第一篇：合歡樹說課稿me

《合歡樹》說課稿

——阜陽市第二中學(xué)

張保松

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是《合歡樹》。現(xiàn)在，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)法教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面來說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材第三單元第三課。這一單元的主題是“現(xiàn)代散文的小與大”。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這是郁達(dá)夫談中國現(xiàn)代散文時(shí)作的一個(gè)比喻性的總結(jié)。這話的確道出了現(xiàn)代散文的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，即“以小見大”，選材雖小，但蘊(yùn)涵了博大、深遠(yuǎn)的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。

二、學(xué)情分析：

我校是市級示范學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度高但持續(xù)時(shí)間短、認(rèn)知能力水平不高。相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，所以教學(xué)過程中要激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而完成教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的目標(biāo)設(shè)置為：

1、品味文章含蓄內(nèi)斂又飽含情感的文字。

2、感受母子之間深厚的情感，加深對母愛與生命的感悟，學(xué)會(huì)感恩。

3、學(xué)習(xí)本文“以小見大”的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

要學(xué)會(huì)品味平淡深沉的文章，就要從品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細(xì)節(jié)是一個(gè)重點(diǎn)。

1、通過賞析文章語言，學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法。

2、品味作者附著在合歡樹上的復(fù)雜心情。

學(xué)生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須要結(jié)合具體的文本才能夠落實(shí)的，對于學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。所以，學(xué)生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準(zhǔn)確的理解合歡樹的象征意義。

1、合歡樹的象征意義的理解。

五、學(xué)法教法：

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對話。

2、在教學(xué)方法上，主要采用“誦讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”、“引導(dǎo)法”，通過朗讀品味、重點(diǎn)賞析、寫作體驗(yàn)等感受母子深情。

六、教學(xué)過程：

本課的課時(shí)安排是一課時(shí)。在教學(xué)過程中，我更多的是給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，給學(xué)生自主闡發(fā)的平臺，讓學(xué)生盡量在充分閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自己找尋相關(guān)信息并加以解讀，注重的是學(xué)生如何與文本溝通、與作者溝通，在對語言品讀中挖掘內(nèi)在的情感蘊(yùn)藏，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。全文以合歡樹為中心意象卻并不拘泥，以母親為著力點(diǎn)卻又時(shí)時(shí)蕩漾開去。構(gòu)思平樸自然又不落俗套真正做到了形散神不散。

（一）、導(dǎo)入：（2分鐘）

由于剛上課，學(xué)生的思緒還沒有進(jìn)入課堂，所以用歌聲，視頻來安定學(xué)生的思想情緒，并且用歌曲營造氣氛、啟發(fā)學(xué)生。（插入合歡樹的圖片、導(dǎo)入歌曲《母親》mv）

但丁說：“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心的《繁星》“母親呵，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來了，我躲進(jìn)母親的懷里”母親的懷抱化作了兒女心靈的港灣。在愛的撫育中，我們豐富著生命年輪上的記憶。大愛無疆，母愛永溢。世間太多的感動(dòng)都離不開母親那飽含期待的雙手；塵世太多的贊詠都播撒著母愛那淳久的芬芳。今天我們就來感受著名作家史鐵生筆下的大愛之作《合歡樹》。

（二）、走進(jìn)作者：（2分鐘）

讓學(xué)生了解作者，從而初步體會(huì)作者對生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

史鐵生，1951年生于北京，河北省涿縣（今涿州市）人，中國電影編劇，著名小說家，文學(xué)家。1958年入北京東城區(qū)王大人胡同小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年，史鐵生到陜西延川插隊(duì)落戶。1972年回北京，1974—1981年在北京新橋街道工廠做工，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，后因病停薪留職，回家養(yǎng)病。“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。”2010年12月30號下午16點(diǎn)，因突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無效，在12月31號3點(diǎn)46分離開人世去往天國。

（三）、整體感知：（采用誦讀法和點(diǎn)撥法）（7分鐘）

教師的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍，通過問題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。

我配樂朗讀課文，學(xué)生一邊聽教師朗讀，一邊思考問題：

文章按照什么順序?qū)懥四男┦拢磉_(dá)了作者怎樣的情感？以理清課文思路。明確：年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) 為自己做裙子 二十歲 雙腿殘廢 為兒子做各種事情

三十歲 小說發(fā)表 不在人世 三十多歲 聊起合歡樹 已死多年

（四）、研讀品析（討論法、點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法）（20分鐘）

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。在這一過程中，教師要注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

1、大聲讀出文章中最讓你感動(dòng)的語句，并說出感動(dòng)的原因。

2、這些精彩的語句體現(xiàn)了母親怎樣的形象？運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？（落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

作者母親是普通的母親，母愛的無私是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng)，這種母愛與一般母愛相比是有她的特殊性的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去解讀去體驗(yàn)。

明確：這是一位慈愛寬厚，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親。（1）、兒子身殘前：年輕，聰慧，好勝心強(qiáng)，熱愛生活。（2）、兒子身殘后：以“我”為中心 ①給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會(huì)說，把我的腿換給兒子。②為“我”借書：“她到處去給我借書”

③推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

④鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵(lì)兒子寫小說是這個(gè)母親更深層次的愛心。《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬萬母親的心愿。作品中母親的幾句話意蘊(yùn)很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H別有考慮了。

“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過搞寫作，”她說，“你小時(shí)候的作文不是得過第一？”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫小說，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說“她心里太苦了”。何等偉大的母愛！

3、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?

明確：感激、內(nèi)疚。重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

①母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

②對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

作者的情感：抒發(fā)的是“子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛和懷念之情。（落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

（五）、深入探究：（采用點(diǎn)撥法和引導(dǎo)法）（7分鐘）

圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。這篇散文的標(biāo)題是“合歡樹”，但前面大半的篇幅并沒有提及它，只是后來借用別人的一句話“你媽種的那棵合歡樹今年開花了”，隨意地引了出來。文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，為什么不取名為“母親”呢？ 明確：象征

——合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種者、呵護(hù)者。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應(yīng)。——合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實(shí)現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。以此為題，更能把母子之間這種深情表達(dá)得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深。

（六）、拓展延伸：（5分鐘）

本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應(yīng)了這一單元的主題 “小與大”。可謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發(fā)生過令你難以忘懷的小事？請同學(xué)們暢所欲言。

（七）、布置作業(yè)：（1分鐘）

請以“難忘，那＿＿＿”為題，在橫線處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的人物描寫方法和以小見大的方法，寫一段200字左右的散文。

（八）課堂小結(jié)：（1分鐘）

為了升華母愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，我以歌聲結(jié)束這節(jié)課。播放背景音樂《懂你》，我來演唱，同學(xué)們可以一起唱。

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：合歡樹說課稿me

《合歡樹》說課稿

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是中等職業(yè)語文教材第一單元第一課。其主題是關(guān)于“人性美”。即以小見大，在小的內(nèi)容展示大的意境。而本文則從小的記憶感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義。同時(shí)我們也應(yīng)看到這篇課文所飽含的母愛之情足以感動(dòng)每一位血肉之軀。希望學(xué)生能從中反思自己是否已珍視與母親共處的每一天。

二、學(xué)情分析：

由于是我校生是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，其年齡一般在十五六歲至十八九歲從實(shí)際情況看，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生。所以他們以下兩個(gè)的問題：

1、學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分職校生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具與資源，所以就這一問題，我采用學(xué)生先自學(xué)，教師再教的方法；

2、學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。所以教學(xué)過程中激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、走近史鐵生，感悟他對生命的理解。

2、感受母子之間深深的情感，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

3、體會(huì)作品藝術(shù)特色，了解現(xiàn)代散文創(chuàng)作中想象和對比的作用。過程與方法目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)方式上，通過讓學(xué)生閱讀、向?qū)W生提問、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對話。

2、在教學(xué)方式上，主要采用“點(diǎn)撥法”、“討論法”“課件展示法”三步立體的教學(xué)方法，通過重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫作體驗(yàn)等感受母子親情。

3、通過PPT，吸引學(xué)生，生動(dòng)課堂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。

2、在體會(huì)了作者對母親的情感后，從自身出發(fā)，領(lǐng)悟母愛！

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)作者對母親的獨(dú)特情感。

2、品味作者附著在合歡樹上的復(fù)雜心情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、合歡樹的象征意義的理解

2、史鐵生的生活態(tài)度和合歡樹的象征意義

要學(xué)會(huì)品味平淡深沉的文章，就要從品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細(xì)節(jié)是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須結(jié)合具體的文本才能夠落實(shí)的，對于學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。所以，學(xué)生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準(zhǔn)確的理解象征義。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的課時(shí)安排是1課時(shí)。在教學(xué)過程中，我更多的是給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，給學(xué)生 1 自主闡發(fā)的平臺，讓學(xué)生盡量在充分閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自己找尋相關(guān)信息并加以解讀，注重的是學(xué)生如何與文本溝通、與作者溝通，在對語言品讀中挖掘內(nèi)在的情感蘊(yùn)藏，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。全文以合歡樹為中心意向卻并不拘泥，以母親為著力點(diǎn)卻又時(shí)時(shí)蕩漾開去。構(gòu)思平樸自然又不落俗套真正做到了形散神不散。

七、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、誦讀法、問題法、討論法

八、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，查找資料，了解史鐵生這位作家； 仔細(xì)研讀文本，提出疑問。

2、歸結(jié)學(xué)生的疑問，理出集中的問題。

3、下發(fā)《我與地壇》、《秋天的懷念》兩篇散文，讓學(xué)生走近作者，鋪設(shè)感悟課文的情感基礎(chǔ)。

九、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（插入合歡樹的圖片、導(dǎo)入歌曲《母親》mv）

在上課前讓學(xué)生先思考一個(gè)問題：“題目為何叫合歡樹？為何讓你們聽這首歌？”在愛的撫育中，我們豐富著生命年輪上的記憶。大愛無疆，母愛永溢。時(shí)間太多的感動(dòng)都離不開母親那飽含期待的雙手；塵世太多的贊詠都播撒著母愛那淳久的芬芳。今天我們就來感受著名作家史鐵生筆下的大愛之作《合歡樹》。

設(shè)計(jì)意圖：由于剛上課，學(xué)生的思緒還沒有進(jìn)入課堂，所以用歌聲，視屏來安定學(xué)生的思想情緒，并且有歌曲烘托氣氛、啟發(fā)學(xué)生。

二、走進(jìn)作者（圖片導(dǎo)入）

作者七年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳎?983年發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會(huì)員，代表作《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、〈夏日的玫瑰〉、《合歡樹》等。其作品多次全國獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國外出版。（幻燈出示，請學(xué)生幫助介紹）。

“寫作就是要為生存找一個(gè)至一萬個(gè)精神上的理由，以便生活不只是一個(gè)生物過程，更是一個(gè)充實(shí)、旺盛、快樂和鎮(zhèn)靜的精神過程。”

——

史鐵生

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者，從而初步體會(huì)作者對生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。《秋天的懷念》是學(xué)生初中學(xué)過的課文，請學(xué)生交流閱讀之后的感受可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累，幫助學(xué)生理解課文。

三、文本探究

1、課文初探：（采用點(diǎn)撥法，和誦讀法）教師朗讀課文，學(xué)生一邊聽教師朗讀，一邊梳理文章內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者的對話，從中體會(huì)文章的思想情感。并且在閱讀過程中思考一下問題： ⑴ 文章的記敘線索是什么？ ⑵ 文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題，和自由閱讀讓學(xué)生們自主的初學(xué)課文，從他們的問題回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的的講解有詳有略。教師的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。

2、研讀課文（引導(dǎo)法）

分析母親人物形象（提示學(xué)生可以作者身殘為界限）并指出作者的情感。身殘前：年輕，聰慧，好勝心強(qiáng)，熱愛生活。

身殘后：想方設(shè)法為我治病；鼓勵(lì)我好好寫作；到處為我借書；頂著雨雪推我去看電影。在對比中展現(xiàn)的母親形象：慈愛寬厚，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親.圖示一

圖示二 圖示三

圖示四

作者的情感：抒發(fā)的是“子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛和懷念之情。

3、深入探究：（采用問題法和討論法）

出示學(xué)生初讀中存在共性的典型問題進(jìn)行討論

①雖然以“合歡樹”為題，但文中并沒有出現(xiàn)對樹的正面描寫，這樣寫的目的是什么？ 作者 ? 合歡樹 ? 母親

對于母親，合歡樹寄予了對兒子的深深愛意和殷殷期盼，樹成了一段生命過程的見證。對于作者，合歡樹是母親活在人世的見證，是母親芳澤和恩澤的物化，是母愛的載體。以此為題，更能把母子之間這種深情表達(dá)得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深。

②合歡樹的象征意義？

這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實(shí)現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。③“悲傷也成享受”如何理解？

一個(gè)人獨(dú)自在外，沒有了母親的呵護(hù)和關(guān)愛，心里自然是悲傷的．但離開塵世的喧囂，一個(gè)人可以靜靜地回憶美好的往事，自己仿佛又回到了母親身邊，享受著母親的呵護(hù)，感受母子相處的美好時(shí)光，此時(shí)悲傷也成了享受。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榇丝虒W(xué)生的注意力是最集中時(shí)刻，所以要緊抓該時(shí)段，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從文章的語言中領(lǐng)略母愛，從而欣賞作者的語言魅力和寫作手法。

4、情感體驗(yàn)：

①大聲讀出文章中最讓你感動(dòng)的語句，并說出感動(dòng)的原因，講述一段你身邊的事（有關(guān)母親的愛）

②欣賞冰心的詩歌《紙船》

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

四、小結(jié)：

懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩，讓生命更有意義

五、作業(yè)：

課外認(rèn)真閱讀史鐵生的《我與地壇》全文和他的其他作品（至少兩篇）（1）談?wù)勀銓κ疯F生本人及其作品的看法。（2）談?wù)勈疯F生對你的影響。

七、教學(xué)反思

1、在閱讀教學(xué)時(shí)要舍得給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。

2、在品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵的時(shí)候，要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感積累。

3、在理解合歡樹的象征義時(shí)，允許學(xué)生有比較開放的認(rèn)識。

第三篇：合歡樹說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺悟

在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用

③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長避短。

目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可*作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評價(jià)教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可*作性。

4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

《唱臉譜》說課稿

前言：各位評委老師，各位同學(xué)們大家好！今天很高興能夠站在這里說課，我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時(shí)《唱臉譜》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。

我把本次說課主要從六個(gè)方面闡述，分別為：教材分析，教法說明，學(xué)法引導(dǎo)，課堂教學(xué)過程,設(shè)計(jì)理念和板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是背唱戲歌《唱臉譜》并掌握與京劇相關(guān)的音樂知識。《唱臉譜》是人民音樂出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內(nèi)容。采用了一種新的音樂體裁—戲歌。全曲以生動(dòng)的筆調(diào)描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點(diǎn)，該曲唱出了我們?yōu)閭鹘y(tǒng)藝術(shù)—京戲而驕傲和自豪的感情。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。本著面向全體學(xué)生注意因材施教的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)最為重要，因此我把情感目標(biāo)列為第一位。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《唱臉譜》，讓學(xué)生感受京劇獨(dú)特藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國注意情感。知識目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解京劇的相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲歌的興趣。能力目標(biāo)：使學(xué)生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，并盡可能背唱。

2.基于我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握京劇的相關(guān)知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》

在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)中，弱起節(jié)奏的演唱接觸較少。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)在于： 歌曲中弱起的演唱

二、教法說明

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課我選用的主要教法有演示法和談話法。初中生的思維呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，他們的學(xué)習(xí)多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過音響的播放《唱臉譜》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)戲歌的旋律及演唱方法。讓學(xué)生更直觀更清晰的獲得知識。談話法：以教師提問和學(xué)生回答的形式，了解學(xué)生的想法，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。通過一問一答的的形式，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于保持學(xué)生的注意力。

三、學(xué)法引導(dǎo)

我們知道，教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。我們既要注重教師教法的運(yùn)用，也要注重對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，本節(jié)課我選擇的學(xué)法主要有欣賞法和練習(xí)法。

音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，而對音樂的欣賞則貫穿于整個(gè)過程，因此我采用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)和求知欲望，在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的審美理念和鑒賞能力

練習(xí)法：在教學(xué)中，老師的教授只是一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵，讓學(xué)生練習(xí)《唱臉譜》的節(jié)奏，只有讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，使知識在練習(xí)的過程中得到更完美的發(fā)展。

四、課堂教學(xué)過程

接下來我重點(diǎn)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)過程分為三個(gè)方面分別為：

（一）問題激趣，導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)習(xí)新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

（三）參與活動(dòng)，體驗(yàn)情感。(首先進(jìn)入教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié))

（一）問題激趣，導(dǎo)入新課

首先是教學(xué)常規(guī)）上課禮示：師生問好，來集中學(xué)生注意力。

我運(yùn)用的是提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考中國的“四大國粹”是什么？通過回憶，教師總結(jié)得出“中醫(yī)、烹飪、國畫、京劇”。（2分鐘）

本節(jié)課首先來介紹一下國粹京劇。通過介紹讓學(xué)生掌握與京劇相關(guān)的文化知識。(接下來是教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié))

（二）學(xué)習(xí)新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、介紹京劇：

京劇：是把歌唱、音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動(dòng)必武，有聲必唱”的綜合藝術(shù)，它以程式化的舞臺表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強(qiáng)烈的化妝造型、虛擬性的表現(xiàn)手法以及富于民族特色的音樂，在世界戲劇舞臺上獨(dú)樹一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。從“音樂”這兩個(gè)字來看，聲音和樂器是一個(gè)統(tǒng)一的整體。那么根據(jù)伴奏樂器的不同，我們把京劇分為文場和武場。

文場的伴奏樂器多以弦樂器為主，有“京胡、京二胡、月琴” 武場的伴奏樂器多以打擊樂為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”

按照所扮演角色的性別、年齡、職業(yè)等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術(shù)的夸張。又把京劇分為“生、旦、凈、丑”四個(gè)行當(dāng)。

提到旦角，讓同學(xué)們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生”，通過回憶不僅能保持學(xué)生的注意力，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識。（10分鐘）

2.了解京劇相關(guān)知識之后，讓學(xué)生聽《唱臉譜》為了提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，我讓學(xué)生邊聆聽邊思考“是戲？是歌？”。

3.通過學(xué)生討論，老師向?qū)W生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂素材創(chuàng)作的歌曲，它是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛。今天我們就要學(xué)習(xí)這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）（下面是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)部分）4.學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》

什么是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部涂上色彩和夸張的線條，來表現(xiàn)人物的性格特征。播放《唱臉譜》，讓學(xué)生初步體會(huì)京韻。

（學(xué)習(xí)新歌這個(gè)過程中，讓學(xué)生從打節(jié)奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中學(xué)會(huì)歌曲。）

節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過打節(jié)奏，解決樂譜中的難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)在于弱起的節(jié)奏。

為了提高學(xué)習(xí)效率，降低演唱難度，讓學(xué)生先識譜。

5、因?yàn)椤冻樧V》的結(jié)構(gòu)短小，旋律簡單，學(xué)生很容易唱會(huì)。因此，可以讓學(xué)生跟隨音樂演唱。第一遍，讓學(xué)生跟隨音樂唱譜，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲。教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。教師指導(dǎo)演唱中易出錯(cuò)的地方。解決本節(jié)課的難點(diǎn)：弱起出的演唱。第二遍，讓學(xué)生跟隨音樂小聲哼唱，同時(shí)體會(huì)戲歌的韻味。

朗誦歌詞。教師可采用邊打節(jié)奏邊朗誦的形式來降低學(xué)生的演唱難度。不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、丑、都在臉譜中體現(xiàn)了出來。為了讓學(xué)生能對歌詞有個(gè)更深刻的記憶，可以讓學(xué)生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍(lán)臉：竇爾敦剛強(qiáng)勇猛 紅臉：關(guān)公赤膽忠心 黃臉：典韋 性格殘暴 白臉：曹操生性奸詐 黑臉：張飛 正直剛烈。赤膽忠心 黃臉：典韋 性格殘暴 白臉：曹操生性奸詐 黑臉：張飛 正直剛烈。通過以上的練習(xí)，第三遍可讓學(xué)生加入歌詞來演唱。

第四遍，讓學(xué)生模仿京劇的韻味來演唱，特別注意弱起的演唱形式。

（從初中生的生理發(fā)展來看，要經(jīng)歷一個(gè)變聲期。為了保護(hù)學(xué)生的嗓音，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)难莩＝鉀Q了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，進(jìn)行本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)）

（三）參與活動(dòng)，體驗(yàn)情感

6、教師教學(xué)生一些京劇中常用的圓場步和變臉的動(dòng)作，讓學(xué)生分組練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

五、設(shè)計(jì)理念

接下來談?wù)勎以O(shè)計(jì)《唱臉譜》的教學(xué)理念。教學(xué)的目的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,即自我學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“以學(xué)生為主體”，“以興趣愛好為動(dòng)力”“重視音樂實(shí)踐”“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過多媒體課件的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，營造了一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。通過學(xué)習(xí)《唱臉譜》培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，拓寬了學(xué)生的審美視野，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

六、板書設(shè)計(jì)

唱臉譜 一．京劇 戲歌

二．節(jié)奏 三．旋律

四．臉譜 性格

我之所以采用這種板書是因?yàn)樗芨庇^的把本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上是我說課的全部內(nèi)容。幻燈片播放的是我參加演出的部分照片，我的特長展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎(jiǎng)”。請老師點(diǎn)評。

第四篇：合歡樹說課稿

《合歡樹》說課稿

綿陽市安州區(qū)界牌鎮(zhèn)初級中學(xué)

張冬梅

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

《合歡樹》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文出版社出版《語文》八(下)第一單元的第二篇課文。本課適合略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對讀物的概括性認(rèn)識。其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚(yáng)母愛的抒情樂章。非常適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀。

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)：

① 引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研讀和品味。② 把握合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生目光從書本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

（三）【教學(xué)重點(diǎn)】

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義

（四）【教學(xué)難點(diǎn)】

作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。

二、說教法

依據(jù)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：

1、以讀帶動(dòng)體會(huì)，師生共同感受。

2、討論點(diǎn)撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。

三、說學(xué)法

1、感受，通過認(rèn)真的聆聽，汲取信息。

2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3、討論，通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。

四、說教學(xué)設(shè)想 文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句往往能成為銜接教學(xué)的有效利用點(diǎn)，嘗試圍繞“悲傷也成享受”這句話進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)由感知母愛進(jìn)入，品味文中的悲傷與享受，感受細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“合歡樹”象征手法，最后再與作者一同走進(jìn)那悲傷與快樂交織的情感世界。

（一）【教學(xué)模式】

感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。

（二）【學(xué)情分析】

每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學(xué)生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動(dòng)自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”的母親的語言？是那棵枝繁葉茂，當(dāng)初被母親偶然之間當(dāng)作含羞草栽下，卻也能獨(dú)自成蔭的合歡樹？還是那個(gè)“在你可以看到時(shí)，卻無心情去看；等到你有了心情去看時(shí)，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑？同學(xué)們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會(huì)有心靈的瞬間的悸動(dòng)，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機(jī)。更是最好的感恩教育素材。

五、說教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

有一種情感，它近在咫尺，因?yàn)檫^于親近，也許，你一直逃避； 有一種愛，它觸手可及，因?yàn)檫^于瑣碎，也許，你一直抗拒。

當(dāng)有一天，世界上最疼你的那個(gè)人猝然離去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你才憶起，但一切，都已來不及。

今天，讓我們用心去感受，用心去體驗(yàn)史鐵生道出的一段刻骨銘心的母愛――《合歡樹》

二、感受悲傷

（一）從題目來看，這應(yīng)該是一篇帶給我們什么感覺的文章。【明確】快樂，幸福

（二）但同學(xué)們從課前預(yù)習(xí)中會(huì)感知到，這篇《合歡樹》內(nèi)容幾乎與其完全相反，是充滿悲傷的文章。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：悲傷的人有哪些？他們因?yàn)槭裁丛蚨械奖瘋?/p>

【明確】悲傷的人 悲傷的原因

我 年紀(jì)輕輕，兩腿殘廢

重獲新生，母親離世 回憶過往，倍感內(nèi)疚

母親 唯有一子，兩腿殘廢

康復(fù)無望，意志消沉

（三）“我”和母親怎樣面對這些苦難呢？請同學(xué)們找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫。【明確】

我：“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒用！”

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。” 放棄希望

“很少再到母親住過的那個(gè)小院兒去” 悲傷逃避 母親：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。”

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？ 想盡辦法為“我

“她到處去給我借書” 醫(yī)治雙腿，醫(yī)治無 “頂著雨或冒了雪推我去看電影” 效后鼓勵(lì)我寫作 “你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”

通過對比“我”與母親的態(tài)度，我們能夠感受到，一位母親的堅(jiān)強(qiáng)，以及對待孩子的那種深沉無悔的愛意。

二、品味享受

（一）文章中就沒有任何表示快樂的內(nèi)容嗎？ 【明確】

1、首段：母親和“我”之間的幸福生活

2、栽種，照料合歡樹

3、“悲傷也成享受”

（二）在首段中，曾經(jīng)出現(xiàn)過“我作文比賽拿第一”這件事，這在后文中也曾出現(xiàn)過一次。同樣一件事，為什么母親的兩次反應(yīng)完全不同？

【明確】第一次：“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文作得還要好，這讓“我”聽得掃興。

可能：母親孩子心性；怕我驕傲；

第二次：鼓勵(lì)“我”好好寫作，“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？” 鼓勵(lì)孩子珍視自己的生命，不要因?yàn)樯眢w的殘疾而輕視生命、虛度人生。其實(shí)最可怕的殘疾不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。（人活著是要有點(diǎn)精神的）（人不單是靠吃米活著）

作者兩次提到這件事，有什么作用？ 【明確】

①突出母親年輕時(shí)爭強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯 得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對比。

②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；這種快樂的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。

③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。

（三）母親為何會(huì)栽種合歡樹？ 【明確】

1、母親從來喜歡那些東西；

2、以為是含羞草。含羞草的品質(zhì)：樸實(shí)，遇到災(zāi)難會(huì)蜷縮，但最終會(huì)重新振作。母親希望我能夠向含羞草一樣重新振作。

（四）母親怎樣照顧合歡樹？對母親來說，這棵合歡樹有怎樣的特別之處？ 【明確】第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細(xì)心呵護(hù)，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望，所以可以說，作者借用了象征的手法，合歡樹當(dāng)作是母親的化身。合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對“我”的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

也就是說，合歡樹寄托著母親對“我”殷切的希望。合歡樹的茁壯成長，在母親看來意味著我康復(fù)的希望在一天天的增大。由此看來，母親所做的一切，都是為了“我”。而“我”，也通過對合歡樹的關(guān)注來表達(dá)對母親的思念。

（五）小結(jié)

（由人及樹）前部分是追憶母親關(guān)心自己，后部分是圍繞“合歡樹”，表現(xiàn)對母親的深切思念。對母親的回憶為合歡樹意義的闡發(fā)作好了鋪墊，打下了感情基調(diào)。兩部分銜接流暢，渾然一體，而沒有割裂的支離破碎感。

三、悲傷也成享受

（一）為什么“我”后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？ 【明確】

合歡樹融入了作者對母親無以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。

（二）從課文中我們能夠感知，“我”的內(nèi)心充滿了悲傷，而幼年時(shí)期的歡樂時(shí)光對現(xiàn)在的“我”來說，更是給這種悲傷加上了濃墨重彩的一筆。而為何，我還會(huì)認(rèn)為“悲傷也成享受”？ 【明確】

因母親的去世而悲傷，因?qū)δ赣H的愧疚而悲傷，又因獨(dú)自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、與母親作靈魂的交流而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

四、結(jié)束語

人生本就是一場不可捉摸的情感體驗(yàn)，而母親這個(gè)人物又為我們的人生加重了溫馨與沉重的色彩。今天，我們攜手史鐵生共同體味了他與母親之間的濃濃感情，感受到母愛的真誠可貴，感受到子欲養(yǎng)而親不在的萬分悲痛。同學(xué)們，趁著我們還年輕，趁著我們的母親也還年輕，盡可能地去回報(bào)母親對我們的深沉愛意。

第五篇：合歡樹說課稿(用)

《合歡樹》說課稿

——海陽一中

于淑華

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是《合歡樹》。現(xiàn)在，我將從教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)法教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面來說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中第三單元第三課。這一單元的主題是“現(xiàn)代散文的小與大”。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這是郁達(dá)夫談中國現(xiàn)代散文時(shí)作的一個(gè)比喻性的總結(jié)。這話的確道出了現(xiàn)代散文的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，即“以小見大”，選材雖小，但蘊(yùn)涵了博大、深遠(yuǎn)的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。

二、學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)主體是高二年級學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力較差，需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。他們的優(yōu)點(diǎn)是有求學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)扎實(shí)認(rèn)真，所以，在教學(xué)中讓他們多讀、多動(dòng)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)其理解平凡的語言中蘊(yùn)含的偉大的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：

①知識與能力目標(biāo)：a、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵。

b、探討文章中以小見大和象征的寫作手法。

②過程和方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味樸實(shí)平淡的文字。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者對母愛的感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

要學(xué)會(huì)品味平淡深沉的文章，就要從品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，把品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者的母子情深作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須要結(jié)合具體的文本才能夠落實(shí)的，對于學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。所以，把對合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義的理解。

五、學(xué)法教法：

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法（主要任務(wù)是掃清文章中的字詞障礙）、朗讀成誦法、自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對話。

2、在教學(xué)方法上，主要采用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法，通過朗讀品味、重點(diǎn)賞析、寫作體驗(yàn)等感受母子深情。

六、課前準(zhǔn)備

1、課前預(yù)習(xí)，查找資料。了解史鐵生這位作家；仔細(xì)研讀文本，提出疑問。

2、歸結(jié)學(xué)生的疑問，理出集中的問題。

3、下發(fā)散文《我與地壇》，讓學(xué)生走進(jìn)作者，鋪設(shè)感悟課文的情感基礎(chǔ)。

七、教學(xué)過程：

本課的課時(shí)安排是一課時(shí)。教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：（環(huán)節(jié)一）利用圖片導(dǎo)入

展示兩張圖片，以國外的兩個(gè)坐輪椅但卻做出巨大成就的事例（一個(gè)是39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當(dāng)選美國總統(tǒng)，另一個(gè)是坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論。）引出中國的史鐵生。

由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律。

（環(huán)節(jié)二）作者簡介

讓學(xué)生了解作者，從而初步體會(huì)作者對生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（環(huán)節(jié)三）走進(jìn)文本（采用朗讀成誦法、問題教學(xué)法、合作探究法等）

初讀課文，整體感知（采用誦讀法和點(diǎn)撥法）

多媒體展示《我與地壇》一段話：“母親生前沒給我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，雖時(shí)光流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

作者對母愛的認(rèn)識是隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)越來越深刻.在這篇寫母愛的文章里，教師的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍，學(xué)生一邊聽教師朗讀，一邊思考下列問題：

1、本文采用怎樣的寫作順序？主要寫了哪些內(nèi)容？ ?

2、作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

? 再讀課文，深入文本（采用點(diǎn)撥法和引導(dǎo)法）? 理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵

? 精讀課文，質(zhì)疑問難（采用問題法和討論法）

? 出示學(xué)生初讀中存在共性的典型問題進(jìn)行討論 ?

1、作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？(藝術(shù)手法：以小見大)?

2、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

3、為什么說“悲傷也成享受”？

（環(huán)節(jié)四）拓展延伸

本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應(yīng)了這一單元的主題 “小與大”。可謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發(fā)生過令你難以忘懷的小事？讓我們把鏡頭切換到我們身邊的母親

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

（環(huán)節(jié)五）課堂小結(jié)

為了升華母愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，我以歌聲結(jié)束這節(jié)課。播放背景音樂《燭光里的媽媽》。

感謝母親，是她以堅(jiān)忍的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學(xué)人生。

感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延續(xù)。

感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報(bào)母愛，不要失去了才感嘆 “只是當(dāng)時(shí)已惘然”。（環(huán)節(jié)六）布置作業(yè)

1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。

2.以《母親，我想對你說》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫成200字左右的片段作文。板書設(shè)計(jì)：