第一篇：提高小學低年級數學教學質量的方法

提高小學低年級數學教學質量我有法

清坪鎮中心小學教師 張先碧

近幾年來，我一直從事低年級數學的教學。由于低年級學生年齡小、見識少、知識面窄，而且還沒有形成良好的課堂習慣。針對低年級課堂紀律一團糟的現象，在教學實踐中，我充分發揮老師的影響作用，用自己良好的工作作風來影響帶動他們，使他們感到老師就是他們的榜樣，就是他們行動的引領。其實低年級學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，只要教師用形象的生動的教學設計調動他們，用激情四射的情感語言感染他們，他們一定會在長久的堅持中形成良好的課堂習慣，也提高了教育教學質量。下面，就我自己在工作中的實踐，談談我對低年級數學教學的一些做法：

一、培養學生的學習興趣。

人們都知道:興趣是最好的的老師，也是成功的秘訣。教學中要充分考慮低年級學生的年齡特點，注重幼兒與小學的銜接，多用形象直觀的教學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學習數學。比如：采用游戲、編兒歌、講故事、比賽活動等多樣的教學形式進行教學。例如：我教完1、2、4的乘法口訣后，學生對背乘法口訣已感到枯燥無味，因此，我就設計輪流讓9個學生扮演青蛙，戴著頭飾依次從座位上跳出來表演,全班學生邊看表演邊編兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，??”從興趣入手逐步引導學生把興趣點從學習形式轉向學習內容本身。在學生有興趣的基礎上教學數學內容效果好多了。

二、養成良好的學習習慣。

從開學第一天就著手培養學生良好的學習習慣。我是從以下幾個方面來培養學生的學習習慣的：

1、至少要用一個多周的時間，每天第一次課都要提醒學生：上課鐘響，就要進教室一邊唱歌，一邊準備上課的書、本及學習用具等。教育學生愛護課本，作業本，不在課本上胡寫亂畫，始終能保持課本和作業本的整潔。

2、教育學生認真傾聽老師講話的習慣。讓學生明白:一個不會傾聽的人是不會學習的道理。因此，教學中首先要讓學生學會傾聽，對于傾聽認真的學生，教師要適時表揚，號召其他學生向他學習，從而學會認真聽課。

3、教會學生認真讀課題的習慣。“書讀百遍，其意自見”，教學中我們不僅要讓學生多讀，認真讀，而且還要指導學生會讀題，如：讀圖畫應用題時，要讓學生學會有條理地讀，完整地讀題，在讀的過程中學會提煉題意，并分析出條件和問題間存在的關系，從而找出解決問題的策略和方法。

4、培養學生獨立思考的習慣。我們所有的教學活動都應建立在學生獨立思考的基礎之上。如果學生沒有經過認真地分析，就談不上交流、學習，只有當學生經過獨立認真分析之后才能發表自己的見解，才能碰撞出耀眼的火花，我們的課堂才會更精彩。

5、讓學生做到認真檢查的習慣。很多學生做題沒有檢查的習慣，教學中，我們應該時刻提醒學生仔細檢查，每做完一道題都要讓學生檢查，久而久之，學生就會習以為常。

三、夯實基礎，減輕學業負擔。

兒童的天性就是愛玩，玩，也是兒童的權利。學生不能把全部的時間都用在學習上，而要留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。這句話看似矛盾，其實蘊藏真理。一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就缺少了自由生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此，我們就要響應“減負”這一號召。但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？我作了以下幾點嘗試：

1、首先向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到心中有數。平常多觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教案。其次努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。這樣能提高課堂教學效率。

2、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。低年級教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數一數和乘除法的計算，計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過堅持，效果顯著。

3、作業布置與批改。我通過遠程教育資源網，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末總復習計劃，做到有的放矢。這樣既減輕了作業量，又達到了預期的效果。

四、關注全體，做到培優輔差。

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大教學班（六十多人）中，特別是低年級最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我從這幾個方面努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

1.在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

2.做好課后輔導工作。利用互幫互學，讓好學生幫助后進生，并鼓勵指導學優生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。

3.多與家長聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。這也是全面提高教學質量的有效方法。

總之，新時代、新教材、新課標、新理念引領下的數學教學，與以往的數學教學是大不一樣了，所以我們必須加強自身的學習，大膽地進行研究和嘗試。教無定法，但教學有法，我們必須不斷更新自己的觀念，敢于嘗試，善于探索，使課堂教學成為教師展示自我的舞臺，也成為學生學習知識，不斷成長的圣地。使教師的教育教學活動符合低年級學生的年齡特點和認知規律，豐富他們的感性認識。當然，只要我們努力去培養學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓學生養成良好的學習習慣，關注每一位學生的成長，就能事半功倍的提高教育教學質量。

第二篇：如何提高小學低年級寫字教學質量

如何提高小學低年級寫字教學質量？

基礎教育新一輪課程改革給我們教師帶來最大變化莫過于課程意識的大大增強。寫字教學是小學低段的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《語文課程標準》已經把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環節給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環節的教學，如識字和閱讀等。

那么，如何提高小學低年級寫字教學質量呢？我認為不妨從以下幾點入手，來提高低年級寫字教學質量。

一、師表是學生模仿的前提

對于低年級孩子，任何新鮮事物都會令他們感到好奇，進行模仿。“師者，人之模范也”。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，使學生于潛移默化中糾正不良習慣。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。

個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是寫字成功的起點

對于剛入學的一年級學生來說，我想更重要的是培養他們的識字興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學習自然會取得事半功倍的效果。特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。現在的教材安排了形式多樣的識字方法，如：看圖識字，讀名言警句識字，在兒歌中識字……目的是通過豐富多彩的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。首先，創設情境，激發興趣。一堂課，如有了良好的語文教學情境，有時可達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。低年級的學生，注意力極不穩定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時，要針對學生的心理特點，運用形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。如在教學“鳥”時，學生比較容易漏寫一點，教師可出示一幅小鳥畫，再讓學生簡單地畫出小鳥的樣子，此時，教師指出“鳥”上的一點就是小鳥的眼睛。這樣，學生寫時，就會想到小鳥的眼睛，就不會漏寫這一點了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。其次，利用游戲，調動興趣。興趣是激發兒童進行學習的動力。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現。作為教師應抓住這一點，在教學中利用游戲的形式來調動學生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、編故事、找朋友、編順口溜……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，那他們的學習積極性也被充分調動了起來，興趣也會越來越濃厚了。再次，利用課件，調動多種感官。在教學中，教師應該充分利用課件，讓學生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等漢字時，可先出示它們的象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感，隨之會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用課件進行識字教學，可激起學生學習漢字的欲望。最后，開展實踐，拓展識字空間。教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、逛超市、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，還增強了生活的能力。此外，我們還可以舉辦“我當小導游”、“秋天的校園”、“娃娃小超市”等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

三、方法是學生寫字的條件

入學伊始，寫字之初，強調“身正背直足放穩，一拳一尺加一寸，筆桿兒靠在三尖旁。”要求做到個個姿勢過關，然后開始寫字。學生寫字之時，教師要不斷地巡視，發現問題及時糾正。同時要做好基本方法和技巧的輔導：在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、評價是寫字質量的保證

注重人性化的批改。對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”“你寫字的時候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”……有時來不及全部面批，我也會在學生的作業后寫上恰當的評語“你真是個小書法家”。“你的進步真大，繼續努力。”……此外，寫得好的字上加顆“★”，整潔端正的作業上刻個大拇指、笑臉，小紅旗，都可以極大地調動學生練字的積極性。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體的教學中，需要老師做個有心人,常抓不懈，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生發揮想象，參與實踐，學生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

第三篇：如何提高小學數學教學質量

如何提高小學數學教學質量

步新小學 黃興榮

一、培養學生良好的學習習慣。

學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。

二、利用多媒體手段，激發學習興趣。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力，多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。在教學中應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。

三、讓學生在生活中學習數學。

數學來源于生活。讓學生在生活中感知數學，能大大激發學生的學習熱情，從而達到提高小學數學教學質量的目的。比如我在教學生學習小數乘法后，布置了這樣一道家庭作業：雙休日跟爸媽去集市買菜、購物，記下生活用品單價并計算出總價。回校后學生紛紛談論了購物感受，提高了學習的熱情。

四、加強學生動手操作能力 小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。

在學完《長方體體積》后，我讓學生親自動手量一量教室多媒體鐵柜的長、寬、高，然后計算出它的體積。放學后，再讓他們把家里的電冰箱、衣柜的長、寬、高量一量并計算出它們的體積。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在“做中學”、“學中做”的教育理念，從而使素質教育真正落到實處。

五、加強學困生輔導，通過轉化后進來提高整體水平。

教學中，要想讓教學質量得到提高，就不能忽視學困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師建立學困的學習檔案，有針對性加強個別輔導。我在輔導過程中發現有的學生在數學學習中不怎么成功，在其他各門學科中都有亮點，所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們，循循善誘，使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖，與此同時，對他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發他們的上進心充滿信心地向前進。

七、建立錯題本，及時更正作業、練習中的錯題。平時還要反復多做錯題，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。

總之，提高小學數學教學質量任重而道遠，在我的教學工作中，作為一名教師，我會為提高小學數學教學質量和學生綜合素質這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。2016、9、5

第四篇：如何提高小學數學教學質量

如何提高小學數學教學質量

發言人：魏小飛

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數學教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。下面就結合我的教學生活和認識，談談個人的幾點看法：

一、向45分鐘要質量

教師如何在課堂上淋漓致盡得把知識傳受給學生，如何扮演一個成功的教學組織者呢？我認為要做好幾下幾點。

（1）上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何利用好教材；同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效

（2）課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難 易適度的問題，逐漸培養他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

（3）課后耐心輔導，在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落后的學生感到學習困難，我們把他們叫“學困生”。學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學習越發困難，產生厭學的心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以，要加大對他們的輔導。但是，課堂上有一定的教學任務，教師不可能對每個學困生進行輔導，就得在課后進行。教師一個人的力量是有限的，所以我根據本班的具體情況，采取師生一對一和生生一對一兩種輔導形式。對學習感到很困難的和學習態度又不好的就由老師輔導；學習態度較好，對老師有畏懼感的就由學習優秀的學生輔導。這樣，學困生得到了發展，優秀生也得到了鍛煉，同時又減輕老師的負擔，起到事半功倍的作用。學困生進步了，優秀生更優了，班級的整體成績當然就會上升。

二、提高自身業務知識 一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一條奔騰不息的“河流”。近幾年，要注重自已知識水平和業務能力的提高。一方面向經驗豐富的老師們求教，平時只要有到外地聽課的機會，我主動爭取。一是走出校門，獲取教學新信息；二是廣泛學習現代教育理論，把握教改的方向和著力點；三是留心報刊雜志上好的方法，指導自己的教學，通過不斷更新自已的教學方法，學生才會學得輕松，課堂才會氣氛活躍，教學才會效果更好。在學習過程中，要注意積累經驗，做好學習筆記。

三、要重視師生間的感情因素

多年的教學實中，我深切的感受到，當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調動師生雙方教與學的積極性，學生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學習上來，從而產生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產生抵觸情緒，并對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學科失去興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半。所以培養師生情感對教學工作是很重要的那么和諧的情感自哪里來呢？它來自于教師對學生真誠的關愛，來自于教師在教學中的從容與寬容，來自于教師對教學工作的負責和嚴謹態度。

四、做好對后進生的轉化工作

后進生的轉化方面要一直常抓不懈，首先有一個正確認識，數學這門學科有其十分鮮明的環環緊扣、循序漸進的特點，學數學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎標準，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時出現太多的“庇漏”產生傾斜。因此，我把縮短與差生心靈上的差距放在首位，不歧視他們，使之感受到生活在有人關心愛護，與其他同學平等的環境里。其次是鼓勵多問，捕捉其閃光點，記得有一位差生有一次遇到一個不懂的問題他主動到辦公室找我，我給他耐心講解，直到把問題弄懂才離開，抓住這件事，我在班上給予了鼓勵和表揚，由此產生的效應是：一個不懂就問，互幫互學的風氣在全班漫然形成。三是采用教師輔導和學生一幫一活動相結合，對差生實行幾個優先，舉手回答問題優先、課堂板演、座次優先等。據跟蹤調查的結果顯示：這些差生不斷進步，有的已經甩掉了“差生”的帽子。總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術，所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學質量，只有對自己的工作有強烈的責任感、光榮感、自豪感，才能具有無私的奉獻。教書以教人為宗旨，時時都應以極大的愛心賞識學生，鼓勵學生，指導他們成長。每一堂課要精心設計，兢兢業業地工作。相信經過努力，定會收獲豐碩。

第五篇：淺談如何提高小學數學教學質量

淺談如何提高小學數學教學質量

【摘要】小學是學生學習生涯的關鍵時期，在這一時期一定要打下扎實的基礎，只有這樣，學生才能在日后的生活中熟練的應用數學知識解決問題，更能幫助學生學習日后的高深知識。對于教師來說，提高學生的學習質量就是提高教學質量。就教師如何提高小學數學的教學質量進行簡單的闡述。

【關鍵詞】小學數學；激發興趣；聯系實際；作業

小學是學習數學的重要階段，教師教學質量的提高對于學生來說有著不可替代的作用，只有教師的教學質量過關，學生的學習效果才能更加明顯。那么，作為教師該如何提高小學數學的教學質量呢？

一、提高教學質量------激發學生的學習興趣

有人說：“興趣對于學生的作用甚至比教師對學生的作用更大。”雖然這句話講的過于片面，但是也充分說明了興趣對于學生學習的重要性。教師想要提高自己的教學質量，學生的作用是不可忽視的。所以，教師在教學過程中一定要注意激發學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，教師才能夠更順利的教學生知識。例如，“一件外套88元，一件長褲78元，一件短袖57元，一件短袖48元”教師在設置問題時為了激發學生的學習興趣，不能僅僅只問學生一件外套加一件短袖多少錢，這樣的問法學生聽多了就會產生厭煩情緒甚至產生不想做題的想法，對于學生學習是不利的，教師可以試著改變問法，比如，“夏天小明想買一身衣服得花多少錢”或者“由于天氣變涼，媽媽想給小明買一身秋裝得花多少錢”這樣的問法避免了以前那種單一的形式，夏天一身衣服就是短褲加短袖，秋天就是長褲加外套，這樣不僅可以激發學生的學習興趣而且可以讓學生靈活地思考問題，不僅僅局限在一件物品加另一件物品的價格這種定向思維中。這樣的方法對于激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量都是大有裨益的。

二、提高教學質量------將知識與生活實際相聯系

“藝術源于生活而高于生活”這句話對于學習知識來說也是一樣的，小學生的思維簡單，又是面對復雜的問題就會產生抵觸心理，對學生的數學學習產生負面的影響，所以，教師在教學過程中要盡量將數學知識與生活實際聯系起來，在上課時盡量選取學生熟悉的場景、熟悉人和物品對學生進行教學，讓學生認為學習數學就是為了在生活得到實際的應用，有了這樣的想法學生將會投入更多的經歷學習數學。例如，我們在教學生加法和減法的混合運算時，盡量不要選取雞下了多少個蛋，鴨下了多少個蛋等，這種離現在學生生活較遠的情景作為切入點，盡量選取一些貼近學生生活實際的，學生可以見到的場景，比如，“媽媽第一天買了8個蘋果，晚上回來哥哥吃了2個，小明吃了1個，姐姐吃了2個，第二天媽媽又買回5個，請學生算一下現在一共有多少個蘋果。”這樣的例子很簡單也很容易被學生接受，學生幾乎每天要接觸到水果，這樣的例子可以使學生更好地學習數學知識，也讓學生明白數學就是為生活服務的，最終達到提高教學質量的目的。

三、提高教學質量------安排合適的作業

作業是加深學生對知識掌握和理解的一種重要途徑，也是學生課后自我檢驗的一種良好方式，與此同時，作業也是教師提高教學質量的有效途徑。我認為教師在安排學生作業時可以采取分層次的方法，即不同層次的學生安排不同的作業，比如，可以按照學生不同的學習態度安排作業，根據學生的學習態度可分為好、中、一般等層次，學習態度較好的學生可以安排較有難度的作業，學習態度稍差的學生可以安排一些基礎題型，將不同類型不同難度的作業安排給不同的學生，真正讓每個學生都能學到適合自己的數學知識；也可以按照學習能力的不同進行分層，若分類標準有強、中、弱，那么，教師就可以將一些有難度的題交給學習能力強和中的學生，讓他們在基礎水平上再上一個檔次，對于學習能力稍弱的學生，教師可以適當安排一些簡單的題目，保證讓他們將基礎學會，在考試和各類測驗中可以順利通過。這樣在作業中對不同的學生有不同的題型可以使學生學會自己能學會的知識，也是教師教學質量提高的一種體現。

提高小學數學的教學質量還有很多種方法，比如，增進師生之間的關系，縮小與學生的距離，是學生愿意與數學教師接觸，更愿意與數學接觸；還可以把新舊知識建立關系相互聯系，讓學生在學習新知識的同時加強對舊知識的鞏固......教師在教學過程中要積極探索適合自己教學和學生學習的方法，不斷提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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