第一篇：小學一年級寫字的幾點做法

小學一年級寫字的幾點做法 洛陽市孟津縣白鶴鎮王良小學 王素貞

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、以身作則，榜樣示范

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。教師既要教會學生寫字，又要充分站在學生的立場角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學，不會寫字或者寫不好是非常正常的事。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

三、教給學生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這 方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

五、家校合作，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。經過幾年的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第二篇：小學一年級寫字教學方法初探

小學一年級寫字教學方法初探

在平時的教學過程中，常常發現有的學生低頭、弓腰寫字；有的學生本子斜放在桌子上寫字；有的學生大拇指壓在食指上等等很多種錯誤的寫字姿勢。面對老師不斷地提醒只是管用一會兒，寫著寫著不知不覺地姿勢就變了。

那么，如何利用教材優勢，探索行之有效地教學方法，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓寫字變得輕松、愉悅，最終實現學生的寫字目標呢？我在平時的寫字教學中，不斷思考、摸索實用的教學方法，不斷改進自己的教法，獲得了初步的成效。

因此，幫助學生掌握字形書寫也有一個從簡到繁的過程。與之相應，我在寫字教學中進行了以下的嘗試：

一、學習漢語拼音，注重寫字姿勢的訓練

第一冊語文課本首先學習的是漢語拼音，抓住學生學習漢語拼音的契機，加大寫字姿勢的訓練力度，為下一階段順利學習寫字打下堅實的基礎。寫字姿勢包括執筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的正確與否不僅影響到寫字質量而且還關系到學生的生長發育。但是一年級的學生并不真正懂得這些，由于他們身體發育的局限性，讓他們按照正確的姿勢書寫確實有一定的困難。

為讓學生明白不良寫字姿勢所造成的危害，我通常都會認真細致地上好第一節習字指導課。我利用多媒體的優勢向學生出示所有錯誤的寫字姿勢，如，斜肩、駝背、脊柱彎曲的畫面；接著再出示寫字姿勢不正確造成的后果，如，變形脊柱患者、近視患者在生活、工作中的不便和危害等。這樣學生印象特別深刻，然后再適時地出示正確的坐姿、執筆姿勢，如，五指是如何執筆，如何正確地各司其職。讓學生對照畫面中的正確姿勢進行自我反復練習，要比平時堂堂督促更有成效。

二、學習獨體字，注重基本筆畫和筆順規則的訓練。

筆畫是漢字組成最基本的要素，寫好漢字首先要學好筆畫。而漢字的基本筆畫有數十種之多，有的簡單，有的復雜。但最主要的是點、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折八種基本筆畫。第一冊教材要求學生會寫的獨體字都是最常用的基本字。所以抓住學習基本字的契機重點進行基本筆畫的訓練是至關重要的。如，學習“一”時重點指導橫的寫法；學習“十”時重點指導豎的寫法；學習“木”時重點指導撇和捺的寫法；學習“了”時重點指導鉤的寫法；學習“下”時重點指導點的寫法；學習“口”時重點學習折的寫法。到期中考試前，八種基本筆畫都講到了，也都學會了。在期中考試之后，再引申到其它筆畫的學習中就容易多了。如，學習各種點有側點、左點、挑點、撇點、長點，學生有了之前的鞏固和認識，接下來的學習就比較好接受，其它筆畫更是如此。

寫好字不但要寫好每個字的筆畫，還要掌握筆畫的書寫順序，即筆順規則。筆順是有一定的規律，掌握了這些規律，嚴格遵照筆順規則，不但能夠把字寫正確，而且還能提高書寫的速度。所以在教學生寫字的第一天起，筆順規則的教學也在同步進行。如：學習“二”時，開始指導“先上后下”的筆順規則；學習“木”時，開始指導“先橫后豎，先撇后捺”的筆順規則；學習“上”時，開始指導“先左后右”的筆順規則；學習“月”時，開始指導“先外后內”的筆順規則；學習“日”，開始指導“先里頭后封口”的筆順規則等，這十幾條規則往往是相互聯系，配合使用的。所以一定要讓孩子在寫字初期記準記牢，在以后的寫字中就會靈活運用了。

學生經過對筆畫和筆順規則的反復強化練習，用不了多長時間，寫起字來動作越來越協調連貫。到期末時，已經能夠寫得既流暢，又有一定的速度了。

三、學習合體字，注重歸納偏旁部首和間架結構的特點

如果把基本筆畫看作構成漢字的基本零件，那么偏旁部首就是漢字較大的部件了。寫字教學不僅要讓學生寫好每一個筆畫，更要讓學生根據字體的結構要求，把偏旁部首寫好。有些偏旁部首本身就是獨體字，只是在用作偏旁部首時，其形態發生改變而已。因此需要讓學生認真體會，記準用熟。漢字的偏旁部首常用有148種，但歸納起來只有五類：在上稱“字頭”，在下稱“字底”，在左稱“字旁”，在右稱“字邊”，在外稱“字框”。

指導學生寫偏旁部首的時候，我通常都會給學生們一些方法或啟示，學生們的收益很大，領會得也比較快。

字頭：一般要寫得伸展，寬舒，盡量蓋住下邊的部分，如、廠、冖、人、亠、艸、宀、疒 等。

字底：盡可能寫得寬闊，能支撐托住上半部。如女、土、辶、廴、木、灬、巾、走 等。需要注意的是月字底，書寫時撇應改成垂露豎，形體不能太寬。從視覺上能加強穩定感，顯得有能力支撐上部。左旁：左旁中以豎為主要筆畫的部首很多，如亻、阝、彳、忄、扌、禾等。為書寫美觀一般約定俗成地寫成垂露豎。如果一個字中有兩個豎的話，左豎畫多寫成垂露，右豎畫寫成懸針豎，一收一放，加強對比。

右邊：一般在書寫時略低于左半部，如卩、力、阝、彡、見、卜、斤等。字框：字框的大小，就是字形的大小，如囗、匚、門、冂、凵 等。注意“門、冂 ”這樣的部首第一筆一定要寫成垂露豎。

合體字是由兩個以上的獨體字組合而成的字。我們通常根據合成字的位置不同把合體字分成六種結構類型。既我們通常所說的：左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、包圍結構、品字形結構。因為它相對于獨體字來說結構復雜，字形多樣。學生在書寫時如不能遵循均衡分布、重心平衡、比例適當、點畫呼應等結構法則，勢必會影響到漢字書寫的整體協調和美觀。

但是合體字間架結構的寫法也是有一定的規律可循，我通常也要幫助學生歸納一些規律性的東西。

左右結構字的特點：左右相等（放）、左窄右寬（江）、左寬右窄（彩）、左長右短（打），左短右長（動），同類組合（朋）。

上下結構字的特點：上下相等（男）、上窄下寬（雷）、上寬下窄（春）、上大下小（杏），上小下大（吳），同類組合（多）。

左中右結構字的特點：左中右相等（糊）、左窄中右寬（做）、左中窄右寬（假）、中窄左右寬（班），中寬左右窄（街）。

上中下結構字的特點：上中下相等（意）、上窄中下寬（鼻）、中寬上下窄（密）、中窄上下寬（靠），下寬中上窄（贏）。

包圍結構字的特點：左上包圍（房）、右上包圍（成）、左下包圍（過）、右下包圍（句）、上包下（風同）、下包上（畫）、左包右（巨）、雙包圍（包）、全包圍（國，要小于其他結構形的字）

品字形結構字的特點：整體字型緊湊，上面部分要居中，右下邊最后一筆要伸展。

總之，漢字的數量很多，再優秀的教師也不可能把所有的字都教一遍，學生也不可能把所有的漢字都練到，因此我們應該“授之以漁”，盡快引導學生學會自學。盡管學生對書寫漢字的見解還不成熟，有的甚至還很幼稚，但學生自己動腦的過程卻很重要。這一學習過程，在培養學生良好的認知習慣的同時，又能激發學生探索漢字、學習書寫漢字的興趣。

第三篇：淺談小學一年級寫字教學

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淺談小學一年級寫字教學

《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》2012年 第13期 | 胡萍萍 在線閱讀 購物車 | ★ 收藏 | 分享

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論文發表（點擊進入）

摘 要：把漢字寫得正確、工整、美觀，可以讓孩子陶冶情操，形成審美意識，提高文化素養。因此，繼承和弘揚中華民族優秀文化，加強寫字教學，培養學生的寫字能力是非常必要的。而小學一年級寫字教學是學生寫字起步的關鍵。在學生學寫字的啟蒙階段，進行規范的指導，使他們有一個良好的開端，將會讓他們受益終身。

第四篇：淺談小學一年級寫字教學

淺談小學一年級寫字教學

淺談小學一年級寫字教學

內容摘要：寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。能寫一手規范、端正、整潔、美觀的漢字，是一個中國人必須具備的一項基本素養。小學一年級的寫字教學要做好一個示范、堅持兩個結合、通過三個步驟、采用四種方法、養成五個習慣，最終實現“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”的目標。

關鍵詞：一年級 寫字 教學

作為一個中國人，能寫一手規范、端正、整潔、美觀的漢字，不僅僅是學好母語的基礎，也是學好其他學科的基礎，更是一個中國人必須具備的一項基本素養。

《全日制義務教育語文課程標準》（2013年版）明確指出：“寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。”并對第一學段的寫字教學目標作了具體要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”怎樣實現這一目標呢?我在教學中是這樣做的。

一、做好教師示范

一年級學生的學習是以模仿學習為主。教師做好寫字示范，是搞好一年級寫字教學的關鍵。一年級語文教學中，不管是寫字教學，還是閱讀教學的板書，我都從筆畫、偏旁、間架結構，認真做好示范，做到筆畫、間架結構到位。

1、筆畫到位。

筆畫是構成漢字的基本“零件”。“零件”不規范，“成品

”就不可能規范。基本筆畫的書寫不到位，還會經常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎。比如：橫畫要寫平穩，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰??。

2、間架結構到位 要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結構，并根據各種間架結構的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀；有橫擔的字，中橫應該寫得長些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應直長，如：句、勻、勿；橫短撇長，如：左、在、尤、龍；橫長撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸，如：木、本、朱；橫畫長豎畫短的字，撇捺應縮短，如：樂、集；橫長豎短，如：

十、上、下、士；橫短豎長，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應上短而下長，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應左撇短右豎長，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收斂而右撇應放展，如：伊、侈、修；有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：

三、冉??。

二、堅持兩個結合

任何事物都不是孤立存在的，寫字教學要堅持識記與書寫、應用與書寫相結合。

1、基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識與書寫相結合。

對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識，是寫好漢字的前提。

基本筆畫是構成漢字的“細胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。（見表一和表二）

漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱

皿 字 底 ；在 左 稱 “旁”，如

表

一、6個平筆筆形筆畫表：

表略

表

二、20個折筆筆形筆畫表

表略

村字中的“木”，稱木字旁；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。漢字的間架結構指漢字筆畫的組合規律及組成漢字的字的各部分的比例大小。

漢字結構：獨體字：天、木；左右結構：說、你；上下結構：忠、秀；左中右結構：謝、做；上中下結構：意、喜；全包圍結構：國、園；半包圍結構：同、兇；品字結構：森、晶、磊。

一年級學生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經過多次反復才能完成。對小學一年級學生進行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識的教學，不是要向學生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學生提供一個色彩和線條構成的直觀、形象的情景，讓學生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達到識記的目的。

為了營造適合一年級學生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結構的情景，方便學生經常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表

一、表二），張貼在教室，隨時讓學生邊讀邊用手書空。

2、堅持書寫與應用相結合。

寫好字的目的是為了應用。寫字教學，要堅持書寫與應用相結合，把寫字教學貫穿于整個語文教學當中。教師不僅在專門的寫字課教學是做示范，而且在語文教學的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業也要規范、端正、整潔的書寫。

三、認真抓好三個步驟

漢字既是表音文字，也是表意文字。多數漢字都是合體字，由筆畫構成偏旁，再由偏旁構成漢字。漢字的書寫教學應遵循從簡單到復雜的過程，認真抓好三個步驟。

第一步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”??不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。

第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，只有在寫好筆畫的基礎上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：

1、先橫后豎，如“十”；

2、先撇后捺，如“人”；

3、從上到下，如“言”；

4、從左到右，如“詞”；

5、從外到內，如“問”；

6、從內到外，如“函”；

7、先里頭后封口，如“國”；

8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：

1、關于寫點的順序，應注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭；點在右上后寫，如：戈、發、我；點在里面后寫，如：瓦、丹、叉；

2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般先寫，如：戰、岡、圈。

3、'之''“廴'作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。

第三步，把握間架結構，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務正，如：御、謝、樹；由上下兩部分構成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細；外為四疊的字（四個口），整個字形要正方，如：囂、器；內為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或??。

四、采取四個方法

1、書空。生理學研究表明，兒童肌肉的發育是不平衡的，比較大的肌肉先發育，細小的肌肉發育要晚些。小學一年級的學生，手部肌肉才開始發育，做精細動作的能力較差，握筆寫字比較費勁。為了克服這一缺陷給學生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學中，先讓學生進行書空練習，就是然學生把手舉起來，按照筆順規則在空中練習寫字。

2、指書。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服??等上面進行書寫練習。

3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規范的字帖。這是傳統的漢字書寫練習方法。

4、抄寫。抄寫是多數老師在寫字教學中常用的方法。

五、養成五個習慣

1、養成先看清字形再書寫的習慣。在實際的寫在教學中，經常會有學生寫字時或把上下結構的字寫成左右結構、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。

2、養成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。

3、養成正確的握筆習慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學生的視力。常見的學生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運筆的靈活性），握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。衛生部近視眼重點實驗室調查發現，近視眼的最大成因是錯誤的握筆姿勢。培養學生正確的握筆習慣是小學語文教師的一項重要職責。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

4、養成保持正確書寫姿勢的習慣。有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學生養成這個習慣，一要給學生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。

5、養成不亂涂亂抹的習慣。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。

參考文獻：

[1]《義務教育小學語文課程標準》（2013年版）

[2]熊開明編著，《新課程背景下的小學語文教學發》，首都師范大學出版社。2004年5月版。

[3]龍文希主編，《小學語文課程標準與教材內容讀本》，東北師范大學出版社。2005年12月版。

第五篇：2017小學一年級寫字教學計劃

小學一年級下冊

寫 字 教 學 計 劃

李 婷 2017.2 小學一年級寫字教學計劃

一、指導思想

寫字教育是實施素質教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

二、學生現狀分析

經一學期的教學，大多數學生能按一定的寫字規則去認真書寫，但也有一小部分寫生書寫較差，從上一學期的教學來看，學生已經了解寫好字的重要性，并能在寫字過程中掌握了一些簡單寫字技巧。我每次作業都能當堂給學生批閱，通過用笑臉、紅花、星星等及時鼓勵和指導學生的寫字，學生大部分喜歡上寫字課，愿意寫好鉛筆字。

三、本冊教材分析：

（一）本冊教材的內容：

本冊教材共有4部分內容：獨體字（4課）、上下結構字頭（5課）、上下結構字底（4課）、上中下結構（3課）。

（二）教學目標

1、培養學生寫字的興趣和審美能力。培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。使學生養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、學生在識字的基礎進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握了漢字的書寫方法。

3、通過學習學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法。

4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

5、本冊的寫字教學主要對學生進行字的間架結構的訓練，包括左窄右寬，左右略等的結構。每課都有例字。練習等的訓練，有效的增加了訓練的力度。

（三）本冊教材的重點：

1、通過寫字教學，使學生養成良好的書寫習慣，并形成能力。包括：正確的寫字姿勢和執筆方法；正確的筆順；正確的用筆方法等。

2、通過課堂教學的引導和反復訓練，逐步培養學生的觀察能力、鑒賞能力、以及分析問題的能力等。

3、初步掌握獨體字結構規律，上下結構27種字頭、字底及上中下結構規律。

4、在本冊教學中要緊緊抓住“勻”和“正”。“勻”主要是指筆畫的間距，筆畫分割田字格的空白要勻。“正”的含義有二：一是重心穩定，上下對正；二是字的重心要落在田字格的正中。

（四）教學難點：

由于一年級學生年齡小，生理和心理發展尚不完善，書寫時，他們對筆畫的位置、方向、輕重、弧度及長短的觀察判斷能力較差；他們還不能從整體上作筆畫搭配，所以用筆方法和結構安排是本冊的重點，也是難點。

四、教學措施：

1、嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質保量”八字方針。

2、遵循直觀性原則，采用多媒體等現代化教學設施，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字課的質量。

3、收集書法家的故事及書法作品，供學生欣賞，調動書寫興趣。

4、學生互評寫字水平，交流寫字經驗，激發寫字積極性。

5、開展各種書寫競賽活動，結合板報，展出學生優秀作品，鼓勵認真書寫。提高書寫水平。

6、抓好表率，樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

五、教學進度安排

教學內容

時間安排（周次）備注

1、獨體字

（一）第1周

2、獨體字

（二）第2周

3、獨體字

（三）第3周

4、獨體字

（四）第4周

5、上下結構 字頭

（一）第5周

6、上下結構 字頭

（二）第6周

7、上下結構 字頭

（三）第7周

8、上下結構 字頭

（四）第8周

9、上下結構 字頭

（五）第9周

10、上下結構 字底

（一）第10周

11、上下結構 字底（二）

第11周

12、上下結構 字底

（三）第12周

13、上下結構 字底

（四）第13周

14、上中下結構

（一）第14周

15、上中下結構

（二）第15周

16、上中下結構

（三）第16周