第一篇：學(xué)講計(jì)劃的解讀

《學(xué)講計(jì)劃》的產(chǎn)生：

2013年12月26日，市教育局下發(fā)了《“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》和相關(guān)《實(shí)施意見》。

2014年2月13日全市教育工作會(huì)議提出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，“學(xué)講計(jì)劃”和教育信息化建設(shè)是我市深化教育教學(xué)改革的兩大抓手，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，督導(dǎo)考核、教師培訓(xùn)、資金投入都要向這兩項(xiàng)工作傾斜?！?特別提出：“要強(qiáng)力推行《學(xué)講計(jì)劃》”。要求“必須市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，集體攻堅(jiān)”。

強(qiáng)調(diào)“行政推動(dòng)、全面推進(jìn)、科學(xué)推廣”的“三推”行動(dòng)策略?！獙?duì)學(xué)校和教師而言，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇?！秾W(xué)講計(jì)劃》思考的背景： 李局長(zhǎng)的六個(gè)“基于”：

l 基于當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題 l 基于改進(jìn)教學(xué)方式的需要

l 基于理論指導(dǎo)下專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要 l 基于總結(jié)已有成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用的需要 l 基于信息化條件下高效發(fā)展的需要 l 基于進(jìn)一步提高教學(xué)有效性的需要

《學(xué)講計(jì)劃》與“學(xué)講方式”的內(nèi)涵：

《學(xué)講計(jì)劃》是關(guān)于課堂教學(xué)改革的整體方案，是推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃。

“??它以推行“學(xué)講方式”為導(dǎo)向，以改變學(xué)與教的方式、改善課堂教學(xué)生態(tài)為主旨，以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為核心，以“行政推動(dòng)、全面推進(jìn)、科學(xué)推廣”為行動(dòng)策略，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“學(xué)講方式”運(yùn)用，推進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量新突破。” 《學(xué)講計(jì)劃》包括：實(shí)施“學(xué)講方式”的主要目標(biāo)、“學(xué)講方式”的主要內(nèi)容、“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法和“學(xué)講方式”的實(shí)施要求等四個(gè)部分。

“學(xué)講方式”是這個(gè)改革方案和行動(dòng)計(jì)劃的核心內(nèi)容。

學(xué)習(xí)理解“學(xué)講計(jì)劃”，重點(diǎn)在于掌握“學(xué)講方式”的主要內(nèi)容與實(shí)施辦法。

《學(xué)講計(jì)劃》中實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)：

1，樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律：

（包括樹立“天賦”潛能的理念、自主學(xué)習(xí)理念、機(jī)會(huì)公平理念和教學(xué)民主的理念。）2，改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”。3，改變課堂生態(tài)，學(xué)?！靶Ｐ＿^(guò)關(guān)”。

（年內(nèi)1/3學(xué)校和教師達(dá)標(biāo)；兩年內(nèi)2/3學(xué)校和教師達(dá)標(biāo)；三年內(nèi)教師全員和所有學(xué)校都要達(dá)標(biāo)。市教育局將組織推薦評(píng)選“教改示范學(xué)?！保?，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（經(jīng)過(guò)三年的努力使我市學(xué)校課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)管理進(jìn)一步完善，教學(xué)效益明顯提升，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。）

《學(xué)講計(jì)劃》的內(nèi)容特點(diǎn)：

《學(xué)講計(jì)劃》內(nèi)容詳細(xì)，其主要特點(diǎn)有：

1，高度重視教育教學(xué)理論的價(jià)值與實(shí)踐指導(dǎo)作用。包括羅杰斯、馬斯洛、維果斯基、奧蘇伯爾、陶行知以及建構(gòu)主義、遺忘規(guī)律、學(xué)習(xí)金字塔等十種相關(guān)理論。2，詳細(xì)提出了“學(xué)講方式”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教與學(xué)的具體要求。包括教學(xué)設(shè)計(jì)的“六環(huán)節(jié)”以及教師行為的“五步”與學(xué)生行為的“五學(xué)”。

3，具體提出了“學(xué)講方式”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。包括一是學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；四是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

4，明確提出了“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法。包括理論學(xué)習(xí)、教研引領(lǐng)、賽課推動(dòng)、典型示范、交流研討和評(píng)價(jià)激勵(lì)等。

——如此詳細(xì)、具體、明確的教改計(jì)劃為多年來(lái)少見。

《學(xué)講計(jì)劃》的特點(diǎn)之一——理論依據(jù)： 人本主義學(xué)習(xí)理論：

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為學(xué)習(xí)和求知是人類的基本需要，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能由教師強(qiáng)制而為，而應(yīng)由學(xué)生自己選擇決定。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人格理論的核心。也就是說(shuō)，個(gè)體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀，旨在通過(guò)知情統(tǒng)一的方式，培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。強(qiáng)調(diào)“非指導(dǎo)性”教學(xué)，即以“真實(shí)、接受（或信任）和移情性理解”三個(gè)條件為內(nèi)容的一種親密和睦的人際關(guān)系教學(xué)方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。它要求學(xué)生：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；②在意義建構(gòu)過(guò)程中要求學(xué)生去搜集并分析有關(guān)的大量信息和資料；③需要將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。所以，建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。

建構(gòu)主義的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)幾種。

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論：

奧蘇貝爾通過(guò)研究把接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)之間區(qū)別開來(lái)，主張既不要把接受學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)等同起來(lái)，也不要把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)等同起來(lái)。他認(rèn)為，新知識(shí)是通過(guò)“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)方式獲得的。前者適合大量材料特別是理論材料的學(xué)習(xí)，后者更適合解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)。由于課堂里大多教學(xué)習(xí)材料是以語(yǔ)言文字材料呈現(xiàn)的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是以接受學(xué)習(xí)為主。他還指出，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)既可能是有意義的，也可能是機(jī)械的，我們提倡的是有意義的接受學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四類不同學(xué)習(xí)方式的比較（奧蘇貝爾）：

陶行知先生的學(xué)習(xí)理論：

陶行知提出教師首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，千萬(wàn)不能做“糊涂的先生”，壓抑學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。其次教師要了解學(xué)生，不了解學(xué)生的人是不配做教師的，并提出有名的“六大解放”，主張把學(xué)習(xí)的自由交給學(xué)生。第三，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自立、自動(dòng)、自覺的精神。認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生應(yīng)負(fù)的是指導(dǎo)的責(zé)任而不是代替他們學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造，學(xué)生要“自己的事自己做”。第四，要運(yùn)用民主的教育方法，“要啟發(fā)學(xué)生使之能自覺，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要將生活與教育聯(lián)系起來(lái)”，主張“教學(xué)做合一”。

知識(shí)的不同分類理論：

信息加工心理學(xué)認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)有兩類：一類是陳述性知識(shí)，即回答“是什么”的知識(shí)，通常能被人陳述和描述。如概念、定理、公式、事件等等。陳述性知識(shí)涉及到命題、表象、線性排序以及圖式等概念。一類是程序性知識(shí)，即解決“怎么做”的知識(shí)，是關(guān)于如何做事的知識(shí)。如運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知策略等。程序性知識(shí)涉及到產(chǎn)生式系統(tǒng)等概念。程序性知識(shí)又可以分成兩種，一種是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的操作性知識(shí)，如游泳、打球等；一種是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的策略性知識(shí)，如元認(rèn)知策略等。這兩類知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)策略是不盡相同的。

艾賓浩斯遺忘曲線（遺忘規(guī)律：先多后少、先快后慢）：

“金字塔”學(xué)習(xí)理論（戴爾1946年提出，也叫“經(jīng)驗(yàn)之塔”）

“金字塔”學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種方式。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

在塔尖的學(xué)習(xí)方式“聽講”，是我們最熟悉、最常用的一種方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。用“聲音、圖片或視頻”等多媒體方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。帶有“演示或示范”的學(xué)習(xí)，可以記住30%。通過(guò)“小組討論”則可以記住50%的內(nèi)容?！白鲋袑W(xué)”或“實(shí)際演練”，這種學(xué)習(xí)可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

v “多元智能”教育理論： v 多元智能的觀察與評(píng)價(jià)： v 多元智能教學(xué)方式表：

《學(xué)講計(jì)劃》的特點(diǎn)之二——教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為：

“學(xué)講方式”的基本環(huán)節(jié)（還要進(jìn)一步完善）：

v 自主先學(xué)：課前課初讓學(xué)生自己先行進(jìn)行的準(zhǔn)備。v 小組討論：通過(guò)生生互動(dòng)，合作解決問(wèn)題。v 交流展示：“講出來(lái)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，報(bào)告學(xué)習(xí)成果 v 質(zhì)疑拓展：發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

v 檢測(cè)反饋：檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，明確反饋以提高達(dá)成度 v 小結(jié)反思：建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

“學(xué)講方式”中“教”與“學(xué)”行為的改變：

v 教師教學(xué)行為的“五步”：

“讓一步”：預(yù)習(xí)指導(dǎo)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知和提出問(wèn)題。

“慢一步”：解決問(wèn)題不要忙于給出答案，留下“講出來(lái)”的話題。

“退一步”：教師退到后臺(tái)，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”?！巴Ｒ徊健保涸谛枰獛椭椭笇?dǎo)的學(xué)生旁邊駐足觀察，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，單獨(dú)指導(dǎo)?！熬徱徊健保翰灰庇诳偨Y(jié)、概括，給學(xué)生留出想一想、悟一悟的時(shí)間。

v 學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“五學(xué)”： 自學(xué)：指教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)或課中的自主學(xué)習(xí)。

互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，在生生互動(dòng)中解決問(wèn)題。問(wèn)學(xué)：以提問(wèn)、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。“教”學(xué)：以“講出來(lái)”、“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會(huì)的形式，感悟?qū)W習(xí)成果。

實(shí)施“學(xué)講方式”教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為的建議：

1,所有教師“先入軌”，先體會(huì)六個(gè)環(huán)節(jié)的整體應(yīng)用。

2，分環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，發(fā)揮專家引領(lǐng)、同伴互助的作用：

如“自主先學(xué)”，先學(xué)什么？怎么先學(xué)？如何落實(shí)自主？

如“小組討論”，怎么建立小組？討論什么主題和內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)？

如“交流展示”，交流什么內(nèi)容？通過(guò)交流完成什么學(xué)習(xí)任務(wù) ？哪些內(nèi)容可以展示？交流

展示注意哪些問(wèn)題？

3，對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)研討，直到可以靈活有效地運(yùn)用：

即根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以一堂課六個(gè)環(huán)節(jié)，也可以2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)環(huán)節(jié)組合運(yùn)用，甚至可以一堂課就完成一個(gè)環(huán)節(jié)）

4，教學(xué)過(guò)程中注重“五步”和“五學(xué)”的應(yīng)用。

學(xué)講計(jì)劃》的特點(diǎn)之三——評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

一、學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況

（根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求）；

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)

（學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、興奮、主動(dòng)投入和成就感）；

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

（小組合作學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生問(wèn)題的解決）；

四、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

（知識(shí)的掌握；方法、能力、態(tài)度和習(xí)慣的形成）

《學(xué)講計(jì)劃》的特點(diǎn)之四——實(shí)施辦法：

1，理論學(xué)習(xí)。組織多層次的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)講方式”的意義與內(nèi)涵。

2，教研引領(lǐng)。教研部門要為基層學(xué)校提供智力支持，加強(qiáng)校本教研，形成教改合力。同時(shí)要深化課題研究。

3,賽課推動(dòng)。以“賽課”的形式，發(fā)揮專家引領(lǐng)、行政推動(dòng)的作用，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。采取“三輪賽課”。

4，典型示范。鼓勵(lì)卓有成效的教師脫穎而出。

5，交流研討。召開不同層次的研討會(huì)，通過(guò)公開課、示范課等活動(dòng)，反思、總結(jié)、借鑒、推廣“學(xué)講方式”的成功經(jīng)驗(yàn)。

6，評(píng)價(jià)激勵(lì)。將學(xué)校和教師實(shí)施“學(xué)講方式”的表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的重要指標(biāo)。

“學(xué)講方式”的具體內(nèi)容： “學(xué)講方式”的基本概念： 所謂“學(xué)講方式”指的是： 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式?！プ∪齻€(gè)關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞之一：對(duì)“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的理解：

v “學(xué)進(jìn)去”（“看進(jìn)去”、“聽進(jìn)去”）即學(xué)進(jìn)頭腦里面去，是信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲(chǔ)存。

v 所謂“學(xué)進(jìn)去”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠理解并掌握所學(xué)新知識(shí)的含義，能夠?qū)?dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識(shí)和已有的舊知識(shí)建立起聯(lián)系，能夠有效地將知識(shí)信息存貯到記憶網(wǎng)絡(luò)中。也表明學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力學(xué)習(xí)的積極情感。v 讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”給教師的建議：

v “講出來(lái)”即語(yǔ)言的表達(dá)，是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。

v 所謂“講出來(lái)”，是指學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)正確清晰地表述出來(lái)，能夠把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和概括，能夠通過(guò)“教別人”的方式讓其他學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)。是否能“講出來(lái)”反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。v 讓學(xué)生“講出來(lái)”給教師的建議：

從信息加工過(guò)程來(lái)看兩者關(guān)系：

從教學(xué)過(guò)程看“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”的關(guān)系： “學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。“學(xué)進(jìn)去”是信息的輸入，是學(xué)習(xí)有效的先決條件； “講出來(lái)”是信息的輸出，是學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋；

所以，“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”既然是一個(gè)完整的信息回路，就必須建立兩者之間的反饋聯(lián)系。

所以，教學(xué)中必須充分考慮兩者的關(guān)系。通過(guò)“學(xué)進(jìn)去”讓學(xué)生能夠“講出來(lái)”；通過(guò)“講出來(lái)”讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”。

所以，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。

關(guān)鍵詞之二：關(guān)于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的理解：

v 所謂“合作學(xué)習(xí)”，也叫小組學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的彼此協(xié)助、互相支持的學(xué)習(xí)方式。這是相對(duì)于“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。

v 合作學(xué)習(xí)的方式包括同位交流合作學(xué)習(xí)、小組研究合作學(xué)習(xí)和師生共同討論合作學(xué)習(xí)等幾種。

v 合作學(xué)習(xí)貴在“合作”，即讓學(xué)生分工明確、職責(zé)清楚，各自負(fù)責(zé)任地完成自己的任務(wù)并形成小組的合作成果。v 實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”給教師的建議：

v 某校開展小組合作學(xué)習(xí)的具體做法：

1，小組建立的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能成功的情境，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人成績(jī)，更要幫助同伴實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、小組建立的形式：根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力和性格等異質(zhì)特征將全班分成若干小組，再根據(jù)小組成員學(xué)科成績(jī)按分?jǐn)?shù)編號(hào)，成績(jī)高的是1號(hào)，低的為末號(hào)。

3、小組成員學(xué)習(xí)情況得分：每個(gè)小組由末號(hào)學(xué)生作為舉手人，作用在于獲得發(fā)言權(quán)。學(xué)號(hào)不同所得分值不同：末號(hào)自己發(fā)言可得6分（假定小組有6人）；指定同組5號(hào)發(fā)言只能得5分，4號(hào)發(fā)言只能得4分，以此類推，同組1號(hào)發(fā)言只能得1分。全組無(wú)人回答則零分。發(fā)言次數(shù)多則取平均值。

4、小組學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)：宜采取捆綁式評(píng)價(jià)。每堂課由任課教師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行得分，主動(dòng)回答、小組全答、有創(chuàng)新的答案等等可以加分。然后指定班級(jí)學(xué)習(xí)委員每天將各小組得分計(jì)入當(dāng)天評(píng)價(jià)表。一周評(píng)選一次前三名小組，可選擇在周測(cè)試時(shí)進(jìn)行加分。評(píng)價(jià)成績(jī)每月累計(jì)一次，評(píng)出班級(jí)第一名學(xué)習(xí)小組。

關(guān)鍵詞之三：關(guān)于對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的理解：

v 所謂“自主學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)言之就是自己做主安排的學(xué)習(xí)。v 自主的三個(gè)層次：

v 自主涉及兩個(gè)深層次的教學(xué)原理： v 自主學(xué)習(xí)的策略包括：

v 實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”給教師的建議：

“學(xué)講方式”的實(shí)施原則：

v 掌握學(xué)情原則：創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和預(yù)見性，學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

v 自主學(xué)習(xí)原則：通過(guò)信息化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的積極性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

v 合作學(xué)習(xí)原則：建立有效的小組合作教學(xué)方式。v 學(xué)生“教”學(xué)原則：鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課堂中、小組內(nèi)、黑板前、白板上“講出來(lái)”、“教別人”。

v 當(dāng)堂鞏固原則：運(yùn)用“遺忘曲線”和“記憶規(guī)律”，加強(qiáng)記憶方法的訓(xùn)練，科學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

v 指導(dǎo)學(xué)法原則：注重學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

“學(xué)講方式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

v 設(shè)計(jì)是一個(gè)事先預(yù)想和系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程。

v 教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排和整體規(guī)劃。它是創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)。v 教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)：

v 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式：

u “學(xué)講方式”的教學(xué)設(shè)計(jì)： v 基于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： v 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

v 基于計(jì)劃學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

v 基于能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》總的要求：

一、這是一項(xiàng)市教育局的重點(diǎn)工作任務(wù)，三年內(nèi)要“人人達(dá)標(biāo)”。

二、要重視理論學(xué)習(xí)，不斷感悟教育教學(xué)規(guī)律，并將所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，最終掌握

教育教學(xué)之“道”，提高工作效率。

三、要積極交流研討，開展相關(guān)課題研究，探索不同課型模式，在研究過(guò)程中成長(zhǎng)為研究型教師。

第二篇：《學(xué)講計(jì)劃》的解讀

<學(xué)講計(jì)劃》的解讀與應(yīng)用 ——教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

來(lái)源： 徐州教育科研

學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》，首先要清楚《學(xué)講計(jì)劃》和“學(xué)講方式”兩個(gè)概念的內(nèi)涵。

《學(xué)講計(jì)劃》是關(guān)于課堂教學(xué)改革的整體方案，是推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃?！??它以推行“學(xué)講方式”為導(dǎo)向，以改變學(xué)與教的方式、改善課堂教學(xué)生態(tài)為主旨，以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為核心，以“行政推動(dòng)、全面推進(jìn)、科學(xué)推廣”為行動(dòng)策略，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“學(xué)講方式”運(yùn)用，推進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量新突破?！倍皩W(xué)講方式”則是這個(gè)改革方案和行動(dòng)計(jì)劃的核心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一種方式。學(xué)習(xí)理解《學(xué)講計(jì)劃》，重點(diǎn)在于掌握“學(xué)講方式”的主要內(nèi)容與實(shí)施辦法，強(qiáng)調(diào)的是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。

整個(gè)《學(xué)講計(jì)劃》包括四個(gè)部分，一是實(shí)施“學(xué)講方式”的主要目標(biāo)，二是“學(xué)講方式”的主要內(nèi)容，三是“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法，四是“學(xué)講方式”的實(shí)施要求。

從主要目標(biāo)來(lái)看，實(shí)施“學(xué)講方式”主要有四點(diǎn)：

一是樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律。如樹立“天賦”潛能的理念、自主學(xué)習(xí)理念、機(jī)會(huì)公平理念和教學(xué)民主的理念等等。理念決定行為，要改變“學(xué)講方式”，首先就要樹立正確的教學(xué)理念。二是改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”。根據(jù)《學(xué)講計(jì)劃》，一年內(nèi)，要有1/3的教師達(dá)標(biāo)；兩年內(nèi)，要有2/3的教師達(dá)標(biāo)；三年內(nèi)，教師全員都要達(dá)標(biāo)。目標(biāo)非常明確。三是改變課堂生態(tài)，學(xué)?！靶Ｐ＿^(guò)關(guān)”。根據(jù)《學(xué)講計(jì)劃》，一年內(nèi)，1/3的學(xué)校達(dá)標(biāo)；兩年內(nèi)，2/3的學(xué)校達(dá)標(biāo)；三年內(nèi)，所有學(xué)校都要達(dá)標(biāo)。為了促進(jìn)這項(xiàng)改革，市教育局還將組織推薦評(píng)選“教改示范學(xué)?！薄Ｋ氖寝D(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。“經(jīng)過(guò)三年的努力使我市學(xué)校課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)管理進(jìn)一步完善，教學(xué)效益明顯提升，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破?！蓖ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，是這次課改的根本性目的。

從具體內(nèi)容來(lái)看，《學(xué)講計(jì)劃》的內(nèi)容豐富而詳細(xì)，突出強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)理論的價(jià)值與實(shí)踐指導(dǎo)作用，具體提出了“學(xué)講方式”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教與學(xué)的要求，明確提出了“學(xué)講方式”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，詳細(xì)提出了“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法。如此突出、具體、明確、詳細(xì)的教改計(jì)劃為徐州市多年來(lái)少見。

首先是理論的價(jià)值與實(shí)踐指導(dǎo)作用。理論是行為的依據(jù)，也是行為的先導(dǎo)?！皩W(xué)講方式”要成功應(yīng)用于實(shí)踐，就必須要有理論的指導(dǎo)。沒(méi)有理論的支撐，即使眼下改變了教學(xué)方式，過(guò)后也會(huì)出現(xiàn)反彈，還會(huì)走回到老路。所以，實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》，一定要高度重視理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用。

例如人本主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)校的教育教學(xué)要“以人為本”?！耙匀藶楸尽本鸵浞挚紤]學(xué)生的心理需求和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的人格發(fā)展為根本。“以人為本”最重要的核心理念就是“尊重”。所謂“尊重”，其本義指尊崇而敬重，它是一種具有普遍道德意義的理念，包括他人、社會(huì)對(duì)個(gè)體的尊重，也包括個(gè)體對(duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)社會(huì)的尊重。在學(xué)校實(shí)踐中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。只有真正而充分的尊重，才能讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)尊重，才能取得真正而充分的教育效果。尊重學(xué)生，教學(xué)就要以學(xué)生為中心，而不是以教材為中心；尊重學(xué)生，教師就要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，而不能成為主宰學(xué)生一切的權(quán)威。尊重與和諧的人際關(guān)系，是成功應(yīng)用“學(xué)講方式”的基礎(chǔ)。

再如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“金字塔”學(xué)習(xí)原理告訴我們，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。這就要求我們的教學(xué)不能“滿堂灌”，不能只著眼于教材的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我感悟知識(shí)，形成能力。

還有“多元智能”教育理論，告訴我們?nèi)说闹悄苁嵌嘣模哂卸喾N智能的組合。每個(gè)人都有其獨(dú)特的智能組合。好的教育就是學(xué)生潛能開發(fā)的過(guò)程。教師要掌握多元智能觀察與評(píng)價(jià)的技術(shù)，要能夠在教學(xué)中應(yīng)用多元智能教學(xué)方式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元課堂。

其它如加涅的信息加工教學(xué)設(shè)計(jì)原理，詳細(xì)論述了學(xué)習(xí)及其條件，具體描述了信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程，明確提出了累計(jì)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同分類，這些原理對(duì)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)這門技術(shù)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。再如奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，其中對(duì)概念習(xí)得和應(yīng)用的闡述，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展的分析，對(duì)智慧能力和個(gè)性差異的理解，對(duì)學(xué)習(xí)中的情感因素、人格因素、團(tuán)體因素和社會(huì)因素的論述以及對(duì)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的解讀等等，都是開展有效教學(xué)的重要理論依據(jù)。還有布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論、陶行知的“教學(xué)做合一”及生活教育理論、知識(shí)的分類理論以及“金字塔”學(xué)習(xí)理論等等，對(duì)我們教育教學(xué)實(shí)踐都具有一定的指導(dǎo)意義，都是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)性理論。

其次，《學(xué)講計(jì)劃》中具體提出了“學(xué)講方式”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)和“教”與“學(xué)”行為的基本要求。

“學(xué)講方式”的基本環(huán)節(jié)包括“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋和小結(jié)反思”這六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)基本環(huán)節(jié)理解起來(lái)并不難，難在實(shí)踐中有效地應(yīng)用。環(huán)節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)教師而言，是一個(gè)不斷理解、親身體驗(yàn)、自我感悟和自覺提升的過(guò)程。建議學(xué)校在實(shí)施這六個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)可以按照如下步驟進(jìn)行：

第一步，讓所有的教師“先入軌”，進(jìn)入“學(xué)講”狀態(tài)，切實(shí)體會(huì)六個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用?？梢悦恐芟饶贸?-2節(jié)課結(jié)合學(xué)情和教材進(jìn)行實(shí)踐，以感受和體會(huì)六個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法。然后讓大家討論自己的教學(xué)體會(huì)與困惑。

第二步，對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行研討，發(fā)揮專家引領(lǐng)、同伴互助的作用。例如“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)，研討如先學(xué)什么？怎么先學(xué)？如何落實(shí)自主？如何分配先學(xué)的時(shí)間等等。再如“小組討論”環(huán)節(jié)，研討如怎么建立小組？討論什么主題和內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)等等。還有“交流展示”環(huán)節(jié)，研討如交流什么內(nèi)容？通過(guò)交流完成什么學(xué)習(xí)任務(wù) ？哪些內(nèi)容可以展示？交流展示注意哪些問(wèn)題等等。每個(gè)環(huán)節(jié)都要研討到具體的操作細(xì)節(jié)，才能排除教學(xué)的行為障礙，才能真正落實(shí)“學(xué)講方式”。

研討時(shí)同備課組（或是同學(xué)科組，或是同年級(jí)不同學(xué)科等）可以讓1-2位教師先上研討課，然后圍繞單個(gè)環(huán)節(jié)的研究主題開展研討。討論不明白時(shí)，可以邀請(qǐng)教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)。研討完后再讓備課組每個(gè)教師去自己實(shí)踐，體會(huì)這一個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。只有經(jīng)過(guò)教師自己的親身實(shí)踐與感悟，才有可能真正理解每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意義。

第三步，六個(gè)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行（也可以選擇進(jìn)行）研討，循環(huán)反復(fù)，直至真正去除形式上的使用、真正明白其原理并能靈活有效地應(yīng)用于實(shí)踐為止。所謂靈活有效地應(yīng)用于實(shí)踐，是指根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以一堂課六個(gè)環(huán)節(jié)，也可以2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)環(huán)節(jié)組合運(yùn)用，甚至可以一堂課完成一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論怎樣應(yīng)用，都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想在其中。

六個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中要注意這樣幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從原理上明白每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。二是要鼓勵(lì)教師寫下自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在研討過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三是在六個(gè)環(huán)節(jié)的研討實(shí)踐過(guò)程中，有意識(shí)地應(yīng)用教師教學(xué)行為的“五步”，即“讓一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”和“緩一步”。注意盡量使用學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“五學(xué)”，即“自學(xué)”、“互學(xué)”、“問(wèn)學(xué)”、“‘教’學(xué)”和“悟?qū)W”。在應(yīng)用中不斷體會(huì)“五步”與“五學(xué)”的實(shí)踐價(jià)值。四是用這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)要求所有年級(jí)的所有學(xué)科可能會(huì)存在種種問(wèn)題，所以這六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。要鼓勵(lì)教師突破模式，不可模式化。

第三，《學(xué)講計(jì)劃》明確提出了“學(xué)講方式”課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。包括一是學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。教師要充分了解學(xué)生，要能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等實(shí)際情況為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)和明確的學(xué)習(xí)要求。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。主要指標(biāo)包括課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、興奮度、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及是否具有成就感等。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。需要觀察小組合作學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生問(wèn)題的解決。四是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。包括知識(shí)的掌握，方法、能力、態(tài)度和習(xí)慣的形成等等。這些評(píng)價(jià)要點(diǎn)在評(píng)估時(shí)還要進(jìn)一步細(xì)化。

第四，《學(xué)講計(jì)劃》詳細(xì)提出了推進(jìn)“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法。包括一是理論學(xué)習(xí)。要組織多層次的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)講方式”的意義與內(nèi)涵。理論的支撐是“學(xué)講方式”落實(shí)的基礎(chǔ)。二是教研引領(lǐng)?！把芯渴墙處煹穆殬I(yè)特征”，要成為專業(yè)型教師，就必須學(xué)會(huì)研究。教研部門要為基層學(xué)校提供智力支持，加強(qiáng)校本教研，形成教改合力。同時(shí)要積極開展專項(xiàng)課題研究。三是賽課推動(dòng)。以“賽課”的形式，發(fā)揮專家引領(lǐng)、行政推動(dòng)的作用，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。市教育局將采取“三輪賽課”，逐步去除“滿堂灌”和“形式主義”，最終提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)能力。四是典型示范。鼓勵(lì)卓有成效的教師脫穎而出。五是交流研討。召開不同層次的研討會(huì)，通過(guò)公開課、示范課等活動(dòng)，反思、總結(jié)、借鑒、推廣“學(xué)講方式”的成功經(jīng)驗(yàn)。六是評(píng)價(jià)激勵(lì)。將學(xué)校和教師實(shí)施“學(xué)講方式”的表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的重要指標(biāo)。這六個(gè)實(shí)施辦法既是教育行政部門開展推進(jìn)“學(xué)講方式”的實(shí)施策略，也可以成為學(xué)校內(nèi)部落實(shí)“學(xué)講方式”的具體做法。

作為一個(gè)完整的《學(xué)講計(jì)劃》，里面還談到“學(xué)講方式”的實(shí)施原則，包括掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當(dāng)堂鞏固原則和指導(dǎo)學(xué)法原則等，都需要我們?cè)趯?shí)施《學(xué)講計(jì)劃》的過(guò)程中不斷思考和不斷實(shí)踐。

了解了《學(xué)講計(jì)劃》的整個(gè)內(nèi)容框架，接下來(lái)我們對(duì)“學(xué)講方式”這個(gè)核心概念做一解讀。

在《學(xué)講計(jì)劃》中是這樣定義“學(xué)講方式”的：“‘學(xué)講方式’是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以‘學(xué)進(jìn)去’、‘講出來(lái)’作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。”這段描述涉及三個(gè)重要的關(guān)鍵詞，掌握“學(xué)講方式”，就在于對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵詞的理解。

首先是對(duì)“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”這一組關(guān)鍵詞的理解。

所謂“學(xué)進(jìn)去”（用眼睛“看進(jìn)去”和用耳朵“聽進(jìn)去”），即學(xué)進(jìn)頭腦里面去。它是信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲(chǔ)存。

具體來(lái)講，“學(xué)進(jìn)去”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠理解并掌握所學(xué)新知識(shí)的含義，能夠?qū)?dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識(shí)和已有的舊知識(shí)建立起聯(lián)系，能夠有效地將知識(shí)信息存貯到記憶網(wǎng)絡(luò)中。是否“學(xué)進(jìn)去”，表明學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力學(xué)習(xí)的積極情感。

“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵詞是“理解”。即學(xué)生了解、明白、懂得和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，這是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，教師首先應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和理解力，在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生自己感悟、理解新知識(shí)。其次，教學(xué)時(shí)要由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生回答是否正確盡量轉(zhuǎn)向多關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，特別是理解時(shí)存在的問(wèn)題，多采用對(duì)話性語(yǔ)言，讓學(xué)生把思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，要掌握“讓思維可見”的心理分析技術(shù)。第三，要留給學(xué)生充分的領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀或小組討論來(lái)領(lǐng)悟新知識(shí)。各學(xué)科都要努力讓學(xué)生“讀進(jìn)去教材”。第四，教學(xué)過(guò)程要側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就在于形成學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

所謂“講出來(lái)”，即語(yǔ)言的表達(dá)。它是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。

具體來(lái)講，“講出來(lái)”是指學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)用自己理解后的語(yǔ)言正確清晰地表述出來(lái)，能夠把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和概括，能夠通過(guò)“教別人”的方式讓其他學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)。能否“講出來(lái)”，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

“講出來(lái)”的關(guān)鍵詞是“建構(gòu)”?！敖?gòu)”原本是建筑學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)，本義是建筑起一種構(gòu)造。換一種說(shuō)法，“建構(gòu)”即“搭建一種結(jié)構(gòu)”。用于學(xué)生的學(xué)習(xí)即表示搭建起一種知識(shí)結(jié)構(gòu)、一種能力（智能）結(jié)構(gòu)或一種素質(zhì)結(jié)構(gòu)等。這個(gè)“建構(gòu)”的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者自我內(nèi)在結(jié)構(gòu)改變的過(guò)程，是別人無(wú)法替代的。所謂“建構(gòu)”，不是“記憶”，不是“復(fù)述”，而是將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，形成新的認(rèn)知、產(chǎn)生新的信息。例如讓學(xué)生講述剛剛學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，如果學(xué)生用課文中的原話講述，這就是“復(fù)述”，僅僅是“講”，而不是“建構(gòu)”。如果要發(fā)生“建構(gòu)”，就一定是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言“講”解“出”自己的見解“來(lái)”，一定是形成“新的認(rèn)知”、產(chǎn)生“新的信息”?！敖?gòu)”的更深層次含義是學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)在大腦中進(jìn)行系統(tǒng)化組織并能應(yīng)用知識(shí)有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“講出來(lái)”，教師首先要在教學(xué)之前就考慮好讓學(xué)生講什么和如何講，要明確“講出來(lái)”的主題，要突出學(xué)生講述中的分析與個(gè)人見解。其次，教師要明確學(xué)生“講出來(lái)”的內(nèi)容和要求（比如講得有內(nèi)容、有條理、有中心、有新意等），要能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容分成簡(jiǎn)單的步驟進(jìn)行序列化描述（一種條理化組織）。第三，要盡可能給學(xué)生留出充分的“講出來(lái)”的時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、用心的傾聽和積極的回應(yīng)。第四，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生在“講出來(lái)”的過(guò)程中出現(xiàn)種種錯(cuò)誤并注意時(shí)刻保護(hù)學(xué)生的自尊心。第五，可以采用“教別人”的方式讓學(xué)生“講出來(lái)”，包括靈活應(yīng)用同位教、小組內(nèi)教、面向全班教、回家教親戚朋友以及有針對(duì)性的一對(duì)一（一對(duì)多）教等多種“教別人”的方式。最后，對(duì)“講出來(lái)”的含義理解還要根據(jù)不同學(xué)科和不同年齡段學(xué)生有不同的要求。拓展到多種學(xué)科可以是“寫出來(lái)”、“算出來(lái)”、“唱出來(lái)”、“畫出來(lái)”、“做出來(lái)”、“練出來(lái)”等等，關(guān)鍵在于學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，形成有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”的關(guān)系，兩者是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程?！皩W(xué)進(jìn)去”是信息的輸入，是學(xué)習(xí)有效的先決條件；“講出來(lái)”是信息的輸出，是學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋。所以，“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”是一個(gè)完整的信息回路，我們的教學(xué)要充分考慮兩者的關(guān)系，必須建立兩者之間的反饋聯(lián)系。要通過(guò)“學(xué)進(jìn)去”的要求讓學(xué)生能夠“講出來(lái)”；通過(guò)“講出來(lái)”的做法讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”。所以，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。

其次，關(guān)于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵詞的理解。

所謂“合作學(xué)習(xí)”，也叫小組學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的彼此協(xié)助、互相支持的學(xué)習(xí)方式。這是相對(duì)于“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的方式包括同位交流合作學(xué)習(xí)、小組研究合作學(xué)習(xí)和師生共同討論合作學(xué)習(xí)等幾種。合作學(xué)習(xí)貴在“合作”，即讓學(xué)生分工明確、職責(zé)清楚，各自負(fù)責(zé)任地完成自己的任務(wù)并形成小組的合作成果。

教師要有效實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”，首先要學(xué)會(huì)合理組建合作學(xué)習(xí)小組，如何異質(zhì)分組，如何做到分工明確、職責(zé)清楚，如何進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)，如何保證人人參與等等。要組建好合作學(xué)習(xí)小組，就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行事先培訓(xùn)，讓學(xué)生知道如何組織。其次，合作學(xué)習(xí)要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等，讓學(xué)生有可以合作的內(nèi)容。“教別人”是合作學(xué)習(xí)的一種有效方式。第三，要正確掌握“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)技巧并能靈活應(yīng)用，將個(gè)人學(xué)習(xí)和同伴互助有機(jī)結(jié)合。不能為了“合作學(xué)習(xí)”，而忽視了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”在學(xué)生發(fā)展中的作用。最后合作學(xué)習(xí)的目的既在于學(xué)生在相互幫助中學(xué)習(xí)，更在于通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作習(xí)慣。

第三，關(guān)于對(duì)“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵詞的理解。

所謂“自主”，最簡(jiǎn)單的理解就是自己做主，即不受他人支配，能夠“自”作“主”張。所謂“自主學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)言之就是自己做主安排的學(xué)習(xí)。這在教學(xué)實(shí)踐中既是非常重要的學(xué)習(xí)方式卻又是很不容易做到的事情。

首先我們要了解自主學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，一是教師提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求，讓學(xué)生自主選擇喜歡的目標(biāo)去完成。例如讓學(xué)生閱讀課文，要求對(duì)課文進(jìn)行分段、概括中心思想、編寫故事等，學(xué)生可以任選其一來(lái)完成。二是教師多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生自主選擇喜歡的活動(dòng)去探究。例如學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”，可以列出相關(guān)表格讓學(xué)生自己組成小組對(duì)生活中的某事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可能去統(tǒng)計(jì)生活垃圾，或是去統(tǒng)計(jì)學(xué)校人數(shù)，或是去統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)等等，讓學(xué)生自主選擇。三是沒(méi)有任何限制，完全放手由學(xué)生隨心所欲去自由學(xué)習(xí)。這里往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這種不需要要求、不需要監(jiān)督的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。好的教育，就是不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。未來(lái)的“慕課”（MOOC）和網(wǎng)絡(luò)化多媒體檢索式學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須具有自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)涉及到兩個(gè)深層次的教學(xué)原理。一是教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言”。所謂“內(nèi)部語(yǔ)言”，是學(xué)習(xí)者的一種自我要求，是自己支配自己的行為，而不是由外部提出要求。只有外部要求不斷地指向?qū)W生的內(nèi)部語(yǔ)言，才有可能逐漸建立起學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的愿望。所以，教師要學(xué)會(huì)感知并理解學(xué)生的“內(nèi)部語(yǔ)言”，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自己的內(nèi)部語(yǔ)言。二是教學(xué)要“逐漸將學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本人”。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練、問(wèn)答式對(duì)話以及討論等方式，使學(xué)生的思維模式不斷復(fù)雜化，從而逐漸能夠?qū)W(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者一方。只有學(xué)習(xí)者明白了自己的責(zé)任，才有可能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

教師在實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，首先要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主學(xué)習(xí)。其次，要充分相信學(xué)生，盡量給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題。第三，要掌握自主學(xué)習(xí)的策略，包括元認(rèn)知策略（如自我詢問(wèn)、自我檢測(cè)、自我監(jiān)控等）、交互性策略（如創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境、與學(xué)生分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)、參與對(duì)話、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法并將使用方法的任務(wù)轉(zhuǎn)給學(xué)生等）等等，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷體會(huì)和應(yīng)用。第四，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。第五要多開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡可能結(jié)合學(xué)科內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一些有主題的探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)常性地探究性學(xué)習(xí)，可以有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常性地思考：有哪些事情是讓學(xué)生自作主張的學(xué)習(xí)了？有哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自作主張地學(xué)習(xí)？教師在教學(xué)實(shí)踐中，要時(shí)刻想著重要的教學(xué)目的之一就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，或是接受學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，都是重要的學(xué)習(xí)方式，不可偏廢。我們不能因?yàn)殚_展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，就忽視了有意義的接受學(xué)習(xí)和有思考的獨(dú)立學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用這些不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》，落實(shí)“學(xué)講方式”的改變，應(yīng)該說(shuō)是對(duì)教師提出了更高的要求，特別是需要教師有效掌握專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。

所謂“設(shè)計(jì)”，指的是一個(gè)事先預(yù)想和系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程。所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排和整體規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)一是要能夠整體把握教材，能夠系統(tǒng)分析教學(xué)相關(guān)要素，如課標(biāo)要求與人才培養(yǎng)要求、學(xué)科的知識(shí)體系與能力體系、學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展要求、可利用的教學(xué)資源等等，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠根據(jù)這些要素進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立以及教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的安排。二是能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地分布到平常的課時(shí)之中，教學(xué)設(shè)計(jì)的指向始終放在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。三是盡可能開發(fā)和利用有利于學(xué)生理解的各種資源，能設(shè)計(jì)豐富有效的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，使我們的教學(xué)更富有效率。與“學(xué)講方式”相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括基于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于計(jì)劃學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于任務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及基于能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等等，這些設(shè)計(jì)技術(shù)與要求如有可能將在以后的文章中專門闡述。

在改變“學(xué)講方式”的實(shí)踐中，我們還有可能遇到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的分配問(wèn)題。讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”，必然要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，有些教師會(huì)擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？擔(dān)心給學(xué)生時(shí)間了，學(xué)生不會(huì)學(xué)、不會(huì)講怎么辦？再比如學(xué)生的年齡和成績(jī)差異問(wèn)題，有些教師會(huì)擔(dān)心低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論？擔(dān)心成績(jī)不好的學(xué)生能否“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”？還有班額過(guò)大的問(wèn)題，有些教師會(huì)擔(dān)心能否有效地組織小組學(xué)習(xí)？一堂課下來(lái)，究竟有多少學(xué)生能“講出來(lái)”？諸如此類，還會(huì)有許多相關(guān)的問(wèn)題和困惑，都需要我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究來(lái)加以解決。任何一種改革，歸根到底是觀念的改革。固有觀念往往是改革的最大障礙。實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》，落實(shí)“學(xué)講方式”的改變，最大的障礙就是教師已有的觀念和習(xí)慣。所以，要想取得這次教學(xué)改革的成功，就必須自我挑戰(zhàn)、突破固有的思維模式，就必須通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)和深入實(shí)踐來(lái)樹立正確的教育教學(xué)觀念。

總之，實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》是市教育局的一項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)，三年內(nèi)要“人人達(dá)標(biāo)”、“校校過(guò)關(guān)”。要做好這項(xiàng)工作，首先要重視理論學(xué)習(xí)，不斷感悟教育教學(xué)規(guī)律，并將所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，最終掌握教育教學(xué)之“道”，提高工作效率。其次要要積極開展交流研討，有效進(jìn)行相關(guān)課題研究，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力探索不同課型模式，具體探討各種問(wèn)題的解決，最終在研究過(guò)程中成長(zhǎng)為研究型教師。

第三篇：如何講計(jì)劃

直銷領(lǐng)導(dǎo)人最關(guān)心的三個(gè)問(wèn)題：

第一、想不想迅速提升團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)？

第二、想不想讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生動(dòng)勢(shì)？

第三、想不想找到優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人？

要解決上面三個(gè)問(wèn)題，就需要講一個(gè)完整的商業(yè)計(jì)劃。

什么叫計(jì)劃：

這里所說(shuō)的計(jì)劃就是向新人去展示一個(gè)生意，告訴新人將與什么公司合作？它是做什么的？這個(gè)生意的營(yíng)銷原理是什么？它未來(lái)的市場(chǎng)前景如何？總之，要在最短的時(shí)間內(nèi)清楚地告訴新人今后要從事一個(gè)什么樣的生意。因此，我們有時(shí)也把展示市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的溝通和會(huì)議稱做業(yè)務(wù)說(shuō)明會(huì)，叫做講計(jì)劃。

一、為什么講計(jì)劃

1、推薦新人。

不能有效推薦新人的三個(gè)原因：

·廢話太多。

·回答疑異的功力不夠。

·沒(méi)有被正確啟動(dòng)過(guò)。

舉例一：廢話太多。你所說(shuō)的不是對(duì)方想聽的，就叫做廢話。解決方法：在最短的時(shí)間內(nèi)掌握一套最有力的說(shuō)辭。

奧格曼·狄諾在《世界上最偉大的推銷員》中講道：“世界上最偉大的營(yíng)銷人員只有一套說(shuō)詞”，關(guān)鍵是這套說(shuō)詞一定是經(jīng)過(guò)千錘百煉的。

舉例二：回答疑異的功力不夠。

他問(wèn)你的問(wèn)題，你回答不了或說(shuō)不清楚，就是答疑功力不夠。

解決方法：回答疑異的功力來(lái)源于積累的專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練次數(shù)，獨(dú)立講計(jì)劃可以迅速增加你答疑的功力。

舉例三：沒(méi)有被正確啟動(dòng)過(guò)。

你不能專業(yè)化的運(yùn)作這個(gè)生意，要么是你老師沒(méi)教你，要么你沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。解決方法：融入系統(tǒng)，看書、聽錄音，參加各種培訓(xùn)。

·多觀察、多演練、勤咨詢。

·熟背計(jì)劃，早上講臺(tái)。

2、可產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)動(dòng)勢(shì)。

自問(wèn)自答：什么叫動(dòng)勢(shì)？動(dòng)勢(shì)從哪里來(lái)？為什么講計(jì)劃就可以產(chǎn)生動(dòng)勢(shì)？舉例：所有火車的輪子都向同一方向轉(zhuǎn)動(dòng)，速度又非?？欤涂僧a(chǎn)生無(wú)法阻擋的動(dòng)勢(shì)。在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)制同一個(gè)計(jì)劃可以產(chǎn)生這種動(dòng)勢(shì)。如果每天有一萬(wàn)人，在不同地區(qū)講解同一個(gè)計(jì)劃，業(yè)績(jī)的提升和團(tuán)隊(duì)的動(dòng)勢(shì)是無(wú)法想象的。

3、拷貝你自己。

在這個(gè)業(yè)務(wù)中，要復(fù)制別人，先要復(fù)制自己。復(fù)制要做的第一項(xiàng)工作，就是要先背熟市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃。

背熟的三個(gè)好處：

（1）可迅速開始工作：你越早背熟計(jì)劃，就能越早開始獨(dú)立工作，這個(gè)生意就開始得越早。

（2）講師的基本功：計(jì)劃是神奇的魔方，它的變化和組合無(wú)窮。這是你今后做講師的基本功。

（3）提升你的影響力：你講計(jì)劃的次數(shù)越多，你的影響力就越大。

二、講計(jì)劃的三個(gè)目的1、找需求：找到對(duì)方的需求；

2、給機(jī)會(huì)：是給對(duì)方一次機(jī)會(huì)。

3、約定下次見面的時(shí)間：新人認(rèn)同的時(shí)候要及時(shí)跟進(jìn)，再次見面是關(guān)鍵。

三、講計(jì)劃的三個(gè)原則

1、量比質(zhì)重要。

提問(wèn)：講計(jì)劃的量重要？還是質(zhì)重要？

數(shù)量比質(zhì)量重要：

·有量才有質(zhì)。

·營(yíng)銷是大數(shù)原理，是做概念。

·想做大，就要做行動(dòng)者。

解釋什么是行動(dòng)者：兩天講一個(gè)計(jì)劃，每月講十五個(gè)計(jì)劃，就是行動(dòng)者。

舉例一：用流水比喻行動(dòng)和業(yè)績(jī)的關(guān)系。

行動(dòng)者：15次/月（自來(lái)水小水滴）

雙行動(dòng)者：30次/月（自來(lái)水噴水）

叁行動(dòng)者：45次/月（大江大河）

舉例二：用數(shù)硬幣的方法，教新人多講計(jì)劃。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：獨(dú)立講100個(gè)計(jì)劃，每月收入可達(dá)2000—10000元/月；獨(dú)立講300個(gè)計(jì)劃，每月收入可達(dá)5000—30000元/月。

2、姿態(tài)比說(shuō)服重要。

高姿態(tài)的三個(gè)顯著特征：自信、興奮度、“永遠(yuǎn)是下一個(gè)”。

切記： 自信來(lái)自于信念、專業(yè)化和熟練程度。

興奮度：來(lái)自于夢(mèng)想、百分之百地相信和你的熱情。

“下一個(gè)”：推薦時(shí)你要有這樣的心態(tài)：多一個(gè)不多，少一個(gè)不少。千萬(wàn)不要死纏爛打。重要的是要去找“下一個(gè)”。

3、對(duì)方的需求比你的需求重要。

講計(jì)劃時(shí)要忘記你的需求。始終想到的是他的需求。

四、三個(gè)注意事項(xiàng)

1、第一印象尤為重要。

促銷員的失敗，80%的原因是給顧客留下的第一印象不佳。

切記：你不可能在第二次見面的時(shí)候再留下第一印象。

333法則：

A 顧客頭三秒看你的外在形象：容貌、著裝。

B顧客頭三分鐘是觀察你的形體語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。

C顧客頭三十分鐘是聽你的談話內(nèi)容和注意你的個(gè)人魅力。

2、做好鋪墊：好的鋪墊是成功的保障。

舉例一：FORM溝通：俗稱聊天。

F—家庭O—職業(yè)R—愛好與興趣M—收入與信息。

舉例二：人的三個(gè)天性：

讓他吹牛引起抱怨引起好奇

舉例三：七句話找需求，談業(yè)務(wù)。

（1）你是做什么的（或問(wèn)你去哪里）？

（2）做多久了（或問(wèn)干什么去）？

（3）有沒(méi)有想過(guò)你所從事的行業(yè)五年后的發(fā)展前景？

（4）在你所做的工作中還有什么愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？

（5）想不想找個(gè)新的發(fā)展機(jī)會(huì)？

（6）想不想了解新的行業(yè)（或新的生意）？

（7）想不想知道我是誰(shuí)（迅速向他做自我介紹）？

提示：在問(wèn)到任何環(huán)節(jié)時(shí)，他表示沒(méi)興趣，就停止，立即再找下一個(gè)。

3、迅速做自我介紹，導(dǎo)入計(jì)劃/系統(tǒng)/成功人士的故事。

五、有關(guān)講計(jì)劃的六個(gè)問(wèn)題

1、計(jì)劃是否太長(zhǎng)，能不能省略講？

（1）一個(gè)小時(shí)能改變一個(gè)人思維模式是值得的。

（2）新人來(lái)一次不容易，要展示就展現(xiàn)全貌。否則，你早晚還要給他補(bǔ)課。

（3）這個(gè)業(yè)務(wù)是復(fù)制的生意。你今天少講，明天新人會(huì)講得更少，甚至最后就不講。

建議：

A.各種計(jì)劃的會(huì)議中會(huì)講。

B.一對(duì)一講計(jì)劃，講到交互式合作時(shí)，可接著講系統(tǒng)，暫不講公司，不講制度和產(chǎn)品，隨后可引入：

·推崇公開業(yè)務(wù)說(shuō)明，讓他到大會(huì)上聽。

·如他想繼續(xù)了解，你可再接著講公司、制度、產(chǎn)品。

2、怎樣能盡快學(xué)會(huì)講計(jì)劃？

（1）逢會(huì)必到，逢到必記，逢記必會(huì)。

（2）多聽錄音帶，多練習(xí)，反復(fù)講，背熟計(jì)劃，早上講臺(tái)。

（3）使用有助記憶的卡片、列提綱，背熟轉(zhuǎn)折詞，熟記段落大意。

（4）注意開頭語(yǔ)要有力，結(jié)束語(yǔ)要有激情。

（5）要給自己錄音，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

（6）注重訓(xùn)練聲音：

·聲音：要自然、真實(shí)、內(nèi)斂、輕柔，講話要發(fā)自內(nèi)心。

·語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)：要抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，適于對(duì)方傾聽，聲音高低要適中?！な炀毜皇潜痴b

3、每次講的都一樣，還有沒(méi)有必要聽？

當(dāng)然有必要聽：

（1）講計(jì)劃如果每次講的不一樣，很難復(fù)制。

（2）計(jì)劃雖是標(biāo)準(zhǔn)版的，但每一個(gè)講師風(fēng)格不同，講出的感覺也會(huì)不一樣。

（3）計(jì)劃是講給顧客聽的，是做推薦和跟進(jìn)用的。如果領(lǐng)導(dǎo)人都不來(lái)聽，難道新人會(huì)自己來(lái)聽嗎？

（4）逢會(huì)必到，就是對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的支持。即使你今天沒(méi)有帶新人，也應(yīng)該參加會(huì)議。

4、相隔多長(zhǎng)時(shí)間講一次為佳？

（1）地區(qū)中心會(huì)議：應(yīng)每月講2—4次公開業(yè)務(wù)說(shuō)明會(huì)。

（2）一對(duì)一講計(jì)劃：你要做行動(dòng)者，雙行動(dòng)者、叁行動(dòng)者，講得越多越好。提示：中心會(huì)議顧客不足30%，應(yīng)減少講計(jì)劃的次數(shù)。反之，顧客增多就增加次數(shù)；顧客不足10%時(shí)，可考慮暫停講公開業(yè)務(wù)說(shuō)明會(huì)。這時(shí)要增加其它培訓(xùn)特別是領(lǐng)導(dǎo)人培訓(xùn)，同時(shí)要增加一對(duì)一和小型會(huì)議講計(jì)劃。

5、什么情況下不講？

（1）邀約不正確。

（2）事先溝通不好。

（3）時(shí)間不充足。

（4）對(duì)方只是用戶。

（5）環(huán)境不可控。

（6）關(guān)系太熟了，你對(duì)他沒(méi)有影響力

這些情況最好做ABC工作，或直接帶他到會(huì)場(chǎng)聽公開業(yè)務(wù)說(shuō)明會(huì)。

6、新人感興趣，想做怎么辦？

新人聽完計(jì)劃，想做這個(gè)生意，你可問(wèn)新人四件事，參見《啟動(dòng)新人問(wèn)四件事》。結(jié)束語(yǔ)：

如果你今天生意做得還不夠好，你的收入還不夠理想，或者你對(duì)事業(yè)成功的信心還不足，我要告訴大家的是：跟著行動(dòng)走，感覺自然來(lái)。

這個(gè)生意做不死，只是想，就能想“死”。你要想成功，快速最好的方法，就是立即：講計(jì)劃、講計(jì)劃、講計(jì)劃，每天為斷重復(fù)講計(jì)劃。

第四篇：學(xué)講計(jì)劃

“講學(xué)計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來(lái)”為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為主要觀察指標(biāo)，以當(dāng)堂三維目標(biāo)達(dá)成為課堂教學(xué)追求，探索有效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)以及學(xué)生人生發(fā)展的價(jià)值和意義，揭示有效教學(xué)對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進(jìn)學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃。它要求以教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)來(lái)充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以教師組織、指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”、“講出來(lái)”和“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、主要內(nèi)容 1．觀念要點(diǎn)：

一是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能。學(xué)習(xí)內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐才能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；每個(gè)學(xué)生都有能力通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要通過(guò)教師安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)興趣，喚醒主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力才能實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力提高是個(gè)漸近的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的程度也需要由淺入深地發(fā)展。

二是要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度是不一樣的，教學(xué)過(guò)程要給學(xué)生提供異步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間自主感知、理解、實(shí)踐。要貫徹因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供階段性分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)。

三是要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)情分析的重要意義。教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)定教”。學(xué)生的新知識(shí)是建構(gòu)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀都直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，了解和分析“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，是教學(xué)設(shè)計(jì)、決策的前提和依據(jù)。

四是要充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的意義。教育理論和實(shí)踐證明，“一對(duì)一”的教學(xué)效果最好。在班級(jí)授課制、大班額條件下授課，通過(guò)組內(nèi)討論、互助、質(zhì)疑、共享，小組合作學(xué)習(xí)提供了“一對(duì)一”教學(xué)的可能。小組合作學(xué)習(xí)也讓老師有更多的時(shí)間精力深入學(xué)生中間，了解掌握學(xué)情，把握學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五是要充分認(rèn)識(shí)“講出來(lái)”、“教別人”和“生-生質(zhì)疑”對(duì)深化學(xué)習(xí)的意義。“講出來(lái)”、“教別人”是自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一，是在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、概括、梳理形成自己的學(xué)習(xí)成果，并能夠正確、清晰、條理地講給別人聽?！皩W(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)力?！爸v出來(lái)”、“教別人”是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，是要大力提倡的有效的學(xué)習(xí)方式。

六是要充分認(rèn)識(shí)“記憶規(guī)律”等學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)是同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，記憶規(guī)律的掌握和運(yùn)用，及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，有節(jié)奏的彈性學(xué)習(xí)時(shí)間安排，相近學(xué)科的間隔排列等是提高學(xué)習(xí)效果的有效措施。

七是要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)帶來(lái)的革命性影響。教師要自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，主動(dòng)開發(fā)并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源改善教學(xué)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，推進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展自主的、泛在的學(xué)習(xí)，提高信息化時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

八是要充分認(rèn)識(shí)落實(shí)教學(xué)民主，密切師生關(guān)系的重要意義。事實(shí)證明，和諧民主的師生關(guān)系直接影響教學(xué)的成效。要著力引導(dǎo)教師關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切學(xué)生的身心健康、情志狀態(tài)、生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)進(jìn)步；充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的時(shí)間、空間；引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校、認(rèn)同教育、理解老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

2．原則要點(diǎn)：

(1)掌握學(xué)情原則。著力創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，通過(guò)課堂觀察、訪談、問(wèn)卷、檢測(cè)、作業(yè)、專家咨詢等多種途徑方式，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法，學(xué)習(xí)興趣、愛好等情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、預(yù)見性，加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)。

(2)自主學(xué)習(xí)原則。著力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過(guò)開發(fā)微課、學(xué)案等“學(xué)習(xí)資源包”，為學(xué)生提供泛在的學(xué)習(xí)空間、資源和導(dǎo)學(xué)支持，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以自我閱讀學(xué)習(xí)資料和生生互助為主要學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)(預(yù))習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)課外（課堂前期）學(xué)習(xí)、課內(nèi)研討交流的“反轉(zhuǎn)教學(xué)”模式。

(3)合作學(xué)習(xí)原則。著力在課堂教學(xué)中落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；研究和落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)方式”，在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報(bào)展示，組內(nèi)激勵(lì)和組間競(jìng)賽等問(wèn)題上開展深度研究，形成富有本校特色的探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

(4)學(xué)生“教學(xué)”原則。著力學(xué)習(xí)實(shí)踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課堂上、小組內(nèi)、黑板前“講出來(lái)”、“教別人”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“教會(huì)”的學(xué)習(xí)程度的“三級(jí)跳”，引發(fā)“生生”互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

(5)當(dāng)堂鞏固原則。著力認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)“記憶規(guī)律”，在課堂上加強(qiáng)“編碼”、“組塊”等記憶方法的運(yùn)用和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)反復(fù)、學(xué)習(xí)檢測(cè)，落腳在當(dāng)堂檢測(cè)的學(xué)習(xí)效果上。

(6)指導(dǎo)學(xué)法原則。著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，啟迪發(fā)現(xiàn)興趣，形成愛好；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、課堂討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)程序方面，形成學(xué)生個(gè)性化的較為穩(wěn)定的行為模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。3．操作要點(diǎn)：

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)一般按照 “課前(或課堂前期)預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）—課內(nèi)小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展--檢測(cè)反饋—小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同課型變通、組合部分環(huán)節(jié)。

“小組討論”：是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作解決生生交互可以解決的問(wèn)題。

“交流展示”：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問(wèn)題解決思路，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決能力以及表達(dá)、交流等綜合能力。

“質(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題，通過(guò)組間學(xué)生“競(jìng)賽性”、“教別人”的討論，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

“檢測(cè)反饋”：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度。

“小結(jié)反思”：是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。摸清學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)、決策和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)，是課前、課中的過(guò)程性工作體現(xiàn)。要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，要提供有難度、梯度的學(xué)習(xí)資料，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出明確的指導(dǎo)意見。根據(jù)學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題、學(xué)習(xí)程度、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)行為：

①學(xué)生行為：學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，變要求學(xué)會(huì)為要求會(huì)學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”。對(duì)應(yīng)“課前預(yù)習(xí)—小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展—檢測(cè)反饋—小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)—互學(xué)—問(wèn)學(xué)—“教”學(xué)—悟?qū)W”。

自學(xué)：以學(xué)習(xí)任務(wù)書、學(xué)案指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)?；W(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過(guò)生生互助解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的基本問(wèn)題和共性問(wèn)題。

問(wèn)學(xué)：以提問(wèn)、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。

“教”學(xué)：在“小組討論”和“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，以“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。

悟?qū)W：總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論，感悟?qū)W習(xí)成果。②教師行為：教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)形式的安排上和組織上；體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、有針對(duì)性地指導(dǎo)、引導(dǎo)上。

教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來(lái)”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐步在學(xué)生的課桌旁。要更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，體現(xiàn)在“五步”的要求上。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知；在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的基本問(wèn)題時(shí)，不要忙于指出問(wèn)題、給出答案，要“緩一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來(lái)”的“話題”；在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”；在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“一對(duì)一”教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“踱一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”學(xué)習(xí)成果。

4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。指對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度準(zhǔn)備情況的了解程度，以及能否根據(jù)學(xué)情提供合適的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)碾y度、梯度、程序。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。指學(xué)生能否感興趣地、興奮地、愉悅地投入學(xué)習(xí)，是否表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成就感。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。指小組合作學(xué)習(xí)是否有目的、有序、有成效地開展，每個(gè)學(xué)生是否都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、困難是否都得到了解決。

（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。指課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是否關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是否關(guān)注學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和態(tài)度形成。

三、主要要求

1．提高思想認(rèn)識(shí)。組織廣大教師開展學(xué)情調(diào)研和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析，進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)效果低下的后果和給學(xué)生發(fā)展造成的傷害；進(jìn)一步認(rèn)清灌輸式教學(xué)給教師造成的工作價(jià)值缺失和職業(yè)倦怠的影響；要進(jìn)一步認(rèn)清改變學(xué)與教的方式對(duì)提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，對(duì)教師提高工作成就感，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作、生活更有價(jià)值和更有意義的重要作用。要廣泛、深入、持久地開展教育思想大討論，凝聚改革的共識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)改革的自覺性。

2．制訂落實(shí)方案。各地（校）制訂自己的“講學(xué)計(jì)劃”落實(shí)方案，進(jìn)一步明確課改目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，落實(shí)措施，有統(tǒng)籌、有計(jì)劃地推進(jìn)落實(shí)。切實(shí)加強(qiáng)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)、理論指導(dǎo)、操作技能、案例研究、隊(duì)伍建設(shè)和資源建設(shè)。要著力發(fā)現(xiàn)教師中、學(xué)校中課改典型，充分發(fā)揮典型引路的作用。各級(jí)各類名優(yōu)學(xué)校要發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，先行推進(jìn)改革。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)輔導(dǎo)。以校本培訓(xùn)為主，以校本研究為培訓(xùn)的重要載體，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將教師培訓(xùn)與教科研、集體備課、課堂教學(xué)研討活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮專家引領(lǐng)、骨干示范的作用。組織校長(zhǎng)培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

4．健全交流平臺(tái)。要充分利用教育信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課、遠(yuǎn)程教研會(huì)議平臺(tái)，提高交流、研討的質(zhì)量。要圍繞“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，舉辦課改研究課、觀摩課、示范課，通過(guò)微課、直播課等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，推進(jìn)課改研討交流。凡是不符合“講學(xué)計(jì)劃”內(nèi)容要求的，各級(jí)教研部門不得批準(zhǔn)作為市縣級(jí)公開課、觀摩課、示范課。

5.更新評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。研究制訂“講學(xué)計(jì)劃”的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、導(dǎo)向性，不能達(dá)到“講學(xué)計(jì)劃”要求的課，一般不得評(píng)為良好及以上等級(jí)。

6．加強(qiáng)視導(dǎo)督查。通過(guò)調(diào)研性視導(dǎo)、達(dá)標(biāo)性督查活動(dòng)，推進(jìn)各地各?！爸v學(xué)計(jì)劃”實(shí)施盡快行動(dòng)，盡快到位，盡快達(dá)標(biāo)。7．深化課題研究。要針對(duì)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，開展有針對(duì)性的課題研究，各地（校）要明確自己的研究目標(biāo)，形成研究課題并開展研究。市、縣（市）、區(qū)要立項(xiàng)一批課題，形成一批成果。

四、保障措施

1.加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市）、區(qū)教育局要成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手局長(zhǎng)要擔(dān)任組長(zhǎng)，基教、教研、科研、電教、裝備、宣傳、督導(dǎo)、師資等職能部門要共同參與，做到分工明確，職責(zé)到位，齊抓共管,形成合力。要建立領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究、部署相關(guān)的推進(jìn)工作。課改領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，組織專門人員開展日常工作。各地要成立實(shí)施“講學(xué)計(jì)劃”的學(xué)科課改指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行理論研究、標(biāo)準(zhǔn)研制，開展操作培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。要經(jīng)常深入課改第一線，幫助課改學(xué)校和教師解決課改中遇到的困難和問(wèn)題。各學(xué)校要圍繞“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，健全管理制度，明確各部門分工，落實(shí)工作責(zé)任，切實(shí)推進(jìn)課程改革深入開展。實(shí)施“講學(xué)計(jì)劃”主體是教師、學(xué)生，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校校長(zhǎng)要自覺更新教育觀念，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，切實(shí)提高課改領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)力推進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，重在落實(shí)，確保實(shí)現(xiàn)“講學(xué)計(jì)劃”各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。2.加大課改資金保障。市教育局和各縣（市）、區(qū)都要積極申請(qǐng)?jiān)O(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)“講學(xué)計(jì)劃”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課改教研、資料印制、評(píng)先評(píng)優(yōu)、成果匯編、宣傳報(bào)道、創(chuàng)建評(píng)估等工作。每年的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可從教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，比例不少于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總數(shù)的6%。課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理使用由課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。各校也要設(shè)立相應(yīng)課改專項(xiàng)基金，課改專項(xiàng)基金總數(shù)不少于學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)總數(shù)的5%。

3.組織課改達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。根據(jù)課改目標(biāo)，按照分層指導(dǎo)、分步推進(jìn)的步驟，組織達(dá)標(biāo)課、達(dá)標(biāo)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收活動(dòng)。市基教、教研、督導(dǎo)等部門要研制評(píng)價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收方案，采取自評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)施達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。老師的達(dá)標(biāo)課由學(xué)校組織驗(yàn)收，“課改達(dá)標(biāo)學(xué)?！庇筛骺h（市）、區(qū)組織驗(yàn)收，市教育局組織抽查復(fù)審；“課改示范學(xué)?！庇筛鞯赝扑]，市教育局組織評(píng)審。

4.完善課改獎(jiǎng)懲機(jī)制。在全市范圍內(nèi)按學(xué)段每年評(píng)選10個(gè)課改先進(jìn)單位；在全市范圍內(nèi)按學(xué)段、學(xué)科，每年評(píng)選10名學(xué)科課程建設(shè)首席教師，10名學(xué)科教學(xué)改革首席教師，10名課改專家校長(zhǎng)；對(duì)課改先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各地各校也要組織相應(yīng)評(píng)選活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改先進(jìn)單位和個(gè)人。要將課改推進(jìn)工作納入學(xué)校考核，與教師績(jī)效工資掛鉤，作為評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師工作績(jī)效的重要依據(jù)。根據(jù)課改組織推進(jìn)情況，組織對(duì)課改先進(jìn)縣（市）、區(qū)評(píng)估督導(dǎo)。對(duì)推進(jìn)課改工作不力，工作成效不佳的部門和學(xué)校，要對(duì)主要領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行問(wèn)責(zé)。

5.加大課改宣傳力度。深化課改需要全社會(huì)的配合、支持，要通過(guò)各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)各界特別是廣大家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的理解、支持和配合。要借助教育門戶網(wǎng)站、教育刊物進(jìn)行宣傳，同時(shí)，積極聯(lián)系各級(jí)相關(guān)新聞媒體，大力宣傳在深化課堂教學(xué)改革中的新典型、好做法。

6.創(chuàng)新課改管理評(píng)價(jià)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的重要意義，領(lǐng)會(huì)和貫徹好“講學(xué)計(jì)劃”精神實(shí)質(zhì)，不設(shè)框框，不囿于固定的模式，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，尊重課改學(xué)校、教師的創(chuàng)造性，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度，全面科學(xué)地推進(jìn)課改取得實(shí)實(shí)在在的成效。

學(xué)校體育作為國(guó)民體育的基礎(chǔ)，“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。最全最熱最專業(yè)的文檔類資源，文庫(kù)一網(wǎng)打盡務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦 勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：

1、掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。

2、更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。

3、對(duì)學(xué)科專業(yè) 知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。

4、應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純 地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教 師。

三、轉(zhuǎn)變教材觀

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問(wèn)題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)的實(shí)際需要不相一致。首先21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤，使一些具 有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌 握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從不同的學(xué)生出發(fā)，設(shè)臵和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。

總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次、知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

四、轉(zhuǎn)變器械觀

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專、大學(xué)6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)先進(jìn)的 技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必 然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作 質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過(guò)兩節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“ 游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá) 不到體育教育的目標(biāo)。

六小結(jié)

中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來(lái)體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一 步探索的問(wèn)題

第五篇：學(xué)講計(jì)劃教案

第一課時(shí) 《閃爍的小星》

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、欣賞《小星星變奏曲》

2、唱《閃爍的小星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞讓學(xué)生感受鋼琴表現(xiàn)星空的景觀

2、用感情地演唱歌曲

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：歌曲難度不大，但要處理好歌曲，并能自編動(dòng)作表演。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：電子琴 錄音機(jī) 磁帶 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件播放寧?kù)o晴朗的夜空中星星閃爍的景象從而導(dǎo)入新課《閃爍的小星》

二、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主交流課前搜集的有關(guān)星空的資料

三、合作探究

1、聽歌曲，分析歌曲情緒

2、分析歌曲介紹：這是一首曲調(diào)流暢、輕快活潑的法國(guó)民歌。優(yōu)美而平穩(wěn)的旋律，形象地描繪了寧?kù)o晴朗的夜空中星星閃爍的景象，質(zhì)樸形象，充滿童趣。

3、有節(jié)奏地朗讀歌詞

4、學(xué)生自學(xué)歌曲，歌曲中有幾個(gè)字學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，教師教授一下

5、跟著錄音試著一起唱一唱

6、跟伴奏帶演唱全曲

7、活動(dòng)：師生合作，教師唱前半句，學(xué)生唱后半句，學(xué)生熟悉旋律后交換進(jìn)行。（鋼琴伴奏）

8、分四組，自編動(dòng)作

四、成果展示

1、男生組學(xué)生演唱，女生組學(xué)生伴奏。（再交換）

2、欣賞《小星星變奏曲》

五、總結(jié)反思

歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛的表現(xiàn)，在實(shí)踐對(duì)比中，學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調(diào)皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫面的展示，“滿天都是小星星”是一種心情 的感嘆所以用連音的演唱方式能更準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結(jié)合的方式，重新塑造了音樂(lè)形象，心隨樂(lè)動(dòng)。

第二課時(shí) 《小小的船》

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《小小的船》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》，能用自然的聲音有感情演唱。2.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感知三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

3.在學(xué)習(xí)歌曲的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式表現(xiàn)歌曲意境。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

用自然的聲音有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．初步感知三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。2．注意兩音一字的正確唱法。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、自制圖片、鈴鼓、三角鐵、雙響筒、鋼琴、學(xué)習(xí)過(guò)程

一、組織教學(xué)

跟隨音樂(lè)《閃爍的小星》邊唱歌曲邊自由做律動(dòng)進(jìn)教室。

二、創(chuàng)設(shè)情景。

師：同學(xué)們表演得真好！在演唱這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么？ 生：各抒己見。（我想到了星星、太陽(yáng)、地球、宇宙飛船、外星人、月亮姐姐??）學(xué)生邊講教師邊在課件上出示對(duì)應(yīng)物體。

師提問(wèn)：同學(xué)們看，你覺得月亮姐姐的形狀像什么？（小船）有一位小朋友坐在像小船一樣的月亮上面，輕輕地唱起了歌謠。同學(xué)們邊聽歌謠邊思考：你聽這首歌曲時(shí)想到了什么？（課件播放歌曲《小小的船》）

（三）、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生聽范唱，老師在黑板上出示歌卡。解決問(wèn)題：你聽歌曲的時(shí)候想到了什么？

生：“我覺得這位小朋友唱歌真好聽！”“我想到了月亮姐姐在跳舞。”??

2.聽歌曲，身體左右擺動(dòng)做律動(dòng)。

師：（出示課件，顯示一個(gè)搖動(dòng)的月亮。）“同學(xué)們看看，月亮姐姐是怎樣跳舞的？我們一起跟著音樂(lè)來(lái)做一做。”

3.找伙伴，模仿小船。（個(gè)人表演或者小組合作表演）

師：“同學(xué)們，你最喜歡什么船？把你最喜歡的船用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?！?老師當(dāng)小記者采訪)4.讀歌詞感受三拍子的特點(diǎn)。

（1）老師按三拍子節(jié)拍讀歌詞。（用鈴鼓拍節(jié)奏）（2）學(xué)生模仿讀歌詞。

（3）啟發(fā)學(xué)生邊讀歌詞邊做律動(dòng)表示三拍子。師：“用動(dòng)作表示三拍子的節(jié)拍？”

（4）跟音樂(lè)范唱跺腳，表示三拍子節(jié)拍。

5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教唱歌曲，教師及時(shí)糾正。（注意兩音一字的唱法）6.跟鋼琴唱歌詞。

7．用樂(lè)器為歌曲伴奏。（學(xué)生自己評(píng)析）

（1）老師示范演奏，后請(qǐng)學(xué)生組成樂(lè)隊(duì)為歌曲伴奏。（2）啟發(fā)學(xué)生用變化的節(jié)奏為歌曲伴奏。

四、合作探究。

（1）分四小組自由創(chuàng)編律動(dòng)。

師：《小小的船》這首歌曲很美，有月亮、有星星、有藍(lán)藍(lán)的天空??你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它們呢？

（2）師生同歌共舞。（老師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作串連成小組合）（讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

五、成果展示

1、男生組學(xué)生演唱，女生組學(xué)生伴奏。（再交換）

2、一組同學(xué)表演動(dòng)作，一組演唱

3、一組同學(xué)用自己能找到的音源伴奏，其他同學(xué)邊唱邊表演。師:同學(xué)們唱得越來(lái)越好,讓我們一起有感情地完整演唱歌曲。

五、總結(jié)反思

1.看一看：月球圖片。

2．師提問(wèn)：（課件出示楊利偉在宇宙飛船的鏡頭）“我們看見誰(shuí)了？”你最想對(duì)楊叔叔說(shuō)句什么話？”

3.唱一唱：《小小的船》。

師：讓我們乘上飛船在月亮上面走一走、唱一唱。（播放音樂(lè)）“同學(xué)們，讓我們?cè)俅纬松嫌钪骘w船飛回地球吧！（學(xué)生出教室）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)唱《閃亮閃亮的小星》

2、節(jié)奏練習(xí)

3、欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能口齒清晰地演唱好歌曲

2、在節(jié)奏練習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 歌曲中出現(xiàn)了五處附點(diǎn)，要讓學(xué)生感受到這一附點(diǎn)的音時(shí)值長(zhǎng)短，同時(shí)這首歌歌詞有些拗口，對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴 錄音機(jī) 磁帶 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、組織教學(xué) 師生問(wèn)好歌

二、復(fù)習(xí)鞏固歌曲復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的兩首歌曲《閃爍的小星》《月兒彎彎》導(dǎo)入本課又與星星有關(guān)系的歌曲

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

介紹：這是一首歡快活潑的英國(guó)兒童歌曲，全曲四個(gè)樂(lè)句中有三個(gè)樂(lè)句是相同的，唯一不相同的一個(gè)樂(lè)句其前半句與后半句還是相同的，國(guó)此歌曲旋律易學(xué)好記，但附點(diǎn)要注意

1、聽錄音，初步感受歌曲

2、教師介紹附點(diǎn)，并在歌曲幫學(xué)生找出第一處附點(diǎn)，其他幾處讓學(xué)生自己找一找，找到后用方框框住

3、復(fù)聽歌曲。

4、聽唱法學(xué)唱歌曲，教唱時(shí)要注意在此“31”兩個(gè)音符之間沒(méi)有附點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，先放慢速度，讓學(xué)生把歌詞掌握好，口齒清晰地演唱

連起來(lái)演唱全曲

四、成果展示

動(dòng)一動(dòng) 在課本中有一幅示意圖，圖中的每個(gè)方格表示一拍，方格畫鞋的是踏腳，畫手的是拍手，讓學(xué)生自已根據(jù)圖示練一練，掌握后跟著音樂(lè)打節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)節(jié)奏感

五、總結(jié)反思

創(chuàng)造《太空探秘》這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的活動(dòng)，伴奏音樂(lè)充滿了用電子合成器制作的虛幻音響，讓學(xué)生跟著音樂(lè)想象自己在太空中探秘，自己表演

第八單元 《夏天的池塘》

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴的音色，及不同音區(qū)所表現(xiàn)的青蛙生動(dòng)形象

2、有感情地演唱歌曲并延伸簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，讓學(xué)生樂(lè)于用音樂(lè)形式再現(xiàn)美、創(chuàng)造美

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一年級(jí)學(xué)生在欣賞這首鋼琴曲以學(xué)生能感受音區(qū)變化與形象變化，簡(jiǎn)單理解合唱為主

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、欣賞《青蛙合唱》

2、學(xué)唱《愛唱什么歌》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、通過(guò)欣賞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴的音色，及不同音區(qū)所表現(xiàn)的青蛙生動(dòng)形象

4、有感情地演唱歌曲并延伸簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，讓學(xué)生樂(lè)于用音樂(lè)形式再現(xiàn)美、創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、一年級(jí)學(xué)生在欣賞這首鋼琴曲以學(xué)生能感受音區(qū)變化與形象變化，簡(jiǎn)單理解合唱為主

2、歌曲最后樂(lè)句音準(zhǔn)注意，同時(shí)創(chuàng)編時(shí)注意引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴 錄音機(jī) 磁帶 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

欣賞 這是湯普森鋼琴教材中的一首樂(lè)曲。樂(lè)曲巧妙地運(yùn)用音區(qū)的變化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大青蛙和小青蛙在一起愉快歌唱的情景。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主交流課前搜集的資料。學(xué)唱歌曲《愛唱什么歌》

1、這只小青蛙，還唱了另一首歌，我們聽，愛唱什么歌呢

2、出示歌詞第一段，（咕呱，清清的小河）這兩句先不出示，讓學(xué)生聽出來(lái)再出示

3、再?gòu)?fù)聽，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲

4、學(xué)唱歌曲，5、第二個(gè)小朋友也來(lái)了，出示小蜜蜂，讓學(xué)生想想怎么樣叫的，愛唱什么歌

6、接口唱進(jìn)一步熟悉歌曲

7、連起來(lái)演唱全曲

8、在小動(dòng)物發(fā)聲部分加一個(gè)動(dòng)作

三、合作探究

1、教師模仿青蛙叫聲，讓學(xué)生猜一猜導(dǎo)入兩只青蛙

2、出示兩只青蛙，一只大青蛙，一只小青蛙 讓學(xué)生分一下大、小青蛙，再模枋叫一叫，3、這兩只青蛙可是唱歌能力喲，現(xiàn)在老師讓小朋友聽聽他們唱歌啦？想想這是用什么樂(lè)器演奏的喲。（課件，聽第一遍音樂(lè)）

4、分樂(lè)句聽，（課件活動(dòng)二）讓學(xué)生聽一聽，是大青蛙還是小青蛙，最后一樂(lè)句是合唱的，讓學(xué)生感受，讓學(xué)生體會(huì)大青蛙音低，小青蛙音高

5、分兩組，大青蛙蹲著跳，小青蛙站著跳，三、成果展示

1、因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)習(xí)讓他們直接編有一定難度，所以教師以多引導(dǎo)為主

2、試著分四組四個(gè)角色分組唱，最后小朋友一段一起齊唱

3、一起連起來(lái)演唱五段歌曲，發(fā)聲部分加上動(dòng)作，并可以和旁邊同學(xué)進(jìn)行互相交流

四、總結(jié)反思

布置學(xué)生課后再想一想還能編什么內(nèi)容。學(xué)生自己交流說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己收獲了什么？聽著《愛唱什么歌》的音樂(lè)，離開教室

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、欣賞《夏之夜》

2、唱《螢火蟲》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受民樂(lè)合奏的魅力

2、通過(guò)演唱感受三拍子樂(lè)曲的旋律感，并能邊唱邊表演

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在歌曲學(xué)唱中試著用手勢(shì)隨音樂(lè)劃出表現(xiàn)旋律高低起估的線條是個(gè)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：電子琴 錄音機(jī) 磁帶 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

欣賞民樂(lè)合奏《夏之夜》

介紹：這是一首輕松、活潑的民樂(lè)合奏曲。樂(lè)曲表現(xiàn)了人們?cè)诿髟庐?dāng)空的夏夜，結(jié)伴賞夜景、觀花燈、看社戲的情景。樂(lè)曲的節(jié)奏輕巧，旋律舒展，描繪了一幅美麗、生動(dòng)的民間俗畫。

二、自主學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生先描繪夏夜有些什么景色，回憶大家在夏天夜晚都會(huì)干些什么，說(shuō)說(shuō)自己在夏夜的心情？

2、同學(xué)們的大腦里有了形象畫面后，欣賞音樂(lè)

3、介紹一些民樂(lè)樂(lè)器圖片

4、復(fù)聽樂(lè)曲，讓學(xué)生閉著眼，想象音樂(lè)所表現(xiàn)的畫面，布置課后畫一畫所感受到的夏夜

三、合作探究

1、學(xué)唱《螢火蟲》這是一首三四拍的歌曲，一段體結(jié)構(gòu)，全曲共三個(gè)樂(lè)句 2.再?gòu)?fù)聽，讓學(xué)生拍手感受三拍子的旋律 3.有節(jié)奏地讀兒歌《亮火子蟲》

四、成果展示

1.教師隨著音樂(lè)用手勢(shì)表現(xiàn)旋律的高低起伏線條，形象地感受螢火蟲在空中飛舞的姿態(tài)。

2.整體聽唱法學(xué)唱歌曲

3、跟著音樂(lè)表演唱，分小組上臺(tái)來(lái)表演。

五、總結(jié)反思

在《螢火蟲》這一課上，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，也注意發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師積極參與同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討；在學(xué)生自行的交流時(shí)，能深入到學(xué)生中去和學(xué)生一起分享快樂(lè)和成果，同時(shí)師生的距離也拉近了。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、欣賞《聞著荷花的香氣》

2、學(xué)唱《柳樹姑娘》（補(bǔ)充歌曲）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞讓學(xué)生感受到夏天池塘的氛圍

2、有感情地演唱歌曲，并能背唱

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：歌曲學(xué)唱注意附點(diǎn)音符，及頓音記號(hào) 教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴 錄音機(jī) 磁帶 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

欣賞《聞著荷花的音氣》

介紹：是一首曲調(diào)清新、優(yōu)美的兒童歌曲。歌曲生動(dòng)、形象地描繪了小朋友們來(lái)到開滿荷花的池塘邊，被美麗的荷花所吸引，想變成蝴蝶、蜻蜒、大金魚流連于其間的情景，表達(dá)了孩子們熱愛大自然的情感。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主交流課前搜集的有荷花的各種資料及特點(diǎn)。

三、合作探究

1、播入范唱帶，讓學(xué)生先表演柳枝隨風(fēng)飄舞的樣子，感受音樂(lè)形象

2、讓學(xué)生找出附點(diǎn)音樂(lè)

3、有節(jié)奏地朗讀歌詞

4、聽唱法學(xué)唱歌曲。

四、總結(jié)反思

《柳樹姑娘》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的簡(jiǎn)易二部合唱歌曲。歌詞簡(jiǎn)練，它采用了擬人的手法生動(dòng)地描繪了江南水鄉(xiāng)萬(wàn)物一新、一片生機(jī)盎然的春天景象。歌曲在富有民歌特色的襯詞中歡快的結(jié)束，抒發(fā)了人們對(duì)美麗的春天的贊美之情。課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)一些音樂(lè)活動(dòng)，如歌表演、打擊樂(lè)器伴奏、音樂(lè)游戲等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。