第一篇：農村邊遠小規模學校校長培訓心得

轉變觀念

迎接挑戰

——樂施會渭源縣農村小規模學校校長培訓心得

渭源縣路園鎮大路小學

李俊生

2016年3月14日——3月20日，我有幸參加了“香港樂施會渭源縣農村小規模學校校長培訓”。在西北師范大學教育學院學校發展研究中心主任高小強博士，西北師范大學教育學院李澤林博士，西北師范大學教育學院農村教育研究中心主任周曄博士，臨夏和政縣新集學校何龍校長，四川省廣元市利州區范家小學校長、利州區微型學校發展聯盟理事長張平原，西北師范大學教育學院在讀碩士研究生王浩熙，西北師范大學教育學院在讀碩士研究生趙丹等項目培訓專家團隊和縣教師進修學校的精心組織下，經過聆聽專家講座，赴名校參觀學習，使我深受教誨，感慨萬千。伴隨小規模學校的大量出現，給本來偏遠的農村學校的辦學思路、教學組織形式等諸多方面提出了挑戰。經過幾日的培訓，讓我茅塞頓開。

首先，這次培訓是我們辦學思想的一次洗禮。在農村小規模學校，由于諸多原因的限制，學校的“以人為本”無論從思想上，還是行動上，仍舊停留在唯分數評定的層面。經過學習，聆聽講座，讓我們不僅更加明確了這次培訓的任務之重，還清楚的看到我們小規模學校的發展勢頭，我們不僅承擔的是對小規模學校學生的知識傳授，更重要的是對農村原本落后的教育思想的引導和改良。

其次，這次培訓是我們農村邊遠學校教師自身價值的一次重新定位。由于身處偏遠農村，各方面因素的影響，使得農村老師在教學方面只停留在教課本上，缺乏研究；教學生只看成績缺乏全面育人；干教育只求低頭拉車缺乏抬頭看路、研究創新，若干年由一個朝氣蓬勃的少年變成了一個教書匠而缺乏建樹，這也是農村教師的悲哀。然而，在這次培訓中，讓我們不僅真實的感受到了，我們農村教師不僅是倍受專家教授關注的群體，是挑起農村教育大梁的強硬肩膀，還是在農村傳播文明，播撒知識的使者。作為農村小規模學校的校長，我覺得應該從以下幾方面去努力。

1、要有強烈的奉獻精神。作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能自強不息，勇于創新，勇于探索，永遠向前；有了這顆心，就會襟懷坦白，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。

2、要以身作則，率先垂范。凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到；凡是要求學生和教師不做的，校長必須首先不做。小學生正處在長思想、長知識、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂范，樹立榜樣，就是寓教于實際行動之中。這就要求校長要努力學習，提升自己的各方面素質。首先，講話水平要高，不講廢話，文才要好，說話風趣幽默。其次，小學校長不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學上的高手”。這樣的校長，老師才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的“領頭羊”，才能得到廣大教師的支持。

3、要具有團結協作精神。“敬業樂群，踏實奉獻”是做好小學校長的根本。高博士有一句話說得很好：“要想走得快，一個人走；要想走得好，大家一起走?！睙o論遇到什么困難，都堅持原則，保持科學嚴謹的頭腦，充分發揮每個人的積極性和熱情，用人所長，互相學習，互相促進，團結合作，發揮群體智慧，才能共同做好工作。具有優良樸實的作風是校長必備的條件，這也是最重要的思想修養。另外，校長還應具有理論聯系實際、批評與自我批評，密切聯系群眾，發揚民主，勤儉辦學的作風。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才干的舞臺，要善于調動他們的積極性，聽取他們的意見，充分發揮集體的力量才能管理好學校。

總之，辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。我們應當轉變觀念，勇敢迎接挑戰，使農村小規模學校能夠在教育改革的浪潮中走得更好，更遠。

第二篇：“國培”——邊遠小規模教師培訓有感

“國培”——邊遠小規模教師培訓有感

環縣木缽學區——范娜

我很榮幸被學區選派參加“國培”——邊遠小規模教師培訓，2014年10月18日開班，至10月31日結束，歷時14天。短暫的14天，在蘭大教授的精心指導下，以及同仁的互相幫助下，使我學到了很多知識，也使我掌握了“同動同靜”復式教學的一些方法以及它的結構模式，這種教學方法很適合班級多學生少的小規模鄉村學校的課堂教學。

在學區的統一安排部署下，從蘭大培訓回來的第一個周末，11月8日那天，我在中心小學做了一節“同動同靜”復式教學展示課。說實話，在上那節課之前，我花了很大的功夫，在學區主任梁利堂老師的指導下，以及一起參加培訓的念洲老師、王義祥老師、劉朝霞老師的幫助下，準備了一節語文課。雖然在一些老師的心目中也許覺得我上的這節課還很欠缺，或者還有這樣那樣的不足，但是我心里很踏實，因為我在蘭大培訓學習到的新知識、新理念、新教法得到了展示，也得到了大多數老師的認可，對于一個新模式教學學習者的我，我感到很欣慰。

從11月10日到11月18日，學區主任帶領我們參加此次“國培”的四位教師先后去了本鄉鎮的12所基層小學進行了“同動同靜”復式教學課堂展示。10日上午我們一起去了盤龍小學，我的感受很深。那天我上的是五、六年級的語文課，五年級學的是《開國大典》，六年級學的是《月光曲》，一節課下來我沒 有順利完成教學任務，感覺兩個年級的互動十分困難，一節課都是我在說話，學生的學習興趣不高，也許是我對環境比較陌生吧。課后，梁主任對我這節課作了很深的點評，使我深刻的認識到，還是我沒有設計好教學環節，沒有把大量的時間留給學生，沒有抓住“以學生為中心、以活動為主體、全體參與”這條主線，致使拖堂。下午，我們一起去了張灣小學，梁主任親自給我們上了一節語文示范課，我作輔教。我認真地聆聽了這節課，這節課確實是一節好的示范課，無論是“動”的環節還是“靜”的環節，都恰到好處。課后，我們和學校的老師進行了座談。在座談會上，梁主任總結了一天以來的工作，他說低年級在學高年級課時，要盡量引導低年級學生找準適合自己學習的知識點，能學多少學多少，不要強求；教師在教學設計中，“動”、“靜”環節一定要分明，教學內容一定要充實，學生一定要全體參與，不能隨便“動”，也不能隨便“靜”，否則就會影響課堂教學的效果。梁主任的總結確實點準了關鍵，座談的老師們無不稱贊，老師們大部分覺得“同動同靜”復式教學這種新模式教學很適合我們當前的現狀。但還有一些教師認為這樣的教學完不成教學任務，尤其是一、二年級的學生識字量大，很難完成一學期的教學任務；有的老師談到，這樣上課長期下去，學生的作業沒時間去完成，質量可能會打折扣。當然，剛開始嘗試這種新模式教學肯定會有一定的困難，老師們的說法也不無道理。其實，我們老師在備課時只要精心設計，減少那些機械的重復作業，把學生從作業堆中解放出來，讓學生回歸實踐，到大自然中去學習、去生活、去鍛煉。同時我們必須關注學生，只要學生學得快樂，玩得開心，我們的所有教育難題都會迎刃而解。

11月11日，我們先去了劉家原小學，我給五、六年級學生上了一節語文課，上的相對輕松，兩“動”兩“靜”，過渡的比較自然，充分調動了學生的興趣。課后，梁主任語重心長地問了一名五年級的女同學：“這節課你學到了什么？感覺這樣上課好嗎？”那位同學愉快回答：“我覺得這樣上課很好，我還學到了一些六年級的知識呢?！绷硪幻昙壞型瑢W搶著說：“我也覺得很好，我們不僅學習了新知識，還可以復習以前的舊知識?！甭犃藘蓚€孩子的回答，我很高興。到寨子莊小學，劉朝霞老師給全校四個年級僅有的8名學生上了一節美術課，劉老師以她扎實功底引導所有學生展開想象的翅膀，學生的激情很高，相互協作，完成了一副富有詩意的十分完美的風景畫，效果非常好。

接下來的幾天，我們先后去了白家掌小學、高樓原小學、韓東原小學、坪子原小學、楊新莊小學、高寨溝小學、曹旗小學、官營小學8所學校進行了不同年級不同科目的“同動同靜”復式教學課堂展示，每去一個學校我都有不同的感受，有的學校沒有女老師，學生看到女老師給他們上課，覺得很好奇；有的學校都是些上了年齡的老教師，不會講普通話，學生們聽到老師用標準的普通話上課，他們很開心……

在新課程的理念下，學生的學習方式也發生了很大的變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集、處理信息和獲取新知識的能力。如何倡導自助、合作、探究的學習方式。如何把沉悶、閉塞的課堂轉為歡聲笑語，在學習過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養學習和做人的品性。此外，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，為學生營造寬松自由的氛圍，使學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

通過一周多時間到基層學校的交流學習，“同動同靜”復式教學已在12所基層學校發芽，大多數教師都能認同這種新的教學模式，我相信只要堅持就一定會成功的。此次的培訓給了我們教師機遇，同時對我們提出了新的挑戰，要求教師必須更新知識結構，要有超強的駕馭教材的能力。我個人認為，教師只有不斷地加強學習，不斷的反思，才有了量的不斷積累，也才有了質的不斷飛躍。在學習中反思，在培訓中反思，在交流中反思，在閱讀中反思。反思，就像一面鏡子，不斷地折射出思想深處五彩繽紛的色彩，讓我們看到了教育理想的境界，也看到了我們教育真實的距離。因為有了距離，我們才會不斷去追求；因為有了理想，我們才會不斷去奮斗。只有不斷追求和奮斗，我們專業發展的道路才能漸行漸遠……

隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，成長是一種痛，悠閑是一種不幸！有一種追求叫堅持，有一種堅持叫到達，有一種到達叫出發。我們一直行走在學習的路上，因為我們堅信，學習的路上，只有逗號，永遠沒有句號！

總之，本次培訓，在蘭州大學的學習，讓我們對自己在今后的教育教學和教研教改中有了前進的燈塔，指明了方向?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。在今后的教育教學中，我將不斷提升自身的素質，不斷的向有豐富經驗的專家學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，能為祖國偉大的教育事業敬獻自己的一點微薄之力。

第三篇：農村小規模學校教師培訓心得體會

農村小規模學校教師赴揚州培訓心得體會

2015年8月7日--8月9日，我有幸參加了由縣教體局組織、21世紀教育研究院舉辦的農村小規模學校教師揚州培訓研修班。在這被稱作“蘇中門戶，園林城市”的文化古都揚州，有來自甘肅省平涼市、河北省邢臺市橋東區、貴州省正安縣、四川省廣元市利州區及我們臨洮縣共計65名學員進行了為期三天的培訓學習。這次培訓授課主題豐富突出，授課形式新穎獨到，以參與式學習為主，授課教師水平高超，所有這一切都給我留下了難以磨滅的印象。

雖然只有短短的三天學習時間，卻讓我感受到了一個全新的教學舞臺，這無疑是對我們農村小規模學校教師心靈的一次隆重洗禮。21世紀教育研究院每天為我們安排了風格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。這些講座包括江蘇省特級教師、江蘇省人民教育家培養對象、21世紀教育研究院副院長王雄的《每個人都是藝術家》、《教師的溝通藝術》、《如何面對困境兒童》，教育培訓師、21世紀教育研究院項目官員、“酷思熊”兒童哲學童話叢書作者龐建杰的《建立優秀的團隊》，首屆LIFE教育創新獎入選教師、教育培訓師、武漢市武昌實驗小學教師徐莉的《科學教育的魅力》，以及江蘇省特級教師、人民教育家培養對象、著名兒童閱讀推廣人、親近母語課題組核心成員岳乃紅的《把文學帶給兒童》等，無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。講師們幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，令人高山仰止。他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下了深刻的印象?，F在腦海里回映的還是講師們上課信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。

印象最深的是徐莉老師和岳乃紅老師。徐莉老師從教語文兼班主任到教“副科”，從質疑自己選錯了行業到質疑“副科”存在的價值和意義的現狀。在品德與社會中里學習完社區的相關知識，她和學生一起設計實踐活動方案，利用綜合實踐活動的課時去社區參觀、采訪。她將科學課、品德與社會課上因課程標準限制不能充分展開而學生們又十分感興趣的主題活動放到綜合實踐活動、校本課程的時空中去充分展開，召開專題辯論會、討論會，另開專題做探究活動……她說：“你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度?！狈彩侵档米龅氖?，都好好去做。用心去做值得做的事，只有這樣，才能做一個有真正的智慧的老師，才能在教學上有所突破。徐莉老師的這些觀點值得我們深思，值得我們借鑒學習。

岳乃紅老師指導學生朗讀的方式更是新穎獨到，一針見血。岳老師指出，班級讀書應有一種“聊書”的感覺。教師要以讀者的心態、讀者的身份參與交流。今天我們在孩子心田里植下閱讀的種子，明天定會給他們的人生涂抹上絢爛的底色。針對孩子們對閱讀的渴求和興趣，岳老師提出了以下幾點要求：

一、堅持做到“日有所誦”?！皩τ趦和木癜l展而言，提供健康美好的母語的營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起生活的風帆?！彼裕瑸榱撕⒆觽兏】档某砷L，我們做老師的應該堅持讓孩子們做到日有所誦。

二、整本書閱讀：大聲朗讀+自主閱讀。傳統的語文教學重視課文的閱讀、分析、感悟，而對學生的略讀，也就是所有適合兒童成長特點的課外書籍的閱讀指導，尤其是整本書的閱讀指導還很不夠。而閱讀時采取的最有效的閱讀方式就是大聲朗讀和自主閱讀。大聲朗讀是目前在國外運用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式。所謂“大聲朗讀”，就是大聲讀書給孩子聽的意思。如果我們老師每天能堅持用10分鐘左右的時間給孩子們大聲朗讀優秀的兒童文學作品，每周利用一節課對朗讀的內容進行交流討論，并指導孩子們完成一份閱讀學習單，一個月下來孩子們就能聽讀一本約10萬字左右的書。自主閱讀就是讓孩子們用自己喜歡的閱讀方式去讀自己喜歡的并且適合自己的課外書籍。

三、圖畫書閱讀：打開一扇文化的窗戶。讓孩子們閱讀大量圖畫書，不但能引起孩子們更強烈的閱讀欲望，還能拓展孩子們更豐富的想象空間，達到事半功倍的效果。

四、讀寫互動：從圖畫書學寫話。我們從圖畫書中捕捉可供孩子們寫作的教學點，讓他們在閱讀中反觀自己的生活，在講述中激發閱讀的樂趣。于是，有了圖畫書的陪伴，孩子們的寫作時間不再孤單。

這次培訓我是以教師和學生雙重身份參加培訓的，作為學生，我積極參與活動，虛心學習，學到了很多知識；作為教師，我用心感悟、體驗參與式教學，為我今后能更好工作打下基礎。好風憑借力，揚帆正當時，我將以這次培訓為契機，將所學到的知識努力運用到實踐工作中去，爭做一名學生愛戴、家長滿意的人民教師！

第四篇：農村小規模學校如何堅守

農村小規模學校如何堅守？ 專家：精細化管理

近年來，農村小規模學校滿足了當地孩子就近入學的愿望，卻同時面臨著師資薄弱、設施落后等壓力

農村小規模學校是村級小學和教學點的統稱。

雖然小，雖然步履艱難，但正是這些農村小規模學校的存在，滿足了那些生活在邊遠農村地區學齡兒童的上學需求。

日前，在由21世紀教育研究院主辦的“農村小規模學校建設與發展論壇”上，北京大學教育學院教授劉云杉直言：“這類小學的存在非常重要?！睍h上，一些地處偏遠地區的村小發展引起各界專家學者的關注和思考。

精細化管理，留住教師

■案例：

四川省宜賓市翠屏區，有中小學校106所，其中村級學校58所，200人以下的小規模學校有38所，而小規模學校的學生比例只占6%。

面對6%的少數群體，四川省宜賓市翠屏區教育局局長黃耀學說：“多年來，我們堅持把村級學校的發展納入全區教育發展重點工程設計范疇，推進村級學校的特色發展，是破解區域教育不平衡發展難題的關鍵。”

改善物質條件，讓小規模學校小而美?！靶∫幠W校的小而美，一是搞好規劃，二是升級改造，三是強化裝備。”黃耀學說。近年來翠屏區村小按照上學單程控制在3公里范圍內實施學生就近入學政策。啟動村級學校劣質用房、運動場改造工程，將全區50多所校舍改革重建，消除所有土坯房屋，運動場全面更新為塑膠場地。實施通路工程，計劃在2014年年底全面通路，減輕學生上學難的問題。

“對小規模學校來講，教師的?留?是個大的難題。我們采取多種措施留住老師。設立教育獎勵基金會，獎勵農村老師，建立向農村教師傾斜的獎勵制度，專項崗位獎勵等等?！秉S耀學說。

管理小規模學校，做到小而精。小規模學校各項資源有限，但也要做到精細化管理?！巴晟拼寮墝W校的治理體系，構建一體化管理體制，我們局長每周要到一個鄉鎮學校做指導，進行工作調研。常規管理大家都差不多，我們立足于村級學校，首先要讓它規范，因此要達到管理的制度化，科學化，精細化，常態化，注重每個細節。”

■點評：

劉云杉（北京大學教育學院教授）

四川省翠屏區小規模學校的辦學實踐的優秀成果給其他地區小規模學校提供了借鑒。第一，小意味著緊密，意味著人與人之間的緊密。最寶貴的教育是人對人的影響，是人性的涵養，即“立人”；“小”意味不必用“太多的知識、制度與管理”來離間師與生，人與人的連帶，可以形成教師和學生之間，學生和學生之間，以及老師和老師之間，一個非常緊密的互動的共同體。第二，小意味著豐富的資源，意味著融入社區。第三，因為小而快樂，小規模學?？梢岳靡幠Ｐ《趯W習內容上，學習方式上，拓展更加豐富的路徑。資源匱乏，社會力量來幫忙

■案例：

培田村是福建省歷史文化古村落，培田小學過去是具有500多年歷史的南由書院。鼎盛時期，有初中、小學、幼兒園共13個班，257名學生，教育質量在當時是居于全縣首列。近些年隨著城鎮化進程的加快，大量人群涌向城市，培田小學遭遇瀕臨撤并的危機，曾一度導致學校只有6個老師，一個年級最多6個學生，校舍幾乎閑置且校舍破敗。拯救破落的小學，不僅要當地政府的扶持，更需要社會力量的推進，不僅需要物質資源的支持，更重要的是智力上的支持。

2013年5月，21世紀教育研究院與當地教育局、政府聯合立項，對培田小學進行改革。組織培田小學音、體、美教室志愿者的招募工作，聯合培田村委會，協調用地，完善培田小學的基建設施。聯合NGO的社會影響力在社會上籌集資金，邀請北京大學康健教授和21世紀教育研究院楊東平院長作為培田小學的專家顧問。

“項目總體目標，是希望通過項目的推進，最后幫助培田小學能夠獲得內在發展的動力和可持續發展的資源，希望能夠調動校長和老師的積極性?！?1世紀教育研究院項目官員秦紅宇說。2013年開始，項目依托培田村當地特色村中的老藝人開展了一些像二胡、笛子、剪紙、舞龍等特色課堂，滋養小規模學校的成長。只有讓非政府組織等社會力量對各地方特殊需求對癥下藥，才能彌補政府統籌模式存在的不足。如今，培田村小已有學生117名。

■點評：

藍建（中國教育科學研究院研究員）

現在是一個創建學習化的社會，終身學習的時代，教育不再是教育局的事情，教育變成社會活動。因此這種政府，非政府組織和鄉村的這種合作，成為一種必然的趨勢。不僅是一些財力或者物質資源的支持，同時這種智力資源的支持，有可能激發起我國農村小規模學校的活力和積極性。提升教學質量，復式教學興起

■案例：

甘肅省臨洮縣一共有195所小學，其中60人以下的學校有91所。在校學生8.1萬人，小學生是3.04萬人，教師6324人，小學專用教師2504人。近年來，臨洮縣將提升小規模學校的教學質量作為重點工作，其中實施科學系統的復式教學模式，在有限的資源內提升教學質量：組織教師進行復試教學的專業培訓，掌握模式；調研觀摩復式教學示范課，豐富經驗；請專家指導交流，完善復式教學實踐。

小規模學校資源有限，老師少學生多是普遍問題，學科開啟困難，音體美等這類學科的開展效果尤其不好，而復式教學能夠充分利用資源，垂直互動，動靜搭配?！巴瑫r安排兩三個班同學一起上音、美、體，這就發揮了教師的特長。讓兩三個班的學生在一起畫畫、唱歌、做游戲，氣氛也好，高年級同學起小老師的作用，在一定程度上，減輕了教師的負擔?！备拭C省臨洮縣教育局小學教研室主任毛朝輝說。

如今，臨洮縣復式教學試點工作成果喜人，復式教學不僅保證學科全面開啟，增強了班級管理的有效性，而且還可以適當減輕小規模學校教師的負擔。

另外，施行復式教學單靠調整課堂結構是不夠的。例如針對復式教學重新整合教材，面向低年級復式教學中產生的聲浪干擾等等問題，都成為臨洮縣未來復式教學實施中需要突破的難點。

■點評：

孫冬梅（蘭州大學教育學院教授）

以學區為單位，借助大學校，中心校的教研力量，來帶動小規模學校，搞片區教育專題的研討，這對小規模學校老師是非常有效的。以學科為主，來提升復式教學教師的學科專業成長。在這個前提下，關注到音、美、體，英語教學，因為這是小規模學校的一個弱項，特別是音、美、體的課程。所以從這種小學科入手，打造全科型的教師，來提升小規模學校的師資力量是可行的。雙教師制，復式班由兩位老師承擔教學任務。以這兩位老師結隊，形成一個伙伴，這樣就有一種共同交流的機制。

教學管理論文：小學教育教學管理之我見

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。關鍵詞：小學 教育教學 管理

小學管理在教育教學的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術,管理就是生產力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協調和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務。還有人說:管理就是不斷改進工作,發揮大家的能力和思想,創造價值,等等。那么,如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學質量,有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事,與其他的教學人員毫無關系。其實,從現代教學管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作,直接參與教學的管理;另一方面,每一位教師在講課檢查學生作業、測驗等教學活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學過程的管理者,這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統,很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一,學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系,吸收他們參與學校教學的管理工作;第二,建立健全各方面的教學監督組織,對學校的教學施以必要的監督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態,根據現代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發揮其教學的輔助作用;第三,班級環境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定,各科教師布置家庭作業缺乏協調,學生家庭作業負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

五、加強對教師的管理

學校的一切工作以教學為主,教師在教學中處于主導地位,教學質量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面,我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構,并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對一些學校的一些教師來說,脫產校外進修存在著不少困難,因此,我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高,并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式,如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面,要建立評價的組織機構,包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準,使教師評價科學化;要加強形成性評價,使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質教育質量。因此,教學管理要在提高教育教學質量上下功夫,學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想,根據提高教育教學質量的需要從事教學管理,特別是從事教育教學行政管理,就更要注意這一點。

六、結語

成功的管理,除了有一套科學規范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發揮創新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。參考文獻: [1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業,2007,(23).[2]李永忠,李坊銀.鑒往知來革故鼎新———小學教學管理的幾點嘗試[J].江西教育,2007,(11).

第五篇：農村校長培訓心得

克難 奮進

——參加農村校長培訓班心得體會

2016年月18日至20日，我有幸參加了德州市針對農村中小學校長的培訓。剛接到通知后，我的心情是激動且充滿期待的，激動是因為很慶幸自己有這樣一次難能可貴的機會。期待是因為年輕人多學點終歸是有好處的?，F在都提倡建立學習型社會，作為校長更應樹立終身學習的觀念。

一天半的學習生活，緊張而充實。聆聽了來自山東各地4位教育專家的（當然他們還有一個共同的名號“農村校長”）講座。他們樸實無華的報告使我受益匪淺；他們揮灑自如的風范令我陶醉；他們克難奮進的工作態度使我敬佩；他們孜孜不倦的誨人精神叫人贊嘆。我明確了一名合格校長應該具備的素養，明白了一名校長在團隊中的角色定位與引領。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考總結如下：

一、給孩子一段完整的小學生活

“農村小學校長怎么當？”有人說道：“只要看著老師按時上班、學生成績過得去不出事就行！”我想以上這兩句對話可以較真實的反映農村小學校長的辦學現狀。我們往往看中的是“教學”卻忽視了“教育”，關注著“結果”卻忽略了“過程”。來自萊蕪鋼城區丈八丘小學的校長董春玲卻一語道破了我心中的困惑——我們要給孩子一段完整的小學生活。我想這應該就是我作為一名農村小學校長的辦學目標，俗話說，三歲看老，七歲看大，六年決定人的一生，我們的小學教育不就是六年嗎？我們應該思考，讓我們的孩子們在六年中獲得哪些？我想我們應該讓農村的孩子們也享受到優質的教育。這應該每一所學校的愿景，每一名教師心中的理想。

二、善待教育

董春玲校長提出了“善待教育”的理念，她倡導——善待學生、善待家長、善待教學。圍繞著這一理念，丈八丘小學克服了很多困難，積極地為學校改容換貌。著名的教育家王松舟也說過——教育當以“慈悲為懷”，所謂慈悲，就是一個老師要有這樣的信念，每個孩子都是有力量的，每個孩子都是有光的。你在慈悲行中，不僅讓孩子看到自身的力量，獲得成長的喜悅；同時，你要深深感謝、感恩這個孩子，正是他喚醒了你內心的慈悲，正是他成就了你精神的成長和凈化。這才是真慈悲，我們把這樣的慈悲稱為“覺悟的愛”。我想“慈悲為懷”和“善待教育”呼吁的正是教育者們“覺悟的愛”。教育的終極目標，是普及愛和善良教育，唯有筑基于善待之愛，才能真正影響學生的心靈。

三、克難、奮進

韓相福，沂山鎮海爾希望小學校長，作為一名農村的教育工作者，他在工作崗位上追夢17年。在他的報告中，我知道他有一個理想：讓山里的孩子接受更好的教育。他上任之初眼前的景象讓他的心涼了半截：校舍陳舊，連操場都沒有，教學設施匱乏。這些都不可怕，可怕的是教師沒理想，不去想也不敢想我們這樣一所學校發展的未來。上級考哪門課，老師就教哪門課，教師的倦怠和課程的狹隘，讓我們農村的孩子生活在文化荒漠中。聽到這里，我在心里暗暗發出嘆息：和我們學校的情況是這么的相同。這是所有農村學校共同的詬病。該怎么辦呢？韓校長硬是帶著打造“四個一流”的目標走出了一條披荊斬棘的農村學校改革發展之路，打造了一所“一流的校舍、一流的硬件、一流的師資、一流的成績”的鄉村小學。

韓校長通過向孩子提供“課程”這種產品，帶著教師們克難奮進，實現孩子健康發展功能，并且能讓孩子開心。韓校長大膽對課程進行整合，建設了具有濃郁沂山特色的課程體系，給孩子們提供了多樣化的選擇。聽到這里，我心中有些許難過，我們的孩子還成長在開不全國家課程的環境里，我們沒有像樣的音樂課，教師只是不太標準的領著孩子咿咿呀呀的唱著歌；我們沒有像樣的美術課，孩子們笨拙的拿著畫筆制作著手抄報；我們沒有像樣的體育課，只能孩子們和老師在一起做游戲……

作為校長，我想從改變自己開始，樹立宏觀的目標，敢入未開化的邊疆，工作從細微處著手，使“事事有人做，人人有事做”的管理模式，使每件事做細，每件事做精。讓我們村里的孩子不土，讓他們有一個很好的視野，讓他們能和這個世界對接，能和這個世界對話，我覺得要讓師生們發生這樣大的變化是非常難以做到的，我一定要為此而努力！

通過這次的培訓我深深地感受到了知名校長對學習的執著與堅持。我們要從發展的長遠出發，把握住時代的脈搏，抓住改革的契機，大膽創新，與時俱進，大力進行改革，立足長遠，以推進我校各項工作。教育需要創新，創新離不開學習，從這一點說，學習是學校發展的不竭動力。校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風，耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅定信念，率先垂范。

總之，短短的的校長培訓學習中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是學校的發展，都具有巨大的促進作用。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！