第一篇：小學一年級寫字教學反思

小學一年級寫字教學反思

小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。

從開學到現在已經一個多月了，在這一個多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發現孩子們寫字的質量明顯下降。一節課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢？分解結構指導、學生作業比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學生交來了生字書寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中24 × 25，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫線，那個字卻不畫線。學生都發現了一個同樣的規律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯24 × 25

了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。× 25

第二篇：小學一年級寫字課教學反思

小學一年級書法課教學反思

俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是所有學科起步階段，書法也不例外。如何走好書法的第一步？我認為，養成正確的寫字姿勢和正確的執筆姿勢是學好書法的關鍵。所以這節課我們學習的是正確的坐姿和執筆姿勢。通過這節課讓學生打好書法的基礎，也有利于身體的發育。

低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們喜歡上書法課呢？這節課一開始我帶領他們遨游漢字海洋，激發他們的興趣。除此之外，我還多表揚他們，少批評他們。

教師要以身作則，發揮榜樣的示范作用，對于學生來說，就是無聲的命令。這就是身教勝于言傳。

第三篇：小學一年級寫字課教學反思

小學一年級寫字課教學反思

新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。

一、年級要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。這就要求教師把寫字教學提高應有的位置，重視寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。教學過程中，我總結以下幾點做法：

一、發揮榜樣的示范作用

教師的以身作則，對于學生來說，就是無聲的命令。對低年級學生來說，其年齡小，善模仿，所以老師平時課堂的板書，作業的批語都應注意書寫姿勢，應安排好字的結構，展示給學生一個個端端正正的字。

二、興趣是最好的老師

低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養成良好的寫字習慣。我更多采用的是激勵的方法：用生動有趣的故事激勵；用各種形式的比賽獎勵激勵。我還經常給孩子們講述古人勤奮學習漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻之的故事，激發他們的興趣。除此之外，我還經常舉行一些小規模的寫字競賽，調動他們的寫字積極性，同時又培養了他們的競爭意識。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重

練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說變化多端，但還是有規律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，最后再認真動手寫。

四、嚴格要求與因材施教相結合

要養成一個良好的寫字習慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們必須對學生從小就嚴格要求，做到課內外一致；提筆即練字。當然，這需要家長與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。

第四篇：一年級寫字教學反思

一年級寫字教學反思

保亭二小 王春南

人們常說，字是人的第二張臉。一年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，為了讓孩子的第二張臉長得漂亮，在教學中我從這幾方面來訓練的：

1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。

2、師示范寫前，先讓學生觀察字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓學生做到心中有數，同時培養了學生的觀察能力。

3、寫字前讓學生按規范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。所以書寫前，學生邊讀寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。進行巡視檢查，及時糾正姿勢不正確的同學。

4、鼓勵安撫。學生書寫時，我不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：“看這位小朋友的寫字姿勢多端正啊！今天你的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。”然后再將他們的作業展示出來，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，我則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來。

5、一年級孩子小，寫筆畫不穩，我就手把手地教他們，邊寫邊告訴學生每一筆如何寫。對寫得不好的學生讓他們多練，使學生明白寫字要質量第一，做事情也是如此。

6、學生在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告訴他們如何運筆，結果他們寫的像蟲子爬。這時我及時教他們如何寫橫，并把具有代表性的字寫在黑板上，讓學生學寫。現在班上許多學生逐漸寫得既規范又美觀，學生的字在進步著。

練好字是一項長期而艱巨的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字寫得漂亮。每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今后教學中，我一定會把寫字練字教學進行到底。

培養良好的學習習慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”由于學生進入一年級時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求我們教師在進行學習習慣培養的過程中有恒心、耐心和愛心。

第五篇：淺談小學一年級寫字教學

的位置：網站首頁 > 《中文科技期刊數據庫》 > 人文社科 > 教育 > 初等教育 > 摘要

淺談小學一年級寫字教學

《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》2012年 第13期 | 胡萍萍 在線閱讀 購物車 | ★ 收藏 | 分享

? 第1頁

? 第2頁

?

論文發表（點擊進入）

摘 要：把漢字寫得正確、工整、美觀，可以讓孩子陶冶情操，形成審美意識，提高文化素養。因此，繼承和弘揚中華民族優秀文化，加強寫字教學，培養學生的寫字能力是非常必要的。而小學一年級寫字教學是學生寫字起步的關鍵。在學生學寫字的啟蒙階段，進行規范的指導，使他們有一個良好的開端，將會讓他們受益終身。