第一篇：其他讀后感-高婧

讀《新教育》之感想

萬正小學 高婧

首先，我要感謝學校為我們推薦的這本《新教育》的書。讓我們對教師有了一個新的認識，也深刻思考過我們自己現在的教育狀態。

想想自己正式從教還不到兩個月，自己的教育教學和教育管理能力非常欠缺，幸虧有三年級老師們的幫助下，我才會比較順利地走進每一堂課。如今，我又拿到朱永新教授寫的這本《新教育》的書，通過這幾天的閱讀我們的感受頗多。

對于毫無教育經驗的我來講，每天上完課，總在想這節課上好沒有？會不會孩子們沒有聽懂我講的課啊？我應該怎么做讓我的學生滿意，讓學生家長滿意，讓我自己滿意呢？等等的問題一直在我的腦海里盤旋著。回過頭來想，還不是自己的能力不強所造成啊。如何去擺脫這樣的困惑呢？我認為做一名新老師首先必須端正以下態度：

一、對待自己未來職業的態度

自己一定要樂觀、有信心地面對自己的教育生涯。前提條件：自己要做到勤奮刻苦有耐心地鉆研教學教育的各種問題。

二、對待工作的態度

認真處理工作中的每一個細節，課堂中教師說的每一句話，寫的每一個字，多會影響到孩子的學習。所以我們一定要注意教學中的細節問題。

三、對待學習的態度

作為一名新教師，必須端正學習態度，我們有太多的不明白，拿到一節課不知道這節課的內容如何去講，講到一個什么程度，這樣我們必須去看教參、去看大量的優秀案例，去聽聽有經驗的教師怎么講，所以我們必須付出比別人多一倍的時間去學習。另外，我們必須要看大量的書籍，想想自己在大學、研究生期間讀過非常多的書，那時我在不斷地體會、感悟著作者的寫作意圖；而現在在工作期間讀的書，往往是把書中的理論與自己的教學實踐相結合。雖然我們的工作崗位忙忙碌碌，但是應該努力擠一些時間去閱讀一些書目，尤其是教育的書，這樣會幫我們解決一些實際的問題。

四、對待他人的態度

和諧與同事相處，虛心像我們的老師學習。在我們萬正小學我發現了處處是和諧，處處是謙虛。我的師傅楊曉欽老師每天都要到他們的班級去輔導一些學生，當她經過我的辦公室總會走進來問問我的近況如何，有什么困難讓我真的很感動。在這么和諧的環境下，我怎么有理由不去成長、不去努力呢？

五、對待自己的的態度

嚴格要求自己，常常在課堂上和作業中要求學生怎么怎么樣？但是想想自己有些毛病還存在？所以一定要在嚴格要求自己的前提下，再去要求別人。

相信我們新教師如果能有效落實這五中態度，我們將會很快度過三年的適應期。

讀書感悟之二

我們知道我們的教育是處在應試環境而去提倡素質教育，這也是搞教育的人所為止犯難的事情。在《新教育》這本書中我發現了一句話，很讓我高興。“理想的教育會取得理想的應試結果”理想的教育我們首先會提到理想的課堂。朱永新教授提到：課堂的六個度——參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度。我們回過頭來想想我們的課堂具備這六度嗎？

參與度：作為一名新教師在課堂中往往要迫不及待地要把答案告訴學生，朱永新教授提到：課堂中在激發學生思維的情況下，學生的參與時間不能少于二分之一，一定要把課堂還給學生，因為課堂是歸學生所有的。

親和度：想想自己在課堂中常常會表現出一副嚴肅的態度，總在想如果孩子們怕我了，課堂紀律就會很好。所以我的課堂中常會出現緊張、沉默和不快。在《新教育》中提到理想課堂是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。

自由度：怕自己控制不住課堂，往往需要合作的形式進行學習，但是在我的課上就減少了許多。理想的課堂應該是充滿著自由輕松的氛圍。

整合度、練習度、延展度：這三種度的把握需要教師很好的去解讀教材，如何讓學生得到整合的知識，如何讓學生在互動中學習，在活動中學習，如何在知識內容整合的基礎上向廣度和深度延展，為學生的進一步探究留下空間。

書中說到新教育就是指：過一種完整的教育生活，也就是讓學生、老師、家長共同享受這份完整的幸福。

如何去尋找這份完整的幸福：還需要我們從實踐和教育理論知識的指導下繼續摸索、前進，相信我們會尋找到這份完整的幸福的！

讀《吳正憲給小學數學教師的建議》

——一分汗水，一分收獲

萬正小學 高婧

最近在網上買了幾本關于數學教學的書籍，這幾天正在閱讀《吳正憲給小學數學教師的建議》

在教育實習的時候，曾看過吳老師的教學視屏，那會還不太明白、懂得正真好的課堂是什么樣子的，如今自己站在講臺已有四個多月了，可以對吳老師的課堂做一個評價——傳授知識、啟迪智慧、完善人格的三位一體的課堂。今天終于讀到她寫的書了，我想知道她是如何發展自己的。怎么能成為那么優秀的教師。

吳老師從16歲就開始自己的教育生涯了，所以已有40多年的教育經驗，在四十余年間，也曾有過困惑、迷茫、猶豫，但老師始終沒有放棄心中的夢想：做個孩子們喜歡的老師，創造孩子們喜愛的課堂，帶給孩子們學習的快樂，讓孩子們享受童年的幸福！我想這也是我們做老師所有的夢想。

吳老師對我們年輕教師的建議概括起來就是三個字：愛、勤、創。

愛——做好教育工作的核心。愛生活，才能感受到生活的美好；愛親人，才能使家庭和睦；愛朋友，才能享受到友情的溫暖；愛工作，才能感受到工作帶來的快樂；愛學生，才能享受教育的幸福……作為教師，我們只有真心地愛事業、愛學生，能使內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。

勤——做好教育工作的基礎。我一直堅信人生中許多美好的事情都是從勤奮進取中獲得的，在通往成功的路上沒有捷徑可走。吳老師告訴我們這些年輕教師，讓我們珍惜大好青春年華，年輕教師就像早晨八九點鐘的太陽，教育的未來是屬于你們的。首先，要勤于學習。教育者應該是一個終身學習者，要在實踐中學習，要向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習。其次，要勤于思考。學生是變化的，教材是變化的，課堂是動態的，教師必須認真思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛上數學。應該每天反思和思考每一天的工作更理性、更科學、更有質量。最后，要勤于筆耕。每次反思都是一個新的起點，拿起筆將教學中的所思所想記錄下來，點滴的體會都是教育智慧的積累。吳老師認為：一個教師的成功主要源于自后天的勤奮努力。

創——做好教育工作的目標。培養學生的創新意識與創造能力。首先，教師要敢于創造，創造孩子們喜歡的“好吃又有營養的”魅力課堂，創造“傳授知識、啟迪智慧、完美人格”三位一體的立體生命課堂。教學中，既要關注知識和技能，又要關注學生學習的結果，又要關注學生的情感、態度、價值觀的培養。

就像吳老師對我們年輕教師所說的，要做到：愛、勤、創。希望我們用這三個核心概念去建構一堂堂好吃又有營養的數學課。

我理想中的教育

萬正小學 高婧

在研究生期間，由于課程設臵，反復的讀了《帕夫雷什中學》這本書，最近我又重讀這部作品，讀完后我有一個念頭——想辦一所學校。因為這所學校及這所學校的教師、校長都是我理想中的學校，校長、教師。

一、理想中的校園環境

蘇霍姆林斯基十分重視校園生態環境，曾指出“用環境、用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最妙的領域之一。”帕夫雷什中學的校園生態環境有自己獨有的特點。這些特點對學校內部的教育教學活動和學生全面和諧的發展與個性發展有重大的作用。

我們學校的每一個建筑，每一處綠化都應該是精雕細刻的。校園應該圍繞學生展開一系列布臵，應該考慮怎樣給學生最大的便利。帕夫雷什中學校園里到處是花草樹木，最值一提的是種有核桃、櫻桃、杏樹、栗樹和針葉樹木，這些樹木能產生植物殺菌素，能清除引起的感冒、風濕、結核的等病原體。校園里到處有草坪，綠化的地段很多，從教學主樓通向專用教室和工作室樓及廁所兩側種著玫瑰樹叢，是學生們老師們散步的好地方。在幽靜的角落里種的每一珠花都是經過學生和老師的精心考慮的，要考慮每棵花木、每朵花所代表的意義。例如：錦葵，它被稱為歡樂之花，人們在憂傷或有所思的時候總喜歡找它。年齡小的孩子們比較喜歡草場和色彩明快的小樹林，所以學校專門給這些孩子們劃分了一些草場和小樹林。還有兩處僻靜的角落，由垂柳的長長枝條形成的自然涼亭，青年們經常到這些僻靜的角落抒發自己的情感。學生們可以在集體創造的大自然中調節自己的心情。由于這里的幽靜與和諧，各種鳥兒也來棲息。學生對這些動物的關心能培養出他們善良的情感及人道精神。蘇霍姆林斯基曾說“未來的學校應把大自然所賦予和人所能做到的一切都盡可能充分地利用于人的和諧發展，做到使大自然為人服務。”

我們的學校應該要與周邊的社區環境相聯系，使所學的知識與實際生活相結合。帕夫雷什中學所處的地理位臵離工業中心不遠，該學校和火車車輛廠、汽車制造廠、水電廠、農業試驗站等這樣的一些科學、知識和勞動技藝的基地為鄰，很大程度上決定了該校學生的勞動素養和需求水平。從一個側面反應了帕夫雷什中學沒有游離于社區之外，而是與學習周圍的工業中心聯系，沒有成為“教育的孤島”。

我心中的理想學校應該有一個永遠對于學生開放的圖書館。蘇霍姆林斯基說過，一個學校可以什么也沒有，但只要圖書館，就可以稱之為學校。帕夫雷什中學每棟樓的每一層都設有一個閱覽室，而且這里的圖書在不斷的更新，學生和老師們可以及時讀到各類書刊：科普讀物、各種雜志和小冊子、兒童科技文選、《兒童百科全書》及文藝書籍等。樓道里也設有書籍陳列架、根據年級的不同陳列不同的書。在這里，可以說圖書隨手可得，處處都是書籍的世界。

因此，我希望測底改變傳統的學校格局，尤其是中小學的格局，把圖書館辦到教室里、走廊上，學生隨時可以找到自己想讀的書、想查的資料，圖書館應該沒有節假日，只要有學生在學校，我們就要盡一切努力為他們服務，讓孩子們得到最大的便利。讓孩子們從小就養成愛讀書的習慣。

二、理想中的校長

我心中的理想校長，應該是一個十分重視教育科學研究并且能經常與學校里的每位教師溝通的校長。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”也就是說校長對學校的領導首先是教育科研的領導，其次才是行政的領導。

一位出色的校長總在發現每一位教師的優點和特長，能把教師的創造性、積極性發揮到極致。校長要經常對教師進行個別的親切友好、推心臵腹的談話。校長經常要聽在校教師講課并給予分析，幫助教師們改進他們的教育技巧。

三、理想中的教師

我心中的理想教師，首先應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師，教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每一個孩子，相信每一個孩子都能成為有用的人。我們的不少教師，沒有愛心，扮演的根本不是教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務；當孩子們非常正常、非常優秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，讓學生經常失去自信心。所以，我認為教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。其次才是知識素養，一個好教師應精通他所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解他的發展情況。而且要具備比中學教學大綱的規定多的許多倍的知識。教師不僅要具備多方面的知識，而且要對某方面的知識具有特殊興趣。

教育事業是千秋萬代的事業，教育事業是千家萬戶的事業，教育事業是千辛萬苦的事業，我們還得千方百計地去辦教育事業。我希望中國的教育充滿理想,我們的教師、校長，充滿理想。中國有一句老話：法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。理想大一點，目標高一點，這樣會促使我不致于懈怠，不致于頹廢，但求無愧于心，不貽誤國家，不誤人子弟。

初讀《第56號教室的奇跡》之感想

萬正小學 高婧

9月11號是萬正小學開學典禮的日子，孫鳳霞校長授予了我們這些新教師每人一本新書，授予我的這本書叫《第56號教室的奇跡》。當拿到這本書后，我很想很快的看完它，好知道當一名優秀的教師到底應該如何做，如何做地面面俱到。但是因為工作的繁忙，只能用晚上的時間去斷斷續續地讀它，去感受這位優秀教師在他的課堂中是如何創造奇跡的。所以利用二十來天的時間，我只是初讀了這本書。于是有了這么些感受。

雷夫老師用愛心和智慧為他的學生在貧民窟的教室里營造了一個快樂的天堂，在平凡之中創造了奇跡。雷夫把“師者、傳道，授業、解惑” 的角色演繹得淋漓盡致。他關注第56號教室中的每一位學生，帶著學生一遍又一遍地演算算術題，一遍又一遍地演繹著經典戲劇；堅定“成功無捷徑”，不惜利用周末為學生無償補課。為讓學生讀到自己喜歡的書《人與鼠》，一個星期里跑遍二十英里范圍內的十幾個公共圖書館，由于一次只能借一本同樣的書，他甚至“改頭換面”地再次進去借同樣的書。雷夫能夠想學生所想，為學生傾心付出，為這樣的老師感動著，留給我的是更多的思考。雷夫和他的孩子們在第56號教室，一間20平米的天地里創造了令人驚嘆的奇跡。向當今社會對教育的期盼發出了挑戰，并向公眾證明了當今的孩子們真正需要什么樣的教育？作為新形勢下的教師，應如何演好“教師”這個角色？通過學習，我想我們都會同樣的感觸。那就是堅定“成功是沒捷徑可言的”信念，關注教室里每一株幼苗，用大愛細心澆灌，悉心引導學生朝幸福的人生目標邁進！

雷夫老師在第一部分的第二章的內容是《尋找第六階段》，其中一、四兩個階段令我感觸頗深。

第一階段是：我不想惹麻煩。回過頭來看看我們所教的孩子，大多數孩子的行動的確是以“我不能惹麻煩”為原則的。因為對老師和家長的懼怕，學著盡量“不惹麻煩”，因此，大多數的孩子們能乖乖上學、認真做作業、整齊地排好隊、上課的時候專心聽講……其實，我們的最終目的也是要讓孩子們有良好的行為表現，希望他們往好的方向發展，但是，我們的方式方法可能就過于簡單了。所以我們也應該學雷夫老師那樣，和孩子建立互相信任的伙伴關系，告訴他們：“其實，我們可以做的更好。”

第四階段是：我要遵守規則。正如雷夫老師所說：讓孩子們懂規矩是必要的，孩子們需要學習如何處理行為界線和期待。

在我們的教育過程中，我們經常能看到，特別是我們低段的孩子，很多孩子在課堂上不能做到專心聽講，甚至任意講話，隨意離開座位，影響其他學生的聽講；小組交流時，各自滔滔不絕，相互影響，別人講話，不能用心傾聽，活動時，雖討論很久，卻不能做出統一意見；排隊自由散漫，大聲喧嘩；在過道、樓梯行走時不能做到右行禮讓；游戲過程中不能遵守制訂的規則；有的學生甚至發生攻擊性行為……低年級的學生剛剛進入一個新的環境，馬上對他們進行規則意識的培養更有利于孩子的接受。所以，在低段進行規則教育我覺得是非常必要的。

接手一個班級，我會和孩子們一起討論應該遵守的規則，然后在課堂上、在生活中，我也會有意識地培養著孩子們的規則意識，應該說，孩子們的行為習慣都有了長足的進步。

當然，也如雷夫老師所說：能達到第四階段（我能遵守規則）是件好事，但是，我們必須更加努力，更上一層樓。最后雷夫先生講到了第六階段--我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括一份健全的人格在內。雷夫先生會借助許多卓越的書籍和電影試著讓孩子們從別人身上找出行為準則。慢慢地孩子們在潛移默化中看到了不同的觀點。最后在雷夫先生的教室里有學生達到了這么美好的境界！

同一片藍天，不同國度，不同的教育形勢，但教育的內涵和目標是一樣的。雷夫通過他特有的教育方式創造出了人間教育的奇跡。而我們，如果能因材施教，不畏勞苦，甘心付出，我不敢說能創造出雷夫那樣的奇跡，但一定能取得優的成績。因為我堅信：有付出就會有回報！

再讀《現代教育學》

——建構主義學習理論對當代教學改革的啟示

萬正小學 高婧

一、建構主義學習理論的內涵

建構主義學習理論源自有關兒童認知發展的理論。當代認知派學習理論的代表人物、瑞士心理學家皮亞杰、蘇聯心理學家維果斯基認為學習是認知結構的獲得和構建的過程，而決定學習的因素，既不是外部因素，也不是內部因素，而是主體與環境的相互作用。這種學習理論自20世紀60年代之后在眾多的學習流派中逐步取得了主導地位，進而發展為當代的建構主義學習理論。

建構主義學習理論提供了一種與傳統的客觀主義不同的知識觀，建構主義實際是從人的主體性角度解讀學習和認識的。

建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情景性。學習的主動構建性是指學習不是由教師學生傳遞知識的過程，而是學生構建知識的過程。學習的社會互動性是指學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常要通過一個學習共同體的合作完成。學習的共同體是由學習者及其助學者（教師、專家、輔導者）共同構成的團體，彼此之間經常在學習過程中進行溝通交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務。學習的情景性是指人的學習應該與情景化的社會實踐活動聯系在一起，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。建構主義強調知識不是客觀的、確定性的，而是動態性的。“知識是發展的，是內在建構的，是以社會和文化的方式為中介的。學習者在認識、解釋、理解世界的過程中解構自己的知識，學習者在人際互動中通過社會性的協商進行知識的社會建構。”

二、對教學改革的啟示

教學活動是一種特殊的認知建構活動，是在教師啟發下學生自主建構認知結構的過程。學習是學習者主動建構知識的過程，而不是被動地接受知識，強調學習者的主體作用，強調學習的主體性，學習過程并不是簡單的信息輸入、存取和提取，而是新舊知識或經驗之間的相互作用過程。建構主義的教學是以學習者為中心，其目的是最大限度地促進學習者與情景的交互作用，主動構建意義，以取得自己最大可能的發展。

建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，既強調學習者的認識主體作用，又不忽視教師的指導作用。它要求教師在教學中，無論是傳授知識，還是培養技能，都要以學生已有的經驗為基礎，注重內部因素和外部因素的結合，去建構學生的認知結構。

建構主義對當前的教學改革產生了深遠的影響。家庭作業作為教學過程的一個重要的環節，顯然我們需要站在教學改革的角度上重新審視有關家庭作業的有關問題。建構主義對當前的教學改革有很大的意義，必定對教學過程中的每一個環節有著很大的影響。

建構主義原理對一線教師怎樣處理小學生家庭作業的 11 萊斯利.P.斯特弗，杰里.蓋爾著.教育中的建構主義[M].徐斌艷，程可拉等譯.華東師范社，有關問題提供了全新的觀點和思維方法。為老師們打開了新的切入點。

第一，教師設計家庭作業的過程中，教師要重視學生對各種事物的理解和想法，根據他們的經驗，引導學生在所設計的家庭作業中對問題進行探索，使學生不斷豐富和調整知識結構；應重視學生獲取知識的途徑，提倡學生通過自己探究來解決問題，從而真正轉變在傳統的作業過程中學生作為被動者的局面。并且在作業設計過程中，教師應有目的、有意識的將合作引入作業中，利用小組合作作業來幫助學生進行學習。

第二，“自主”應當成為小學生家庭的重要因素。建構主義學習理論呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性的能量的釋放。學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮作業時，要針對學生的差異，設計多梯度的作業，給學生留有自主選擇的空間，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到長揚，不同學生的能力得到展示，讓每位學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

第三，建構主義原理啟示我們，學生要成為意義的主動建構者，就要求學生在作業過程中從以下幾方面發揮主體作用：要用探究法、發現法去建構知識的意義。在建構意義過程中要求學生主動搜集并分析有關的信息與資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證。要把當前家庭作業內容盡量和生活實踐相聯系，并對這種聯系加以認真思考。教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在家庭作業的設計中從以下幾個方面發揮作用，首先激發學生學習的興趣，提高學生的學習動機。其次，要啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充或片面的知識。

第四，在家庭作業的評價和反饋方面，通過及時有效的作業講評與反饋，促使學生自主建構其認知結構；通過小組合作學習的形式，在小組中交流自己的作業，讓學生在小組中通過互相幫助展開學習，為學生提供和諧的學習環境，優化學生的認知建構過程。

教師通過學習建構主義的思想，把這些思想帶到課堂教學活動中，重新認識家庭作業的有關問題，使得家庭作業在學生身上發揮有效的作用。

人生為她而改變——三毛

萬正小學 高婧

記得還是大學時考普通話要求介紹一個自己熟悉的人物，于是我從圖書館找出了關于女作家三毛的書籍，就在那時我被她的文字、精神折服了。最近中午睡不著的時候又重溫了她的寫的文字，依然讓我感到是那么的佩服她。一個已經逝去的人，卻將她的無窮魅力與精神留在這個世界上，讓我們去身臨其境地感受著她的悲傷與快樂。

當走進三毛的文字中，我特別的欣喜，因為我發現她是醫治煩躁和苦悶的良藥。每當我心情煩躁心情異常難受的時候，我會從書柜里拿出三毛的書，看上一小段后，我的心情會放松些。我常常在想：也許是因為三毛經歷了許多的事情，所以她 的人生觀會如此想的開、看的開。

從《撒哈拉的故事》我看到了她 的愛情。在她的世界里，無論是她與丈夫荷西在撒哈拉大沙漠里遇到的各式各樣的艱難，還是有趣的事情都是那樣的充滿歡笑和喜樂。她的愛情也許是一輩子的愛情只有6年，這6年來她與丈夫做飯、洗碗、吃飯、勞動、看夕陽、吹海風——兩個人的愛是那么的充實與踏實。但6年以后她的愛情意外的結束了，荷西去世了，也許是三毛承受不了這么大 的打擊，最終三毛自殺了。她的離開對于她 來說也許是最幸福的。

我們大多數的人都在為著人生而活，而三毛應該是人生在為她而變化著。我有時在幻想著我什么時候也會向她一樣敢愛敢為，直面生活呢？

對于三毛的作品，當你看完之后，感慨的東西會很多很所，閑暇時不如去閱讀一下她的文字吧，你會得到很多很多……

寓教寓學

——讀《平凡的世界》后有感

萬正小學高婧

平凡的世界里有一群不平凡的人，是這群不平凡的人組成了這個平凡的世界。

草草一句話似乎說清楚了這本書名，但其中所傾注的力量，讓我不禁多次拜讀。

其實很早以前在老師的推薦下，我就讀過路遙先生的這本名著，但是也許當時年紀還小，讀完后的感覺正如書名一樣平平常常。但當我有了一定的生活積累，才慢慢地能夠理解路遙老先生的講訴。

書中孫少安、孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們，把人性的自尊、自強與自信，人生的苦難與拼搏、挫折與追求、痛苦與快樂，紛繁地交織，讀起來令人蕩氣回腸，不忍釋卷。而書中最令人感動的，還是兄弟二人不甘命運的玩偶，在嚴酷的生活中發覺自己被禁錮的價值。

這是一個喧囂浮躁，道德危機的時代，每一個還擁有夢想并在追夢的人們都該重溫《平凡的世界》，它會讓你懂得盡管命運那樣不公，社會不平，可只要你能夠不屈不撓，艱苦奮斗，勇往直前終能獲得最后成功。

我多么想將這些道理告訴給我的孩子們。告訴他們，路遙教會了我們忘我，忘我使生命永恒。人生容不得太多自私。自私只會絕了自己，看風使舵，趨炎附勢，均為自私使然。告訴他們路遙教會我們不必用盡生命去做一個漂亮的人，但用盡生命去做一件讓人叫好的事。前者是證明了你的處事圓滑，而后者將見證你精彩的一生。可這樣深刻的道理，如何才能讓孩子們明白？而我是在經歷過一些事情才稍有理解，我又如何去要求一雙雙潔凈的眼睛呢？

作為一名小學教員，我該做的是在孩子們人性的空留處，留下一種印象。

當他們在生活中得到歷練后，自會明白。明白有一本書是怎樣的和他們發出了共鳴，明白書中的人物形象曾和他們一樣的迷茫，明白怎么去生活，明白人生的際遇……

我是一名平凡的教育工作者，我明白我在做著一件不平凡的事。

在教學過程當中，我不光光在教會學生，他們也在“教會”著我，凈化著我的靈魂，是他們讓我堅持著最初的夢想。

教師的苦和累是我們每一位教師的深刻體會但苦和累的背后是一份責任，一份光榮，一份快樂，我們也得到了很多。我們和孩子們共同成長著，經歷著，這是一個寓教寓學的過程。

人生是一個過程，這個過程的偉大之處在于它的寬度，而不在于它的長度，這需要每個人各自去努力，人生才會有著含蘊。

人，無論在什么位臵，無論怎么貧寒，只要有一顆火熱的心在，只要熱愛生活上帝對他就是平等的。

在這平凡的世界中，平凡人的一生，更要有堅定的信念和理想，有執著的追求和渴望，我們就應該像孫少平那樣學會在逆境中歷練心智在自卑中尋找堅強，戰勝自我，找一個堅強的理由讓人奮進。

第二篇：607張婧讀后感

讀《狼王夢》有感

607 張婧

母親都希望自己的孩子能夠出人頭地，這期間肯定少不了磨練。《狼王夢》就講述了狼把孩子培育成狼王的過程。

《狼王夢》這本書，令我深有感觸。書中主要是講母狼紫嵐歷經千辛萬苦生下五只幼狼，只剩下四只。紫嵐一心想把自己的孩子培育成狼王，卻忘了照顧其他的幼狼，最后，三只公狼隨之死去。紫嵐只好把希望都寄托在狼孫身上，為了保護狼孫，紫嵐和金雕同歸于盡。這本書扣人心弦，我帶著一種急切感把它閱讀完了。這本書讀完后，我知道了一位母親對孩子的良苦用心，母親忍痛對孩子的冷漠，只想激發出孩子身上兇猛和殘忍的狼的本性。在此過程中，母親紫嵐從一個美麗的母狼變成了一個年邁的老狼，都是為了自己的孩子們。可以想象，紫嵐有多愛自己的孩子，只因為他們是狼。原來動物之間的愛也是熱烈的，而且也不亞于人。狼的智慧更勝于人，他們憑借完美的計謀，獲得一次又一次的勝利。以前閱讀童話故事——《鹿和狼》，書里，鹿永遠是善良的化身，而狼呢，永遠充當著一個兇殘又邪惡的角色，使我對狼的看法也是這樣。《狼王夢》讓我這種看法徹底有了翻天覆地的變化。我還知道了獵人的殘忍，人只想著殺戮，不顧一點感情，讓許多動物慘死在他們手上。

《狼王夢》讓我對母親也有了新的看法，母愛不需要語言或動作，也許母愛沒有表達出來。但是有哪個母親不愛自己的孩子呢？現實中的母親總會對孩子寵愛有加，但在大自然里，母親的方法就是磨練自

己的孩子，因為大自然中的動物需要的是獨立，當母親的只好這樣做。母親如此偉大，我們不能像書中的幼狼那樣去怨恨自己的母親，我們唯一能做的就是好好感恩自己的母親，母親付出了此生最大的心血，我們不能辜負她。記住，好好愛自己的母親。

第三篇：徐佳婧 讀后感

讀后感

2011年10月17日是我到昊創投資發展有限公司報到的日子，從此我正式成為了昊創投資發展有限公司的一員。

趙經理給我安排的第一個任務是認真學習董事長陳少忠先生“如何以職業經理人的標準來要求自己與昊創共同成長”的重要講話，下午進行部門討論學習。我認真仔細的將這篇文章讀了幾遍，感想頗多。

加入新公司的第一件事就是要盡快熟悉公司環境，盡快融入到公司的企業文化和工作氛圍當中，承擔起工作職責。從這篇講話中我了解到了昊創“學習思考求進步，溝通理解求和諧，努力工作求效益，開拓創新求發展”的企業精神，也了解到昊創公司是一家學習型企業，只有不斷的學習，提高自己，才能勝任工作，才能成為能夠找到問題，解決問題，預防問題發生的“上工”。雖然我的職位離職業經理人還有一段差距，但我也要對自己高要求高標準，向著職業經理人的方向努力。通過向身邊優秀的同事學習，不斷提高自己的能力和職業素養。

我擔任的是人力資源部人事專員一職，主要的工作內容是培訓的相關工作。以前我在百貨公司擔任過培訓老師，有一定的工作經驗。但不同的公司對培訓的要求不一樣，培訓的內容和培訓對象也是不同的。所以，我要盡快的熟悉昊創公司的九大業務板塊，多深入到一線了解員工的需求，針對員工在工作中的需要和企業的要求制定培訓計劃，有針對性的開展學習與培訓，使員工自身能力提高的同時，實現企業利益的增長。另外，在培訓過程中，注意貫徹公司的企業文化，企業文化有著巨大的向心力，也是對員工最好的培訓，在企業文化的熏陶下，員工會自覺的形成良好的工作氛圍，提高工作效率和對公司的忠誠度。

在公司學習型企業的大環境下，我也要通過不斷的學習來提升自己的能力，在培訓的組織實施，授課技巧，與同事的溝通交流方面多做努力。我想在實踐中成長，多積累培訓經驗，多閱讀培訓方面的書籍，多向同事學習,通過不斷的學習成長為優秀的人事專員。

徐佳婧

2011年10月18日

第四篇：2013-2014年軍訓總結高永婧

2013——2014學年第一學期高一新生軍訓總結

獨流中學

高永婧

高一新生接受軍訓是每一名高一新生必須參加的一項集體教育活動，也是新生入學的必備條件之一。學生參加軍訓不僅能鍛煉體魄、磨練意志、加強組織紀律性和培養集體主義精神，同時也是學習軍人艱苦樸素、一切行動聽指揮的作風和為保衛祖國和人民生命財產、不怕困難、不怕犧牲的奉獻精神難得的機會。

今年按照學校的指導思想、規定及要求，在我們各位帶隊老師和教官嚴格要求下，嚴格施訓，同學們發揚不怕苦、不怕累的作風，在我們的悉心指導下，學到了基本的軍事知識，初步掌握了一定的軍事技能，加強了紀律性，樹立了集體主義思想，增強了國防觀念.通過軍訓，同學們學習和掌握了有關的國防知識和技能，增強了國防意識。同學們第一次穿上了軍裝，真切地感受到作為軍人的深刻內涵和神圣職責。通過軍訓，同學們大大增強了國家意識、國防意識、民族意識，增強了祖國安危在我心中，天下興亡、匹夫有責的責任感和使命感;認識到不僅要認真學習，擔負起建設祖國的重任，還要努力拼搏，肩負起保衛祖國的重任。同時，同學們還了解了現代軍事科學知識，學會了隊列操練等基本軍事技能。

通過軍訓，同學們還樹立了自主、自立、自強、自信觀念，競爭觀念，時間和效益觀念，拼搏和進取觀念，經受住了身體和心理的考驗。軍訓，不僅磨練了同學們的堅強意志，也培養了同學們的良好作風。在教官的言傳身教下，同學們通過自身的磨練逐漸懂得了如何面對困難，如何克服困難，如何用堅忍不拔的意志來支配自己的行動，達到預期的目標。我們欣喜地看到:廣大同學不論是在驕陽烈日下，還是在秋風細雨中，總是邁著矯健的步伐，喊著響亮的口號，唱著嘹亮的歌聲，在汗流浹背中錘煉自己的意志，精益求精地做好每一個動作，克服每一道難關。

通過軍訓，同學們普遍增強了體質，磨練了堅強的意志，鍛煉了抗挫品質，培養了同學們的良好作風。軍訓最重要的目的，是要求同學們通過軍訓，磨練自己。通過一周艱苦的訓練，逐步培養了同學們如何面對困難，如何克服困難，如何用堅韌不拔的意志來支配自己的行動的目標。

通過軍訓，同學們的思想境界和綜合素質得到了提高了。軍訓，使同學們深刻地認識到只有團結一致，才會取得成功;只有努力拼搏，才會享受到成功的喜悅。要樹立團隊意識，要一切行動聽指揮。軍訓，使同學們的心中涌動著一股綠色的清泉，使同學們逐步擁有了軍人那種純潔高尚的道德情操和思想境界。通過軍訓，培養了學生團結協作精神，形成了良好紀律觀念，學會了用紀律來約束自己，用修養來規范自己。學生們懂得了齊心協力，才會取得成功；要團結友愛互助，要有競爭意識、團隊意識和集體主義精神，才能把自己磨練成一個有用的人。

通過軍訓，我們還增進了師生之間的了解和情感的溝通，較快地形成了一種積極向上的良好班風和班級凝聚力。

在短短幾天的輔助軍訓工作中，身為新教師的我實在收獲良多，以下為自己的工作體會。首先，認真觀察學生對軍訓的態度并督促其要刻苦堅持，并對有進步的同學進行鼓勵。學會了做宣傳鼓動工作，激發學生參與軍訓的激情。現在的孩子多為獨生子女，再加上生活條件較好，在家頗受寵愛，因此吃苦意識不夠。

再者，學生一開始對軍訓可能有新鮮感，隨訓練強度的加大、時間的推移和炎熱天氣的影響，便會由新鮮轉為厭煩。身為教師便要運用極富鼓動性的語言，鼓舞學生的斗志，讓他們堅持訓練并爭取獲得最后的勝利。

教師在軍訓中還應帶頭作好遵規守紀的表率。正人先正己，明人先自明你的一言一行都將是學生了解你的起點，因此教師千萬要當好學生的榜樣，凡事不要落在學生后面。

本次軍訓活動雖然結束了，而學生的高中生活才剛剛開始，軍訓中形成的良好習慣也會為今后的學習、生活中奠定基礎，軍訓中形成和表現出的堅忍不拔的意志、堅不可摧的作風、勇往直前的英雄氣概和團結互助的精神將繼續發揚光大，他們將保持高度的組織紀律性，認真學好科學文化知識，全面提高自身素質，爭做德、智、體、美、勞等各方面全面發展的新世紀高中生，力爭在三年后再創輝煌，在今后的人生旅途中為建設祖國、保衛祖國貢獻自己的全部力量。

第五篇：中國夢讀后感郭婧怡

中國夢，我的夢

——讀《中國夢》有感

山西省沁源縣太岳紅軍小學六（4）班郭婧怡聯系方式：***

從2013年3月18日起，“中國夢”這三個字就一直縈繞在我的耳畔。可我不明白“中國夢”的含義，更搞不懂它與我這個小學生的關系。直到今天，我讀了《中國夢》的讀本后，我對這個詞才有了更深一層的理解和認識。

從書中，我知道了：國家富強、民族振興、人民幸福是“中國夢”的基本內涵；中國道路是實現“中國夢”的唯一科學途徑；“中國夢”既是民族的夢，也是每個中國人的夢，每個未成年人孩子的夢；更了解了楊善洲用信念筑就執著的為民夢，張麗莉用大愛書寫光榮的教育夢，何玥用生命詮釋無私的奉獻夢??

這些內容當中最令我震撼的是何玥姐姐的事跡。2012年4月，廣西桂林陽朔縣六年級小學生何玥被查出患有高度惡性小腦膠質瘤。9月初，她病情復發，生命只剩3個月，何玥卻做出了讓父母親人都難以理解的決定——在自己去世后，捐獻器官。最終，父母含淚同意了女兒的決定。何玥去世后，用自己的器官拯救了3名患者的生命。何玥的事傳開后，包括何玥的父親在內的不少桂林人受她的精神感召，走進市紅十字會，在死后無償捐獻人體器官的志愿書上寫下了自己的名字。

榜樣感召世人，夢想凝聚力量。我們時代的英模人物用自己的一言一行點亮夢想，燭照未來，生動地詮釋著人之為人的意義和價值，感動著中國，溫暖著人心。榜樣的可貴精神激勵著人們昂首走在時代的前列，走在圓夢的征程。正是13億普普通通中國人的夢串在一起，才串成我們共同的夢，串成一個“中國夢”。

“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想”。是的，正是因為有夢想，我們才歷經坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑信心不改。只有經歷地獄般的磨練，才能練出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；只有經歷困難和挫折，才能實現自己的夢想！

有夢的人，才是真正的人，有夢的國，才是真正的國！我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的夢，用自己的勤勞自立于世界之上！“中國夢”讓我們與祖國人民一起共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有祖國和時代一起成長與進步的機會。

我們是“中國夢”的建設者，圓夢人，一定要以周圍的優秀人物為楷模，身體力行，努力拼搏，以創造和奉獻共圓魅力無限的“中國夢”。相信在萬千中華兒女的共同努力下，有數千年文明的華夏古國將再度崛起，傲然屹立在世界的東方！