“書(shū)香長(zhǎng)廊”，為校園增添書(shū)香氣息。文化長(zhǎng)廊的建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，一到課間，學(xué)生就自發(fā)來(lái)到長(zhǎng)廊品讀古詩(shī)詞，了解各科知識(shí)，感受祖國(guó)文化底蘊(yùn)，現(xiàn)在學(xué)生課前提集體誦讀古詩(shī)詞已成為一種習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，抓實(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育。借三月文明月加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從生活小事做起，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)求知。為促進(jìn)此項(xiàng)工作，我們召開(kāi)了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育動(dòng)員會(huì)，各班主任堅(jiān)持檢查，規(guī)范了學(xué)生行為。

（五）注重個(gè)人修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。

能利用課余時(shí)間閱讀一些教育名著及教育教學(xué)刊物，并及時(shí)做好讀書(shū)筆記，建立個(gè)人博客，發(fā)表自己原創(chuàng)的教學(xué)感想、教案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)心得、教育理念等文章。一份耕耘，一份收獲”，一年來(lái)，我積極參加各級(jí)各類比賽，多次獲獎(jiǎng)，還被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人。

任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的，在總結(jié)中我發(fā)現(xiàn)了許多的不足，也想起了一句話，“適合自己的才是最好的。”我會(huì)在漫漫課改路上繼續(xù)探究，尋找成功經(jīng)驗(yàn)。最后，借用屈原《離騷》一句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”做結(jié)。2011—2012學(xué)下學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)

時(shí)光如梭，光陰荏苒，踏著時(shí)代的節(jié)拍，新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處走完了2011—2012學(xué)下學(xué)期的教導(dǎo)處工作里程。在這一學(xué)期里，教導(dǎo)處的全體成員殫精竭慮，辛勤工作，以忘我的工作熱情圓滿地完成了本學(xué)期教導(dǎo)處的工作任務(wù)。

一學(xué)期的工作雖然緊張、忙碌，但工作安排合理，井然不序，各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行，通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)校教導(dǎo)處工作有了新起色，新氣象，工作有聲有色，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

本學(xué)期的工作主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、抓常規(guī)工作，注重實(shí)效。

1、常規(guī)工作檢查及時(shí)。

在本學(xué)期里，教導(dǎo)處對(duì)各學(xué)年組的教師工作的槍柄及時(shí)到位。每月進(jìn)行的常規(guī)工作的檢查包括教案、聽(tīng)課筆記，作業(yè)批改、單元測(cè)試及教師的教學(xué)隨筆。在檢查過(guò)程中，得知大多數(shù)教師工作認(rèn)真，工作踏實(shí)，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的個(gè)別教師及時(shí)指導(dǎo)，使他們能不斷提高自身素質(zhì)，端正工作態(tài)度，適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)的要求。常規(guī)檢查，對(duì)教師起到了督促的作用，效果很好。

2、教學(xué)工作指導(dǎo)到位。

在教學(xué)工作方面，教導(dǎo)處主要采取安排聽(tīng)課和隨機(jī)聽(tīng)課兩種形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高提高教學(xué)質(zhì)量，向40分鐘要成績(jī)，教導(dǎo)處在抓課堂教學(xué)上下了很大的工夫，教導(dǎo)處在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)那些課堂教學(xué)優(yōu)秀的老師給予表?yè)P(yáng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)為促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)資源共享，本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行全體教師的講課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，這一系列活動(dòng)有利地促進(jìn)了教學(xué)和教研活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。

輔導(dǎo)工作常抓不懈是我校教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量提高的又一突破口。早自習(xí)安排專人輔導(dǎo)，午自習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，這樣各個(gè)班級(jí)的成績(jī)都穩(wěn)中有升。

3、教師出勤工作記錄齊全。

本學(xué)期教導(dǎo)處制定了嚴(yán)格的出勤制度，每天早自習(xí)、上課都有人負(fù)責(zé)檢查，做好記錄，從記錄簿上，就可以清楚地看到教師上班情況，對(duì)那些一貫嚴(yán)格遵守工作崗位的教師及時(shí)表?yè)P(yáng)弘揚(yáng)正氣，對(duì)請(qǐng)假、缺課、串課也做了明確的規(guī)定，確保了本學(xué)期工作順利進(jìn)行。

4、反饋工作公正客觀。

開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查是反饋的主要渠道，通過(guò)反饋信息客觀地評(píng)價(jià)教師一學(xué)期的工作，根據(jù)這些信息來(lái)安排和指導(dǎo)工作有一定的益處，為鎮(zhèn)小教學(xué)工作的整體提升起到了推動(dòng)作用。

5、考試工作按部就班。

單元考試由老師自己命題隨堂進(jìn)行，教導(dǎo)處督促檢查。

期中、期限末考試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，從分發(fā)試卷、考場(chǎng)安排、監(jiān)考教師的調(diào)配，都井然有序，評(píng)卷過(guò)程為分組分題串學(xué)年進(jìn)行。試卷評(píng)完后，由教導(dǎo)處嚴(yán)格檢查，把好質(zhì)量關(guān)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)究正，實(shí)現(xiàn)了期中、期末考試無(wú)問(wèn)題的目標(biāo)。

6、考核工作嚴(yán)格。考核工作是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定的主要依據(jù)，本學(xué)期加大了考核力度，教導(dǎo)處對(duì)教師的考核分幾個(gè)方面進(jìn)行。不同的項(xiàng)目有專人負(fù)責(zé)，考核由全體教導(dǎo)處成員組成，本學(xué)期考核分月考核和期限末考核，做到了公平公正，考核嚴(yán)格，記錄齊全。

二、抓課內(nèi)外活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

本學(xué)期為了配合學(xué)校教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特開(kāi)展了新一輪“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行了語(yǔ)文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，系列競(jìng)賽活動(dòng)的安排，先由班級(jí)教師組織初賽，選拔學(xué)生，再進(jìn)行校級(jí)競(jìng)賽評(píng)出等級(jí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這一活動(dòng)參與面大達(dá)到了促進(jìn)教學(xué)的目的。

三、抓教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)。

積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型向素質(zhì)型的轉(zhuǎn)軌。在本學(xué)期內(nèi)教導(dǎo)處配合新鋪學(xué)區(qū)教研組開(kāi)展了教育教學(xué)改革，研究了課堂激勵(lì)式語(yǔ)言的使用，收效大。

五、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注能力。

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，是學(xué)校工作的生命線，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的前題，為了使鎮(zhèn)小的教師隊(duì)伍的素質(zhì)達(dá)到整體提高的目的，教導(dǎo)處在本學(xué)期內(nèi)開(kāi)展了教師教學(xué)隨筆比賽，教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成隨筆，即是對(duì)自己工作的反饋也是教師之間互相學(xué)習(xí)和交流的資料，通過(guò)隨筆比賽，提高了教師的積累意識(shí)，讓教師明白教學(xué)工作不僅是技能，而且是藝術(shù)和情感的傳遞。

學(xué)校的命脈是學(xué)生的成績(jī)，教師的工作能力是決定學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，教學(xué)工作是一項(xiàng)常抓不懈的工作決不能靠一節(jié)課，一個(gè)人的力量，所以，全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)是教導(dǎo)處工作的重中之重，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)自然成了我們工作的突破口，在本學(xué)期里教導(dǎo)處組織了專項(xiàng)會(huì)議和看優(yōu)秀教師課堂錄像，通過(guò)系列業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師更新了教學(xué)理念，推動(dòng)了我校課堂教學(xué)工作。

通過(guò)一學(xué)期的努力，教師的業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量提高了，教導(dǎo)處的工作得到了學(xué)校的認(rèn)可。今后我們教導(dǎo)處的全體成員將不富重望，為新鋪鎮(zhèn)小的發(fā)展再做貢獻(xiàn)，再立新功，相信新鋪鎮(zhèn)小的明天會(huì)更加璀璨。

新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處 2012年6月30日