第一篇：淺談寫景作文教學體會.

淺談寫景作文教學體會

我聽了涂老師的講座受益匪淺，作為一名語文教師深感任重道遠，同時也認識到需要快速提高自己的作文教學水平，在教學中更快成長起來，以下是我的幾點體會：

一、習作教學與文本應緊密結合

我認為作文教學與平時的閱讀教學是密不可分的，在這里我打一個不恰當的比方，我們所有的教學內容仿佛都象用一根繩串著的，每一篇課文都象一個綁在這根繩上的小疙瘩，而每一篇習作則是較大一點疙瘩，那么我們教師就象是幫學生解疙瘩的人，讓我們設想一下，如果我們在閱讀教學中，每篇課文都落實到位，把每個小疙瘩都解開了，那么到習作時，只需要稍加努力解開這個較大一點的疙瘩就不是什么難題，反之就可想而知。

所以我個人認為每一 講的習作教學應該融入到平時的閱讀教學過程當中，起到事半功倍的作用。只有緊緊抓住閱讀教學這根繩，我們在習作教學中才有依托，才有素材，才不會感到無從下手，因此今后 在備課時應該認真挖掘教材，準確把握重難點。

這樣一來，就能做到心中有數，心中有綱。

二、情景創設

我們在進行閱讀教學中，時常會運用到創設情景教學作為開頭，激發學生興趣引入課堂。作文教學是閱讀教學的升華部分，創設情景自然顯得必不可少。

一般在景觀描寫的作文中，時常運用到的情景創設的方法有三種

1、用語言創設情景感受美（就是教師采用語言的形式講說日月星云、江河湖海等與本次習作主題相關的美景，讓學生通過文字感受美）

2、用圖片創設情景感受美（就是出示美麗景觀圖片，讓學生用視覺的形式直接感受自然美景）

3、回顧課文感受美景（就是讓學生回憶本單元或以前所學過的景觀課文，感受美景）

一個良好的創設情景，只是一次習作教學的開頭，在確定好寫作內容時，更為重要的環節是寫作技法的指導。

三、悟出作文技法

在教學時，一般采取從容易到難的方式讓學生進行學習，每次只向他們提出一個要求，在 這個要求完全解決后，再提出第二個要求，使學生感到寫作文不難，不懼怕作文，久而久之，培養學生逐漸樂于習作。

技法一：合理安排寫景順序。

大家都知道，景物描寫一定要有順序，有了順序，文章才有條理，那么我 悟出的第一要求就是合理安排寫景順序。

1、回憶寫作順序（在進行這個教學環節時，首先讓學生說說我們已經掌握了哪些寫作順序，學生很快就總結出：時間順序和空間順序）

2、回憶有關順序詞語（在此基礎上進入第二步，讓學生回憶哪些是按這些順序寫的，課文中運用了哪些時間順序和空間順序詞語）

3、加以鞏固（這時我出示一小段描寫景色的文章，讓學生從中找出方位詞語）

4、練筆運用（讓學生按一定的順序描寫一處景色，運用時間或方位順序詞語）

5、學生互批（在教學時，學生的力量不可忽視，教師不用每一點都親身力行，有些事情可以放手于學生就放手于學生。一是減輕教師負擔，二是培養學生學習能力，三是增強學生合作精神。在此環節我讓學生找出同桌所運用到的時間和空間順序詞語，如果有用到并按一定順序描寫就是滿分）技法二：多角度觀察寫出景物特征

所謂觀察就是通過自己的感覺器官眼、耳、鼻、舌、身對外界事物看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、嗅嗅、摸摸去把握景物，這時讓學生踴躍發言，學生都能談到自己通過身體感官體會到的形狀、色彩、聲響、氣味、質感等特點 技法三： 精描細繪寫出景物特征 這時出示了本單元閱讀教學時的課件，讓學生說說此處文章運用了什么修辭手法抓住景物特點來寫的，（出示課件，邊出邊讀）這樣一份課件，這下讓學生回憶寫作手法就大大降低了難度，因為在教學時，教師 已經著重講解并對這樣精彩語句進行了鞏固練習（出示課件）讓學生銘記于心，通過回憶以后再讓學生說說還學過哪些修辭手法。

此時，進行第二次練筆，要求是：運用任一種所學修辭手法比喻、擬人、夸張、排比，抓住一處特點寫活景物。這次練筆會有一小部分同學出現點問題，但我們的座位安排基本是以好搭差這樣坐的，所以同桌之間都能互相解決。技法四：融情于景寫景物

好的寫景文章常常在觀察描寫的同時，注入了作者濃郁的感情，“觸景生情”、“借景生情”、“寓情于景”最后讓情與景水乳交融達到景隨情生、情隨景發。

這一要求，主要讓學生采用仿照的方式。還是回歸到文本，讓學生回憶本單元 寫景文章的抒發情感之處或找出來讀一讀，再仿寫練習。這次練筆后，學生沒有了準確的互評標準，就讓學生同桌之間推薦好的作品，美美的讀出來給全班人聽聽，然后讓同學們發言指出優缺點。這樣一來，不僅讓這位讀的同學知道了如何抒發情感，同時讓其他同學也體會到了。技法五：出示范文引導 教師范文做為引導學生寫作的有效手段歷來很受重視。葉圣陶評價說，它“能有效地幫助學生，加快學生的進步”。一般說來，范文（包括課文和教師范文）對于學生的寫作會在兩方面起作用：一是思想認識，二是寫作技巧。

就寫作技巧來看，學生容易在教師引導下借助課文的學習從名家名作中領會特定文體的選材布局、文字表達等方法。教師范文也可以在這方面起作用，但相對而言作用會小得多；就思想認識來說，課文確實給了學生許多有益的東西。然而客觀上由于作家們所處的特定的現實環境跟當代學生的距離，他們不可能直接關注學生們的生活和思想狀況，因此，課文的學習對于具體寫作訓練而言，在思想的引導上有時會有隔靴搔癢的感覺?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學生需要“源頭活水”，需要一種切實有效的思想引導去激活他們思想的“源頭”。作為教師，我們和學生在校園里朝夕相處，我們比其他人更容易理解他們。如果教師親自“下水”寫范文，我們的思想指導就會親切、有力得多。師生之間就能夠輕松的達到相互理解與溝通。這時教師范文便成為教與學之間一條順暢的情感交通線。

教師在批改學生本單元 作文后，把自己的范文加以修改，將學生習作中典型的題材盡可能地化入自己的文中，從而實現“用我的腦袋思考你的生活”。這樣，學生很容易在教師范文中找到自己習作的“影子”，共鳴“自然”產生，范文的思想引導作用益發明顯?！暗茏硬槐夭蝗鐜煛保x擇教師范文出示的方式還應該考慮學生佳作這一因素。有可能就有好的文章出現，這樣的范文來自學生，無疑會比教師寫的更自然、“口感”更舒適。學生易于接受之外，還能很好的激發自身創作的積極性，在感受到創作成功的愉悅的同時增強他們自由、坦率的表達思想的信心。

技法六：移步換景法，突出重點。

移步換景法是寫參觀游記時常用的寫作方法。所謂移步換景就是一邊走一邊把看到的景物記錄下來，那么所觀察到的景物就不僅僅是一兩點了，這時我們就應該提醒學生把能體現這一處景物特征的詳寫，不能處處都詳寫，應該突出重點，詳略得當。

此時我就讓學生回憶 《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這些課文，分別是抓住了哪部分來突出特點寫的，回憶完課文后再談談自己的文章想抓住哪部分特點來寫。技法七：巧妙過渡

移步換景法重要特點就是眼前的景物在不斷的變化中，那么我們要從一個景點寫到下一個景點時，就要求學生做到巧妙過渡。

在 學過的文章中基本上都用到這類詞句。例如：《頤和園》一課就用了“進了頤和園的大門，饒過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f壽山下來，就是昆明湖”這些語句來進行過渡。相信在這次習作運用當中應該不會太難，有了好的過渡，才能使文章顯的自然而流暢。技法八：記下典故傳說

在描寫參觀游記或介紹景點導游詞時，除了掌握一定寫作手法，還有深入了解所參觀的景點，使之帶上一些歷史文化的內涵。

引入一些典故、傳說、史料、前人的評價，可豐富游記的內涵，給景物帶上一層誘人的人文色彩。這一點 應該讓學生通過上網、查找相關書籍、報刊雜志或向家人了解等方式獲取資料。

四、課后批改不容忽視

任何一篇作文教學都不僅僅停留于課堂，課后的作文批改也同等重要。如精批、面批、有梯度的批改等方法。

以上是我對寫景作文教學的一點小小體會，其中還存在許多不足之處，也希望 涂老師能幫我提出，讓我在今后的教學不斷的完善。

勝利教育語文教師閆月琴

2012年12月19日

第二篇：寫景作文教學

第三講寫景作文教學

教學目標、重點、難點：

1、明確寫景作文的概念

2、品析寫景作文范例

3、講解寫景作文寫作技巧

4、完成一篇寫景習作

教學步驟及安排

共四個課時

第一課時

導入：同學們，我們人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現于字里行間，就是景物描寫。今天，我們將一起來學習景物描寫作文的寫作方法。

一、什么是寫景作文？

首先讓我們一起來回憶一下，什么是寫景作文。其實呀，寫景作文就是用文字把我們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，并借以抒發我們的思想感情的一類作文。

二、美文品析

一提起寫景作文啊，很多同學就頭疼，包括很多向來作文功底比較好的同學都對此犯難，為什么呢？老師也一直挺頭疼，不就是描寫景物嗎？就有那么難嗎？今天老師就帶領大家一起攻克這個難題。那廢話少說，咱們先來看看別人是怎么寫的，為什么他們就能寫好，好在哪里？同學們注意跟著老師的步伐認真學習哦！

美文：

秋天的美

秋天的美，藏在金黃的田野里，田野像金黃色的麥浪。高粱漲紅了臉，像一個害羞的小女孩。黃黃的稻子笑彎了腰，真可愛！我喜歡秋天金黃的田野。

秋天的美，悄悄的來到了我們的校園。菊花仙子的顏色可真多，紫紅的、淡黃的、雪白的——美麗的菊花為我們校園涂上了五彩繽紛的顏色。再說我們校園的楓樹，美麗的楓葉有兩種顏色，一種是艷麗的紅色，一種是燦爛的黃色。他們飄啊飄啊郵來了秋天的涼爽。我喜歡我們美麗的校園！

秋天的美，又躲在豐收的果園里。葡萄藤上，紫的發亮的水晶葡萄像一串紫色的，令人陶醉的寶珠。橘子、柿子你擠我碰，好像在說：“別擠我，人們還要摘我呢！”紅紅的蘋果散發著誘人的味道，梨香香的，菠蘿甜甜的，果園里散發著好聞的氣味。我愛秋天可愛至極的果園！

秋天的美，還藏在農民伯伯和園丁叔叔阿姨的心里。農民伯伯們用雙手為我們打造了這樣一個豐收的秋天。他們不分白天黑夜地辛苦地勞動，那一片片金黃的麥田就足以證明這一點。園丁們在花叢中辛勤地勞動，把花兒們打扮的個個都

美麗、妖艷。讓我們永遠記住這些勤勞的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告訴大家，冬天快要來了。瞧，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地到了冬天睡上一覺。我愛秋天的我愛秋天的小動物！

啊，好一片迷人的秋色！

品析：

1、文章寫了什么樣的“景”？這“景”有什么的特點？（很明顯，這是

一篇描寫四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何處，小作者分別從

田野、校園、果園、人們的勞作、小動物的表現等五個方面加以描寫。

抓住了秋天里最具代表性的事物來寫，小作者很善于觀察哦?。?/p>

2、文章中用了什么修辭手法？（擬人、比喻、排比）

3、文章共分成幾段來寫秋景？小作者這是如何安排文章結構的？（小作

者按照從大到小的視野范圍來安排寫作結構，既有靜景，又有動景，動靜結合。）

4、找出文中抒發作者情感的句子。

總結：從文中可知，描寫景物時不可泛泛而談，空喊“美啊，美?。　本烤姑涝诤翁?？同學們一定要仔細觀察，選取具有代表性的事物來寫，抓住景物的特征去寫。此外，可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法，讓你的句子更生動，更優美！

第二課時

三、變題訓練

剛剛我們一起學習了一篇描寫秋景的習作，那其實呢，前不久也是剛剛

立過秋，嚴格來說現在我們已經步入秋季，但給我們的感覺仍然是暑期逼人的夏天對不對？那現在咱們就一起聊聊夏天，那我們知道，夏天最大的特點就是熱，除此之外，還有什么呢？（如果學生思維難以打開，則讓他們想幾個詞語來形容一下夏天以激發思維，教師注意板書）

同學們都說得很好，那夏天的景色雖然不及春之嫩綠，但也有自己的芬

芳，雖不及秋之成熟，但也有自己的繽紛，雖沒有冬的肅穆，但也有自己的火熱，所以說，夏天的景色也是有著很一份獨特的美，那么具體有哪些表現呢？（教師注意引導學生描述語言和用詞，尤其是描述順序）提示：自然景象、動物活動、人們表現等等。

總結：同學們做得真棒，看來大家平時生活中都非常善于觀察，那么我們要想寫好寫景作文，首要的便是學會觀察，然后再是學會表達。同學們已經具備了首要素質哦，不錯！

四、寫作技巧精講

那么，究竟如何把我們眼中的美景換成文字呢？也就是說，到底要怎樣才能寫好描寫景物的作文呢？現在老師教給大家三大法寶，看看會不會有用??！第一法寶：認真觀察，抓住特點，選取具有代表性的景物描寫（詳略得當，突出重點）。

那在動筆寫作之前啊，一定要先想好，我要寫些什么，然后注意觀察，它是什么樣的？可以用什么樣的詞語來形容它？把自己想到的詞語寫在旁邊，免得忘記。再者，景物那么多，我總不能一一描述，只要選幾個最具代表性的事物加以重點描寫就可以了。比如寫校園的景色，可能里面的小花園最有特色了，小花園

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，寫校園的景色時，我重點寫小花園，寫小花園時，我又重點寫其中的盆景或者石雕。

第二法寶：借助想象和聯想，將自己所觀察到的按一定的順序記敘下來。觀察好之后，也不要急著動筆，先想想我該從何寫起，要按照什么順序來寫才會比較有條理。比如，寫小花園里的石雕，從上往下寫？還是先寫前面在寫后面？一定要選擇一個好的描寫順序。具體來說，描寫景物時，有以下三大順序：

１、按方位的順序寫（如由遠及近，由外到內，由上往下，則前到后等等）；

２、按整體和局部的關系寫（先寫全景再描述局部再寫全景）；

３、按時間順序寫（可以是春、夏、秋、冬的不同變化，也可以景物形成的過程介紹)。

第三法寶：善用修辭，點綴語言，寫景抒情兩不誤（借景抒發自我情感）。描寫景物的時候，有很多景物的美都很抽象，這個時候可以用上一些貼切的形容詞或者修辭手法來加以描述，表達效果會很好，所描寫的景物也將更加生動形象，如例文中的語言。此外，你描述景物的美是為了什么？是為了贊嘆它的美所在之處，所以，千萬別忘了描述景物的同時，抒發自己的喜愛和贊嘆之情哦！

（注意，教師講解時，可以結合上面的例文來分析，幫助學生理解。）

第三課時

好了，剛剛老師給大家分析了寫景作文的寫作技巧，不知道大家都掌握的怎么樣了，現在老師再給大家一篇范文，同學們自己分析分析，看看文章作者是不是按照老師剛剛講的方法來行文的。

范文：

晨霧

早晨，外面灰濛濛的一片。推開窗子一股濃濃的泥土味撲鼻而來，哇！外面一片仙境，濃霧給大地鋪上了一層白色的霧紗。霧紗一點雜色也沒有，又白又凈，就如仙境一般。快！快點出去，霧紗伴著我走，我只感到身輕似仙，向遠處一看，潔白的霧紗，擋住你的視線，只能看見跟我擦肩而過的行人。這也使我感到有一此少許的寂寞！但我愛這寂寞，獨獨領略這才有的仙境吧！

漸漸地霧紗變的有些淡了，似新娘的婚紗迷人鮮亮，朦朧中東方出現了一點紅亮，我知道那是紅日，那紅日是柔美的、耐看的。過了一會兒霧紗就消失了挽留、我留戀的霧。在我心中霧紗是長久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就會變成一朵純凈的云，飄浮在天上超脫了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、瑪瑙都珍貴，我愛這純潔短暫的朝霧，你明天還會來嗎？

注：此篇范文主要讓同學們自己分析體會，老師只稍作點撥。

五、寫作練習

說太多理論都沒用，關鍵是要同學們能靈活運用，那現在就到了大家一展身手的時候了，老師再提醒一遍哦，看到題目不要急著下筆，一定要先想清楚，確

定要寫的內容以及描寫的順序再動筆哦！

那我們現在從最平常的事物開始入手，請大家認真觀察樓下街道兩旁的梧桐樹，我們就站在樓上去觀察，你們所看到的梧桐樹是什么樣子的？注意觀察順序哦！給大家15分鐘時間。（老師可根據具體實際給定學生們觀察時間，若有可能，可以帶學生先從高處觀察，再靠近觀察，讓學生體驗一下觀察的順序和位置的變化，老師現場指導學生觀察，效果會好很多。）

好了，相信大家已經胸有成竹了，那馬大家開始動筆吧！

要求： 能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；字數500-600字，結構清晰，字跡工整。

第四課時

六、指導修改

美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（1）、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（2）、同桌相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（3）、教師批改。多批少改，提出修改意見。

七、完善習作

1、根據老師的修改意見以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新謄寫，要求字跡工整，卷面整潔。

2、教師講評，給定分數。在班上朗讀優秀習作。

第三篇：寫景作文教學

寫景作文教學

一、抓住特征取景 1.定點換景法

【例】我連忙走到窗前，拉開窗簾：窗下的老樹把枝條頑皮地湊到發窗前，枝條上那點點嫩芽，被大自然細心地點綴上了一層蓬松松的小雪球??遠處的房頂好像戴上了一頂頂美麗白色圣誕帽，地上也仿佛鋪上了一層潔白的、軟綿綿的地毯。

——《2012年的第一場雪》 2.移步換景法

【例】一進叱石山門，高大的山峰直逼我的眼睛，舉目四望，只見到處都是生機勃勃的花草樹木。我們繞著羊腸曲徑盤旋而上，小路周圍松樹密布，蒼翠挺拔，這就是有名的“叱石松濤”。不多久，我們來到了“觀羊亭”，只見那些石羊形態各異，有的靜靜地觀望，有的在悠閑地散步，有的趴著呼吸大睡??

——《游叱石山》

二．動靜巧結合 1.以動襯靜

【例】夜晚，人們都進入了夢鄉，村莊里一片寂靜。

——《夜》

【改后】夜晚，人們都進入了夢鄉，整個村莊只能聽見樹葉發出“沙沙”的響聲。3.動靜結合

【例】這是一片火紅的楓林。楓葉一片片、一簇促，像燃燒著的火焰，發出悅耳的沙沙聲。

——《楓林》

【改后】這是一片火紅的楓林。楓葉一片片、一簇簇，像燃燒著的火焰。一陣微風吹過，楓

葉發出悅耳的沙沙聲。

三．情景交融，飽含深情 1.借景抒情

【例一】在我的家鄉，你才能真正體會到什么叫山明水秀，什么叫鳥語花香。你的心靈會在這兒得到凈化。心動了吧？快登山駛向綠色彼岸的世界列車，我在這兒等待著你的光臨！

【例二】一團濃黑的烏云，不知什么時候遮住了大半個天空，原來明媚的天氣頓時消失得無

影無蹤。眼看著一場暴風雨就要來臨了。啊，讓暴風雨來得更猛烈些吧！我此時快

樂的心情沒有什么可以阻擋。

——《暴風雨》

2.寄情于景

【例一】小院已經很久沒有打理了，地面長滿了荒草??此處簡直成了蒼蠅、蚊子的樂園。

可我依然很喜歡它。

【例二】你看，綿綿春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，密密地斜織著，它撫摸著大地，仿佛慈祥的母親輕輕撫摸著孩子的臉。

第四篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計

習作題目：（自擬題目）

教學目標：、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結構：

課堂習作

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創設情景，談話導入：、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對的反復修改。

4、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：

顏色

形態

氣味

聲音

大小

……

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序

脈絡清楚

2、抓特點

形態

顏色

比喻

生動

氣味

聲音

擬人

形象

大小??????

夸張

具體

3、多積累

第五篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計

新華學校

薛峰

習作題目：（自擬題目）教學目標：

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。課型結構： 課堂習作 課時按排： 一課時 教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達 課前準備： 演示文稿 教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?！?/p>

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：

顏色

形態

氣味

聲音

大小

??

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序

脈絡清楚

2、抓特點

形態

顏色

比喻

生動

氣味

聲音

擬人

形象

大小······

夸張

具體

3、多積累