第一篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作業(yè)（范文）

1.觀摩同伴或自己的一節(jié)課，對(duì)其中語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出本節(jié)課語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)中值得繼續(xù)保持的教學(xué)亮點(diǎn)以及改進(jìn)建議。答：我的建議：

1、進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)發(fā)音方法

語(yǔ)音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時(shí)也是口型的模仿。對(duì)他們不必過(guò)多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。如：/е/，可以讓告訴學(xué)生發(fā)這個(gè)音時(shí)做微笑狀，發(fā)/ ? / 音時(shí)，學(xué)生往往開口不夠大，可以讓學(xué)生想象張大嘴巴咬蘋果，雙唇上下左右都張到最大，/ ai / 學(xué)生容易發(fā)成“愛”音，老師可用手勢(shì)（四指并攏，與大拇指配合做開合動(dòng)作）提示學(xué)生注意口從開到合的動(dòng)作，輔音/η/也是學(xué)生難發(fā)的一個(gè)音，不容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學(xué)生從漢語(yǔ)的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的發(fā)音易和/s/ /z/混淆，學(xué)生也不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著學(xué)生一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/ e /時(shí)，一同體會(huì)那種“麻麻”的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。

2、正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中的音素，培養(yǎng)學(xué)生的音位意識(shí)。

教師對(duì)單詞的發(fā)音很重視，在新授時(shí)，都會(huì)一一糾正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。在單詞教學(xué)中，教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為：/∫/-/i/-/p/，將bed分解為 /b/-/e/-/d/。我們教學(xué)生分解單詞后，他們會(huì)逐漸意識(shí)到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學(xué)習(xí)，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系，從而開始有意識(shí)地獲取字母與聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。已有研究證實(shí)將單詞分解音素，有助于形成良好的音位意識(shí)，有助于兒童認(rèn)識(shí)讀。音

3、積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法

兒童閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：字形階段，字母階段和拼字法階段。從三個(gè)階段的發(fā)展，我們可以了解語(yǔ)音知識(shí)對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的提高所起的重要作用。最初，兒童通過(guò)形狀記憶單詞，這種現(xiàn)象，在我們的學(xué)生身上也能看到，他們說(shuō)不出單詞是由哪幾個(gè)字母組成，卻能一見到就識(shí)別出來(lái)。但這種能力并不能讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生詞的技巧，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生詞，必須具備洞察字母規(guī)則的能力，這就是字母階段。在這一階段，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將單詞分解為字母和聲音組合的方式呈現(xiàn)單詞，并指導(dǎo)他們注意其中的規(guī)則，學(xué)習(xí)自創(chuàng)拼寫。最后進(jìn)入拼寫階段，學(xué)生會(huì)洞察更多的非音節(jié)序列的字母，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)音雖不規(guī)則，卻能識(shí)別，積累了一定的讀音規(guī)則和模式后，他們能自覺地用來(lái)進(jìn)行類比，學(xué)習(xí)記憶生詞。在我們的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。

4、進(jìn)行句、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)

詞的發(fā)音固然重要，但語(yǔ)音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上, 在交際過(guò)程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視, 對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語(yǔ)意的影響。如：Yes.和Yes?表達(dá)的意思是不同的。Thank you.↗表示禮節(jié)性的感謝.Thank you.↘表示誠(chéng)懇的謝意。在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體驗(yàn)不同語(yǔ)調(diào)的作用，從而形成良好的語(yǔ)感。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫的能力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一、二單元C部分pronunciation的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語(yǔ)音課型。四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21個(gè)輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3、課標(biāo)解讀

小學(xué)四年級(jí)應(yīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語(yǔ)音沒有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)要求中對(duì)語(yǔ)音目標(biāo)的要求是：（1）知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

能夠聽懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

情感目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠聽懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”

教具準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

授課的主要內(nèi)容為《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)第一、二單元C部分pronunciation的內(nèi)容，是一節(jié)單純的語(yǔ)音課型。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會(huì)讀課本中的16個(gè)例詞和四個(gè)音標(biāo)[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。教案設(shè)計(jì)如下：

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing“ ABC” song.Step2、Presentation

1、教師詢問(wèn)：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they?

2、出示課件。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)則。（What do the“Aa” and“Ee” sound like in the word?）播放課件或磁帶，學(xué)生聽。

3、播放課件或磁帶，學(xué)生跟讀之后回答：What does“Aa” and sound like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like[ei] in cake，grape，snake，face。Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.4、老師邊示范教讀音標(biāo)[ei]、[?]和相應(yīng)的例詞。

5、以開火車的方式檢查學(xué)生讀。cake, face, name , make plate , take, snake ,grape.6、以同樣的方式教學(xué)字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。

7、全班齊讀課本Pronunciation中的單詞。

Step3、Practice 游戲“找主人”

1、游戲“找主人”

教師準(zhǔn)備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)我們學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位臵。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請(qǐng)幫單詞小朋友找出自己的主人。找對(duì)一個(gè)加二分。）

2、讀一讀，判斷下面每組詞劃線部分的讀音是否相同。

（1）hat face()（2）cake apple()（3）desk me()

（4）three we()

3、讀一讀，找出劃線部分發(fā)音不同的單詞。

（1）A.we B.three C.red

（2）A.name B.map C.cake（3）A.he B.bed C.she

（4）A.grapes B.make C.that Step4、Production

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better.And better best.教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜和TPR教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

Step6、Homework

做活動(dòng)手冊(cè)上的習(xí)題

教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

三、第一次教學(xué)片段

根據(jù)教案設(shè)計(jì)，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)為：能夠聽懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”能力目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。情感目標(biāo)為：進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

本節(jié)課在實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。但是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課，按部就班，從頭到尾就是填鴨式滿堂灌。而且教學(xué)形式十分單一，都是采用啊“老師教，學(xué)生跟”這種教學(xué)模式。直接影響了教學(xué)效果。沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)程序，在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，結(jié)果只做了一個(gè)并且還有點(diǎn)亂。也沒有成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，只有少數(shù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確讀出例詞。也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂不夠活躍。

四、課后反思

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)課在鞏固練習(xí)部分雖然也設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，但對(duì)真正激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不太有效，而且占用時(shí)間太長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)部分還有兩個(gè)練習(xí)題，有一定的難度，并不是每位同學(xué)都能做出來(lái)，所以不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。課堂氣氛也很沉悶，教學(xué)效果自然就大打折扣。因此，小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課一定要有好的教學(xué)方法。若沒有好的教學(xué)方法，語(yǔ)音學(xué)習(xí)就像和背單詞一樣枯燥無(wú)味，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必須從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽、說(shuō)、做、說(shuō)、演、唱、玩、比、讀等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。

五、改進(jìn)設(shè)計(jì)和第二次教學(xué)

（一）改進(jìn)設(shè)計(jì)

總結(jié)第一次失敗的教訓(xùn)，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會(huì)讀課本中的16個(gè)例詞和四個(gè)音標(biāo)[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。（2）音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。筆者對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下修改：

Step1、Warming up

1、師生問(wèn)候。

設(shè)計(jì)意圖：拉進(jìn)師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC” song.之后，詢問(wèn)：在ABC歌曲里有多少個(gè)字母？多少個(gè)元音字母？從而導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學(xué)方法是用歌曲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：輕松的歌曲可以減緩學(xué)生課前的緊張情緒，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為新課教學(xué)做鋪墊。

Step2、Presentation

1、教師出示課件，播放課件，學(xué)生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does“Aa” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like[ei] in cake，grape，face，snake。教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標(biāo)[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

4、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does“Aa” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標(biāo)[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

6、以同樣的方式教學(xué)字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法，TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

7、全班齊讀課本11頁(yè)和23頁(yè)P(yáng)ronunciation中的單詞。

教學(xué)方法是朗讀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體回顧。

Step3、Prctice

1、看動(dòng)作猜音標(biāo)

2、看口形猜音標(biāo)。

3、聽音標(biāo)舉卡片。

教師準(zhǔn)備若干音標(biāo)卡片，然后教師說(shuō)：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your[i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標(biāo)卡片。

老師準(zhǔn)備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學(xué)生找字母a在單詞cake的發(fā)音，舉起相應(yīng)的音標(biāo)卡片。

Step4、Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個(gè)小組。準(zhǔn)備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個(gè)音標(biāo)。要求學(xué)生幫四個(gè)音標(biāo)找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯(cuò)誤的組為優(yōu)勝組。給每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼片。

教學(xué)方法有TPR和游戲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親自參與體驗(yàn)、游戲和合作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，考察學(xué)生的分析與記憶能力。形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、說(shuō)一說(shuō)

[ei][ei][ei] Say“OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

Step6、Homework

做活動(dòng)手冊(cè)上的習(xí)題。

（二）第二次教學(xué)片段

本次試教過(guò)程循序漸進(jìn)，從熱身活動(dòng)到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力而設(shè)計(jì)。各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂上主意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。注意將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力的同時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和總結(jié)的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學(xué)法。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確讀出例詞。符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）點(diǎn)評(píng)（師訓(xùn)教研中心 汪 老師）

這堂課關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心。授課教師無(wú)論在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

授課教師在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)了活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在導(dǎo)入部分，通過(guò)唱字母歌，復(fù)習(xí)字母，再導(dǎo)入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與音素讀音的不同。

2、在教授音標(biāo)的時(shí)候，教師示范口型，采用全身反應(yīng)法和編順口溜相結(jié)合，十分形象，學(xué)生很容易接受，記憶也更加深刻。

3、教師用小學(xué)生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以在語(yǔ)言操練教學(xué)中，授課教師運(yùn)用編看動(dòng)作猜音標(biāo)，看口形猜音標(biāo)，聽音標(biāo)舉卡片和聽單詞舉音標(biāo)卡片等方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4、在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動(dòng)，通過(guò)小組合作、充分利用學(xué)生資源，讓優(yōu)等生帶學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學(xué)困生也覺得自己備受關(guān)注，在優(yōu)等生的幫助下，是學(xué)習(xí)更有信心。

5、在拓展部分，教師編了一個(gè)順口溜以達(dá)到更好地掌握Aa和Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)律。編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

然而，本節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方。例如，在熱身啟動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對(duì)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)進(jìn)行了適時(shí)地評(píng)價(jià)，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵(lì)性語(yǔ)言，小貼片和卡片等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但評(píng)價(jià)形式只停留在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，缺乏學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。這些問(wèn)題需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加以改善。

六、再次反思

仔細(xì)反思這節(jié)課，我認(rèn)為主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，有了新的感悟。為了完成送教下鄉(xiāng)的任務(wù)，我不得不重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的感悟。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語(yǔ)音又是掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的墊腳石。語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語(yǔ)交流了。英語(yǔ)單詞的拼寫和發(fā)音之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)音不好，還會(huì)影響到詞匯的記憶和積累。語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞、發(fā)展聽說(shuō)、提高閱讀寫作能力，都有很大的幫助。

2、學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較單調(diào)乏味，但只要我們多花點(diǎn)心思，在教法上多做文章，乏味的音標(biāo)教學(xué)一樣會(huì)變得趣味黯然。因此，我們英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)不斷地實(shí)踐總結(jié)適合小學(xué)生的趣味活波的游戲等教學(xué)方法來(lái)加快學(xué)生認(rèn)讀，提高教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

3、有效的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，否則一切活動(dòng)都是低效甚至是無(wú)效的，在第一次教學(xué)階段我沒有充分考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)做了錯(cuò)誤的定位，導(dǎo)致教學(xué)不能順暢進(jìn)行。通過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到，教師備課一定要先備學(xué)生，只有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，才能有效開展教學(xué)。

4、教學(xué)在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，各項(xiàng)活動(dòng)才能有效地發(fā)揮作用。

5、一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開專家、教研員以及教育行政領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。專家點(diǎn)評(píng)有利于幫助教師加深對(duì)教材的理解，也有利于教師提高自己的教學(xué)技能。因此，我們教師應(yīng)珍惜每一次教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感也是很關(guān)鍵的。

(二)對(duì)比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過(guò)小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語(yǔ)感。

英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易·亞歷山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽懂的比重占90％。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說(shuō)、以聽?zhēng)дf(shuō)、以聽促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(四)糾正鼓勵(lì)法

教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁(yè)P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(五)繞口令練習(xí)法

語(yǔ)音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。

這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡(jiǎn)單的，比較常用的詞匯。

(六)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

(七)說(shuō)唱練習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶，而且學(xué)生可以通過(guò)好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專題研討材料：

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

學(xué) 姓

名：王時(shí)

間：

校：青銅峽市四小

文

霞 2009 年 9 月

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

摘要：語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)能為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ).本文從提升教師語(yǔ)音素養(yǎng)，增加語(yǔ)音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個(gè)方面提出了有效提高小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)效果的策略，希望能為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；趣味性；語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0130-01

語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自信心，形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及有效進(jìn)行口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，往往先從學(xué)拼音入手，那么學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，也應(yīng)從語(yǔ)音入手，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)音的教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果。

1.逐步提高教師素養(yǎng)

1.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。堅(jiān)持以生為本，重視語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)拼讀單詞，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語(yǔ)教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中傳遞英語(yǔ)的第一人，應(yīng)做好語(yǔ)音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

1.2提高自身語(yǔ)音素養(yǎng)。教師優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能快速吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽”的習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的語(yǔ)音意識(shí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，與綠蔭保持一致，否則學(xué)生將無(wú)所適從。示范發(fā)音時(shí)，應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對(duì)性的重復(fù)（如元音或輔音的重復(fù)；字母組合讀音的重復(fù)；重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù)）。

2.增加語(yǔ)音出現(xiàn)頻率

語(yǔ)音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語(yǔ)音特點(diǎn)的單純的知識(shí)講解，也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語(yǔ)音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語(yǔ)音知識(shí)。

2.1在字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。26個(gè)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。

2.2在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)音知識(shí)滲透到單詞教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對(duì)單詞的印象。

2.3在句子教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。教師在平時(shí)的句子教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)音指導(dǎo)，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生意識(shí)到句子中每一個(gè)單詞讀音都有聲調(diào)的變化，根據(jù)意群需要停頓，教師只要堅(jiān)持指導(dǎo)、及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)漸漸地產(chǎn)生語(yǔ)感，句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。

2.4在課前準(zhǔn)備中強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)。由于語(yǔ)言環(huán)境的確實(shí)，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間多給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課前準(zhǔn)備時(shí)間就是語(yǔ)音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，教師用上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)。

3.增強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練趣味性

用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來(lái)教學(xué)語(yǔ)音，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)音教學(xué)之中，使聽音、模仿等活動(dòng)變得趣味十足。“玩中學(xué)，學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語(yǔ)音教學(xué)效果。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象，正確快速地朗讀繞口令，會(huì)令學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song，chant或rhyme，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等，使語(yǔ)句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識(shí)性于一體的活動(dòng)，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識(shí)面，使他們養(yǎng)成樂(lè)于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中掌握語(yǔ)音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累到一定程度后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時(shí)還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。但是，在鼓勵(lì)學(xué)生錄制音頻的同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主增強(qiáng)其自信心，而后委婉地向其提出建議指出不足。另外，良好的語(yǔ)音不是一朝一夕就能習(xí)得的，也不是一時(shí)讀準(zhǔn)就永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，農(nóng)村教師尤其要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的輔導(dǎo)和矯正，注重語(yǔ)音指導(dǎo)的長(zhǎng)期性和持久性，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)常抓不懈。

語(yǔ)音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部，但它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的，當(dāng)前的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。在語(yǔ)音教學(xué)中，英語(yǔ)教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性和必要性，把握好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略[J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音[J]2003年9月第1期

[3]唐錫玲，黃秀萍.英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)[M].長(zhǎng)春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活信息化的步伐日益加速，英語(yǔ)的重要地位也日益顯得重要。英語(yǔ)，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語(yǔ)言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語(yǔ)言。在許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語(yǔ)國(guó)家，已經(jīng)把英語(yǔ)教育作為一種長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)，我國(guó)也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語(yǔ)教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語(yǔ)教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。[關(guān)鍵詞]: 語(yǔ)音教學(xué) 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力

改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。基于小學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)音感知、語(yǔ)音辨析能力和語(yǔ)音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語(yǔ)教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。語(yǔ)音（Phonics）是美語(yǔ)的拼讀規(guī)則，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語(yǔ)音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它不同于國(guó)內(nèi)流行的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。Phonics 則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音，是美語(yǔ)通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音, 元音的長(zhǎng)短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。掌握之后, 即使單詞不認(rèn)識(shí)，也可以正確讀出它的讀音。這樣，學(xué)英語(yǔ)就不需要每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注國(guó)際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國(guó)際音標(biāo)，而是隨時(shí)遇到隨時(shí)都可以拼讀出來(lái)。遇到?jīng)]有見過(guò)的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說(shuō)，會(huì)了Phonics 拼讀，拿來(lái)一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來(lái)。在初級(jí)英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

我作為一名小學(xué)的一線英語(yǔ)老師，有著擔(dān)任低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語(yǔ)音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)遇到這幾類學(xué)生：1.沒有經(jīng)過(guò)專門的語(yǔ)音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來(lái)，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時(shí)候不能馬上讀出，但是經(jīng)過(guò)老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這些學(xué)生，我就會(huì)頭痛萬(wàn)分。經(jīng)常苦惱如何能讓孩子把音發(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來(lái)。于是，我常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生們贏在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起跑線上來(lái)。如何讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語(yǔ)的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，我注意有關(guān)這一方面的教學(xué)理論及教學(xué)原則，大膽的創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實(shí)踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學(xué)成效。在語(yǔ)音教學(xué)方面，我常常從以下幾點(diǎn)入手：

一.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，而且是喜歡說(shuō)英語(yǔ)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”同時(shí)，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，去開口，去思考。學(xué)生有激情，才會(huì)推動(dòng)興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學(xué)生接觸語(yǔ)音的初期，我都會(huì)讓他們掌握“語(yǔ)音操”，同時(shí)配上很有激情的“Rap” 伴奏。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說(shuō)一起跳“語(yǔ)音操”。（例：A-a-，B-b-, C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動(dòng)作及輕松的樂(lè)曲，讓學(xué)生們來(lái)了勁頭，簡(jiǎn)單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。經(jīng)過(guò)這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。使他們會(huì)覺得原來(lái)上英語(yǔ)課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識(shí)的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理, 讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及增強(qiáng)他們輕松學(xué)英語(yǔ)的信心。每節(jié)語(yǔ)音課上，我都會(huì)復(fù)習(xí)“語(yǔ)音操”，久而久之，學(xué)生就對(duì)字母的基本語(yǔ)音有了初步的掌握，為他們今后的語(yǔ)音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二.播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設(shè)情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計(jì)一系列的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的拼讀能力。三.引入簡(jiǎn)單的拼讀技巧，慢慢過(guò)渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)。四.給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個(gè)從外部知識(shí)到內(nèi)化的一個(gè)升華。五.適時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

例如，在課堂教學(xué)任務(wù)中，我們要學(xué)生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達(dá)到了預(yù)期的技巧培養(yǎng)的目標(biāo)，開始時(shí)，教師以字母操作為熱身來(lái)讓學(xué)生輕松進(jìn)入到拼讀的課堂中去，并且復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的四個(gè)元音字母：a ,e , i和o。由于學(xué)生對(duì)A-A-apple, E-E-egg, I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)。輕松地過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。然后通過(guò)跟學(xué)生閑談，來(lái)引出今天的故事主線：為什么Gogo不開心來(lái)帶出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緊接著，在出示的圖片中，通過(guò)已學(xué)習(xí)U[?]的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生利用前面積累下來(lái)的拼讀技巧來(lái)拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學(xué)新單詞的過(guò)程中，學(xué)生的拼讀功能不斷的在加強(qiáng)。教師在每引入新發(fā)音的時(shí)候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過(guò)渡輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松，愉快無(wú)負(fù)擔(dān)地去掌握要點(diǎn)。在引入新發(fā)音T[t]的時(shí)候：先把動(dòng)物世界的片頭播放給孩子們看。播放動(dòng)物世界的畫面，能刺激學(xué)生的視覺，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習(xí)當(dāng)中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過(guò)展示英文單詞帶有[t]的動(dòng)物（tiger，turtle……），來(lái)同步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識(shí)。在每個(gè)環(huán)節(jié)上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。讓學(xué)生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。并且在課堂所穿插游戲的活動(dòng):1.枯樹開花。（PPT呈現(xiàn)）活動(dòng)規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當(dāng)?shù)臋M線上，使單詞完整正確。每填對(duì)一個(gè)單詞，枯樹上就會(huì)開出一朵花。2.活動(dòng)二：砸金蛋。（PPT呈現(xiàn)）活動(dòng)規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個(gè)金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個(gè)金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞。如果砸中的金蛋里有獎(jiǎng)品的，可當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這樣, 讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的的教學(xué)理念.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了往后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的緊扣，并設(shè)計(jì)了任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑龠M(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的良好局面。為了給學(xué)生打開一扇新、趣、樂(lè)的學(xué)習(xí)之門，通過(guò)有趣的教學(xué)開展課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且圍繞主線來(lái)開展教學(xué)，使教學(xué)整個(gè)過(guò)程都流暢緊密，一直順利進(jìn)行下去。另外，在課堂上，我們還要適時(shí)地給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生讀單詞，認(rèn)單詞，只是基本，最層面的。在教學(xué)中，我認(rèn)為，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及尋求知識(shí)的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。總之，內(nèi)化過(guò)程的活動(dòng)形式是多樣的。語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，要有利于與學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力，有效地從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過(guò)程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識(shí)與能力遷移到新的層面上來(lái)。我深信，只要我們堅(jiān)持思考、實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語(yǔ)音教學(xué)研究之路將會(huì)越走越通暢，越走越寬廣。

參考資料：

1.《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

題目：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐

單位：五團(tuán)中學(xué)

姓名：段卉蘭

日期：2012

年11月

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：本文論述了語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)例從語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)放、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音 教學(xué)方法

一、引言

語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的開始階段也必須從聽力入手。語(yǔ)音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開始就要受到特別重視。

二、語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏拼讀單詞的能力

2、單詞辨音能力差

3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

4、偏機(jī)械記憶，效率低

三、語(yǔ)音教學(xué)遇到的問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了較完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：

1、英語(yǔ)元音不正確

受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。

2、英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音。

漢語(yǔ)沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來(lái)的。這種情況在小學(xué)英語(yǔ)單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

3、英語(yǔ)詞尾遺漏輔音

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和welcome的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。

4、節(jié)奏錯(cuò)誤

在英語(yǔ)口語(yǔ)中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長(zhǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。

四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。音.音”一體---直呼式

（一）輔音音素

通過(guò)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)來(lái)掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語(yǔ)b, 英語(yǔ)/b/、/b/、/b/ 漢語(yǔ)P, 英語(yǔ)/P/、/P/、/P/ 漢語(yǔ)m, 英語(yǔ)/m/、/m/、/m/ 漢語(yǔ)f，英語(yǔ)/f/、/f/、/f/ 漢語(yǔ)d，英語(yǔ)/d/、/d/、/d/ 漢語(yǔ)t，英語(yǔ)/t/、/t/、/t/ 漢語(yǔ)n，英語(yǔ)/n/、/n/、/n/ 漢語(yǔ)l，英語(yǔ)/l/、/l/、/l/ 漢語(yǔ)g，英語(yǔ)/g/、/g/、/g/ 漢語(yǔ)k，英語(yǔ)/k/、/k/、/k/ 漢語(yǔ)h，英語(yǔ)/h/、/h/、/h

（二）輔音字母 1.掐頭法

讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個(gè)音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。

如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 2.去尾法

讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk

（二）、邏輯法通過(guò)詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行發(fā)音。可以把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體。如：

1、獨(dú)占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化

2、改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best

（三）、歸類法

1、發(fā)音規(guī)則---元音、字母組合相同

3、構(gòu)詞法（1）加后綴

3、難點(diǎn)詞，分音節(jié)，加重音

moun tain prin ci pal air-con`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity

（四）、聯(lián)想法

“音.形”的聯(lián)想---讀音規(guī)則

pencil-case：pen→ pencil→pencil-case farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap

（五）、對(duì)比法

1、音、形相似易混淆

（六）語(yǔ)境法

（1）用Chant進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

（2）用繞口令進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué) 所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用

在語(yǔ)境中,且應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單句;同時(shí),在編寫繞口令時(shí),教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語(yǔ)感。

英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易·亞歷山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽懂的比重占90％。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說(shuō)、以聽?zhēng)дf(shuō)、以聽促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(八)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、傾聽的質(zhì)量，模仿的效果。

2、鼓勵(lì)為主，不重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤。

3、不能急于求成，耐心+信心

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可謂是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆＜由虾?jiǎn)易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1、陳琳、王薔、程曉堂主編《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社2003年

2、張英“在小學(xué)中低年級(jí)開展英語(yǔ)因素教學(xué)的時(shí)間”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2011年第2期

3、沈鎖強(qiáng)“小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音復(fù)習(xí)建議”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》小學(xué)篇2012年第4期

4、張小皖“小學(xué)英語(yǔ)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)”東北師范大學(xué)2004年8月

5、中小學(xué)英語(yǔ)教育網(wǎng)