第一篇：中國石拱橋課堂實錄

《中國石拱橋》課堂實錄

一、導入

師：1905年的端午節，在鎮江有一個10歲的少年跟著看賽龍舟的人群往前走，來到一座小橋前，由于人太多，小橋不堪重負，塌了。看著在水里掙扎的人們，少年暗暗在心里發誓：“以后我一定要建造堅固耐用的橋！”后來少年就到美國去留學，專供橋梁專業。回國后主持并建造了我國第一座現代化大橋——錢塘江大橋和后來的武漢長江大橋，他就是被譽為“中國橋梁之父”的茅以升。今天我們隨著茅以升一起去認識中國石拱橋。

二、朗讀課文，初步感知。

1.學生自由朗讀課文，找出說明對象和說明對象特征。

2.找出作者主要以那幾座橋為例來說明中國石拱橋的特征的？

師：同學們朗讀都結束了是吧，那剛剛的問題有答案了嗎？

生：這篇文章的說明對象是石拱橋，特征是形式優美、結構堅固、歷史悠久、形式多樣。

師：有不同意見嗎？

生：說明對象應該是中國石拱橋。

師：同學們贊成嗎？本文的說明對象是——

生（齊）：中國石拱橋。

師：那中國石拱橋有什么特征呢？剛剛那個同學說的是——（學生齊答：形式優美、結構堅固、歷史悠久、形式多樣。）同學們也都贊成嗎？有沒有不同意見？

生：我覺得還有一點就是我國的石拱橋到處都有。（學生說不是的）

師：同學們要知道什么叫特征，特征就是這個事物區別于其他事物的本質特點。“到處都有”、“形式多樣”是不是能區別于其他事物呢？（生：不能）同學們概括的四個是不是都能用來區別于其他的事物呢？

生：應該是形式優美、結構堅固。

師：同學們一起讀一下第三節看看中國石拱橋還有什么特點？

生齊讀

師：中國石拱橋的特點是——形式優美、結構堅固、歷史悠久（板書）

師：事物的特征是抽象的，那作者是如何將抽象的特征具體的呈現出來的呢？

生：趙州橋、盧溝橋

三、再讀課文，局部探究。

1、請學生速讀4~8段，以趙州橋、盧溝橋為例，說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。(學生自由朗讀)師：找到的同學可以舉手大膽的說出來，哪個同學來說說看？靠邊的同學也要積極舉手啊。

生：首先是形式優美，在第五段“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”運用了列數字的說明方法，直觀準確的寫出了趙州橋的雄偉，表達了作者驚嘆之情。這是在形式上進行描寫的。

師：這位同學說的這句話，同學們找到了嗎？這位同學概括的非常好，這句話寫出了趙州橋的雄偉。我們是要說說趙州橋是如何體現中國石拱橋的特點的呢？（引學生看黑板上的板書）

生：這段話運用列數字的說明方法，直觀的寫出了趙州橋的形式優美。師：同學們認為雄偉就表現了趙州橋的形式優美，那請同學們再讀一讀四、五小節看看作者是如何寫趙州橋形式優美:、結構堅固、歷史悠久的？

生：第四小節“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”，寫出了趙州橋歷史悠久。

師：說的很好，其他同學發現了其他的特點了嗎？ 生：“還保持著原來的雄姿”說明了趙州橋結構堅固。師：哪個詞最能說明結構堅固呢？ 生：雄姿。

生：第五節說“趙州橋設計合理，可以減輕橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”，和“趙州橋有28道拱圈”，“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”，也寫出了趙州橋結構堅固。

師：說得非常好。那趙州橋形式優美嗎？ 生：“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”，可見趙州橋形式優美。師：和周圍景色搭配和諧很美，它本身美不美呢？ 生：“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”。師：很好，還有嗎？

生：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。也讓我們感受到趙州橋形式優美。

師：像穿出云層的一彎新月，又像入澗飲水的長虹。很詩意，很美，寫出了趙州橋的形式優美。

2、請速讀第六、七、八段：請以盧溝橋為例，分析它是如何體現中國石拱橋的特點。(找出具體的語句談談)生：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。”寫出了盧溝橋形式優美。

師：還有其他同學補充嗎？ 生：“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。”寫出了盧溝橋的結構堅固。

生：馬可?波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”。寫出了盧溝橋的形式優美。

師：馬可?波羅還說了什么？

生：特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們“共同構成美麗的奇觀”。從這里可以看出盧溝橋形式優美。

生：永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。寫出了盧溝橋歷史悠久。

師：我們來欣賞一組圖片，領略一下盧溝橋的風采。

四、文章中運用了多種說明方法來說明中國石拱橋的特點，請同學說說其作用。

師：作者以趙州橋、盧溝橋為例，具體地展現了中國石拱橋的特點。為了將事物的特點說清楚，就要運用多種說明方法。現在就請同學們回到課文中找找作者運用了哪些說明方法并分析其作用。（學生先自己閱讀思考，后小組討論。）

生：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。運用了列數字的說明方法，具體準確的說明了它的雄偉。

生：永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。運用了作比較的說明方法，鮮明突出的說明了盧溝橋結構堅固。

生：第七段運用了舉例子的說明方法，列舉了馬可?波羅的例子具體直觀說明了盧溝橋的優美。

師：這是舉例子還是什么？名人說什么，某書中說，這是什么說明方法？ 生：引資料。

師：對，為了使說明的內容更充實，更具體，更形象，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。文中還有引資料的說明方法，同學們發現了嗎？（唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”）

生：我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。運用了打比方的說明方法，生動形象的說明了中國石拱橋形式優美。

生：大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。也是運用了打比方的說明方法寫出了它的結構堅固。

生：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。是運用了打比方的說明方法。

師：獅子千態萬狀是打比方嗎？這是描寫獅子的什么的？ 生：外貌、神態。

師：描寫外貌、神態的說明方法我們叫做摹狀貌。

五、揣摩語言，體會說明文語言準確、嚴謹的特點。

師：作者運用了多種說明方法，生動準確的給我們說明了中國石拱的相關知識，讓我們對中國石拱橋，特別是趙州橋和盧溝橋有了一定的認識。那老師想找個同學給我們描述一下趙州橋大拱小拱的位置關系，哪位同學來說說看？

生：趙州橋有一個大拱，大拱的上面有兩個小拱。（有學生提示：各有兩個小拱）

師：（出示圖片）是這樣的嗎？大拱和小拱的位置關系到底該怎樣描述呢？ 生：大拱的兩肩上。師：要抓住哪個字？ 生：肩。師：對，“肩”是擬人的手法，生動而準確的說明了大拱和小拱的位置關系。所以我們在說明事物時語言要怎樣？

生：生動形象。

師：可是老師還發現，文中有些語言不但不生動，還不夠準確。例如“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，”作為一個橋梁專家我覺得他態度不太嚴謹，怎么能說“可能”呢，我把“可能”去掉不是更好嗎，同學們贊成嗎？

生：不贊成！師：為什么呢？

生：因為他不確定是不是在282年，這只是他的推測。

師：哦，是根據現有的資料的一種，如果去掉就太絕對了，反而不準確了是吧。那同學們找找看，文中還有沒有類似的嚴謹的語言了。

生：“我國的石拱橋幾乎到處都有”中的“幾乎”也體現了說明文語言的準確性。生：“這座橋修建于公元605年左右”中的“左右”一詞也能體現說明文語言的準確性。

生：“橋寬約8米”中的“約”體現說明文語言的準確性。

師：同學們都有一雙善于發現的眼睛。說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

六、布置作業。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明方法，寫一篇300字以內的短文。

第二篇：《中國石拱橋》課堂實錄及反思

《中國石拱橋》課堂實錄及反思

課堂實錄：

師：現在是秋天，這幾天呢老師感覺身體不舒服。怎么樣的表現呢？就是心煩意亂，口干舌燥。然后呢我去看中醫，一個老中醫給我一把脈，說：“你這病呀，不需要吃藥。你只需要吃一種水果就可以了。這種水果可以生津潤燥，止渴化痰。什么水果呢？ 生：梨。

師：對，梨。你去買點梨吃就行了。大家作為濟源人，都知道什么梨最好。生：馬村梨。

師：是的，馬村梨。我就買馬村梨。到水果市場上一看啊，那么長一長溜攤都說自己是馬村梨，我懵了。今天我來到馬村梨的產地了，大家能不能告訴我，我怎么來辨別馬村梨呢？馬村梨有什么特征？（生交頭接耳，但沒人舉手。）

師：你來說一下吧？（那個男生搖頭）那你吃過馬村梨嗎？（男生又搖頭。）

師：沒吃過啊！太可惜了，這么近的距離。回頭讓爸媽買點兒嘗嘗。咱班有沒有馬村的？你來說一下馬村梨的特征吧？

生：皮上很多點兒。點兒比較多。師：顏色呢？ 生：發黃。

師：嗯，發黃。這是外觀，那么口感有什么特點？ 生：甜。

師：特別的甜是吧？好。其他同學有沒有要補充的？（學生還是不吭聲）個大個小有沒有特征？（不吭聲）

【知道借班上課會很尷尬，并且 班級老師告訴我這個班學生不愛舉手發言，只愿意集體回答，所以專門在上課前兩分鐘進行談話，告訴他們很喜歡他們的笑臉，并且說自己大學時候的導師就是尚莊的，只希望他們踴躍發言。可還是沒想到會出現這種情況。下課后有老師說什么沒吃過啊，就是不想說。思索：課前老師的交流談話本為讓學生活躍起來多發言，但是不是也給學生一種暗示呢？】 師：我呢離馬村比較遠，沒辦法見實物，就上網搜查了一下資料：濟源馬村梨有什么特征呢？顯示的是以下幾個：個大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照這六個特點到市場上去買去了。撿顏色黃的，皮薄的，一嘗口感好的，汁多渣少特別甜的去買。可我又發現了一個問題，同樣一車梨中，有大有小。我按照個大的特征去挑卻發現大的吃不了。咱中國人又不愿意和別人一起分梨（離），然后我就想，個小的是不是馬村梨呢？大家依據自己的常識判斷一下，是不是？ 生：是。

師：那么這個個大個小能不能成為挑選馬村梨的標準？ 生：不能。師：其實剛才我跟大家的談話的馬村梨的話題，不知不覺咱們就運用了一種表達方式：說明。【板書】咱們看，說，什么意思？說話介紹。明，明白。把話說明白。有一種文章，把事物或者道理說明白說清楚，這樣的文章就叫做說明文。

師：那么我們剛才的談話中，把馬村梨的特征說明白了沒？如果咱們把它的特征寫下來，就是一篇短小的說明文。給大家介紹一個名詞：說明對象。一篇說明文所介紹的事物或者事理就是說明對象。剛才咱們說明的馬村梨特點時候說明對象是什么？ 生：馬村梨。師：那么咱們再思考一下，要說明一個事物或者一個道理，咱們要抓住事物或者事理的什么？ 生：特征。

師：就是它的與眾不同之處。剛才咱們分析的馬村梨的六個詞語中有一個不能作為特征，為什么？（生七嘴八舌）

師：所以，我們要抓事物的特征，就是所有事物都具備的共同點。【板書】 【導入到此結束。其實嚴格意義上我還是認為這節課是沒有導入的。作為學生初中生涯的第一篇說明文，我將重點放在說明對象和說明對象特征上，用生活常識來和知識想銜接，使得新知識對他們來說不陌生，感覺目的還是達到了。而在評課環節，有老師說還可以讓他們介紹離的大小，甜度糖分，用數字或者其他說明方式會對下面的講解更有利。設計時候也想到了，但感覺大小不能作為標準來衡量，糖分和甜度又沒有查到完整的科學數據，就沒有實施。】 師：今天我們走進《中國石拱橋》一文。大家根據自己的常識判斷一下，這篇文章的說明對象應該是什么？ 生：石拱橋。生：中國石拱橋。

師：我聽到了兩個答案，到底是哪個？（生齊答中國石拱橋）

師：那么我們知道了說明對象之后，我們要知道它的什么？（學生翻看資料，要求合上。）師：看黑板上的總結，我們應該來找說明對象的——特征。下面我們就來朗讀課文，然后在原文中找出中國石拱橋的特征。

【兩點問題：一是學生資料書不離手，只要一分析課文內容就在資料書上查找，所以不得不提醒他們合上，并走到下面幫助他們合書。二是這個朗讀到底需要不需要。作為一節公開課，讓學生讀了近五分鐘，其實在自己班里講的時候是默讀的，但這個班學生不回答問題，好像都不張嘴，就想圍他們創設一個張嘴的機會。但這在預習后的課堂上這樣的設計確實很浪費時間很沒有必要。】

師：讀完了吧？請大家在課文中快速的尋找詞語作為中國石拱橋的特征。生1：中國石拱橋結構堅固，并且有悠久的歷史。師：在課文哪里？

生1：第二段和第三段。

師：兩個特點，有沒有不同意見或者要補充的？

生2：第三段，我國的石拱橋分布廣泛，大小不一，形式多樣，成就驚人。

師：還有其他意見嗎？（無人應答）我認為中國石拱橋有三個特征：形式優美，結構堅固，歷史悠久。說明對象特征要抓住事物的共同點，下面我們就為自己找的答案在原文中找理由，證明你的答案的正確性。看有沒有同學幫老師也把理由找出來。【這個環節預設時候知道將會有點困難，許多同學會把目標盯向課文最后的小姐：“結構巧，形式美，強度高”上，所以一直在思考如何把學生思維從后面拉到前邊。而對于手頭有參考資料的學生來說，回答問題不夠全面完全跑偏是沒有想到的。所以當時有些意外，有些驚詫，更有些無措。不過好在我知道問題下放后會有無數答案，于是就想到讓學生為自己的答案找理由，以發現她們思維問題。】

生1：結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年的橫跨在河流上。《水經注》里提到的旅人橋，距今已經有幾百年的歷史了，說明它有悠久的歷史。

生2：第六段，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子，這些獅子……千姿百態，惟妙惟肖。這說明了形式多樣。第五段趙州橋橋長和盧溝橋橋長不一，說明了大小不一。

師：大家同意她的看法嗎？（同意），好的，我們來看第六段這段話。（讀段落）說的是誰的樣子？師盧溝橋的樣子還是石獅子的樣子？（石獅子）而我們要找的是誰的共同點？（中國石拱橋）是不是所有的中國石拱橋都必須有獅子？這個能不能作為中國石拱橋的特征？ 師：再看第五段，趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.2米，中部略窄，寬9米。這說明石拱橋大小不一，是不是呢？ 生3：這是說橋在橫面上的…… 生4：這是說橋的寬度和長度……

師：本科作者曾這樣說橋：橋，就是放大的板凳。咱們現在就以課桌為例，給大家講解橋。看課文，趙州橋全長50.82米，應該指什么？（長度），那么兩端寬9.6米，應該指什么？（寬），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（橋面的中間部分）這是不是指橋大小不一呢？所以，“大小不一，形式多樣“不能作為中國石拱橋的特征。那么中國石拱橋特征師什么呢？我剛才說我的建議是在剛才那個同學的兩點之上加了個形式優美，為什么這樣說呢？誰給老師找找依據？

生5：就像“初月出云，長虹飲澗。”

師：嗯，很美。請大家讀第一段。臥虹飛虹長虹臥波，是不是形式優美啊？所以，中國石拱橋的特征是三點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。【板書】 【為答案找理由，才會使學生真正得到自己的知識。

一點意外，沒想到生2的答案能夠離譜到此種地步，更沒想到學生們竟然贊同她的意見。使得我常用的要學生來反駁學生得出答案的方法不能使用。依然記得當時大腦飛速旋轉，怎么引導？一是要學生分析到底寫的是什么，二是用課桌做例子幫學生理解。后來反映效果還不錯。

一點不足，中國石拱橋特點在前三段，先寫石拱橋特征，然后是中國石拱橋特征，非常鮮明，要學生把前三段讀一下答案就可以得出，這點有教師挖坑自己得出結論的嫌疑了。】 師：可能還有些同學嘀咕老師說的對不對呢？下面我們就來看兩個例子，看看中國石拱橋是不是具有這樣共同特征。首先我們來讀四五段，然后在原文中進行批注——這句話可以看出趙州橋具有形式優美的特征；這句話可以看出趙州橋具有結構堅固的特征…… 師：起來后我們先讀一下原句，然后再說一下它說明了趙州橋具有什么特征。

生6：趙州橋修建于公元……至今已一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。說明了趙州橋結構堅固，歷史悠久。拱上加拱，橋身更美觀，說明形式優美。生7：全橋結構勻稱，和周圍景色……表現它形式優美。

師：大家往后面再讀一句：唐朝的張鷟說遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。這說明橋——形式優美。你看，趙州橋具有中國石拱橋的三個特征。那么作者在寫特征的時候要用到一定的方法，就是咱們常聽到的說明方法。那么這兩段，作者為了說明趙州橋具有中國石拱橋的特征，首先用趙州橋做例子，這就是——舉例子。【板書】 師：那么在舉趙州橋做例子的時候還用了哪些方法呢？這些方法有什么作用呢？能不能說一下？例如我們先來看列數字。哪里用的是列數字？（生齊讀趙州橋非常雄偉…）師：這樣的數字說明有什么作用？為了說明什么？ 生：說明趙州橋非常雄偉，結構堅固。師：還有其他說明方法嗎？（生默然）

師：咱們看這段話：“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為。’”“唐朝的張鷟說遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”這是什么？（引用）

師：到了說明文中，我們可以叫它引用說明，也可以叫做引用。數字說明也可以叫列數字。那么這些引用有什么作用呢？ 生：突出它“形式優美”特征。【在學習本課之前，老師已經把說明文有關知識印發給了他們，并且他們每人手頭都有參考資料，說明方法也較為簡單容易辨別，所以這個環節簡略處理。】

師：好，我們看，說明方法的使用是為了什么？(突出說明對象的特征。)那么，趙州橋已經可以說明中國石拱橋的特征了，那么盧溝橋可以不寫，可以不可以呢？為什么呢？大家速讀六七八段，然后找到理由，為什么必須寫盧溝橋？ 師：盧溝橋和趙州橋到底有什么不一樣的地方呢？ 生8：修建時間和長度，還有盧溝橋是聯拱石橋。

師：修建時間和長度對中國石拱橋來說重要不？（重要）你覺得咱們馬村有一座橋，咱們尚莊有一座橋，時間不重要，形式很重要。你能用簡筆畫畫出這兩座橋的樣式嗎？（師畫趙州橋簡筆，學生9畫盧溝橋簡筆）

師：11個拱，拱拱相連，中間有石墩。這種橋叫做“聯拱石橋”，趙州橋是“獨拱石橋”。如果作者舉例子時候只說趙州橋，那聯拱石橋能不能算作中國石拱橋了？所以我們舉例子時候一定要舉全面。

【這段對話最見功力淺薄，意思不通表達生澀。】

師：下面我們來看作者在寫盧溝橋的時候使用了哪些說明方法。（列數字，舉例子，打比方）生10：“每個石柱上都刻著不同形狀的獅子，這些獅子有的……”這是打比方。

師：下面我讀這段，大家在頭腦中想象石刻獅子的樣子，看能不能想出來。（范讀）這種表達方式我們寫作文的時候經常用。外面花開了，我們要寫它的顏色，香味。寫一個人，要寫他的眼睛頭發衣服打扮。這種方式叫——描寫。而在說明文中，不是主要用來細致的刻畫一些事物，而是寫事物的樣子。這種說明方法叫做摹狀貌。摹，描摹描寫，狀，形狀，貌，外貌。把事物的形狀外貌寫下來，這在說明文中就叫做“摹狀貌”。通過描寫盧溝橋上石刻獅子的樣子，我們就可以知道盧溝橋具有什么特點？（形式優美）

師：今天這節課，老師教給大家這些知識點，回顧一下。首先我們要寫或者讀一篇說明文，我們首先要知道說明對象是什么，然后要知道說明對象的特征是什么，接下來看的是作者用什么方法來寫特征。下面我們就來做個練習：你見過哪些筆？（生七嘴八舌圓珠筆水筆彩筆油畫筆毛筆鋼筆鉛筆……）

生11：粉筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、自動鉛、彩筆、畫筆、蠟筆…… 師：還有電子筆。那么筆的作用是什么用的？有什么功能？ 生：寫字畫畫。

師：所以，筆是寫字畫畫的工具。我們的說明對象是“筆”，說明對象的特征是：寫字畫畫的工具。接下來我們怎么寫呢？使用哪些說明方法呢？ 生12：舉例子。師：我們在寫書法時候分為硬筆書法和軟筆書法，所以我們在舉例子時候可以著重寫兩種筆，鋼筆和毛筆。

生13：摹狀貌，寫毛筆的樣子。生14：列數字，筆的長度。

師：給你一個事物，就可以寫說明文了。

【練習這個環節學生們表現還可以，氣氛比較活躍。但遺憾的是總結能力太差，對于舉例子舉哪些例子不夠清晰。】

總評：

一節課下來，感觸很多。最糟糕的是在這樣的課堂后是聽不到真話的，也鮮有高水平評課建議。于是只好自己摸著石頭過河，自評了。實錄看完，問題還是很多的，最明顯的還是對自己課堂細節上出現的一些問題很不滿意。

1、課堂語言啰嗦生澀單薄，有時候有表意不清現象。

2、由于學生情況不熟悉，很多時候師生配合不是很好。

3、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現象。

4、課堂設計先講趙州橋后講盧溝橋還是兩者放在一起比較來講更合適？怎樣安排更流暢？ 對于初中學生不愛回答問題有很多因素，我沒有研究不敢發言，但除此外還有三個為什么，提出和大家商榷。

1、為什么我們的學生一上課一回答問題就想在資料書上找答案？

2、為什么我們的學生從小學一年級上到初二了對比喻不清晰，全面提煉概括信息都做不到？

3、為什么學生回答錯誤答案時候沒有其他人反駁大家都異口同聲“是”“對”？ 細節之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續努力。

第三篇：中國石拱橋最新教案范文

《中國石拱橋》教案

教學目標：

1、了解說明文這一文體的特點，對比說明文和其他文體的異同（闡釋性）。

2、了解說明對象，把握說明順序，揣摩說明文語言特征。

3、情感態度價值觀上，了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學重點：

分析具體的說明文的文體特征；抓住被說明事物的特征；說明文語言的特點。教學難點：

1.體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性。

2.以趙州橋、盧溝橋為例說明中國石拱橋的特點，理解說明順序，說明技巧。教學方法：

1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．討論法。在課堂上臨時分成小組，小組討論關于該課文的相關問題。有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

3.品讀課文與視頻資料相結合，激發學生學習興趣。

教學準備：

準備與中國橋梁建筑尤其是石拱橋的圖片、視頻與文字資料。

教學過程：· 介紹說明文的文體知識。

1.說明文是以說明為主要表達方式來說明事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。

2.說明文的語言特征：準確，嚴密，平實。

3.說明順序：時間順序、邏輯順序（一般和特殊、整體和局部、概括和具體等）、空間順序（左和右、上和下、內和外等）

4．說明方法：下定義、列數字、打比方、作比較、舉例子、分類別、列圖表等。

一、導入新課文，展開相關知識的概述

同學們對于橋的印象是什么呢？是讓人膽戰心驚的急湍上的吊橋還是橫跨江河上的筆直寬闊的大橋？“橋是經過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升用這樣

風趣的語言解釋什么是“橋”。今天我們要學習的說明文《中國石拱橋》就是一篇能讓我們領略中國石拱橋魅力的文章。

茅以升（1896-1989），江蘇鎮江人。是我國近代橋梁工程學的奠基人，著名的橋梁學專家，被譽為“中國橋梁之父”。他編寫了《中國橋梁史》，為中國的橋梁事業做出來杰出的貢獻。

二、初讀課文，整體感知。

1．積累字詞

弧形：hú拱橋：g?ng陡坡：d?u和諧：xié勻稱：yúnchèn

橋墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴漲：zh?ng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久遠。

杰作：出色的、超過一般水平的作品。

雄姿：威武雄偉的姿態。

和諧：配合得適當、勻稱而協調。

推崇：十分重視，并作很高的評價。崇，尊重。

勝景：優美的景色。勝，優美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。倫：同類、同等。就地取材：在當地找所需要的材料。

2.學生聽讀課文，找出說明對象和說明對象的特征。（播放錄音）

石拱橋：弧形，出現較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

3、現在同學們進行初步閱讀，找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

本文共十個自然段，可分為三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點。

第二部分（第3-9段）：中國石拱橋特點。

第三部分（第10段）：中國石拱橋發展。

三、再讀文章，局部探究

1．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

——既有共同點，也有不同點，前者“獨拱”后者聯拱，選兩例說明中國石拱橋形式多樣、多彩多姿。

2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉，馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識的更具體、更明確、更深刻。

四、探究寫法、揣摩感悟

1、小組討論本文說明順序

（1）指明讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

——寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。接著寫石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。

（2）默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？ ——4段：地理位置、建造時間及解放后的修整。5段：長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽。

作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

（3）指名讀第6段，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

——由整體——局部。

（4）要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

提問：這是按照什么順序說明的？

——按時間先后順序說明的。

小結：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

——本文在安排說明順序時，是由一般到特殊。先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2、.說明方法：

（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓......”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

（2）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯石拱橋的代表，并且兩座石拱橋都是世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱......（二）......(三)......(四)......”分類說明，條理清楚，是讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水經注》里“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話說明趙州橋設計施工的精巧，等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。

（5）列數字。有概數和確數之分。在說明趙州橋的時候用的一系列數字給人以準確鮮明的形象。

（6）作比較。如“永定河發水時，來勢很猛，以i請按兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事......”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

（7）摹狀貌。“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳......”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千姿百態”，說明了盧溝橋的優美裝飾，突出了橋的形式美。

3.體會說明語言

說明文語言的平實、準確、嚴密。

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有。

—“幾乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到處都有，強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能，體現了語言的準確嚴密性。

（2）（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。

—“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況，體現了語言的準確嚴密性。

五、板書設計

中 國 石 拱 橋

茅以升

趙州橋：形式優美

石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋：結構堅固

云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋歷史

悠久

說明順序板書：

由一般到特殊：石拱橋的一般特點（一般）

由概括到具體：我國石拱橋的特點（特殊）

趙州橋的特點（特殊）

盧溝橋的特點（特殊）

由整體到局部：盧溝橋“橋長??”，“每個石拱??”

由先到后：旅人橋??長虹大橋。

六、課堂小結

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

在學習了這篇課文之后，同學們是不是感受到了趙州橋盧溝橋的魅力了呢，在以這兩座橋梁為代表的中國石拱橋是不是已經在你們的腦海里形成了鮮明的形象了呢，在這背后，同學們也應該夠感受到我國古代建筑的獨特魅力。

七、課后任務

1.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據

2.學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

第四篇：《中國石拱橋》說課稿

中國石拱橋

各位老師，各位評委：

大家上午好！

我是來自************，我說課的題目是《中國石拱橋》。《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元第一課。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本文主要內容是介紹中國石拱橋的特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創造和不朽的藝術價值，贊揚的我國勞動人民的聰明才智。這篇課文在初中語文事物說明文中占據著開篇地位，具有承前啟后的作用，所以，在學習課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

根據素質教育的要求：語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽、說、讀、寫能力的良好訓練，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面的提高學生的語文素養。因此本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，培養學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法，在合作討論的活動中，師生互動促進教學，充分體會到合作與成功的喜悅。

新課標主張：中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，培養學生的創新精神，使學生養成學習語文的良好習慣。依據這一原則，結合本課內容以及初二學生學習的特點，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：①積累“雄偉、洨河、勻稱、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③了解舉例子、列數字、摹狀貌、打比方等說明方法。④揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

我的教學目標之所以這樣制定，也是體現了新課標中：要充分激發學生的主動 1

意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式這一原則。本文是一篇說明文，因此，掌握說明方法，品味說明文語言的特點就是本文的教學重點。在教學過程中，要讓學生理解文章的說明順序，把握說明技巧，這也是本文的教學難點之所在。

為了讓學生學有所獲，貫徹新課標中提出的：學生是學習和發展的主體。在教學方法的使用上，我首先考慮利用多媒體，以便調動最適宜的教學資源，增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。其次，學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀思考，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文課堂的教學效率，強調動口動腦能力。當然還有適當的討論和朗讀，討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

關于教學步驟，我設計了導入新課，整體感知，局部研讀，探究技巧，揣摩語言，拓展延伸六部分。

在新課導入部分，我會向學生展示一系列形態各異的橋，同時設計了這樣的導入語：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料記載，原始社會我國就有了獨木橋和數根圓木搭起來的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成后七百年后才采用了弓形拱的建橋方式。石拱橋以其自身高度的技術水平和不朽的藝術價值，以制作者的杰出才能與精巧構思，以石拱橋背后永遠屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大的背景聞名世界。那么今天，就讓我們跟隨橋梁專家茅以升先生再次去領略中國石拱橋的魅力！接著就介紹本文的作者，茅以升先生是我國著名的橋梁專家，他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座自主設計的公路鐵路兩用橋。

在整體感知部分，首先我會讓學生互相檢查課前預習情況，包括查找工具書解決生字詞的音形義，標出自然段初步思考課文內容等，這一環節不僅培養

了學生自主查閱工具書的能力，同時在小組互相檢查的過程中，學生之間可以取長補短，充分體會到合作的樂趣。

在對文章的字詞有了一定的積累之后，以此為基礎開始今天的第一次整體感知，首先我會提出這樣的問題：文章的題目是《中國石拱橋》那么文章是從哪里開始寫了中國石拱橋，又是從哪里開始寫趙州橋和盧溝橋的？他們之間又是怎樣的關系呢？然后學生自讀課文，學生在文章中圈點勾畫出合適的文字，最后在全班展開交流并派代表發言。由此，我們可以得出：文章從第三段開始寫中國石拱橋，與前兩段是一般到特殊的關系，而45678分別寫了趙州橋和盧溝橋，與第三段之間是個從概括到具體的關系。在局部研讀部分，我會播放一段關于趙州橋的視頻，讓學生速讀文章的4，5自然段，說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

小組討論交流，代表總結發言，然后再請學生獨立分析文章的6，7，8段，由此我們可以看出趙州橋和盧溝橋分別是從歷史，形式，結構，成就等方面體現了中國石拱橋的特點。

在探究技巧部分，我著重讓學生學習本文的一些說明順序，教師可以通過幻燈片向學生展示本文中所使用的一些說明順序，如邏輯順序，時間順序等，讓學生仔細揣摩品味。

接下來，我會把全班學生分成左右兩部分，每部分再分成若干小組，由左邊查找作者描寫趙州橋時使用的說明方法，另一部分查找作者描寫盧溝橋時使用的說明方法，看哪組找得全，說的好。通過這樣一個活動，讓學生了解本文的一些說明方法。

文章中有些語言十分準確，如列舉的時間數據，而有些詞語則表示一種估計。無論哪種表述方式，目的只有一個：說明準確；依據也只有一個：符合實際。教師此時可以通過一些例句，讓學生分析揣摩說明文語言的特點。如：第一題中的石拱橋，拱橋，橋之間是否可以互換，又如第三題中的約8米，約字

是否可以去掉？答案當然是不能，這樣就很好的體現了說明文語言的準確性。本文的表達方式，說明文主要采用說明的方式，但說明文中常常又夾雜了記敘的成分。表達方式的運用服務于寫作目的，本文旨在給人有關石拱橋的知識，因此以說明為主；為敘述歷史意義和發展情況，交叉運用了記敘的方式。說明為主，穿插記敘就是本文的寫作特點。所以在課后作業部分，我會讓學生仿照本文的寫作手法寫一篇說明文，以鞏固今天所學。

最后，我會向學生展示一些現代橋梁的圖片，并讓學生思考這樣一個問題：同學們，今天我們學習了古代的橋，又看到了現代的橋，那么在你們的心中，未來的橋是個什么樣子的呢？它們除了具有普通意義上的橋的特點和用途之外，你還希望你心中的橋是個什么樣子的呢？設計這樣一個問題，充分發揮了學生的想象力的同時，也激發了學生對枯燥的說明文學習的興趣。設計課后練習，鞏固教學內容，讓學生在課后完成寫作片段：你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明，使用適當的說明方法。

我所設計的板書，是為了簡要而全面的概括教學內容。

我的說課到此結束，謝謝大家。

第五篇：中國石拱橋 教案

中國石拱橋

教學內容分析：

《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者在簡樸的說明和淡雅的情趣之中，介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，以及新中國建立后的發展。處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的發展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，一直說到橋的每一具體特點及其作用。

教學目標：

1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。

3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。

4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創造，了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。教學重點

理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。

課時安排、兩課時

教學過程

第一課時

（一）、導入新課

（二）、作家作品簡介：

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早發表于1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制字詞度的優越

（三）、檢查字詞預習（以聽寫為主，方式如下，學困生上黑板寫，聽寫完后師生共同糾錯，教師起到師范作用，對易寫錯的字詞和重點字詞加以強調）

（1）、根據拼音寫漢字或給加點字注音

殘sǔn（）推chóng（）xiáo（）河

勻稱（）弧（）形拱（）橋

（2）、根據意思寫出相應的詞語

A、描繪得十分精妙逼真。（）

B、超過一般水平的好作品。（）

C、巧妙高超，獨一無二，沒有可以相比的。（）

D、雄偉美麗而又罕見的景象。（）

（四）、熟悉課文內容，帶著下列問題默讀課文然后回答問題.（1）說明對象及其特征

提問后明確： 一般石拱橋的特征：橋洞呈弧形，歷史悠久，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋的特征：歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，成就驚人。

（2）劃分文章結構：

第一部分（1、2）：概括介紹一般石拱橋的特點。

第二部分（3—9）：介紹我國石拱橋的特點，取得的光輝成就及其原因。第一層（3）：概述中國石拱橋的歷史悠久、分布廣泛、形式多樣、成就驚人。

第二層（4—5）：以趙州橋為例，說明中國石拱橋的特點。

第三層（6—8）：以盧溝橋為例，說明中國石拱橋的特點。

第四層（9）：中國石拱橋取得光輝成就的原因。

第三部分（10）：解放后中國橋梁事業的飛躍發展，表明我國社會主義制度的優越。

第二課時

（一）、復習上節課學過的內容

（二）、具體分析：

①趙州橋特點：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

②盧溝橋特點：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

③中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征的方法可以起到舉

一 反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

④既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

⑤說明方法靈活多樣：

舉例子、列數字、打比方、作比較、引資料等。

⑥說明順序：

本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

⑦說明語言的準確性：

主要體現在數字的確數與概數的運用；修飾語與關聯詞的運用；句群組織得邏輯嚴密。

⑧本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

第九段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特征。

第十段寫解放后我國橋梁事業的發展，說明科技的發展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

（三）、.整體梳理。

對象——中國石拱橋

特征——形式優美、結構堅固、歷史悠久

順序——由一般到個別、概括到具體、整體到局部、時間順序

方法——舉例子、作比較、列數字、打比方

語言——準確嚴密、生動

八、課堂練習：閱讀短文，回答問題。

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，這種橋叫做聯拱石橋。永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

1．這段文字的說明對象是________，它的特征是________。

2．文中加粗的“幾乎”能否去掉？為什么？

答：________________________________________

3．文中說明盧溝橋結構堅固時，列舉了________的例子說明。

4．“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”這句話運用了________的修辭手法，其作用是：________________________________。

5．從表達方式看，這段文字以說明為主，還用了________和________。九：作業布置：課后研討與練習