第一篇：長子二中課改匯報材料

長子二中課改匯報材料

各位領導、各位同仁：

下午好！

首先我非常榮幸參加今天的課改觀摩研討會，并向大家匯報我校的課改工作。我感到，這既是一次校際經(jīng)驗交流會，也是一次課改工作推進會。對我個人而言，也是一次非常難得的學習提高的機會。

新課程改革是以培養(yǎng)學生學習能力，全面提升學生素質(zhì)為宗旨，在教育教學領域展開的一次重大變革。08年我縣實施課改以來，我校至上而下學課改，謀課改，全力推進課改，以課堂為課改的主陣地，以學生學習活動為中心，堅持先學后教，當堂訓練的原則，構建并推行 “四環(huán)八步”教學模式，在實施新課程改革中作出積極的嘗試和有意的探索。

下面，我具體匯報一下我校抓課改的主要做法，不妥之處，望各位領導、老師批評指正。

我校的做法概括起來就是“三強三重”。即學校層面強管理、重激勵；教師層面強教研、重實踐；學生層面強素質(zhì)、重習慣。（其中“強”是目標，“重”是措施）

一、強管理、重激勵

高效管理是立校的根基，是推進課改工作制度化、常態(tài)化的行政保障。我校著重從五個方面強化了對課改的管理。

一是抓標準。建立課改各個環(huán)節(jié)的工作細則，讓課改推進有據(jù)可依。我校先后出臺“教師教研積分細則”、“教研活動制度”、“集體研課制度”、“課堂教學評價細則”“、教研組學科組評比細則”、“班級日志周結(jié)制度”“課堂教學規(guī)程及注意事項”、、“關于建設學習小組的指導意見”、“關于減輕學生課業(yè)負擔的建議與措施”等十多種制度與措施。

二是抓規(guī)范。為使課改真正成為提升我校教育教學質(zhì)量的有效手段，經(jīng)過反復研究，我校出臺了“長子二中關于‘抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量’的措施意見”，從教學教研的常規(guī)管理、小組建設與學生評價、學生評教與學校考核等諸多方面提出規(guī)范與要求。

三是抓機構。為強化課改工作，結(jié)合學校實際，我校成立了以楊鑒懷校長為組長的課改領導機構，全校組建八個教研組、二十個年級學科組，并為各年級學科組設置專門的辦公室，便于同年級同學科教師隨時展開教學交流與研究。

四是抓設施。自去年以來，我校先后為所有初中班級配備了多媒體教學設備，還專門為全校每個學科組配備筆記本電腦，并為每位一線教師配備U盤，便于廣大教師使用多媒體輔助教學，使教學模式與現(xiàn)代化教學手段有效融合，實現(xiàn)課堂效

益的最大化。

五是抓落實。課改工作中，我們堅持有布置就有檢查，有檢查就有記錄，有記錄就有積分，有積分就有考核與評價。幾年來，學校還一直加大教研積分在教師個人年度考核中的比例，促使廣大教師重視課改工作，努力干好課改工作。

與此同時，為保障和促進課改的順利進行，我校建立了有效的評價激勵機制。一方面，加強對每個教師課改情況的考核評估。學校教研室每學期都要對每位教師進行嚴格細致的教研考評，考評項目涉及教師的專業(yè)知識考試、教研活動的參與、導學案的編寫與使用、學生作業(yè)的布置與批改、教學反思的撰寫與發(fā)表、課改專題會的交流、公開課的聽評、班級課改日志與周結(jié)等眾多方面，并將考評結(jié)果量化打分。我校還定期舉行課改先進班級、優(yōu)秀教研組學科組、優(yōu)質(zhì)課改課、優(yōu)秀導學案、優(yōu)秀課件制作等評比活動。教師的各種教研積分都將納入教師年度考核中，并與教師的評優(yōu)評模、晉升職稱以及績效工資掛鉤。這樣，無論從教師自身成長的需求，還是學校制度管理的要求，都有力地保障了課改工作的順利實施。

另一方面，加強對學生的表彰獎勵。除了“班級課改周結(jié)”中的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀學生，每周全校公示外，還定期表彰優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀學生（期中期末各一次），通過每周的黑板公示表揚和期中期末的表彰獎勵，使全體學生有了課改的積極性。

二、強教研、重實踐

強教研，就是建立研討平臺，在研課等校本教研方面下實功。新的課堂教學對教師的個人素質(zhì)和業(yè)務能力提出了更高要求。因此，我校特別注重教師的學習與提高，從課改理念的學習到教師觀念的轉(zhuǎn)變，從課標培訓到專業(yè)知識達標，從撰寫教學心得到定期召開課改交流會，通過大家的學習培訓活動來轉(zhuǎn)變教師觀念，開闊教師視野，提升專業(yè)素質(zhì)。各大教研組又分設三個年級學科組，在大教研組長和學科組長的組織下，每周開展半天大教研活動，為研課搭建了平臺。不管是理論學習、教法研究、知識探究，還是集體研課、公開課聽評、教學中的心得與體會，大家都借助教研活動這個平臺進行充分交流。教研活動中，我校尤其重視集體研課和課堂導學案的研究，從教學目標、教學重難點的確定，到教學方法的使用，從教師的導學流程到學生問題的預設，從自學提綱的擬定到反饋檢測題的選擇，都要經(jīng)過同課頭教師反復研究決定。達成共識后，每人再寫出課時簡案，課前到教研室審核蓋章后方可進課堂使用。為督促教師研、簽、上一致（即所研內(nèi)容、簽案內(nèi)容、上課內(nèi)容保持一致），教研室專門組織人員輪流值日，每天進課堂抽查，并對抽查情況如實記錄，而且堅持周周公示，公示情況參與教師教研積分考核。

長期以來，全體教師嚴格落實我校校本教研“五個一”工程，即：每天一節(jié)展示課、每周一次集體研課、每兩周撰寫一篇課改心得、每月一次課改匯報交流會、每學年一次教師業(yè)務考試。通過日常的教研活動和定期的校本教研，大多數(shù)教師的業(yè)務能力和執(zhí)教能力有重實踐，就是抓住課堂教學主陣地，在教學模式運用上用巧勁。為了讓學生用最愉快的方式學到最豐富的知識與本領，幾年來，我們做了不少努力與嘗試。先是學模套模階段（洋思的先學后教、當堂訓練的教學方式，杜郎口的三三六教學模式，太谷的二十四字教學模式）。然后是分析整合階段。根據(jù)學模套模過程出現(xiàn)的實際問題認真分析，加以整合，摸索更適合我校學生的教學方法，總結(jié)出我校課堂教學的基本規(guī)程。備課中強調(diào)“三有”（有學習目標、有導學提綱、有反饋練習）；上課中做到“三講三不講”（“三講”即“講通過學生自學、合作仍不能解決的問題”、“講學生出現(xiàn)的易錯易混問題”、“講拓展延伸時學生有困難的問題”；“三不講”即“學生自學之前不講”、“學生能學會的不講”、“有問題不經(jīng)過學生討論不講”）；課堂上嚴格落實“三主”（教師為主導，學生為主體、訓練為主線）；同時處理好“兩種關系”（即“收”與“放”的關系，“合作交流”與“獨立思考”的關系）；突出“兩個環(huán)節(jié)”（小組合學和學生展評兩個環(huán)節(jié)）。三是出模創(chuàng)模階段，經(jīng)過近半年的實踐與探索，最終確定了基本符合我校教學實際的以學生學習活動為中心的“四環(huán)八步”教學模式。（四環(huán)：導學、自學、展評、反饋，八步：情景導入、出示目標、自主學習、合作探究、展示交流、精講點評、達標檢測、拓展小結(jié)）。四是用模跳模階段。就我校教師運用該教學模式的過程，大致可分三個階段，第一階段：套用“四環(huán)八步”模式上課，第二階段：教學模式與教師教學風格的有效融合，第三階段：教學模式與教師教學風格、多媒體輔助教學的高效融合，用模但又不拘泥于模式。本學期我校正在進行教師課件制作比賽，通過比賽建立我校的課件資源庫，便于全校教學資源共享。（目前，我校正在進行第三個階段的實踐與嘗試）

實踐中，我校主要通過兩個途徑來督促全體教師優(yōu)化課堂教學，提高教學能力。一是校領導、教研室的推門聽課，二是教研室組織的各類公開課的聽評。無論是新教師的匯報課，還是好教師的示范課，還是大多數(shù)教師的過關課，同科目教師和學校領導都要進行認真聽評，使作課教師和評課教師的業(yè)務能力均得到提升。

三、強素質(zhì)、重習慣

課改的本質(zhì)在于改善學生的學習方式，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)與習慣。學生既是課改的主體，又是課改的受益者，教師教學方式的改變應服務于學生學習方式的改變。因此，課改一開始，我們就不忘抓住學生，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力為目標，以培養(yǎng)學生在課堂上“真聽、敢說、實讀、能寫、肯幫、會評、好問、樂議、善思”（合稱“九行并舉”）的習慣為抓手，通過建設學習小組、進行班級日志周結(jié)、開展校園主題活動三個舉措來推進學生在課改了明顯提高。

中的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

1、建設學習小組

如何建設科學高效的學習小組，使學生既能得到個性的張揚，又能保證讓所有學生都參與到學習活動中來，使合作更加具有時效性、趣味性，充分享受同伴互助人人提高帶來的快樂，成為決定課堂教學改革成敗的關鍵因素。為此，我校采取了以下措施：

（1）平等構建學習小組（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）

（2）合理優(yōu)化小組學習。小組學習有兩種方式，一種是獨立學習，一種是合作交流。獨立學習是合作交流的基礎，合作交流必須以充分的獨立學習為支撐。具體要做到：①小組成員合理分工。②教師要教給學生合作的技巧，成為合作學習的指導者。③教師要適時主動參與，成為合作學習的激勵者、促進者。

（3）定期培訓小組長

小組合作學習是否真實有效，小組長起著關鍵作用。為此，我們每月培訓一次小組長，培訓形式多樣，可以從小組長的職責、做好小組長需要注意的問題等多方面提出建議與要求，也可以由小組長人人上臺發(fā)言，交流自己的做法與困惑。通過學校的規(guī)范要求與小組長的經(jīng)驗交流，小組長工作能力逐漸形提高，小組合作學習的技巧逐漸形成。

（4）定期獎勵學習小組

“不求人人成優(yōu)，但愿個個進步”是小組合作學習的意義所在，同時也是評價小組學習的最終目標和尺度。除了課改周結(jié)時要評出本班的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀學生，并全校公示外，每學期我們還要表彰一批優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀成員（合作之星）。從而激勵學生盡可能地主動展示自己的才華，開發(fā)自己的潛能，使他們樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識。

2、班級日志和周結(jié)

為規(guī)范和督促班級的課改行為，一年多來，我校實行嚴格的班級日志和周結(jié)。首先，各班建一本班級日志，每天委派一名班干部值日，全面管理并如實記錄一天中班里的學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德行為等各方面情況，并將日志情況按評價細則量化成分數(shù)，及時給個人或小組積分。（班主任要每天過問處理。）其次，每周利用周會時間，班主任、班干部對每個學生、每個小組的積分情況進行匯總。按積分高低評出本周優(yōu)秀小組一個、優(yōu)秀組長一名、優(yōu)秀學生（同學號最高積分）四名或六名，并在全班民主推薦一名優(yōu)秀班干部（最負責的班干部或課代表）。學校每周對各班的周結(jié)情況進行公示。最后，教研室每月月底深入班級檢查課改日志周結(jié)情況，并匯總計分，評價結(jié)果參與班主任考核。

通過班級課改日志和周結(jié)，不僅使所有學生有了課改的積極性（積分），而且

有利于提高學生自我管理的能力，班級管理實現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。

3、開展校園主題活動

實施課改以來，我校特別重視開展多種校園主題活動，通過活動激發(fā)學生的興趣，展示學生的特長，張揚學生的個性，開發(fā)學生的潛能，促進學生學習習慣的養(yǎng)成，同時豐富學生的校園文化生活。每年元旦舉辦“校園文藝匯演”或“校園游園活動”，每年秋季舉辦的“校運會”已成定制。每學期都要進行一次讀書比賽、書法比賽、征文比賽、演講比賽、手工小制作比賽等。以活動促課改已成為我校深化課堂教學改革的得力措施。

新的課堂教學在我校已經(jīng)走過了四年的歷程，回頭審視我們的課堂，其最大的收獲，用我們教師常說的話來概括，那就是“教師忙起來、課堂活起來、學生動起來、成績提起來”。總之，通過課改，無論是師生的行為習慣，還是學生的學習成績，均有了較大提升和改進。

以上是我校在推進課改工作中一些探索和作法，基于校情，深化課改，立足課堂，力求課堂效益的最大化將是我校今后課改的總思路。我們將一如既往，真正把我校的課堂教學改革做大、做深、做實！

最后，再次感謝各位領導、老師蒞臨我校指導工作。

第二篇：修水二中課改匯報材料

修水二中課改匯報材料

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，我校從2013年秋季開始在四至九年級實施“30+15”高效課堂改革，而一至三年級則注重良好學習習慣養(yǎng)成教育。實施科目：小學為語文、數(shù)學、英語、科學、思品，初中為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理。

一、加強領導管理

校長是推行“30+15高效課堂”教學模式的第一負責人，校長指導教研處制定推行“30+15高效課堂”教學模式教研計劃，發(fā)動全體教師參與推行“30+15高效課堂”教學模式的實施，督促推行“30+15高效課堂”教學模式教研工作。成立修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式領導小組和業(yè)務指導組，加強組織領導、協(xié)調(diào)指導和保障，加強對“先學后教”教學模式研究的領導，認真做好規(guī)劃、管理、督導、總結(jié)等工作，確保我校全面推行“30+15高效課堂”教學模式工作落到實處。

（1）修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式領導小組： 組 長：梁秋生

副組長：梁學華、謝良生、梁新民、梁學春、晏平

成 員：王詩云、查吉安、桂促波、周彬林、陳忠東及其他班子成員（2）修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式業(yè)務指導小組： 組 長：梁新民

副組長：桂促波、周彬林、王小年、郭長彬 成 員：各教研組長、副組長及學科帶頭人

教研處具體負責“30+15高效課堂”模式教學教研工作，負責“30+15高效課堂”模式教學教研具體策劃，擬定實施方案，負責各教研組常規(guī)管理工作，組織、協(xié)調(diào)全體教師研究工作，科學規(guī)范地開展“30+15高效課堂”教學模式教研工作。教研組是“30+15高效課堂”模式教學教研的基本業(yè)務組織單位，要結(jié)合學校教學工作計劃制定切實可行的學科教學教研計劃，研究、探索教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，努力提高教學質(zhì)量。

二、強化教學模式

我校實施“30+15”高效課堂的理念：給學生講明白不如引導學生想明白。“30+15”高效課堂的目標：讓學生把智慧表現(xiàn)出來而不僅僅是把知識裝在腦子里。“30+15”高效課堂教學模式四大流程：導學（出示目標，呈現(xiàn)問題）→先學（自主學習，討論交流）→后教（小組展示，教師點撥）→練習（達標訓練，評價反饋）。課堂教學改革的核心：在于把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出強大的生命活力，讓學生真正成為課堂的主人。優(yōu)化課堂結(jié)構，全面關注學生的“學”，讓“學生動起來，課堂活起來，效益高起來”，讓學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、表達能力是課堂教學改革的目的。以“有效的教，促進有效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力，在常態(tài)教學條件下，努力實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，實現(xiàn)多緯度的“先學”與“后教”的有機統(tǒng)一。

三、規(guī)范集體備課

高效課堂教學最根本的理念轉(zhuǎn)變：知識問題化，問題互動化。設計教案的核心是設計問題，即將教材中重、難點知識轉(zhuǎn)化為不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學生思維并能引導學生閱讀和主動思考。高效課堂教學的特征就是由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有效結(jié)合點。

老師的“教案”同時也是學生的“學案”，師生共用“教學案（課件）”，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。“教學案（課件）”以“教學內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學生學習的全程來設計，教學案（課件）應包含學習目標和重難點、問題導學（教師在課前根據(jù)對教材的理解、新課標的要求以及學情的分析，預設一些問題以引導學生進行自學）、教學重點知識和疑難問題、達標檢測、小結(jié)反饋和學生有必要了解的課外知識等內(nèi)容以及教后個人反思并布置課后鞏固訓練（教輔資料）。我們一直苦苦探索的教與學的最佳結(jié)合點，在“教學案（課件）”中得到了體現(xiàn)，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。同時，我們提倡“白板+黑板”教學，解題過程和需要板書的內(nèi)容教師盡量用粉筆書寫在黑板上。

四、科學組建小組

科學分組，各班組建6人學習小組、12人行政大組。組建學習小組要根據(jù)學生的心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、學業(yè)成績、家庭狀況等情況進行分組，并分行政大組進行班級管理和學生考評。分組時可先將學生按1：1：2：2比例分成A、B、C、D四等級，再由A和C組成學習小組、B和D組成學習小組，這便于同層次學生討論交流。然后AC學習小組和BD學習小組又組合成一個行政大組并創(chuàng)建組名（如牛頓組、夢幻組等），形成組訓、制訂組規(guī)（由組內(nèi)成員討論制訂）。對號入座，編排座位時行政大組中AC學習小組坐前、BD學習小組坐后，AC學習小組中的A坐中間、C坐兩旁，BD學習小組中的B坐中間、D坐兩旁，形成以點帶面的良好學習氛圍。同時又便于科任老師對小組進行加分時，基礎較差（坐兩旁）學生回答問題正確時可以給所在小組多加些分。

五、強化小組建設

組內(nèi)成員合理分工，每個學習小組應設學習組長（小老師）1人，學科組長（科代表）2-3人或每科1人，每個行政大組則要設行政組長（小班主任）1人，班主任可根據(jù)實際情況增減組內(nèi)職務。（1）行政組長職責：協(xié)助班主任、班干部負責本大組的日常管理工作，指導督促其它組長按規(guī)定及時開展各項工作并記錄每周、每月、每期對組內(nèi)成員的評價。（2）學習組長職責：負責組織合作學習內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機會，維持學習秩序，有效提高學習成績。（3）學科組長職責：負責本學科學習活動中的示范與輔導，并對學科作業(yè)進行檢查。

小組成員的培訓主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學生五種習慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學生協(xié)作配合的習慣，引導學生樹立團隊意識、協(xié)作意識、責任意識，相互配合，齊心協(xié)力完成任務。（2）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。（3）培養(yǎng)學生主動表達的習慣，鼓勵學生在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。（4）培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，指導學生認真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點，大膽發(fā)表自己的評價意見。（5）培養(yǎng)學生友善待人的習慣，引導小組成員加強溝通和協(xié)商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、推進合作學習

有效教學是指能促進學生有效學習的課堂，引發(fā)學生有效的學，引導學生主動探索發(fā)現(xiàn)、獨立思考，使學生實現(xiàn)愛學、會學、學會。因此在“30+15”高效課堂教學，要明白三個目標。學生自學目標：領會課本的內(nèi)容、學會閱讀的方法、體會自學的樂趣；小組合作探究目標：會說出學習重點、會傾聽同學發(fā)言、會糾正同學錯誤；師生交流展示目標：會歸納學習問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點。

教師要處理好合作學習與獨立思考的關系，強調(diào)合作學習不是不要獨立思考。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發(fā)揮。多數(shù)學習能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學習。而合作學習的深度和廣度應遠遠超過獨立學習的結(jié)果。當然，宜獨宜合，應和教學情景、學生實際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。在設計學生合作學習時，應認真的思考以下三個問題：學生在合作交流前，你讓學生經(jīng)歷過獨立思考嗎？學生在合作交流時，他們有充分的時空嗎？學生在合作交流時，有否進行明確的角色分工呢？

七、開展課堂教學評價

采用“30+15高效課堂”教學模式，評課標準也必須改革，實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”： 1．評價目標，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉(zhuǎn)向評課堂教學的全過程中全體學生的全面素質(zhì)提高了多少(包括學生運用新知的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣的培養(yǎng)等)；不僅關注學生的知識與技能，而且關注學生學習的過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等各方面的發(fā)展。通過評價這一手段，促進教師認真確定素質(zhì)教育的課堂教學目標，并按照“30+15高效課堂”的教學結(jié)構，注重培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生全面發(fā)展。

2．評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”。從主要評教師怎樣教(知識結(jié)構、教態(tài)語言、現(xiàn)代化教學手段運用等)轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導后，學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。教師備課，重在備學生。教師要把講課的功夫花到引導學生學習這方面來，讓學生不僅獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。

3．評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。一堂課應能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，真正全面提高了學生素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。教師備課、講課應從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義“花架子”。

八、實行綜合考核

綜合考核包含教師業(yè)績考核、學生學業(yè)考核和班級考核三項。課堂教學活動不僅僅是傳授知識和訓練能力，它還應該是師生之間、生生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過程，每堂課都是師生共度的生命過程，師生雙方都應該有積極的心理體驗。評價一節(jié)課不僅僅看教師的教學狀態(tài)，更要看學生的學習狀態(tài)以及學習活動的達成狀態(tài)。評價一個教師，除了看教學成果，更要看教師在學生心目中的分量。

（1）教師業(yè)績考核，根據(jù)教學過程和教學成果實行綜合考核。教學過程考核實行問卷調(diào)查，分學生滿意度好、較好和一般，一般達30%以上取消優(yōu)秀教師選評資格。教學成果考核根據(jù)考試成績，將平均分、優(yōu)分率和合格率分別按50%、30%、20%計算單科考評。

（2）學生學業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進行綜合考核。各個大組表現(xiàn)由班主任根據(jù)考核細則對各大組進行考核（考核細則由班主任、班委會制訂），評選出A、B、C三等級（A、B、C等級各2個大組）。其中：A等級大組給予6個獎勵名額，含學習之星2個、希望之星2個和進步之星2個；B等級小組給予4個獎勵名額，含學習之星1個、希望之星2個和進步之星1個；C等級小組給予2個獎勵名額，含學習之星1個、希望之星2個和進步之星0個。

（3）班級綜合考核分一至三年級組、四至六年級組、七年級組、八年級組和九年級組五個年級組期中（階段）、期末（全期）進行兩次考核，由政教處根據(jù)班主任工作等級考核和教研處根據(jù)班級綜合評估等級考核進行等級評定。政教處最后根據(jù)各班A、B、C等級數(shù)目分年級組評選出2個班級作為優(yōu)秀班集體，3個班級作為良好班集體，其它班級則評為合格班集體，其中獲得優(yōu)秀和良好集體頒發(fā)獎狀。

總之，高效課堂教學模式要想順利地實施，學習小組建設、教學問題設計、“學生為主體教師為主導”理念落實、自主學習安排、小組合作探究、課堂展示交流、達標檢測組織等是不可或缺的，這也正是高效課堂教學模式的核心。

修水二中教研處

2015-5-28

第三篇：河南省西華縣西夏二中課改匯報材料[范文模版]

西夏二中課改匯報材料

在開學初，首先召開校領導班子會議，進行洗腦動員，然后召開全體教師會議，傳達8月24日至25日在縣委禮堂召開的第六屆中小學校長研修班培訓學習內(nèi)容，領會會議精神，明白深化課改的重要意義。

我校首先成立了課改領導小組，制定了課改實施計劃和措施以及課改實施步驟。

第一：頭一個月了解學情，完成小組建設以及導學案的編寫。1：了解學情主要從以下幾個方面做起

a.細查學生的已知

教師要把學情研究作為教師備課活動的重點，教師的角色必須從“教書”變?yōu)椤敖倘恕保苊狻靶闹杏薪滩模恐袩o活人”做到對學生三了解：一是了解學生已有的知識基礎；二是了解學生的生活常識；三是了解學生的學習興趣，學習習慣，學習態(tài)度和個性特點。其中最重要的是了解學生原有的學科基礎，即上課前首先要了解學生已經(jīng)知道什么，那些基礎知識還沒有學好，那些已有知識需要強化和拓展。

b.詳備學生的差異

在教學中，教師要通過合理的坡度設計，引導學困生能緊跟課堂。教師的重點是關注提問，使學生不游離于課堂之外，而隨后循序漸進難度的提高也給了基礎較好的學生以挑戰(zhàn)。合理的教學設計就是讓每一個學生都覺得學有所獲。

c.著重研究學生的“思維”

我們都明白：導致課堂教學效益不高的關鍵原因是學生的思維缺席。如果我們在課堂內(nèi)的教學思路是沒有經(jīng)過精心梳理的，就會導致學生思維混亂；如果教師的思維方式是線性的，單向的，機械的，就會導致學生思維的固化和定勢。其實，我們要交給學生的絕不會是學會做幾道題，更重要的是教會學生一種思考的方式和路徑。因此，如何遵循學生認知的規(guī)律，激活學生思維，是教師在了解學情后進行教學設計和方法時需要重點思考的內(nèi)容。

d.順應學生的心理特點

希望成功，希望得到他人的肯定，希望學得輕松是孩子們學習的一種積極心理，教學中順應這種心理，充分激發(fā)學生的學習興趣，可起到事半功倍的效果。

因此，教學內(nèi)容的選擇很重要，教學內(nèi)容太簡單缺乏挑戰(zhàn)性，學生會感到索然無味，身心處于松懈狀態(tài)；同樣，教學內(nèi)容超越了學生的最近發(fā)展區(qū)，學生會失去探究的信心。

e.放大有價值的生成點

要了解學情，就要給學生搭建表現(xiàn)的舞臺，讓學生在活動中展示自己，而教師則應在師生互動，生生互動中洞察學生的言行，捕捉有價值的信息，及時加工篩選，放大生成點，把學生的思維引向更高的層次。

2：小組建設

李炳亭專家說過：小組學習決定課改成敗，由此可見小組學習就成了關鍵。高效課堂模式對小組學習做了明確的要求：

【1】分組

分組全部采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，每小組最多不超過十人，因為人數(shù)太多不便于合作探究。

【2】選拔小組長

學習小組長由學習較好的同學擔任，但未必是全組第一名，擔任這個角色還需要有組織能力，公益心等。小組形式一般是固定的，在不同學科教學中，組長可輪流擔當，目的是讓不同的學生都能有相同的角色體驗，以此發(fā)揮“團隊學習”的效能。

【3】同質(zhì)結(jié)對學習

組內(nèi)成員間，同質(zhì)結(jié)對，對子之間即使競爭者，也是相互監(jiān)督者。比如上課開小差就由對子解決。為了鼓勵對子間的競爭，小組長有時候要采用一點手段，比如要求對子間下戰(zhàn)書挑戰(zhàn)。

【4】小組之間競爭

教師上課一定要敢于調(diào)動組與組之間的對抗，拉力，質(zhì)疑，并做好以下評價：

*評價知識點

*評價學生的學習態(tài)度，學習狀態(tài)，聲音，形體，語言等。

*以小組為單位評價。

任何一節(jié)課，都必須評選出表現(xiàn)卓越的小組，只要有要求，就一定要有評價。評價是引領，久而久之課堂自然會“活”和“火”起來。

3：導學案的設計

導學案與教案不同，學案是以“生”為本，以方便“學”為出發(fā)點，教師必須根據(jù)學生的實際情況，制定出詳細可行的導學案。

a.導學案編寫的安排：

【1】主備教師備課：各備課組分配好備課任務，主備教師研讀教材，參閱資料，提前兩周制定導學案草稿。

【2】備課組集體備課：備課組長召集組員集體審稿，集思廣益，提出修改意見。

【3】主備教師修正：主備教師吸收組員意見，予以修訂，制成正式文本，交給備課組長簽字后復印.【4】上課教師補充；上課前教師熟悉導學案，結(jié)合上課班級學生情況和個人教學特點予以適當充實。

【5】課后反思總結(jié)：實施課堂教學后，教師反思教學過程，總結(jié)得失，為后續(xù)設計積累經(jīng)驗。

b.導學案編寫的要求：

【1】量的要求一課一案，八開紙，正面導學，作業(yè)全部放在背面。這里所說作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預習和課中前段用的。

【2】質(zhì)的要求

知識問題化，問題層次化

【3】環(huán)節(jié)要求；

導入課題，出示學習目標，獨學，互學[對學。群學和小展示]，評學

【大展示及達標測試】

第二：抓好集體備課和業(yè)務學習

每周星期一至星期三上午第二、三節(jié)，下午第二、三節(jié)為集體備課時間，每科有主備人和具體的時間。

每周日為業(yè)務學習時間，主要學習【高效課堂22條】【有效教學需要什么】和【好教師就是好教育】以及黃局長關于課改的講話稿等。并要求老師寫學習心得和課改困惑。

第三：營造濃厚的校園文化

學校應該有濃郁健康的學校文化，成為師生成長的精神家園，在這樣的精神家園，師生學校生活得以提高，師生們身心愉悅，心靈舒展。因此，我校投入將近30萬，建設了文化廣場，做了將近百十塊版面，硬化地面，美化校園，整修操場，添置活動器材，為師生提供良好的活動場所。學校的今天和昨天相比確實發(fā)生了可喜的變化。

第四：學習外地經(jīng)驗，推進學校課改發(fā)展

古人曰：他山之石，可以攻玉。因此我校先后派人去了杜郎口，襄陽，城關鎮(zhèn)中，西華二中，東夏二中學習。并讓我校課改明星張衛(wèi)峰做示范課，給老師們做好引領和示范作用。現(xiàn)在我校大部分老師都能熟練的使用“三究四學”教學模式，課堂真正動了起來，活了起來。以前不敢說的“小綿羊”變成了“小老虎”，課堂上“我反對”“我不同意”此起彼伏，學生成了課堂的主人，真正體現(xiàn)了以學促教，人人參與，個個展示，大大提高了課堂效率。

第五：做好后勤工作為課改保駕護航

為了不耽誤前勤工作，學校特意抽出一名教師負責印導學案，并花費一萬多元又購買一體機，現(xiàn)在學校兩臺一體機復印導學案，為做好課改工作提供了良好的保障。

第六：為加快我校課堂教學改革的步伐，激勵先進，樹立典范，制定獎勵方案。

A、考核內(nèi)容：

1、學案

2、公開課、示范課

3、過關課

4、課改交流

5、聽課、評課

6、教學成績

B、考核細則：

【1】、學案：學案被評為一次優(yōu)秀并在全校進行交流、展覽的，每次記5分。

【2】、公開課、示范課：凡承擔學校組織的研討課、示范課每次記10分，效果較好的加記5分。

【3】、過關課：在學校組織的過關課中，按等次記分，優(yōu)秀記15分，良好記10分，合格記5分，待合格不記分。

【4】、聽評課：每參加一次課改聽課評課的記2分，只參加聽課不參加評課的不記分。

【5】、課改交流：在學校組織的課改研討中，進行經(jīng)驗推廣、課改研討發(fā)言、反思交流的每次記5分。

【6】、教學成績：期末考績量化分居全校上游的記30分，中游記20分，下游記10分。

C、獎勵措施：

按此方案進行量化考核，積分計入績效工資量化中，并且取前6名進行獎勵,表彰為“課改先鋒”、“課改能手”，一等獎2名，頒發(fā)榮譽證，獎金每人100元；二等獎4名，頒發(fā)榮譽證，獎金每人80元。

第七：校長是課改的第一責任人，要克服浮躁之風，真正坐下來研究課改。校長不僅是學校管理者，更是思想的引領者。要保持清醒的頭腦，要認真面對教育現(xiàn)狀，反思我們的教育。一定要追求和創(chuàng)建多樣化的教育模式。要因人而異，要尊重學生的個性差異。改革創(chuàng)新學校的評價體系，辦出自己學校的個性特色。把平凡的事情做得不平凡，把簡單的事情做得不簡單。創(chuàng)造適合學生的教育，而不是挑選適合我們的教育的學生。做學生成長的引路人，教師的朋友，教師專業(yè)成長的引路人。

總之，我們要以這次課改為契機，要蓄勢而發(fā)，乘勢而上，用我們的良心，責任，本領打造高質(zhì)量有特色的學校，使西夏二中呈現(xiàn)出一幅“學生動起來，課堂活起來，教師樂起來，學校好起來，家長滿意”的美好景象！

西夏二中

2013年12月

第四篇：皮營二中英語學科課改匯報材料

皮營二中英語學科課改匯報材料

石鳳琴

近階段我校進行課堂教學改革，建立高效課堂，讓學生討論、匯報，讓課堂活起來。這樣既培養(yǎng)了學生學習的自主性，提高了學生思維的創(chuàng)造性。又把課堂真正還給了學生，實現(xiàn)了學習的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。

開學至今，我盡量用“五步三查法”上課，從中我體會到課堂教學的快樂輕松。現(xiàn)在就近幾個月的教學談一下收獲。

把課堂還給學生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。然而我們今天做到了，我們給了學生極大的自主學習的時間和空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生成為學習的主人，這種做法也正是我校現(xiàn)在倡導的“高效課堂”的關鍵所在。但是要讓學生在課堂上能清晰的講解，積極的質(zhì)疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現(xiàn)這樣的效果，并不意味著教師無所作為，于是我開始籌劃第一步——分小組，小組的分配也要有一定的科學性，做到組間平等，組內(nèi)分工，這樣才能讓每組都動起來，讓能力強的學生可以帶動能力弱的，而不至于出現(xiàn)某個小組冷場的局面，教師在分組合作學習前，給任務，給方法，小組合作學習分組后，小組成員應該有明確的分工：這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊。，要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正。48人被分成6個小組，剛分完學生學習的積極性很高。過了兩天小組討論不積極了，原因是沒有表揚，于是就開始加分，一節(jié)課也不能老是分分的，我又開始讓組長統(tǒng)計發(fā)言的同學，一周一統(tǒng)計。學生的積極性算調(diào)動起來了，但我還得指揮好, 一節(jié)課的成敗和老師設計的問題有直接關系，于是每節(jié)課前我都花了很多時間設計問題，傳統(tǒng)教學的備課就是備教材的過程，而現(xiàn)在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟后，備課時，更多的是備學生，把上課的措施顯現(xiàn)出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。課堂上不出太多偏題怪題，會影響孩子的積極性，老師不講了學生多答點，結(jié)果重點沒了，現(xiàn)在對于問題的設計我已經(jīng)有一些把握了。杜郎口的這種教學模式有“臺上一分鐘，臺下十年功”的味道，課堂上的輕松愉悅是課堂背后點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統(tǒng)教學有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背后不可缺失的因素。在這個過程中，我也真切地意識到了提高自身業(yè)務素質(zhì)的重要性，只有這樣才能在課堂上做到游刃有余。再比如師生關系方面，在傳統(tǒng)教學的課堂上，為了老師的“尊嚴”，學生唯唯諾諾，大氣不敢出，偶爾的發(fā)言錯誤會迎來嚴厲的訓斥，學生沒有成功的體驗，請問學生怎么能積極踴躍的發(fā)言，課堂怎么能活躍，學生感覺疲勞，老師抱怨學生。所以，在我們希望我們的學生學的快樂、自主的時候，先看看我們自己有沒有放下“師道尊嚴”的架子，有沒有與學生交朋友，所以，在平時，在課堂之外，我們要通過多種方式調(diào)動學生學習積極性，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，拉近與學生的距離，真正調(diào)動起了學生的主動參與的積極性，提高學生的自信心。

在這里我還有不足：學生小組人數(shù)不平均引起糾紛需解決，小組長搶風頭太嚴重，差生應怎樣竄組，怎樣讓課堂真正達到高效。我現(xiàn)在只是領會精神大膽前進。不久我會有更可喜的成績出現(xiàn)。

這幾個月教學改革讓我們十小又走向新的輝煌，課改如一股洪流灑向每一節(jié)課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，在校領導的帶領下我校的課改會獲得大豐收。

第五篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領導來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現(xiàn)在的責任。怎樣做個對得起全隊的領頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領導的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時間內(nèi)讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內(nèi)教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法。孔子沒有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業(yè)技術的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓練，例如：“三筆字過關，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業(yè)課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經(jīng)驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當?shù)谋票平處熚艺J為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發(fā)展進步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學習，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學習，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學校的教師與偏遠山區(qū)的教師進行短期對調(diào)，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經(jīng)驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區(qū)的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。