第一篇：基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學研究

基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學研究

隨著課程改革發(fā)展的深入，發(fā)展學科核心素養(yǎng)成為教學的重要目標，培養(yǎng)學生對于學科核心理念的認識.化學在理科中占據(jù)重要的地位，化學的基本理論知識和實驗技能的掌握都需要重視.目前，很多的化學教學過于理論化，學生在理解上存在困難，并且存在很多的技能無法透過理論去很好地理解，化學學科主要從實驗角度入手培養(yǎng)學生的動手操作能力以及對實驗理論的推理與認識.因此，通過實驗教學研究發(fā)展化學學科素養(yǎng)至關重要.一、在初中化學實驗教學中需要注意的問題

化學是在九年級才出現(xiàn)的新課程，基于化學學科的特殊性，需要對于學生的思維能力有一定的保障之后才能開設.所以，對于化學學科來講，很多理論概念性知識需要明確，適當?shù)膶嶒灲虒W研究能夠幫助學生理解化學概念.教師在化學實驗教學中應該注意以下兩點.首先，在化學實驗教學中，需要教師充分明確實驗目的及相關注意事項.演示實驗能夠最直接、最形象地展示化學學科特點.教師如果能夠為學生規(guī)范操作并展示相關實驗，能夠極大激發(fā)學生對于學科學習的興趣與主動性.其次，教師的操作要規(guī)范化，培養(yǎng)學生科學研究的嚴謹性.操作中包括實驗前的準備、實驗中的儀器使用、實驗后的結束工作等.教師的規(guī)范化操作能夠給學生帶來潛移默化的作用，從而為學生進行嚴謹?shù)牟僮髋嘤柕於▓詫嵉幕A.二、初中化學實驗教學策略

1.深度挖掘、整理教材中的課程資源.化學的學科特點決定了教師需要在教材中深入挖掘課程資源，不斷整理教材中的知識點，之后進行充分的實踐.當前初中化學實驗教學中普遍存在缺乏實驗過程以及缺乏自主思考的動態(tài)過程，使得課程資源沒有被充分利用.實驗探究教學中教師要熟悉教材相關內容，做足、做全課堂上的實驗活動，完成實驗教學目標，使得教學在相應的時間內規(guī)范完成.滬教版的化學教學實驗需要深入挖掘學科中的核心思想，揣摩實驗中出現(xiàn)的問題，深入探究化學實驗的原理、技能等.例如，學生在實際教學中學習金屬的性質這一節(jié)內容時，教師可以組織學生自主尋找金屬自身具備的各種特殊性，同時將學生分小組進行信息的互換和交流.通過小組討論后總結出金屬可發(fā)生的反應有：①相互置換反應；②與氧氣反應；③活??金屬能與酸反應.之后安排學生以小組的形式完成相關實驗以及結論探討，相互交流小組結論.2.培養(yǎng)學生對實驗的自主探究能力.課本實驗包含多種類型，教師要充分做好準備工作，引導學生提高實驗探究意識，促進學生對于實驗嚴謹性與規(guī)范性注意力的提升.教師要引導學生根據(jù)課本內容，以簡約性、環(huán)保性、安全性等因素為前提的條件下，通過積極思考和查找文獻，選擇實驗儀器和藥品、研究藥品的用量、對實驗進行改造等，以培養(yǎng)學生動手實驗的能力.為改造實驗，學生需要鉆研教材、閱讀資料，這不僅加深了他們對科學知識的印象，而且培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力、動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力.3.設計合理實驗方案，鼓勵學生積極思考.學科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師通過一定方式的引導來完成，興趣是一切事物的動力與根源，教師教學過程中要充分將理論知識與實踐技能相結合，使學生能夠及時明確相關理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力與實踐能力，為發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學研究奠定堅實的基礎.例如，學習實驗室制備氧氣與二氧化碳時，教師可以采用“引導―探究―活動―發(fā)散”的模式，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則.首先通過創(chuàng)設情境，導入新課.其次，圍繞主題，分解內容，讓學生通過思考提出有關問題.再次，讓學生根據(jù)老師提供的試劑設計實驗，結果學生的實驗方案不盡相同，而且他們在課堂上積極發(fā)表自己的見解.同時，把學生提出的每一個實驗方案依次亮相給全班學生，但沒有給出具體評價，只是讓學生通過后面的實驗進行證明.接著，學生通過自己設計的方案進行實驗，得出了結論.最后，由學生進行綜合評價，選出最好的實驗方案.這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的思維能力和動手操作能力.總之，國家對于教育的投入不斷加大，新課程的不斷改革，內容的不斷創(chuàng)新變化等，都對于社會的進步和科學的發(fā)展奠定了堅實的基礎.化學學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學研究在目前的發(fā)展中占據(jù)重要地位.作為一名化學教師，對于化學的認識和專業(yè)性應該不斷加深，在教學管理方面需要掌握一定的技能，這樣才能很好地完成教學任務.

第二篇：初中化學實驗教學研究

初中化學實驗教學研究

著名化學家戴安邦先生說：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”

化學實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習慣，可以調動學生學習化學的積極性，又是增強學生學習化學興趣的催化劑。因此，加強化學實驗教學和實驗研究，培養(yǎng)學生科學的實驗方法，對于啟迪學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并形成一定的創(chuàng)新能力至關重要。

教材中的實驗多為驗證性實驗，如果我們只是循規(guī)蹈矩地做做這些實驗，就會扼殺學生的學習興趣，就會扼殺他們創(chuàng)新的熱情。在化學實驗教學過程中，教師應與學生一道共同探討，變“驗證”為“探究”，經(jīng)常進行實驗設計，以提高學生的實驗設計能力和創(chuàng)新能力。為此，在平時教學中，我常對一些實驗進行探討，獲得了較好的效果。

一、驗證質量守恒定律實驗的改進與探討

例如，驗證質量守恒定律活動與探究的實驗“鐵釘與硫酸銅溶液反應”。

實驗弊端：1.該實驗在敞口的燒杯內進行，不利于向學生說明反應過程中及反應后沒有與外界發(fā)生物質交換，不利于解釋“質量守恒”。2.硫酸銅溶液是藍色的，生成的硫酸亞鐵溶液是淺綠色的，溶液顏色變化不是非常明顯，且反應時間較長。在課堂演示實驗時，不利于后排學生對實驗現(xiàn)象的觀察。

實驗改進：儀器裝置圖如下圖。藥品為酚酞溶液、氫氧化鋇溶液、稀硫酸、蒸餾水。

操作：在錐形瓶中加少量蒸餾水，滴加幾滴酚酞溶液。在2支滴管內分別吸入氫氧化鋇溶液和稀硫酸，插進雙孔塞后把塞子塞上錐形瓶，整個裝置放在天平上用砝碼平衡。取下錐形瓶把氫氧化鋇溶液滴入瓶中，明顯看到溶液由無色變?yōu)榧t色。接著將整個裝置重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。取下錐形瓶再把稀硫酸滴入錐形瓶中，看到紅色消失的同時又出現(xiàn)白色渾濁現(xiàn)象。然后將整個裝置再重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。

二、滅火原理實驗的探討

在討論滅火原理時，學生對隔絕空氣可以滅火通過人教版教材實驗7―2很容易理解，但對使溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學生真正理解滅火原理，我增加了一個降低溫度可以滅火的實驗。

實驗過程：向一個250mL的燒杯中加入150mL左右的水，然后再在水中加入適量的NH4NO3，并不斷攪拌使之溶解，此時溶液的溫度急劇降低；接著將少量汽油倒入一個小鐵盒中，并點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯中冰冷的水面上，此時學生可以看到，由于溫度的降低而使火焰熄滅。為了使觀察的現(xiàn)象更全面，我又把小鐵盒取出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的汽油在空氣中則再次燃燒起來。這樣前后兩次對比，學生對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。

三、分子運動――氨分子擴散的探討

在人教版教材第50頁活動與探究實驗中，用大燒杯罩住兩只分別盛有酚酞溶液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，我發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味太大，而且氨水的用量也太多。對于這個實驗我作了如下改進：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴入酚酞溶液和濃氨水，把實驗微型化。這樣，既現(xiàn)象明顯，又節(jié)省了藥品，而且還不會有很大的刺激性氣味。其中小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。

四、開發(fā)家庭小實驗的探討

新教材配合教學內容，設置了一些家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗――觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問我，經(jīng)過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問我：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

第三篇：初中化學實驗教學研究

初中化學實驗教學研究

【摘 要】良好的實驗教學效果需要正確的教學方法引導，創(chuàng)造一個趣味實驗課堂，讓學生在興趣叢生中收獲知識，感受學習化學的快樂，進而能夠更加積極地配合學習。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學要選擇合適的內容

初中化學教學內容并非都能進行探究，在實施探究式教學時，要根據(jù)課程目標、課程內容、學生自身的水平和教學環(huán)境等因素來選擇探究的內容。就初中化學課程標準實驗教科書而言，有關物質的性質、組成、物質間的相互轉化關系等內容大都可以采用探究式教學，而物質的制備原理原則上不要求探究；表示物質組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學；再者有些內容由于受實驗條件、學生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進行探究式教學；另外對于學生已有經(jīng)驗基礎，或者已在學生中達成共識的內容，也沒有必要再進行探究。避免對教學內容不加篩選，隨意讓學生進行探究，使探究式失去應有意義。改進實驗習題結構，促進學生學習發(fā)展

在以往的實驗習題中，都是通過實驗現(xiàn)象來證明事實，以便于學生記憶化學方程式等知識點。而現(xiàn)代實驗教學改進之后，學生實驗可分組進行，讓學生做同樣的實驗，用量上設置不同，對實驗結果進行比較，再得出最終的實驗結論。實驗習題只是一個跳板，改進實驗習題結構，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決、去分門別類地看問題、歸納問題，讓學生更容易地延伸發(fā)展，這是現(xiàn)代實驗教學的精髓。學生實驗

這種實驗方法能夠較好地培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、分析能力。如何完成一堂成功的實驗課？我認為應該做好以下三點：第一，明確目的，精心準備。在進實驗室前要求學生掌握這次要做的實驗內容，要明確這次的實驗要達到一個什么樣的效果，做到心中有數(shù)。教師在實驗前將相關的實驗儀器和藥品準備好，將這次實驗的目的、實驗步驟、所需儀器、藥品、各個操作步驟的大體時間分配和注意事項寫在黑板上。把握實驗的關鍵點，為下一步操作做好準備，如氧氣的制取，詳細地將氧氣的制取的實驗步驟寫在黑板上，必須注意以下幾點：（1）檢查制取氧氣裝置的氣密性；（2）向試管中裝入藥品，并用帶導管的塞子把試管口給密封好；（3）用鐵夾將試管固定在鐵架臺上面；（4）加熱試管；（5）用向上排空氣法或排水法收集氧氣；（6）將導水管從水中取出來；（7）熄滅酒精燈。第二，認真指導，培養(yǎng)能力。在實驗的過程中，要求學生規(guī)范每一個實驗操作步驟，教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。做到全面指導，解決學生在實驗過程中遇到的困難，指導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象詳細記錄下來，并在課后及時認真地思考問題。第三，教師對學生的實驗報告認真批改，做好詳細記錄，方便以后更好地指導學生做好實驗，從而提高學生的實驗能力。加強實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神

初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。例如：講“分子的性質”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？學生會提出多種猜想，教師應先讓學生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：①將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；②將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學生觀察、交流、討論、分析，得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒，進入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結合實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題能力及科學探究精神的培養(yǎng)。鼓勵學生實驗過程中的創(chuàng)新思維

化學實驗教學不僅僅是簡單的驗證實驗結果，而是通過實驗教學、通過學生自己的操作培養(yǎng)學生的自主探究能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師不能簡單的要求學生按照教材的要求步驟一步一步的進行操作，這是不符合新課標的要求、不符合素質教育的要求的，嚴重限制了學生能力的發(fā)展。在實驗教學中，不局限于已有知識，創(chuàng)造性的使用實驗教材，針對一些開放性的問題引導學生探究多種方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。例如在進行“二氧化碳實驗室制法”這一課時，由于前面已經(jīng)給同學們講過實驗室制取氧氣的方法，也給同學們講述了要制取氣體需要從哪些方面進行思考、考慮，因此在上課時，首先給同學們提出問題：“能不能用實驗室制氧氣的方法來制取二氧化碳呢？”先讓學生根據(jù)已有的知識思考，然后自己設置方案實驗來驗證自己的猜想，在驗證的過程中教師給予適當?shù)奶崾竞椭笇В紤]問題的思路及方式都需要學生自己完成，這樣無形中讓學生對已學過的知識進行了復習，同時也激發(fā)了學生的探究意識。通過對之前實驗的改進，從而使學生設計出很多套其他的制取二氧化碳的實驗裝置。在這個教學實施過程中，學生的探究能力及創(chuàng)新能力都有了質的提高。注意安全

與英語、語文等學科不同，化學實驗具有一定的危險性。成千上萬種化學藥品具有各種不同的特性，如不同的狀態(tài)、不同的顏色、不同的物理性質與化學性質等，它們有的無毒、有的微毒、有的則劇毒無比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的難燃、有的易燃……大名鼎鼎的諾貝爾先生在發(fā)明TNT的實驗中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身受重傷；居里夫人歷經(jīng)千辛萬苦提取出來的鐳元素，卻具有很強的放射性……所以，在化學實驗的教學中，教師必須注意學生和自己的安全，在做每一個實驗之前，教師都要告訴學生注意事項，以防止發(fā)生意外事件。如在做氫氣的制取實驗時，因為氫氣是可燃氣體，所以教師要提醒學生注意明火；又如在做磷的自燃實驗時，因為白磷有劇毒，所以教師要提醒學生千萬別讓白磷沾染衣物與身體。

俗話說得好：“眼看百遍，不如動手一遍。”所以化學教學中的許多觀察與思考、活動與探究實驗，除教師演示、抽學生演示外，只要條件許可，我們都在實驗室中上，讓演示實驗變成學生實驗。一邊實驗，一邊進行新課教學。最大限度地讓學生“玩”實驗。讓他們在化學課中體驗實驗的樂趣，激發(fā)學生學習化學的積極性，轉化為學習的動力。

參考文獻

[1] 陳群.初中科學小組合作學習型問題構建的實踐探索[J].東西南北?教育觀察，2011（4）.[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

第四篇：初中化學學科核心素養(yǎng)(摘要)

初中化學學科核心素養(yǎng)

1、宏觀辨識與微觀探析

2、變化觀念與平衡思想

3、證據(jù)推理與模型認知

4、實驗探究與創(chuàng)新意識

5、科學精神與社會責任

初中生物學科核心素養(yǎng)

1、生命觀念

2、理性思維

3、科學探究

4、社會責任

初中物理學科核心素養(yǎng)

一、形成物理的基本觀念

二、掌握科學的探究方法。

三、形成良好的科學思維

四、培養(yǎng)正確的科學態(tài)度

初中地理學科素養(yǎng)

綜合性、空間性（地域性）、終身性、動態(tài)性和實踐性。

第五篇：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)及學科核心素養(yǎng)[范文模版]

高中化學學科核心素養(yǎng)

宏觀辨識與微觀探析

能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質及其變化的分類方法，并能運用符號表征物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯(lián)系，形成“結構決定性質，性質決定應用”的觀念；能根據(jù)物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發(fā)生的變化。

變化觀念與平衡思想

能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化；能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發(fā)生的化學變化。

證據(jù)推理與模型認知

能初步學會收集各種證據(jù)，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基于證據(jù)進行分析推理，證實或證偽假設；能解釋證據(jù)與結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認識化學現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運用多種模型來描述和解釋化學現(xiàn)象，預測物質及其變化的可能結果；能依據(jù)物質及其變化的信息建構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

實驗探究與創(chuàng)新意識

發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，能依據(jù)探究目的設計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想；能尊重事實和證據(jù)，不迷信權威，具有獨立思考、敢于質疑和批判的創(chuàng)新精神。

科學精神與社會責任

具有終身學習的意識和嚴謹求實的科學態(tài)度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識；關注與化學有關的社會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學觀念；深刻理解化學、技術、社會和環(huán)境之間的相互關系，贊賞化學對社會發(fā)展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，勇于承擔責任，積極參與有關化學問題的社會決策。

中高考改革風向標來了！“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出爐

千呼萬喚始出來！課程改革的“關鍵”、新課標的“源頭”、中高考評價的“風向標”，當前教育界最火爆的“熱詞”——“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”今天正式出爐。

所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；起發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。

相比今年2月發(fā)布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿，正式版本的核心素養(yǎng)體系明顯“瘦身”，更加體現(xiàn)“核心”的價值。征求意見稿共包括社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等9大素養(yǎng)、25個基本要點。此次發(fā)布的核心素養(yǎng)則為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新６大素養(yǎng)18個基本要點，從總體數(shù)量上來說減少了3大素養(yǎng)，基本要點也減少了7個。

據(jù)了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

今后在學校教育中到底如何落實核心素養(yǎng)？課題組相關負責人表示，學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體系；今后將通過課程設計、教學實踐、教育評價等三個方面進行落實。

比如，今后學生發(fā)展核心素養(yǎng)將成為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學生明確未來的發(fā)展方向；作為檢驗和評價教育質量的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)將明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求。

六大核心素養(yǎng)敲定，看看到底是哪些？ 總體框架

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為 文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。

綜合表現(xiàn)為 人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。

基本內涵

核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經(jīng)教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。

（一）文化基礎

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。

（二）自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

4.健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

（三）社會參與

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

6.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

主要表現(xiàn)

“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的6大素養(yǎng)18個要點具體的主要內涵和重點到底包括哪些呢？

文化基礎——人文底蘊

1、人文積淀

重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。

2、人文情懷

重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發(fā)展和幸福等。

3、審美情趣

重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

文化基礎——科學精神

1、理性思維

重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。

2、批判質疑

重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇于探究

重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

自主發(fā)展——學會學習

1、樂學善學

重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

2、勤于反思

重點是：具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

3、信息意識

重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識等。

自主發(fā)展——健康生活

1、珍愛生命

重點是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等。

2、健全人格

重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理

重點是：能正確認識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續(xù)行動力等

社會參與——責任擔當

1、社會責任

重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。

2、國家認同

重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

3、國際理解

重點是：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內涵與價值等。

社會參與——實踐創(chuàng)新

1、勞動意識

重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。

2、問題解決

重點是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。

3、技術運用

重點是：理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。