第一篇：張傳敏分享心得

“我的中國夢，奮斗青春最美麗”心得體會

——張傳敏

今天是五四青年節

95周年的，在這個特殊的日子里，我參加了“我的中國夢，奮斗的青春最美麗”分享會。分享會上，許楊同學和我們分享了“全省紀念五四運動95周年——江西青年學生學習總書記系列重要講話座談會”上的重要內容，總書記對我們廣大青年的6字期望，即堅持、提升、奮斗。許楊同學結合自身的實際經歷和我們分享了她對中國夢的理解。

聽完分享會，我頗有感觸：

艱苦奮斗是一種可貴的精神。然而現在的學生似乎丟失了這種觀念。改革開放給國民經濟、人民物質生活帶來了巨大變化，人民群眾的生活普遍提高已是無可爭論的事，多數老百姓家庭已經進入了溫飽層，社會上不正之風和西方腐朽生活方式卻開始悄悄泛濫，高等學校的學生在接觸社會的過程中，深深地受到了社會環境的不良影響。

現在的大學生大都是改革開放之后出生，社會主義市場經濟日益發展，使人民生活水平迅速提高，他們在物質條件日漸富裕的社會中長大，艱苦奮斗精神不會自然而然在他們身上形成。同時，教育的不到位，加深了這種缺陷。

從家庭教育來說，大多數家庭相對比較富裕，生活條件一改善，就舍得在孩子身上花錢。當前的大學生可謂甜水中泡大的一代，大多是獨生子女，自幼倍受父母寵愛，沐浴在嬌弱與縱忍的氛圍之中，在商品經濟大潮的沖擊下，加之家長的寵愛和社會上攀比之風的影響，其中很多人熱衷于物質享受，難以適應艱苦條件，缺乏勞動觀點，習慣于坐享其成。一些大學生花起錢來大手大腳，高檔小吃不離口者有之；圖虛榮、擺闊氣、穿高檔、用名牌者有之；耍義氣、玩瀟灑、下酒館、進“三廳”者有之；相互攀比、請客送禮花上幾百元設酒宴過生日、同學之間相互“祝壽”者有之。在孩子考取大學后，父母打心眼里高興，更是有求必應，經濟上較少限制。有的家長寧愿自己工作累一點，生活苦一點，也不減少子女上學的生活費用，反而鼓勵自己的孩子高消費。父母一味寬容，助長了不良習氣的形成。

然而社會上還有這樣一批青年：

他們自覺培養艱苦奮斗意識，自律自強促進成才，積極參與社會實踐，培養吃苦奉獻精神。他們積極參加各種社會實踐，融受教育、學知識、長才干為一體，利用假期走入社會，走入農村，進行各種形式的勤工儉學活動，在實踐中磨練意志，增長才干，培養艱苦奮斗的意志和品格。他們可以通過社區義務勞動、下鄉實踐、社會調查、勤工助學等活動，廣泛接觸社會，認識社會，在實踐中培養勞動觀念和熱愛勞動人民的情感，為成為具有艱苦奮斗精神、健康向上素質以及堅韌不拔的意志品格的全面人才而不懈地努力。

總之,在當代大學生中培養和弘揚艱苦奮斗精神是非常重要和必要的。它不僅關系到社會的發展和進步,祖國和民族的復興;更切身關系到每一位大學生個人的健康成長和全面發展。高校作為培養高等人才的基地必須加強艱苦奮斗教育,大學生也必須自覺培養自己的艱苦奮斗精神,為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

作為一名當代大學生，實現中國夢是我們的責任與使命。我們應該肩負中華民族偉大復興的崇高使命，自覺努力學習理論及實踐知識，務實勤勉，精誠團結，積極鍛煉自己各方面的能力，爭取早日報效祖國，為社會主義事業，為實現中國夢貢獻自己的一份力量。

第二篇：張麗敏北師大培訓心得

培訓有得，且學且實踐

----------北京師范大學中小學校長高級研修班培訓心得體會

衛濱區金家營小學：張麗敏

2016-8-4

培訓有得，且學且實踐

北京師范大學中小學校長高級研修班培訓心得體會

2016年7月23日至28日，在衛濱區教育局的組織下，在進修校張校長和辦公室岳主任的親自帶領下，我參加了北京師范大學舉辦的中小學校長高級研修班的培訓學習。短短六天的緊張學習，腦子里縈繞的工作中的困惑與瓶頸問題已有所悟，靜下心來，細細反芻，認真梳理如下

一、校長領導力的提升；

此次培訓學習的主要形式是專題報告、專家引領。我們聆聽了九場教育專家的精彩講座，其中三場講座著重闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。海淀區教育黨校汪志廣副校長的講座《校長的領導策略——如何帶好一個好班子》深入淺出，于情于理的闡述了如何提升校長領導力、最大化學校執行力。京師實驗小學喬錦忠校長的《校長領導力提升與團隊管理建設方案》則從系統思考、管理團隊建設、教師隊伍建設、教委和業務部門的支持四方面進行了系統深入的講解。而北師大肖洪普則先后兼任北京八十中管莊分校校長、書記，他的《學校管理理論與實踐》具體生動的講述了他如何讓一個農民子弟學校逐漸由弱變強躋身北京名校的過程，讓我深受啟發。更讓我明白知識經濟時代的優勢在于學習，學習的效能在于行動，行動的價值在于思維，成功來自正確的思維方式和良好的心態。

二、學校文化內涵的思索；

一直以來，學校文化、學校特色等詞眼總給我一種耀眼而無法捕捉的感覺……，此次通過專家深入淺出的解讀和具體案例的分析，學校文化建設、學校文化管理建設、學校品牌建設的方向在心中更加清晰明朗。就像北京教育學院的田漢族教授的《學校品牌建設的理論和時間》讓我明白特色建設不是“拍腦門”的事，她是在學校長期的文化積淀的基礎上，在師生精神文化的扎根點上，在學校領導和師生的有意甚至與無意的傳承與建設自然而然地形成的。北師大教授黃文峰的《學校文化建設與文化管理》通過一個個故事和中西方文化案例讓我們更堅定了學校發展的根在“文化”，學校精神的構建與積淀才是學校文化的靈魂。作為一校之長，要堅持以人為本的基本思想，通過陶冶、激勵以及學校文化管理思想、理念、制度的實施，努力形成師生自我創造、自我發展和群體發展相和諧的富有“愛”和“感恩”的學校文化。北京名師名校長宋怡的講座《在三級課程實施中建設以生為本的學校文化》具體闡述自己如何從一節節校長聽課評課做起，來一步步實施以生為本的學校文化創建的，也讓我明白學校文化建設不是空中樓閣，不是紙上談兵，是通過一節節的課堂40分鐘，一次次的教育活動，一個個的理念培訓滲透逐漸形成的一種師生心理定勢、行為習慣、文化素養的彰顯。其不僅僅是身份的象征，更是內在與外在的有機融合，只有在學校的不斷發展中積淀自己學校的“以核心價值觀為核心建立起來的師生員工各種觀念制度”，師生才會在其的不斷熏陶與提升中發展具有深厚“底蘊”加“精神”學校文化，將學校發展的根扎得更深。

25日我們在張校長的帶領下，有幸參觀了北京勁松四小，四小以“做最好的我”為辦學理念，通過“做文明的我”、“做智慧的我”、“做健康的我”、“做尚美的我”、“做國際的我”的“五我”教育進行實施，從特色教育文化長廊中教師滿滿的笑容、孩子們燦爛的笑臉，足見學校生活帶給他們的快樂，那種來自心底的幸福愉悅。

三、教育方向的前瞻；

他山之石，可以攻玉。北京大學教育學院蔣愷教授的《國外基礎教育的經驗與改革趨勢》則從另一個角度打開了我們的教育視野。美國基礎教育“注重學生全面發展，強調閱讀能力與表達能力培養，重視批判思維和探究能力培養，實施學生綜合評價”等做得扎實到位。芬蘭基礎教育成功的秘密——芬蘭有注重閱讀能力的文化傳統（16世紀以后，孩子們的閱讀能力在每年的節日上受到公開測試）、學校之間均衡發展、關注每一個學生。日本均衡發展的具體辦法等，告訴我們世界各國基礎教育千姿百態、各有特色，我們要博采眾長，改革創新，探索一條符合國情的基礎教育發展之路。張進寶教授的《“互聯網+”背景下的教育管理與教學評價的創新》指出互聯網在未來幾年教育教學中的發展趨勢。

本次學習，使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的接觸和交流。為我們上課的專家都是“國家級人物”，專家們高瞻遠矚，思想深邃，大氣磅礴，報告觀點新穎，內涵豐富，寓意深刻，催人奮進，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對我而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。本次學習時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學習之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的理念吸取一兩點，在工作中深入開展下去，都能夠對教育工作有一個很好的推動作用。

正如汪志廣教授所言：培訓是最大的福利、是間接的投資，培訓是借光借智借力，培訓是給養，是充電，是單位對員工職業生涯的關愛。謝謝衛濱區教育文化體育局的領導們，謝謝辛苦奔波的進修校張校長！

第三篇：張傳勇“影子教師”心得

“國培計劃”置換脫產研修項目 “影子教師”實踐活動心得

河南省濮陽市臺前縣吳壩鎮晉城小學

張傳勇

時間過得真快，兩個星期的“影子研修”培訓結束了。在即將告別我的“影子學校”-----安陽市銀杏小學和導師們時，我的心情卻不能平靜，是感激，是幸福，是不舍？皆有之。

回顧這兩個星期的培訓學習，我的收獲頗豐。

一、教學實踐，倍感幸福。

11月30日，我們小學國培長期班的來自不同地區的九位學員在教師李飛祥的帶領下，來到了安陽市銀杏小學，開始了我們的影子研修的培訓階段。期間我們陸續傾聽了牛小露、蔣新賀、杜慧等多位老師的常規課、示范課。

課堂上，教師們耐心地鼓勵學生大膽質疑，真誠地傾聽每位孩子的發言，微笑地面對每位學生；……這無不體現了課堂上“以學生為本”的教育理念。我們還積極地參與觀課、議課。圍繞生本課堂，不斷思索如何完成課堂的有效性。觀摩后，大家不由自主地針對各教學環節開展了議課活動。在導師的指導下，認真參與了體驗活動，感受生本課堂的本質，體驗有效課堂的實質。

二、實踐研修繁忙，反思深刻倍感欣慰。

20天的“影子研修”每天的學習時間安排的非常豐富多彩。不管是觀導師們的常規課，還是參與實踐的課堂。研修學習后我也在不斷地反思：教師要定“準”目標，不要“畏”教材，要因地制宜結合本地實際情況，拓展教材，開展教學活動，教學中是否關注到了課堂中的每位學生，教學中是否給足了孩子探究學習的時間，教學后是否給學生傳授了有價值且終身受益的知識。在教學中盡量創設一個合適的教學情況，為學生在生活中學習數學提供很好的學習素材和學習資源，努力引領學生親近數學，喜歡數學，有信心地學好數學，讓每位學生在數學學習上得到最佳發展，讓人人均獲得不同的優質數學教育。

總而言之，在“影子研修”培訓學習階段，我們不僅僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈地探究精神，那將是我人生經歷中一筆不菲的精神財富，定會受益終生。

第四篇：張瑞敏柳傳志與現代企業制度

張瑞敏 柳傳志與現代企業制度

我認為，現代企業制度是以公司制度為主體的市場經濟體制的基本成分。現代企業制度的關鍵在于“制度”，而不是“現代”。企業創新最大的創新是制度創新。

現代企業制度第一個層次含義是“市場經濟體制的基本成分”。這就是說要建立市場經濟體制必須建立現代企業制度，而建立現代企業制度就是在市場經濟體制下的覺醒。但是它只是建立市場經濟體制的基本成分。那么，市場經濟體制的成分有哪些？根據我對國外發達國家的研究結合中國的實際，我認為中國要建立現代企業制度就是要處理好市場經濟體制三個成分的關系：消費者、企業、政府。

三個成分是什么關系呢？

一般來講企業要走現代企業制度，第一是要處理好企業與消費者的關系，因為消費者構成市場的核心。企業家是企業的核心人物，但是我鼓吹消費者也是核心人物，企業家離開了消費者，企業離開了市場就沒有根植的源泉。我記得張瑞敏有一句話——“創新就是創造有價值的訂單”。張瑞敏是核心人物吧，但是張講創新就是創造有價值的訂單，他決定把客戶擺在第一位，用戶擺在第一位，這個客戶、用戶不是一般的客戶、用戶，而是有價值的訂單用戶。消費者是市場的核心，我們到哪里找市場呀？找消費者，不僅要找消費者還要找有價值的訂單。我認為這就是精髓，管理的精髓是化繁為簡，把復雜的問題簡單化。市場客戶是非常復雜的，但是你要用非常簡單的方法來對付它。

再講講企業和政府的關系。據我的觀察，今天中國的企業體制最大的障礙就在這里了。聯想是1984年注冊成立的，到現在不到二十年，但是能達到目前的這個狀況，柳傳志克服了大量的困難、挫折。第一關就是跟政府打交道。按柳傳志的觀點，在現在的體制下跟政府打交道，企業家需要不等待、不埋怨、不發牢騷，而是自己去克服政府這個障礙。我們的企業在雙軌制的夾縫中，一方面按照市場的要求運作，應對競爭對手，但是另一方面政府體制卻束縛企業的行動。所以很多企業家跟我說：“遇到綠燈快速走，遇到紅燈繞著走，沒有燈摸著走。”遇到我們政府的政策對他有利要趕快走，這叫抓住機遇；而遇到紅燈，很多企業家繞著走。你要不走就是等死，你要繞著走，走出自己的光明路來。

現代企業制度的第二層含義是以公司制度為主體。我們建立現代企業制度的實質就是建立現代公司制度。現代企業制度在國外叫做公司制度。所以說公司制度是與國際接軌的結構術語。為什么說公司制度與國際接軌呢？因為它是現代生產力的組織形式，它能夠實現生產與科研的結合、生產與流通的結合、產品經營與資本經營的結合，它可以實現企業內部管理與外部資本市場的結合，所以它創造了最高的現代生產力，所以說它是現代企業制度的代名詞。這就是第一點公司制度是現代企業制度的典型形式；第二點，規范的公司制度就是現代企業制度。規范的公司制度的標準是什么？我想有兩條，一條是依法來規范公司制度，第二我覺得我們應該按照國際指標走規范公司的制度都應該跟國際接軌。

（鄧榮霖，中國人民大學教授、博導，國家經貿委企業研究專家委員會副主任，中國現代企業制度理論奠基人之一。本文系本報記者王晶根據鄧教授講話錄音整理未經本人審閱）

第五篇：張曉敏讀書心得

讀《做最好的老師》有感

中一班：張曉敏

在讀李鎮西老師的教育專著《做最好的老師》這本書中,我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“最好的老師”,不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真;我今天上課是不是比昨天更精彩;我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇;我今天處理突發事件是不是比昨天更機智;今天我組織教學活動是不是比昨天更有趣;我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心;我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今天我面對幼兒的教育、家長的教學建議或意見是不是比昨天更虛心;我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜;?? 每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近.我是為誰而工作;為同事的好評嗎;為園長的表揚嗎;為獎金嗎;為職稱嗎;這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”),但如果這些與幼兒的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來,一個教師是否“最好”,第一應該看幼兒的評價.教師因幼兒而存在,我當然也是因我的幼兒而存在.培養幼兒從小開放的思想——一種海納百

川的文化胸襟,一種高屋建筑的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀?? “不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美”。

我不由地思考,老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于幼兒的成長，現在我終于知道了作為幼兒教師，在我的學生面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學生的同時“向學生學習”，他真誠的尊重學生，勇于在學生面前承認自己的錯誤。李老師說得好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應該充滿人情味......李老師的話說得多富有智慧和哲理啊！道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴??我都認為這是違反課堂紀律的，必須予以“嚴懲”。當然，這“嚴懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下，學生們出奇的“乖”，學習成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，希望他們變成我想象中的學生——“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學生時“向學生學習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重學生的選舉權”，他努力追求著“成為學生最知心的朋友”“回答學生最關心的問題”，他勇于在學生面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說得好：“ 教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學科知識、專業能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我??實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何發展？學生是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調皮??好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發他們學習的積極性。我們為什么不讓孩子學海無涯“樂”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？現在，我才明白把一個個天真活潑的小學生教成“小大人”式的學生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系，讓愛心成為照耀學生心靈的陽光，培養學生健康的人格，使學生的素質得到全面和諧的發展。

有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業對還是不對，但是當我面對那一幫小鬼時，我覺得我應該做一個最好的老師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我現在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應該做的，應盡到的一切義務與責任。

李老師認為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主

義者。素質教育，首先應該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者??所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們。

鄭州市鄭東新區普惠路第一幼兒園

二○一四年六月一日