第一篇：歷史新課程培訓心得

高中歷史新課程培訓心得體會

——歷史教學中存在的問題及其對策

時間飛快，為期兩天的新課程培訓結束了，回顧這段時間的學習，在接受培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學中的問題。下面，簡單談一談自己的看法。

全面實施素質教育，實現真正意義上的教育現代化，這是從教育教學的思想觀念到組織方式的一場全面而深刻的變革，也可以說是我國教育改革和發展的根本途徑。各學科教學中如何實施素質教育，在當前既是落實學校教育改革方針的關鍵，也是學科教學改革與發展的重要課題。歷史學科的教學，是中學教育教學的組成部分之一，在實施全面素質教育的過程中有著重要的地位和作用。然而，由于歷史和現實的多方面原因，卻存在不少的問題。

一、歷史教學存在的問題

提起歷史，人們的印象是：死記硬背；與現實聯系不大, 是無用之學。造成這樣誤解的原因在于歷史教學本身出了問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究“太細”，遠離國計民生；不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，為了減輕學生負擔，提高學習效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。就教師來說，為了完成高考任務，在教學過程中只會強調死記硬背。

為了解決上面的問題，作為在教學第一線的中學歷史教師，必須思考為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好等問題，這也是現實問題。

二、歷史教學的內容

作為歷史老師，如果連什么是歷史、教歷史到底要教什么都不知道的話，那會是個天大的笑話。因此我們首先來了解歷史學科涉及的是什么？

這似乎是一個早已解決了的問題。過去人們常說，歷史是指過去，即人類發展的過往歷程；歷史學科記載了過去發生的事實，揭示了社會發展的規律；學習歷史，就是學習過去的事實、過程和規律。這樣的理解，并不能說是錯了，但并不完全。所謂歷史學，并不完全是對人類發展歷程的簡單的、客觀的、直接的記錄，因為任何記錄都會帶有主觀的成分，而過去發生的事情只有被人們了解和認識才有意義。因此，歷史作為一門學科，是過去已發生的客觀存在在人們意識上的反映。歷史學科就其性質上講是對過去發生事情的了解和認識，是對過去的闡釋。正是這種歷史的認識，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學科也才具有社會意義和現實意義。因此，我們應該更加重視歷史是認識過去、認識社會、認識人生的一門學科，而認識過去、認識社會、認識人生可以說是每一個人都不能回避的生存問題。如果我們把歷史僅僅看作是過去的事情，把歷史學科僅僅視為對過去的記載，那么就可能會降低歷史教育的意義，使歷史的教學不是貼近而是脫離社會與人生。這樣一來，就極容易使歷史教學滑入“應試”式的教學模式中，使學生逐漸陷入學歷史有什么用的困惑之中。

三、歷史教學的理念

關于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。

長期以來，在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學；在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；組織觀摩教學，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發，把學生作為被試，來探尋教師用什么樣的教學方式和方法。總之，習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞臺上的主角。

但是，時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教師根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。

中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講，歷史教學活動和教學方法的基本理念，應該強調以下幾點 1.歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

2.歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3.歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。

4.歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生創造性的學習能力。

5.歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。

當然，針對上述這些問題，我作為一名普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。

第二篇：歷史新課程培訓心得

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第三篇：歷史新課程培訓心得

廣西高中歷史新課程遠程培訓反思要求

廖運友

廣西新課程終于來了，歷史科的網絡遠程培訓從7月10日開始，自己也斷斷續續的通過網絡遠程學習了10來天，通過相應視頻和專家解答，使自己對新課程有了個基本認識。同時也不斷思考自己在之前歷史教學中的存在的一些問題。下面，簡單談一談自己的看法及在新課程實施推廣的形勢下如何去應對。

實施素質教育，實現真正意義上的教育現代化，這是從教育教學的思想觀念到組織方式的一場全面而深刻的變革，也可以說是我國教育改革和發展的根本途徑。歷史學科的教學，是中學教育教學的組成部分之一，在實施全面素質教育的過程中有著重要的地位和作用。然而，由于歷史和現實的多方面原因，卻存在不少的問題。

一、歷史教學存在的問題

歷史就是死記硬背；與現實聯系不大, 是無用之學這是大多學生對歷史的一個心態和認識。

如何解決上面的問題，作為在教學第一線的中學歷史教師，必須思考為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好等問題，這也是現實問題。

二、歷史教學的內容

作為歷史老師，要對歷史學科有個清楚的認識。歷史作為一門學科，是過去已發生的客觀存在在人們意識上的反映。歷史學科就其性質上講是對過去發生事情的了解和認識，是對過去的闡釋

因此，我們應該更加重視歷史是認識過去、認識社會、認識人生的一門學科，而認識過去、認識社會、認識人生可以說是每一個人都不能回避的生存問題。如果我們把歷史僅僅看作是過去的事情，把歷史學科僅僅視為對過去的記載，那么就可能會降低歷史教育的意義，使歷史的教學不是貼近而是脫離社會與人生。

三、歷史教學的理念

從傳統的教學模式中轉變過來，到新課程標準下教學理念的改變，是我們普通高中歷史教師所要注意的問題。

綜上針對之前老教材歷史教學中存在的問題我個人覺得可以從以下幾點作為調整策略。

1.歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

2.歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3.歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。

4.歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生創造性的學習能力。

5.歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。

當然，針對上述這些問題，我作為一名普通的中學歷史教師只是提出個人的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。

第四篇：歷史新課程培訓心得體會

歷史新課程培訓心得體會

新課程培訓是推行新課改的重要一環，經過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區教師們的心得，使我感受很深，對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

1、教師、學生角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法?！笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。

2、教學方法、學習方法的更新

傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。

對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法?！睔v史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。

3、教育理論、課改理念的培養

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。

首先，在專業情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。

其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。

再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

通過教育培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境.海亮學校:周偉杰

第五篇：歷史新課程培訓心得體會

打造高效課堂提升教學智慧

------初中歷史培訓心得體會

經過聆聽專家的講座，讓我收益匪淺，對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。使我更進一步掌握了新課改的發展方向和目標。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

一是擴展自己的空間，突破自己

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

二、教學內容要充實

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導方法“延伸”。二是由傳授知識向滲透情感“延伸”。三是由傳授知識向發展智能“延伸”。

三、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問 題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

四、教育資源、課程資源的整合歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

通過培訓，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。