第一篇：中青年骨干教師培訓學習匯報

中青年骨干教師培訓學習匯報

尊敬的各位領導、各位同老師：

XX年9月，我帶著領導的重托和厚望，有幸參加了“陜西基層人才隊伍援助計劃”項目培訓，這次培訓采取在校研修和外出考察相結合的方式進行，歷時共60天。其中在校研修時間為45天，主要對新課程理念的實踐、課堂教學的組織與規劃等方面進行系統學習，其余15天時間前往南京，深入課堂，觀摩學習。兩個月來的學習和跟崗研修，我聆聽了南京市鼓樓區第29中的吳琳、周偉、張靜及西安市第26中的楊筱冰、90中的莊立等省內外教育專家的常規教學示范和專題報告。教授們的講座，都滲透著新課程標準下的新理念，每一講中都有需要我們去思考的東西，使我感受最深刻的是課程標準下新理念的教學設計，教學活動設計，教學中學習策略的設計規劃，使我從中領略到了他們的教學風采，感受到了他們的人格魅力，受到了深刻的啟發，這其中既有教育理念上的洗禮，也有教育理論上的提高，更有教學技能上的提升。下面我就培訓期間所學到的、看到的、想到的向各位領導和同仁做以匯報。不妥之處，敬請批評指正。

一、立足課堂，在實踐中提升自身價值

教師體現自身價值的主陣地是課堂，在課堂教學中，只有本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。在教學中，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材”，實踐新理念，才能提升和實現社會價值。

通過培訓我深刻認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，把新的教學模式引入課堂，改變課堂的氣氛，使課堂變得生動活潑；以學生為主，才能激發學生的興趣，師生關系才能融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。

一切為了學生，促進學生的全面發展是我們教師的責任。實現這些新的觀念，就需要教師和學生的積極互動，共同促進，轉變學習的方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生富有個性的學習。教師不能單純的講授，應重視學生的學習態度和學習習慣的養成，學習能力的培養，關注學生的參與面。要想充分發揮學生的主體作用，就要較少教師在教學活動中的量，拓寬學生的參與面。這就需要教師全面準確地了解學生的實際情況，對每個學生做到心中有數。在上課時，揚學生之所長，癖其之短，充分地調動學生的參與熱情。比如對一些膽小的學生，只要他們能積極參與就應表揚。對于班中一些理解，表達能力強的，教師就要關注培養他們的交流和應對能力。只有對不同學生提出不同的要求，才能讓他們切實在自己的基礎上有不同的提高，才能讓他們積極地參與到教學活動中來。當然，當每個學生回答完問題后，教師還應即使對他的發言予以正確的評價和表揚，以提高他們的自信心，切實讓每個孩子都能感受老師對自己的關注和認可。重視學生全面素質的提高，才能達到教學相長的目的。

二、教育理念的轉變更新是實施新課程標準的關鍵

初中新課程標準的實施已有八個年頭，在原有的基礎上我們跨出很大的一步，也取得了可喜的成績。無論是學生的綜合素質還是教師的教學觀念，都有所提高和改觀。可中考、高考選拔功能沒有變化，應試教育的勢頭還很強大，這勢必阻礙新課改前進的步伐，甚至出現“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的怪異現象，為此，馬曉雄、石洛祥、李彩娜、操林英、張立昌等五位專家就“學習新理念，踐行新課程”作了專題報告，反復強調我們一定要轉變理念，要求我們要從過去生命的塑造者轉變為生命的贊賞者和呵護者；從知識的傳授者轉變為學習的組織者和倡導者；從過去學習成果的裁判者轉變為學生心理的促進者和鼓勵者；從過去獨立的勞動者轉變為教學共同團體的合作者；從過去教學任務的完成者轉變為教學科研的研究者和反思者。聽了高芬教授《現代外語教學理論進展趨勢》的報告，我明白了教師的外語教學為什么要適合進展趨勢，因為現代教學不是簡單地傳授知識，重要的是培養學生的能力；科技快速進展，要求教師有更高的專業知識；信息技術給教育帶來變革，教師要運用現代技術改善教育，作為教師，要有不斷進修意識，不斷學習，終身學習，不斷創新，善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型，自我進展型的教師。更值得一提的是此次培訓注重了理論聯系實際，在提升理論的基礎上，回歸課堂，老師們為我們搭建教學實踐平臺，組織我們開展說課活動，通過聽課、評課各種形式，切實提升了我的教學平水，使我難忘的是在南京鼓樓區第29中學跟崗研修中聽了吳琳老師上的公開課：“what’s

your

favourite

sports?”這節課使我受益非淺，很有觸動，讓我看到了我們的差距及差異，他們的課上學生是真正的主人，課堂上學生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂趣，他們以優美的語調跟老師及伙伴自由的交流，真是學得愉快，活得自由自在。課后我們與南京的老師進行交流，從他們那里汲取營養，并明確了自己的努力方向。加強課程內容與學生生活以及社會和科技發展的聯系，強化科學精神和人文精神，最大限度地發揮課程潛能，實現育人的功效，才是新課改的精華所在。

三、教學理念的轉變

由以傳授知識為本向以學生發展為本轉變，傳統的教學觀念認為，教學的主要任務是讓學生在學習中接受知識。由于這種接受式的學習只重視學生接受知識的多寡，對于學生在獲得知識的同時，能否聯系生活、解決實際問題，普遍關心不夠；對于學生的學習態度、意志、興趣、情感等因素，教師也投入不夠；對于學習的實踐能力，創新精神的培養，沒有得到足夠的重視。由于這樣的教育體制沒有充分考慮學生自身發展的需要，因而出現了“高分低能”等不正常的現象。而新課改則要求教師以學生為本、突出培養學生的創新精神和實踐能力、收集處理信息能力、獲得新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；趙克禮教授的《新課程下英語學習與教學》的報告給我很大的收獲，他強調了新課標的六個基本理念和“任務型教學”。六個基本理念：1.采用活動途徑，倡導體驗參與，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。2.在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的進步。3.強調學習過程，倡導體現參與現代外語教育理念注重語言教學過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法4.學生在做事情的過程中使用語言，在使用語言過程中進展語言能力。5.任務型教學以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心。6.任務型教學是雙邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現，它有較明確的具體目的，有利于激勵學習積極性在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發，觀察、控制課堂的進展。江蘇楊思中學和山東杜郎口中學就是典型，他們正是在踐行新課程標準的過程中轉變過去的、陳舊的教育思想、教育觀念，教學方法及手段，溶入到教育改革的潮流之中，并取得了新課程標準的顯著成績。

四、學生學習方式的轉變，由單一的學習方式向多元的學習方式轉變

在傳統的教學體制中，學生的學習方式主要為“接受式學習”。教與學本來是相互聯系的，但傳統的那種被動接受的學習方式造成了教與學的脫節，教條了教與學的邏輯關系。由于這種單一的學習方式沒有確立學生的主體地位，因而學生的學習主動性與積極性都較差，學習層次低，知識的獲得也較為被動，傳統的學習方式主要是接受，學生研究、探索的成分較少，實踐能力、創新精神得不到很好的培養，學生缺乏學習興趣，無法發揮學生學習潛能，難以形成學習內驅力。因此，必須轉變學生的學習方式，以適應現代化教育的需要。

新課改要求學生從單一的學習方式向多元的學習方式轉變。這就要求我們在教學過程中，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。教師要從培養學生的學習習慣入手，促進學生學習方式的轉變。學生在課堂上要大膽提問，勇于質疑、主動探索、深入研究，通過個人自學、小組討論協商等多種手段，關注生生互動，合作交流。隨著課改的深入，我們應該深刻的意識到教學應面向全體學生，交流也應是全體學生的共同參與，讓課堂教學從單相交流變為多向交流，學生從靜聽變為互動。這樣不僅能培養學生在討論，交流中傾聽同學發言的能力，還能培養學生的語言表達，理解，評價等能力。合作學習是一種以生生互動為價值取向的交往性的學習方式。相對于全班范圍的交往，將班級分成小組進行合作學習能使更多的學生積極參與到學習過程中來，在人數較少的小組里，學生主體間互動的頻率比全班性的師生互動頻繁，同時對每個學生的主體參與情緒，主體互動水平，主體參與效度會產生更大的影響，因而可以有效地促使學生主體間高頻率，高水平的交往互動。課堂教學還可以分為四到八人不等的學習小組，每組既有優生，又有潛能生，組長由優生和潛能生輪流擔任，不要終生制。一方面是他們彼此學習，互相幫助和督促；另一方面是他們“正人先正己”，學困生當上小組之后，他自己也會做得很好，還可以將全班同學分為優，良，中三個不固定的，由教師自己掌握的動態管理級別。發現某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發現某個學生退步時，及時做好轉化工作，不斷變化的學生，不斷調整級別，提出新的要求。課后，學生要善于總結，自主反饋、及時獲取信息、找錯補差，重新認識、塑造自己。學生在自主、合作、探究的過程中，促進自我發展與自我完善。

關于課堂教學，“授之以魚，不如授之漁”.現在崇尚的是引導學生自己發現打漁的方法。

五、熱愛教育對象是教育發展的核心，只有這樣才能達到育人的目的

在南京見習期間，和老師們談論學生，他們掛在嘴邊的詞是：我的那些孩子，靜心思考這句話，真正的教育應該是心心相印的活動，只有從心里抒發出來的感情，才能打動孩子的心房，只有愛孩子的人，才有可能教育好孩子。正因為如此，我們對這些所謂的“差生”應該加倍的關愛和呵護，在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上的每一點進步，去尋找他們生活中的、品德上的每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復孩子的自信，使孩子感到溫暖，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。用29中學的校訓來總結就是我們要讓“優秀的更優秀，讓普通的變優秀，一個都不能少”，我相信如果我們都像愛自己的孩子一樣去愛學生，我們的教育一定是另外一番新天地。

六、智慧不是靠灌輸獲得的，成功建立在有準備的基礎之上。

通過培訓，使自己有了不少的收獲：

1、提高了自己的師德水準：在培訓過程中，我從一些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。通過培訓使我進一步認識到作為教育目的、活動、方法的指導者、探索者、實踐者，學生成長進展的領路人，教師應具有奉獻精神。奉獻是一種美德，是教師的天職。教師對教育的愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。熱愛學生等于塑造一個學生，厭棄學生無異于毀壞一個學生。老師對學生的愛不是基于親緣關系，不是出于個人需求，是持久而深厚的教育之愛。我們知道師生交往是影響教學有效性的主要因素，教師在教學中通過師生交往影響和改變學生的學習態度。學生與老師的關系是影響學生學習興趣和學習好壞的關鍵，所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關心和關注，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那我們每一位老師即使不去強調如何讓學生集中注意力聽講，他們也會非常自覺地把每節課學好，教育的真諦是愛，最終目的是促進學生最優化的進展，愛心、責任是師德的基礎和核心內容。

2、教育觀念得到更新：此次骨干班的全體學員幾乎都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。[蓮~山]

3、教育教學理論掌握得更為系統：教師的專業素養想得到進展和進步一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有20年的教學經驗，那也許只是一年工作的20次重復。平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書學習，來到陜西師大一下子聽了那么多課，記了厚厚的筆記，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。兩個月的學習，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對教學的理論與方法掌握得更加系統；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

4、合作學習、共同成長：學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，回來工作之后，我們仍然互通信息，保持聯系，互相交流，共同進步，爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。隨著課程改革的不斷深入，在以后的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習興趣。課堂上注意培養學生的積極性，激發學生參與的主動性，使學生由教師教學變為學生樂學、愿學、自學，讓學生更好理解知識和運用知識，為了不斷進步自己的專業水平，我將積極參與各級的聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進一步提高教學水平。

總之這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們大家開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多領悟。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉、納百家之長，慢慢地走、慢慢教，在教中學，在教中研，走出自己的一路風采，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

第二篇：中青年骨干教師培訓總結

中青年骨干教師培訓總結

2014年4月21日至4月25日，我有幸參加了“陜西省高校中青年骨干教師培訓班（第二期）”項目培訓，這次培訓采取在校研修的方式進行，歷時共5天，主要是在陜師大教師教育干部學院通過聆聽著名專家學者、優秀教師、道德模范所做的專題報告，學習教師職業道德與心理健康維護、教師專業發展、信息時代高校教學與科學研究等內容。

正式開課一天，陜師大教師干部教育學院楊書記代表學院向前來參加培訓學習的各位教師表示熱烈歡迎，他簡要介紹了學校和學院的歷史沿革、學科建設等基本情況。他表示在培訓期間，他們將高度重視、全力以赴，依靠專家團隊，高質量地做好培訓組織工作，給大家在學習生活等方面做好保障工作，確保培訓工作順利完成。楊書記還希望各位老師珍惜難得的培訓學習機會，排除干擾，集中精力，努力學習，積極交流，通過此次培訓學習，使自己在職業素養及業務能力方面有所收獲、有所提升。

本次培訓，共有來自省內各高校近90名中青年骨干教師參加。在短短的一周時間里，我們聆聽了著名專家學者、優秀教師、道德模范所做的共8次專題報告。報告題目分別是：《高校教師心理健康與維護》、《國際背景下學科教學的機遇及挑戰》、《優化教師職業素質，提升教師禮儀水平》、《怎樣上好一節課》、《如何成長為一名優秀的教師——提升教學能力，培養創新人才》、《學術研究中的失范問題及其防治》、《大學課程教學的規范與創新》、《加強師德修養，做人民滿意的教師》。現對自己聽后印象深刻的報告內容做以下簡述：

陜西師大心理學院王淑蘭教授講的《高校教師心理健康與維護》，從心理健康的界定與簡析；高校教師心理健康的標準；高校教師心理健康的價值；當前高校教師心理健康狀況與成因；高校教師心理健康自我維護的十項對策幾方面展開。通過本次講座使我懂得心理健康的高校教師才可能培養出優秀健全的人才，每個教師都應該適時調整自己的心理，以飽滿的熱情和堅定的信念服務于學生，并與同事建立友好的合作關系，努力創建和諧的家庭氛圍，使自己成為一個心理健康、陽光型的教師，積極地工作，愉快地生活！

陜西師范大學教育學院教授、博士生導師田建榮講的《大學課程教學的規范與創新》,該講座主要講了6項內容，分別是：課程與教學是高等教育改革的核心和中心；課程教學大綱的制訂與執行；實施“成果為本”的互動教學法；強化教學常規化管理，青年教師首先要站穩講臺；學業考試促進高校教學質量提升策略；把科學研究引入教學過程。由此悟出：教師的教學能力需要留心、積累、研究、嘗試和改進，特別是要注意課后反思以及學生的反饋，開展教學研究，最為重要和關鍵的是敬業精神。

西北大學曹蓉教授講的《怎樣上好一節課》，主要內容是：上好一門課的重要性；上好一門課的關鍵要素；上好一門課要注意的問題。聽完本次報告使我認識到要給學生上好一門課，必須具備崇高遠大的教學使命；認真負責的教學態度；積極陽光的教學心態；準確客觀的角色定位；過硬扎實的教學基本功；積極有效的交流溝通；豐富多彩的教學方法。

西安交通大學馬知恩教授講的《如何成長為一名優秀的教師——提升教學能力，培養創新人才》，這一報告，使我認識到一名優秀的教師要有高度的敬業精神；要有堅實的業務基礎和一定的科研能力；要過好教學關，培養良好的教學素質；要順應時代適時更新教育理念、提升教學水平，培養創新型人才。

咸陽道北鐵中的國家特級教師呼秀珍老師講的《加強師德修養，做人民滿意的教師》，這一場報告下來，每位教師無不為之感動。呼秀珍老師把全部精力都傾注在教學工作中，她力求做到認真備好每一節課，認真上好每一節課，認真批改每一本作業，認真對待教學中出現的每一個問題，幾十年來如一日，從不敷衍塞責。身為一名教師，我應該向呼秀珍老師學習，學習她執著追求人生信念的精神；學習她對事業無比熱愛傾心奉獻的精神；學習她交易藝術潛心研究勇于實踐的精神，并把這種精神用到自己的工作中和教學實踐中，做一個有信念、有追求，熱愛黨的教育事業，讓學生喜歡家長滿意的好老師。

總之這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多領悟。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉、納百家之長，認真地學、認真地教，努力做好自己的本職工作，做一個學生愛戴的好老師。

第三篇：中青年骨干教師個人培訓計劃

我的研修計劃

一、指導思想

按照上級文件精神，遵循骨干教師成長規律，建立并完善骨干教師的培養和作用發揮機制的基礎上，為自己作為中青年骨干教師不斷提高專業發展能力、促進專業發展搭建平臺。

二、培訓目標

通過理論學習、教學實踐、行動研究、教育科研等形式，提高教學實效性、拓展學科知識、培養分析反思能力、提升教科研研究水平、增強輻射引領作用。

1．提高教學實效性：能夠根據學生的特點，分析研究教育規律。運用現代教育理念有效地解決教學實踐中的問題，提高課堂教學效益。在此基礎上形成一定的教學特色和教學風格。

2．拓展學科知識：能夠根據學科教與學的需求，多渠道、多方法、多層面地進行自主學習和探究。豐富和完善學科知識結構，培養收集、處理、提供信息的能力，養成終身學習的習慣。

3．培養分析反思能力：能夠站在不同的教學視角審視教學過程中生成的問題，通過行動——反思——研究——實踐的方式，培養分析與反思的能力，努力提高捕捉問題、系統分析、自覺反思與深入研究的能力。

三、培訓內容

1．學習教師職業道德規范與要求。2．學習新課程背景下的教育教學理論。3．學習以培訓者的視角設計、主持研討活動。

四、參加培訓方式

1．集體培訓：師德規范學習、教育理論學習、課堂觀察技術與分析、網絡研修學習等。

2．個人研修：兩種形式開展個人研修。（1）本人根據培訓要求開展自學、自練、自研。以課堂教學展示及實錄為抓手開展分析、研討、反思、再實踐。（2）本人通過教育信息網上的學習的平臺進行研修網上交流、研討。

3．理論培訓與實踐培訓相結合：理論培訓，在集體培訓學習有關理論基礎上教師個人研讀現代教育理論專著或研究文獻，撰寫讀書筆記等；實踐培訓，主要在課堂教學過程中踐行理論。如課堂診斷實踐、網絡研修等。

五、培訓要求

1．本人自覺遵守培訓班各項規章制度，認真參加培訓。按時完成培訓期間的各項作業。

2．積極參加團隊活動，開展同伴間的交流、研討。及時在教研組內共享培訓收獲，開展輻射性培訓，努力發揮骨干教師的引領作用。3．憑借信息技術與網絡平臺，開展網絡研修。充分利用教師研修網分享成長經歷。

六、及時完成作業

第四篇：高校中青年骨干教師培訓總結

南京機電職業技術學院

高校中青年骨干教師培訓總結

2008年11月16日至11月21日，我參加了由江蘇省教育廳舉辦的“高校電氣與自動化技術中青年骨干教師研修班”。此次學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。經過緊湊而充實的6天學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯系實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。現總結如下：

一、更新了教育教學理念

時代在不斷進步，科技不斷發展。我們高校的教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學知識

教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為電子系的專業課老師，不僅要傳授給學生專業課的理論知識，更重要的是理論聯系實際，注重培養學生的實踐能力和動手能力，而且要及時給學生教授本專業的前沿知識，開闊學生的視野，為學生將來就業和升學打下基礎。通過此次培訓，我不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師和名校實驗設備的風采

此次培訓邀請了多名南京名校的專家給我們上課，為我們講授了課程和專業的設置對學校專業的發展是非常重要的，同時對培養學生的專業能力和教師本身素質的提升都提出了寶貴的建議，專家還強調職業院校實驗室的建設是重中之重，通過實驗培養學生實踐能力，為學生就業奠定基礎。為此我們專門參觀了國

第五篇：畢節市中青年骨干教師研修培訓學習心得體會

畢節市中青年骨干教師研修培訓學習心得體會

納雍縣第一中學

王昊

在2014年的5月4日至5月24日，我很榮幸地參加了畢節市中青年骨干教師研修培訓。此次培訓是由貴州省畢節市教育局和上海市中華職教社第二進修學院聯合主辦，分別在川沙中學、建平中學、洋涇中學、新場中學開展研修培訓，我有幸分配到建平中學，在特級教師虞濤老師的指導下學習，此次培訓領導非常重視，從授課人員安排來看，安排的指導教師全是國家知名特級教師，四個中學全是上海市以及全國知名的中學，從授課時間任務來看，時間緊任務重，但是領導、老師們特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節工作落實得好，如虞濤老師要求我們聽課前需作教學內容教學設計，聽課后需作交流探討，又如我們的住宿安排，生活安排等，大家比較滿意，評價很高，學院謝老校長多次來看望關照我們，我們從心底非常感謝。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。現將研修培訓情況作如下總結于。

一、學習收獲：

此次培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有由虞濤老師的數學教師培訓基地中的外校教師觀摩課及知名專家共同研討。為期20天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。各個專題講座讓我們進一步理解了高中數學新課程改革的理念和要求，強調教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學課堂教學方式方法、中學數學學生探究性思維培養方法對策，數學教學與多媒體技術等等。

二、學習體會

通過近兩周多的學習培訓，感悟良多。

首先是以虞濤老師為代表的建平中學老師們的敬業精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準備，深入淺出，盡心盡職，體現了一種高尚的職業操守和精湛的業務水平，對促進教師專業發展起了極其重要的作用。

其次，我們的教學觀念有所改變，教學思想有所更新。倡導探究學習，培養學生的探究能力和深入思考的能力，需要我們大力轉變觀念，下大工夫改變長期以來習慣了的單純接受學習的方式，讓學生在這樣的學習中增強探究興趣，養成探究意識和習慣。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法 能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的“反轉課堂”法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。

三、下步工作打算：

回校后正值學校期末，從該期后半期開始我將要把所學到的知識運用到自己的工作中，真正起到引領作用和示范作用，我要把我學到的理論講解給我們組的教師，用學到的探究性教學、有效教學的藝術風范去感染其他老師，促進所有的數學教師的專業發展。四、一點建議

此次培訓安排的學員聽示范課次數太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓中適當安排，這有助于學員學習的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認識。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進行高中數學課堂教學觀摩指導等活動。

2014年5月26日