第一篇：淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂 裴柏銀[小編推薦]

淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂

大豐市新豐鎮(zhèn)龍堤小學(xué)裴柏銀

摘要：教師的充分準(zhǔn)備、教師的靈活機(jī)智、教師的集體智慧、教材的精準(zhǔn)目標(biāo)、學(xué)生的良好習(xí)慣，讓課堂上的每一秒將會(huì)變得合理，高效課堂的三“標(biāo)準(zhǔn)”、三個(gè)“量”、三“動(dòng)”和兩個(gè)“目標(biāo)”，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ) 關(guān)鍵 升華 方向 保證

一、高效課堂認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在課堂教學(xué)都在追求高效，那么，怎樣的課堂才能稱之為高效課堂呢？它的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？這是困擾我們從事一線教育工作者的心結(jié)。很多人在這方面做了一些思考和研究，中國教師報(bào)駐山東首席記者李炳亭提出自己觀點(diǎn)：

1.高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。

（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。

（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2.高效課堂要符合三個(gè)“量”：

（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。3.高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。

4.我們的課堂要符合兩個(gè)目標(biāo)：

（1）教學(xué)的需要；（2）學(xué)生的需要。

以上的三“標(biāo)準(zhǔn)”、三個(gè)“量”、三“動(dòng)”和兩個(gè)“目標(biāo)”，揭示

了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西，值得我們?cè)谡n堂教學(xué)中借鑒。

二、高效課堂的要素

教師、學(xué)生和教材是是實(shí)現(xiàn)高效課堂的三要素，只有當(dāng)他們互相配合，心往一處想，勁往一處使才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮自己主人翁的意識(shí)，教材則將教師和學(xué)生巧妙而有機(jī)結(jié)合，讓課堂變得高效起來。

三、高效課堂的打造

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們又應(yīng)該怎樣去打造高效課堂呢？“高效”是相對(duì)作“時(shí)間”而言的，因此，只有合理的安排課堂時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。作為一名小學(xué)語文教師，下面就如何打造語文高效課堂談?wù)劥譁\的想法：

1.教師的充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

毛澤東曾說過，“不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗，每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準(zhǔn)備，力求在敵我條件對(duì)比下有勝利的把握。”這句話有力地說明事前準(zhǔn)備的重要性。課堂教學(xué)就好比是一次次打仗，實(shí)現(xiàn)高效課堂就是我們?nèi)〉玫膭倮Ｒ獦?gòu)建高效的課堂，就得合理地用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，準(zhǔn)確把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：目標(biāo)到位，方法到位，預(yù)設(shè)到位，訓(xùn)練到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分，讓課堂意外調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。您在課前充分準(zhǔn)備所用的每一秒鐘，都會(huì)讓課堂上的每一秒變得合理，最終實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂。學(xué)生會(huì)因此而獲得更多的知識(shí)，獲得更大的發(fā)展！何樂而不為呢！

2.教師的靈活機(jī)智是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

教學(xué)不像加工零件，只要做好做準(zhǔn)備，就會(huì)按照既定的計(jì)劃生產(chǎn)。

因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主人。盡管我們?cè)谡n前做了充分的準(zhǔn)備，可是在課堂上，老師還是會(huì)經(jīng)常碰到一些“意外”，針對(duì)突發(fā)事件，教師應(yīng)具備靈活自如化解難題的能力，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)，及時(shí)采取合理的對(duì)策，化不利因素為有利因素。而這必須以課堂教學(xué)為重，以學(xué)生的發(fā)展為重。下面和大家分享一個(gè)小故事：“那天上午第二節(jié)課，我正和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》，快要下課了，教室里突然起了手機(jī)鈴聲，同學(xué)們的注意力都不約而同轉(zhuǎn)移到了鈴聲上，都朝著倪玉芹看去。這時(shí)我并沒有質(zhì)問那位學(xué)生為什么帶手機(jī)，批評(píng)她，而是順勢(shì)引入我們的生活條件好了，學(xué)生都用上手機(jī)了，這不正說明我們的祖國經(jīng)濟(jì)繁榮，生活在這樣的國家你的心情如何呢？學(xué)生爭相回答。（高興、自豪、驕傲??）就讓我們帶著自己的心情去齊讀課文吧！”遇到不同的突發(fā)事件，可以采取不同的方法（冷處理法、幽默處理法等）。教師的靈活機(jī)智，恰到好處地處理突發(fā)事件，讓課堂上的每一秒鐘變得合理，最終實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂。反之，結(jié)果可想而知。

3.教師的集體智慧實(shí)現(xiàn)了高效課堂的升華。

集體備課是現(xiàn)在教研活動(dòng)的一種形式。教研組幾位老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容先自己研讀教材，寫出自己的個(gè)人備課設(shè)想，然后一起討論研究，共同確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)修改定案。俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。”集體備課能有效凝聚集體的智慧。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力

與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取他人之長補(bǔ)己之短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，集體備課能顯著提高教育教學(xué)效果。

集體備課是教育教學(xué)智慧的共享，讓課堂上的每一秒鐘變更加合理，最終實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂。

4.教材的精準(zhǔn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的方向。

每一節(jié)課我們都要依據(jù)教材制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，一切教學(xué)活動(dòng)都得圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，有著重要的意義。他必須是精準(zhǔn)的。比如：六年級(jí)上冊(cè)的《詹天佑》這一課，它的教學(xué)目標(biāo)是“了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。”它的重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)該是“認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師”。如果你把重點(diǎn)目標(biāo)定位于“了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過”，因?yàn)槟繕?biāo)的不精準(zhǔn)，你的大部分教學(xué)活動(dòng)也將因此而變成無用功。高效課堂又從何談起。

分析教材，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂上的每一秒鐘變得合理，最終實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂。

5.學(xué)生的良好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”最近我校正在開展“三認(rèn)真”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)。即認(rèn)真早讀、認(rèn)真聽講、認(rèn)真寫字。在全校聲勢(shì)浩大推動(dòng)下，每天的晨讀時(shí)間聽到只有朗朗的讀書聲，學(xué)生朗讀能力必將在這樣的活動(dòng)中得到大大的提高。良好的習(xí)慣是學(xué)生的學(xué)習(xí)高效的保證，更是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。試想一下：一群有著認(rèn)真聽、積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真細(xì)心作業(yè)良好習(xí)慣的學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用各種先進(jìn)的理

念、方法開展教學(xué)活動(dòng)，師生配合默契，在平等、和諧、輕松、安全中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的每一秒鐘都變得合理，課堂教學(xué)又怎么能不高效呢？

有了教師的充分準(zhǔn)備、教師的靈活機(jī)智、教師的集體智慧、教材的精準(zhǔn)目標(biāo)、學(xué)生的良好習(xí)慣，課堂上的每一秒將會(huì)變得合理，高效課堂的三“標(biāo)準(zhǔn)”、三個(gè)“量”、三“動(dòng)”和兩個(gè)“目標(biāo)”，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。

第二篇：淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂

淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂

石門小學(xué)黃永軍 高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。

教育專家們說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)：

一、做好認(rèn)知的導(dǎo)演角色

教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是師生共同參與、交流、互動(dòng)的過程。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，不是 “知識(shí)的容器”，不應(yīng)強(qiáng)行灌輸。而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導(dǎo)演的角色。因此，教學(xué)中教師做到由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自

己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等；豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可采用的方式有：自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。探究新知，以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。

二、精心預(yù)設(shè)提高課堂實(shí)效

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是被受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練、寫的時(shí)間。一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同，但必須做好以下幾個(gè)方面：

1、必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效。

2、必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題。

3、必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：具有典型代表性，難易適中，保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

三、質(zhì)疑精講增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性

傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，教師面面俱到的講解，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。因此在教學(xué)中我們做到三講三不講。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。把訓(xùn)練時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動(dòng)生成新知。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，孩子們?cè)敢膺x擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價(jià)值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，留少而精的作業(yè)：留有思維價(jià)值的題目；留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效，以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)；把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時(shí)間。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

四、要加快提高教師素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

第三篇：如何打造小學(xué)語文高效課堂

如何打造小學(xué)語文高效課堂

高效課堂，就是說在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造小學(xué)高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：

一、轉(zhuǎn)變備課觀念。

備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對(duì)教材教法的把握外，還要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

二、注重課堂師生互動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。例如，語文課上精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。在課堂上，教師應(yīng)把自己的激情完全融入上課過程當(dāng)中，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情。

在教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上讓每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

四、講究提問技巧

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

五、合理安排時(shí)間，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

新課程改革把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿了成長氣息；什么時(shí)候?qū)W生的激情和潛能得到了最大限度的發(fā)揮，什么時(shí)候就有了真正的高效課堂。總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

第四篇：如何打造高效課堂(語文)

如何打造高效的課堂

前滿村小學(xué)： 陳寧

我們前滿村小學(xué)在過去的一學(xué)年中本著“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的目標(biāo)。以在“表現(xiàn)中體現(xiàn)成功，在成功中感受快樂，在快樂中實(shí)現(xiàn)發(fā)展”為宗旨，著實(shí)有效地開展了小學(xué)語文教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們采用了“目標(biāo)協(xié)作式”，即某一個(gè)小組成員間密切協(xié)作，完成小學(xué)專題的研究，小組成員間配合，既動(dòng)腦.動(dòng)口又動(dòng)手。就“如何打造高效的課堂”為專題，老師向老師發(fā)出邀請(qǐng)，在科組長的組織和服務(wù)下，由教研組長主持，同伴座談.、討論或觀摩等，大家積極思維、暢所欲言。就如何打造高效課堂提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意：

1充分的課前準(zhǔn)備

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

目前，隨著這樣有使用價(jià)值的教研活動(dòng)的常態(tài)化。我們學(xué)校已形成了良好的工作氛圍，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了教師的教學(xué)效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到了整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園、建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

第五篇：如何打造小學(xué)六年級(jí)語文高效課堂

如何打造小學(xué)六年級(jí)語文高效課堂

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么怎樣才能有效地提高語文課堂教學(xué)的效率，打造高效課堂呢？

一、深入鉆研課本 把握教學(xué)重難點(diǎn)

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、課始，.課題入手, 開端引趣。

上課一開始以趣導(dǎo)入, 會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入, 開始設(shè)疑, 把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望, 讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 這無疑是一個(gè)良好的開端。如：我在上《狐假虎威》這一課時(shí)，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？不用問，當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請(qǐng)打開課本《狐假虎威》。此時(shí)，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，一種求知若渴，急于揭開謎底的濃烈學(xué)習(xí)興趣喲普然而生。

2、課中，巧妙切入, 喚醒情趣。

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法, 求新求奇。語文教學(xué)要主則詳, 次則略, 不可平均用力。教師必須做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住課文的重點(diǎn), 牽動(dòng)一隅而提挈全篇, 這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

3、課末、學(xué)以致用，發(fā)展興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易受新鮮事物的影響，既不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。因此，我矜持學(xué)以致用的教學(xué)原則，教學(xué)后安排學(xué)生把所學(xué)知識(shí)及時(shí)的、經(jīng)常地用于實(shí)際，使學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)、深化所學(xué)知識(shí)。并進(jìn)一步發(fā)展對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用電教媒體, 提高課堂效率 在語文教學(xué)中, 恰如其分地運(yùn)用電教媒體, 發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn), 對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進(jìn)作用。

1、.運(yùn)用媒體, 突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。《云海日出》一文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深?yuàn)W, 學(xué)生難以理解。在深入品悟語言文字后, 我運(yùn)用媒體將黃山云霧的特點(diǎn)清楚地展示給學(xué)生, 并配以文字說明和圖片講解, 使聲音和圖像有機(jī)地結(jié)合起來,形成活動(dòng)的畫面, 刺激學(xué)生的多種感官, 再讓學(xué)生深入思考, 組織語言, 這樣學(xué)生就能輕松地表達(dá)出云霧的成因和形成過程。思考在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工, 將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和圖像表現(xiàn)出來, 使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練, 突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺和聽覺雙重通道的刺激, 引導(dǎo)學(xué)生去想象文字所包含的意義, 使學(xué)生加快了對(duì)知識(shí)的理解和掌握, 從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

2、.運(yùn)用媒體, 巧設(shè)朗讀。

思考朗讀是對(duì)語言文字由外到內(nèi)的吸收, 也是小學(xué)生必須具備的能力之一。學(xué)生只有通過各種形式反復(fù)朗讀, 才能理解文章的內(nèi)容, 體會(huì)滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言, 增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí), 加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn), 從而提高了教學(xué)的有效性。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。他把全班全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)小組。教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。并以小組的總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。如：《江南第一樓》一課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在幫助學(xué)生概括了江南第一樓的幾個(gè)特點(diǎn)及分析作者的寫法后布置了一次小練筆：仿照《江南第一樓》的寫法，寫一篇寫景的短文，寫出景物的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生只要求寫其中某一方面的特點(diǎn)。寫好后，小組中四人合作一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手寫之前，要求小組成員先討論該景物的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。由于寫作已不僅僅是個(gè)人的事，他還關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中，可以做到專心了。