第一篇：第八屆小學語文青年教師教學技能競賽活動課堂教學評分標準

送教駱崍小學評課

尊敬的夏書記，各教委領導、第三督導組黃主任一行及三校的領導、老師們，大家下午好！今天，在這充滿詩意的季節，在這充滿溫暖的駱崍小學，我們翻開了爛漫詩篇第一頁！在此，特別感謝夏書記等區教委領導一行及第三督導組黃主任一行對我們三校智慧的引領和深重的厚愛！感謝駱崍小學的領導老師為我們三校聯誼熱情地拉開了序幕！

下面，我就簡單地談談這兩節課，只期待能起到拋磚引玉的作用。這兩節課均有創新，有亮點。有個性，有特點。

首先，我從“三觀”（語文觀、學生觀、課堂效能觀）談談袁利平老師的《馬蜂與熊瞎子》。這三觀分別體現新課程理念的三個關鍵詞：語用、讓學、發展。

一、從語文觀的角度看

語文觀的關鍵詞即體現語用，語用指向的是學科特征，落實語言文字運用的年段特點。中段凸顯段的訓練，滲透篇的意識；高段凸顯篇的訓練，滲透文體的意識。（兩在優點）

1.袁老師堅守核心教學價值，聚焦關鍵語用目標，準確把握了“教什么”的問題，并把這一目標貫穿教學全過程。

11版的語文課程標準中提出來，語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。強調了“語用”。那么袁老師的教學目標是依據什么確定的？一是看課程標準中關于中段閱讀及練筆的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，能初步把握文章的主要內容；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。而中段要凸顯段的訓練。二是挖掘文本特點、單元目標及學生學情（實際上就是分析學生哪些是已知的，哪些是未知而又需知的）：蘇聯教育學家奧蘇貝爾不是說過嗎，一切教育教學活動都必須建立在學生已有的知識經驗基礎之上。在四年級上冊曾有一個單元學習寫小動物的文章，如《大熊貓》《空中霸王“克星”》，這些文章主要的寫作特點是像說明文一樣用介紹的口吻呈現小動物的外形特點、生活習性等，所以那個單元的習作要求是讓學生介紹一下自己喜歡的小動物；而今天上的《馬蜂與熊瞎子》在四年級下冊的第三單元呈現，這單元又是寫小動物的文章，我們就必須要找準編者的意圖了，通過比較，我們發現，這單元的第一篇文章《飛檐走壁的虎將》是再

現了以前的介紹性的寫作特點；而《馬蜂與熊瞎子》卻是通過一件事來呈現動物的特點，本單元的習作要求也需要學生通過有趣的事寫寫小動物，突出小動物的特點，所以，最后，袁老師把教學目標鎖定在“學習抓住動作、神態等關鍵詞理解內容，了解棕熊的特點；練習圍繞動物的一個特點寫一段話；有感情地朗讀課文，激發學生熱愛動物、探索自然的興趣。”符合課標和教材要求，有機整合“三維目標”。

因此，針對一堂課，我們要明確確立教學目標的重要依據是把握兩關鍵：課標中的年段要求是關鍵，學生學情是關鍵。這兩個關鍵體現的是對學生共同發展要求和學生真實發展水平的雙重關注視野。

2.在關注語用的同時，袁老師還關注了語用的系統性。

自11版課標強調“語用”一來，我們大多數老師有一種矯枉過正的傾向，就認為語用就只關注語言的表達運用。因此帶來的明顯的問題是因為強遷移表達訓練，我們就忽略了理解文意，體會感情。2011年版的新課標沒有提出理解，但是提出了運用，而運用的前提是理解，所以它不需要再寫理解。其實對語用的內涵、范疇，我們必須做清晰的界定。語用包含六大范疇：1.通過語言獲取信息；2.理解文意；3.體會感情；4.分析概括表達方法；5.利用文本創設語境訓練表達；6.評價鑒賞。

因此，袁老師在教學中巧妙地運用“四讀法”：一讀，“通過語言獲取信息”即概括了解棕熊的特點；二讀，“理解文意”即抓關鍵詞體會理解；三讀“體會感情”即用想象畫面的方法讀，感悟棕熊的聰明、貪吃；四讀“分析概括表達方法”即找文章寫的秘密。精段精學之后，再“利用文本創設語境訓練表達”即練筆寫棕熊或自己喜歡的小動物；最后“評價鑒賞”即點評欣賞學生練筆作品。這樣的設計達成了深入系統的語言文字的訓練，沒有讓“語用”成為空中樓閣。

因此，再設計教學環節時，我們要思考一個關鍵：從語言到語用這個中間需要什么作橋梁。千萬別因為強化語用，就為語用而語用，攻其一點，不及其余，那么這一點勢必在課堂上成為無源之水，無根之木，千萬別因為要直奔語用而拋棄從整體把握到局部突破再回歸整體這些語文界達成共識的基本規律。

二、從學習觀的角度看

學習觀的關鍵詞是“讓學”，即以學生為學習的主體，讓每個學生都能得到 2

發展和提高。

1.因為有了目標的大膽取舍和努力聚焦，袁老師留給了學生持續展開言語實踐活動的時間和空間。

有學習的時空，這是學本立場（讓學）的先決條件，也是讓學首先要讓出來的。評委們評是否“讓學”時首先看讓的時空。在袁老師的課上，學習第五段時扶著學生大膽自讀自悟，靜靜勾畫思考的時間約5鐘，在學習第六段時用6分鐘的時間讓學生小組合作學習，在訓練表達時，學生靜靜寫了5分鐘，而這16分鐘是因為有了對教學目標的刀砍斧削而砍出來的讓學的時間和空間。

2.因為袁老師對學習過程展開的耐心，對學生學習參與度的關注，對小組合作體制的重視，所以體現了“讓學”的“真”。

真學是學本立場（讓學）的具體表現，真學才會避免讓出時間卻收不到效益的課堂尷尬。袁老師在這方面做得比較好：在兩次讓學生親歷“嚼”的真寫中明白寫部件多的字的技巧是把每個部件寫緊湊一些；在自學第五自然段中，讓每個孩子勾畫，真思考，且袁老師與個別孩子進行真交流；在小組合作學習時，袁老師特別關注每個小組是否真學習，并自己也真參與到各組中去，小組學習的品質較好；在練筆寫話時，袁老師鼓勵學生“如果能用上三個以上的動作、神態就更棒了”，旨在鼓勵學生真練筆、真實踐。

3.因為袁老師對學生言語活動的豐富性的追求，因此讓學的方式上顯得豐富、多元而靈動。

多元靈動的學習方式是學本立場（讓學）的基本保障。比如說，“字詞樂翻天”的環節中，用了“我說你猜”“你演我猜”“我說你寫”等言語實踐活動；在“閱讀成長園”中，用了圈畫批注、想象畫面閱讀等言語實踐活動；在“輕松寫話吧”中，注意讀寫結合，寫評結合，讓學生過上動筆寫的言語活動。

因此，讓學的課，很大程度上是將以前老師在課堂上要做的事，要問的問題，化解為較為具體、明晰的操作互動，讓學生在言語實踐活動中去進行、去嘗試、去完成。可以說，學生課堂實踐活動的充分，活動方式的豐富和多樣，在活動中的收獲是我們語文教師近乎全部教學藝術的集中體現。所以，在有了時空的保障，有了真學的保障的前提下，我們設計“讓學”的實踐活動形式是“讓”得成敗的關鍵。

三、從課堂效能觀的角度看

課堂效能觀的關鍵詞是體現發展。即營造真實的學習氛圍，實現“四得”（得意、得言、得法、得能）的綜合發展。

我們看看袁老師的課：理解課文主要內容，體會棕熊的特點，有感情地朗讀課文，讓學生用想象畫面的方法在“得意”中享受文本的情感滋養、人文的熏陶，培養學生的理解力。

再說“得言”。“得言” 就是指學生在品詞析句，理解課文內容的過程中，內化積累語言，懂得課文是如何遣詞造句、布局謀篇的，即讓學生領悟課文的表達方法，學習運用語言的技藝。袁老師在課堂中引導學生關注文本的表現形式，即作者在通過一件事情表現動物特點時主要是抓住動物的動作、神態來凸顯的。讓學生在“得意”的過程中“得言”，從而實現“言意”兼得。

又說“得法”。學貴有法，課堂中讓學生掌握學習方法，比獲取知識更重要。就語文學科而言，要通過課堂的語文實踐活動，使學生掌握識字、寫字、理解詞句、把握課文內容、領悟文章中心的方法，要讓學生學會怎樣傾聽，怎樣閱讀，怎樣說話，怎樣習作的方法。通過這節課的學習，學生們明白了寫部件多的字的方法是要“把各個部件寫緊湊一點”，明白了理解詞語的方法除了查字典、還可以聯系上下文、放在語言環境中、表演等；明白了抓文章的主要內容，除了抓六要素，還可以抓住文章的主角來歸納；明白了理解文本除了抓關鍵詞句讀外，還可以用想象畫面閱讀的方法；明白了閱讀一篇文章可以用從整到部分再到整讀的四讀法；明白了寫小動物除了可以從各方面進行介紹特點外，還可以通過一件事抓住動物的動作、神態來凸顯動物的特點等。有效實現了一課得多法。

最后說“得能”。語文能力包括閱讀理解能力、分析概括能力、組織語言與表達能力、口語交際能力、寫作能力等，（在于永正的五重教學法中，他高度概括了語文學習的規律，就是多讀、多背、多說、多寫、多積累。）概括說就是“聽說讀寫”的能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。就是說，要讓學生在“聽說讀寫”的實踐中，學會“聽說讀寫”。袁老師的課堂中，她通過精心設計“聽說讀寫”訓練點，依據文本的特點，選擇有訓練價值的內容，讓學生經歷了豐富的言語聽說讀寫過程，從而提高了學生的語文的能力。

因此，總的來說，本節課目標達成度高，體現學習過程，學生能力得到發 4

展，語文素養得到提升。是一節比較成功的課。

下面，我簡單談談楊潔老師這節數學課。由于時間關系，更主要是由于我對數學學科的研究真是比較空白，所以大多是行外話，有不行的地方請原諒。我想從這“6個注重”來談談她這節課的亮點：

1.注重學科性質

數學課程從學科內容看，它屬于思維科學，它是研究數量關系和空間形式的科學，注重培養學生的抽象思維和推理能力。所以用一定要樹立“老樹長新芽”的教學思想。（這是我們陶校長在教學中最強調的一個學習規律）。楊老師在這節課也是在原來的“老樹”上來構建“新芽”的。“老樹”是三年級時學生學了分數的初步認識，把一個物體平均分成幾份；“新芽”是在原來的“把一個物體平均分成幾份”的基礎上，學習把一些物體看成單位1，再平均分，進一步認識分數的意義。2.注重數學學習方法的培養

首先，楊老師用了比較的學習方法：比較以前的分數與現在的分數有什么相同與不同。通過圖形直觀的對比，學生很容易發現，原來是把一個物體平均分，今天所學的是把一些物體平均分；通過分糖和分餅干過程的比較，讓學生明白：求分數時，取的分數和分的份數很重要，總數量并不重要。求具體數量的時候，總數量就重要。

其次，抓重要與不重要抓得特別妙：老師通過“重要”與“不重要”，讓學生輕而易舉解決實際問題，解決一堆糖平均分成3份，2份是這堆糖的幾分之幾？學生只需看分的份數和取的份數；而解決餅干的兩個三分一是否一樣和“桌布問題”時，需要求具體數量里，學生知道“總數量”特別重要。

3.注重數學思想的滲透

在課堂上，楊老師給學生有足夠的時空經歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等數學活動，比如，觀察一堆月餅用圈圈在一起，明白除了把一個物體表示“1”以外，還可以把多個物體看作一個整體“1”；通過把“一堆糖平均分成3份，2份是這堆糖的幾分之幾”這個問題，發散到6個、12個、18個及“?...”13個的探究、歸納，推理出“求分數時，取的分數和分的份數很重要，總數量并不 5

重要”滲透了“不完全歸納、歸納、推理”等數學思想。

4.注重了數學活動的趣味性

楊老師數學活動的設計，激發了學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考。比如闖關活動，比如每個活動的層層推進，給學生學習的難度，讓學生的學習變成有意義的學習，從學生學習的最近發區入手（比如分糖的問題，從6個、12個、18個及“?...”13個的探究；再比如從餅干問題中相同的數字“三分一”到“三分一”表示的數量是否相同的探究；從“桌布問題”的表示分數到求求知數量的探究等，這些問題既“指向學生尚未成熟的區域”，又是“學生在老師或同伴幫助下可以達成任務的區域”，對于這些最近發展區的內容，楊老師組織學生小組合作學習，同伴互相啟發，老師適當點撥，層層深入，讓學生學得投入，享受自己學習成功的快感。

5.注重學生數學能力的培養

注重學生“數感”的培養，比如讓學生感悟數字分數的分母與分子的關系，感情悟相同的數字“三分一”表示的不同的數量。讓學生理解、表述數量關系，幫助學生理解現實生活中分數的重要意義。

注重學生符號意識的培養，有一個細節，有幾個學生表述時忘了說“平均分”，楊老師及時用分數中的分數線提醒，分數線表示“平均分”，幫助學生理解、正確表達及進行正確的數學思考。

注重學生數據分析觀念的培養，比如從分4個、8個、12個、10000個月餅的問題，從分3顆、6顆、12顆、24顆、13顆糖的問題，楊老師都要是引導學生從足夠的數據中發現規律。

注重學生推理能力的發展，不管是整體1的出現，分糖、分餅干、桌布問題、楊老師都是引導學生引導學生從一系列的問題中推理歸納的。

注重學生應用意識的培養，解決生活中的問題。6.注重數學的生活性

數學源于生活，存在于生活，應用于生活。回歸數學本源，學生學習數學就是為了應用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。楊老師注重了內容的生活化，過程的生活化，將學生的生活與數學結合起來，讓學生熟知、親近。讓枯燥概念學習變成了“意義學習”，學生學得投入。

正如沒有赤足的金也沒有無暇的玉一樣，每一節課都會或多或少留有遺憾。比如：

最后，我想用一首打油詩來表達我今天的激動及對我們三校聯誼的祝福與憧憬：

駱崍神雞迎春花，三校聯動如駿馬。互助共融騰空行，合作共贏綻奇葩！謝謝大家！

構建師生學習共同體 探索“四度”特色小課堂：六人一組、自愿組合、教師參謀、A B互助、積淀習慣、自主評價、日清月結、及時獎勵、全息覆蓋。

第二篇：小學語文青年教師課堂教學技能培訓總結

學語文青年教師課堂教學技能培訓總結

我今年參加了小學語文青年教師課堂教學技能培訓。雖然短短的4天時間，但培訓給我的啟發和感悟卻有很多。本次培訓在應海珍老師的合理安排和精心指導下有組織，有計劃，有目標，給我們從教學理論與實踐方面進行了全方位的的要求與培訓。幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。我非常珍惜這次的學習機會，通過學習，我收獲很大。

一、聽講座，感受名師風采。

培訓中的每一個講座，主題新穎、內容豐富，專家們以鮮活的實例、豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，深深地打動了我，激起了我內心的感應，更激起了每一個人的反思。讓我們感受到了名師與眾不同的理念和風采，但這都取決于他們的真才實學、厚積薄發和人格魅力。如：應海珍老師的專題講座《寫在語文課堂-----關于新課程下語文教學的幾點思考》，讓我認識到在新課程下，我們語文老師要把握幾個重要問題：

1、強調語文學科的人文性不能取消它的工具性；

2、強調學生的主體地位不能削弱教師的主導作用；

3、提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考；

4、提倡使用多媒體輔助教學手段不能摒棄有效的傳統的語文教學方法。又如李益友老師的講座——《做一個“另類”的語文教師》，讓我明白了語文老師還可以從以下幾個方面去教學：

1、“另類”課堂；

2、“另類作業；

3、”另類“活動；

4、“另類”活動。每個講座讓我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

二、更觀念，樹正確師生觀。

通過本次培訓，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。因為在教學活動中，師生關系是基礎，建立良好的師生關系是教育教學活動獲得成功的開始。所以，我們教師只有從觀念上更新，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、和諧民主、積極向上的課堂氛圍。

三、勤反思，做教學有心人。

這次培訓，應海珍老師還安排我們去宋詔橋小學聽課。聽完課，進行互動點評。專家們入情入理的分析，恰如其分的評點，讓我豁然開朗。聽完課后，我進行反思，把專家們的很多有關教學方面的經驗之談總結，做教學上的有心人，激勵自己以后在教學上可以使用或應避免的地方，幫助我在教學上的進步。

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心。因為大家都知道：要想給學生一碗水，你必須有一桶水。現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給學生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，然后在日后不斷的反思中完善和提升自己，做學生們心目中最好的老師。

第三篇：中小學青年教師教學競賽課堂教學評分標準

中小學青年教師教學競賽課堂教學評分標準

（滿分50分）

選手編號：

評價內容

評價標準

權重分

應得分

目標與實施

三維目標明確、具體、科學合理，面向全體、全面發展、能動態調控教學過程。

教材的理解與處理

準確把握教材的文本價值，教學重、難點準確，突出重點、分散難點；創造性地利用、開發教學資源、整合教學內容。

教學過程

教學活動設計合理、有序，能發揮學生主體作用。教學過程實施能夠較好突出重點，突破難點，真正落實教學目標。

教學方法

注重啟發式和討論式教學，能整合各種資源，媒體運用得當。

教師素養

儀表大方得體，教態自然；普通話標準，語言生動，簡練清晰；板書書寫工整規范；靈敏機變，善于駕馭課堂。

教學效果

整體效果（達到預期目標、知識、能力，思想教育統一和諧）；合理分配教學時間，有效完成教學各環節任務。

說課

圍繞主要內容取舍有度，詳略得當；條理清晰，層次分明，邏輯性強。

能夠對教學展示環節內容進行有效補充，并簡要說明這樣做的依據。

最后得分

第四篇：青年教師課堂教學競賽活動總結

花果畈小學青年教師教學競賽活動總結

作為校內較大規模的教學教研活動，也就是青年教師課堂教學競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學習以往賽課活動的寶貴經驗的同時，本次青年教師課堂教學競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學比賽的教師有語文學科6人，數學學科3人，綜合學科6人，共計15名教師。賽課時間為2011年9月26、27、28日，共計3天，每天的上午第1、2、3節。為了更好、更快、更有效地促進教師業務水平、教學能力以及綜合素養的提升，我們從方案制定開始，便力求拔高賽課的層次與水平。

首先，賽課形式求實戰歷練。

這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來。是什么原因導致這樣呢？主要體現在授課時間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時間。正因為有許多未知因素，考驗到老師的隨機應變與組織調控，所以比賽的緊張度因此而加強了。當然，這也是我們愿意看到的。現實與難度都擺在了眼前，選手當然要想方設法面對現實，突破難關，解決問題，而過程中，我們會欣然發現，我們正在一次次的磨礪與付出中成長。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營造一個競賽的氛圍，讓更多的老師適應比賽氣氛，讓大家都知道，其實，比賽就是這樣的，你能主宰的就是自己的課堂。

擔任此次賽課活動評委的是盧四娃、曹學文（語文組）、周輝霞、范婷婷（數學組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著炎炎烈日聽室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著下一節

課，聽課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。

其次，點滴汗水彰顯教師風采。

這次的賽課活動，涌現出了一個個和諧、融洽、積極、向上的教

研組，如彭新等老師所在的數學組，他們利用賽前的集體備課活動，甚至是放學之后的時間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經驗豐富的老教師也加入其中，設計之后試教，試教之后再調整設計，這樣的團隊給參賽教師帶來了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計，主動與老師們探討教學環節的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。

舉辦一次活動，總會有差強人意的地方，不可能面面俱到，我們

也是本著學習的態度，努力做到更好。從這次賽課活動的時間安排，賽程組織以及其他老師參與聽課等方面來看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。

岳陽樓區花果畈小學

2011年10月

第五篇：小學語文青年教師課堂教學技能提高培訓心得體會

小學語文青年教師課堂教學技能提高培訓心得體會 姜山鎮中心小學

余峰

這次培訓活動，進一步提升我的教育教學水平，促進了我專業化發展水平的提高，進一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓中應師以她深刻、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發表自己的見解，從中也學到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結如下：

一、踐行師德規范，履行教書育人職責，彰顯為師的德性魅力 所謂“學高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學生。其中“育人”是師德的終極目標。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造她們人格、教她們學會做一個積極向上的時代新人。教師是種特殊的職業，不但要以自己的語言去傳授知識，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導她們。

現實生活中，孩子接觸的社會越來越復雜多樣，而她們此時正是人格塑造的關鍵期。教師作為一個對她們影響頗為深遠的角色，若能在各個方面去以身作則，會給學生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學生終生難忘。蘇聯教育家加里寧有句名言：“如果一個教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”比如魯迅先生能成為一個筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學時受藤野先生的影響有關；而作家“三毛”的自殺，則很難說那個給她陰影的教師沒有很大的責任。

教師是個特殊的、被賦予光輝責任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時的工作中要展現良好的職業道德，奉公守法、愛崗敬業，在教學和平時的生活中做一個正直、富于愛心的人，從內心深處關愛學生，平等對待學生，真正地做到為人師表，用知識去傳授、用言行去引導、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業默默奉獻自己，升華自己。

二、精心鉆研、打造高效課堂 課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環節，課堂效率既是教學的生命線。教師只有深入鉆研教材、認真備課、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

為了提高課堂教學效率，我們應從備教材、備學生、備教學方法、創設課堂教學情境和準確把握課堂教學節奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應精心準備、認真分析教材，并結合學生實際和現實中與生物教學有關的例子，對教學進程進行精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動她們的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展她們的發散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識并提升了能力。

高效課堂的實現，不光靠教師自己設計，這樣是閉門造車。備好課后應積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設計達到最優。另外，課下還應及時收集反饋信息，并及時結合自己的反思，不斷優化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節課，實現高效課堂，完成“三維”目標。

三、樹立終身學習理念，永葆教師職業活力

時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學習，不斷完善知識結構，不斷充實自己。新課標下的教師，既是教者又是學者。我們的知識內存是有限的，通過對專業知識和其它相關知識的學習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應手。

記得最早的說法是“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習的理念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

現代遠程教育為我們營造了一個嶄新的學習環境，使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰性的機遇，樹立終身學習的新觀念.要趕上發展地區就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現實的社會。

通過這九十學時培訓使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。通過學習掌握學習技巧、策略,最終學會學習。