第一篇：18、小稻秧脫險記教學設計（范文）
18、小稻秧脫險記教學設計
教學目標：
1、理解詞語意思。
2、知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的。
3、能正確、流利、有感情地朗讀文，體會文情感。并能在教師指導下演一演
教學準備：
前板書題，頭飾，噴霧器一個
前談話:背古詩比賽
教學過程：
一、導入
1、碧綠的田野，是由千萬個綠色的生命裝點而成，這千萬個生命是由誰搬來的呢？看完圖，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫面呀！你能說說圖上有誰？他們在干什么嗎?看到這幅圖你想到了什么?
2、今天我們將繼續學習——《小稻秧脫險記》齊讀題
二、新授
整體感知
1、讀了題，你想到了什么問題？（生質疑小稻秧遇到了什么危險?它是怎樣脫險的?）
2、學貴于思，思貴于疑，讓我們雙手捧書帶著問題自由讀一讀文。（自讀文）
3、剛才小朋友們讀得真認真啊!讀完文,你知道了什么?
（一）遇險
1、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草，認真聽老師讀1、2自然段，邊聽邊思考這個填空。（出示：這是一群
的雜草）
2、指名完成填空。（相機點出來）雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？
（1）自讀1、2。請小朋友們右手握筆，左手按書，自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結束。
（2）交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現的更氣勢洶洶一點）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）
（3）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經上前搶營養了。）
（3）指導朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準備好了，你們都要氣勢洶洶一點）
（4）指導表演。A、小組表演（注意觀察學生的表演）；b:指名表演（指導應該怎樣站？怎么說？
（）小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。
3、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。采訪；雜草你們為什么高興呀？（我吸到營養了……）（你的文讀的很透徹）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）
4、出示：農民噴灑農藥圖（看，農民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）
（二）脫險
1、接下來稻田里又會發生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。
2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發現什么了嗎？注意觀察學生的動作語言，引導，這棵雜草一下子就發現有情況了，你來說說你發現了什么情況？嗯，你很警覺）（點擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）
3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）
學生：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
4、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下了，同學們——
在雜草們紛紛倒下的時候，會說些什么呢？
再有氣無力一點、??！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了?。ǔ鍪咎镆皥D）（相機出示第自然段）一起有感情的讀一讀
三、拓展延伸
成長的道路并不能一帆風順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個開頭。（出示）
出示：他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個月后，小稻秧已經有我們的小腿肚那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢！小稻秧焦急的問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣的說：“怎么，你連我們都不認識？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養料?！闭f完，它又低下頭去更用力的啃了起來……
接下去田里會發生什么事呢？你可以盡情發揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，編一編，說一說（生可以選擇在小組內討論，也可以同桌交流，也可以獨立思考）
2、交流。想到哪說到哪，只要我們集大家的智慧，就能編出一個精彩的故事。
第二篇：《小稻秧脫險記》教學設計
《小稻秧脫險記》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《小稻秧脫險記》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小稻秧脫險記》教學設計1教學過程：
一、導入
1.同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。
2.學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）
教學目標
①讀課文，讀準生字字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）
③寫生字，要求寫得正確、規范。
④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
我們這堂課要解決的是前三項任務
二、學習生字
現在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？
三、自讀課文
哇，還沒看書就已經認識了這么多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。
四、檢查
1.齊讀生字，指名讀
2.好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？
投影出示
雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑
噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵
氣勢洶洶蠻不講理聲音
3.指名讀齊讀領讀
4.那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？
指名說，便說邊描紅
五、再讀課文
1.好，我們不知不覺已完成了兩個任務
我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上
學生自讀，教師巡視
2.老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的`再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.教師巡視，發現擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀
七、交流
獎勵讀得好的為最佳組合八、布置作業
1.抄寫詞語
2.分角色朗讀課文
《小稻秧脫險記》教學設計2設計
1、這是一
2、通過演一演便于學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。
3、課文的“遇險”和“脫險”都適合學生表演，所以我重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則放手讓學生自學。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、造句。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學過程：第二課時
１、同學們，今天我們繼續來學習第18課，齊讀課題
２、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）
３、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
２、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命）
４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（生：兇）
師：這就是“氣勢洶洶”。
師：雜草們講道理嗎？（生：不講）
師：這就是“蠻不講理”。
師：雜草們愿意聽小稻秧解釋嗎？（生：不愿意）
師：這就叫“不由分說”。
５、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
６、填空：這真是一群（）的雜草。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
７、了解噴霧器和除草劑。
１、讀３、４自然段，一邊讀一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
３、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
５、指導朗讀。
６、自己練習下面的對話。
７、指名、練習、指導對話，表演。
８、理解“紛紛”，全班站起來做動作。
填空：
⑴秋天到了，樹葉紛紛（）。
⑵上課了，（）紛紛（）。
⑶（），（）紛紛（）。
９、同桌互相練習對話，可配上動作。
１０、練習朗讀３、４自然段。
１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
１、分角色朗讀課文（發頭飾）
２、
１、把《小稻秧脫險記》這個故事有感情的講給你們的爸爸媽媽聽。
２、看圖仿造課文也編一個童話故事，題目為《小老鼠脫險記》。
板書18小稻秧脫險記
遇險→脫險
搶灑
第三篇：小稻秧脫險記教學設計.doc
《小稻秧脫險記》教學設計
教案背景
閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。教材分析
小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增.具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不會在小組合作中出現“無所事事”或是“包打天下”的人出現.因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高.在此基礎上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必
一擁而上 拼 跟 誰 紛紛 喘氣 除草劑 蠻不講理 警覺 氣勢洶洶 搶營養 微風 噴霧器 倒霉 激烈 不由分說 噴灑
1.開火車讀.2.相機正音.三.師過渡：那么這篇課文里的小稻秧到底遇到什么樣的危險？又是怎樣脫險的呢？
1.自讀課文。
（1）對照拼音讀生字，不理解的詞語自己查字典或根據“無字詞典”來理解。
（2）標出自然段，思考：那幾個自然段寫小稻秧遇險？那幾個自然段寫小稻秧脫險？
2.檢查自瀆情況。
3、老師想再請一位同學說說哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然段寫小稻秧脫險。
生討論: 遇險（1---2）脫險（3---5）
四、精讀課文
（一）學習“遇險”
1.下面請同學們再讀課文1—2兩個自然段，注意體會語氣，而且邊讀邊思考一個問題：小稻秧遇到了什么樣的危險？
（1）哪位同學能把雜草的話讀一讀呢？請同學比一比讀。（學生要讀出聲音大而且兇）
（2）這篇課文我們已經讀了好幾遍，在讀的過程中我們已經理解了氣勢洶洶的意思，那么其他幾個詞語：團團圍住、蠻不講理、不
（5）看看其它雜草會說些什么？
（6）這時雜草被噴了除草劑，會怎樣？有什么感覺？
六、過渡：雜草倒下去了，那些小稻秧結果怎么樣呢？
1、請同學表演（一生當雜草，一生讀旁白）（板書：救了小稻秧）
七、作業：雜草的進攻使小稻秧危在旦夕，噴霧器大夫的及時營救讓小稻秧脫離了險境。此時，死里逃生的小稻秧會感激地對噴霧器大夫說些什么？
第四篇：小稻秧脫險記 教學設計
18課 小稻秧脫險記（第二課時）
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話復述課文大意，并能進行簡單的角色表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重點、難點：
在朗讀中感悟雜草的蠻不講理，除草劑噴霧器的作用。
教學設計:
一、整體感知，復習揭題
教師：美麗的稻田里發生了激烈的爭吵。今天，我們一起到田野里走一走，瞧瞧那里發生了什么事？
教師出示課題，生齊讀。
教師：課文哪幾段講小稻秧遇險？哪幾段講小稻秧脫險？
二、讀演感悟，品讀課文
（一）學習“遇險”（第1.2自然段）
1、聽錄音：說說故事中有幾個角色，你最喜歡誰？為什么？
2、雜草都沒人喜歡，為什么？老師就來當雜草，告訴我，你們憑什么不喜歡我這雜草呢？
3、小聲讀第一、二自然段，想想：小稻秧遇到什么危險？
劃出描寫雜草的詞語，再小組交流。
4、匯報交流，教師適時指導朗讀。
5、分角色表演。
6、全班齊讀描寫雜草的詞語。
（二）學習“脫險”（第3、4自然段）
1、師：這一場激烈的爭吵，真是驚心動魄啊！營養被雜草一搶，小稻秧病倒了，多可憐?。≌l來救救它？突然，一陣毛毛雨從天下飄下來（畫出雨點）它是誰？
2、大聲讀第三、四自然段，想想：小稻秧是怎樣脫離危險的？
劃出描寫噴霧器的句子，再同桌互讀。
3、匯報交流，老師適時指導“勇敢，理直氣壯，教訓雜草”的神情動作。
4、師：在第三自然段中有個“警覺”，同學們能告訴老師是什么意思?你們能用動作表演一下嗎？一些詞的意思，不要說，體會一下就行。
5、分三小組進行角色朗讀賽。(三)學習“脫險后”(第5自然段)師：“雜草倒下了，故事有了一個美滿的結局，請大家一起齊讀
最后一段。
A、指導朗讀：這時，小稻秧心情如何？（高興、喜悅）“吸足，挺了挺”我們應帶著愉快的心情美美地讀這一段。（展示小稻秧舒展身子）
B、我們慶賀小稻秧脫險，為它高興，讓我們再一次為小稻秧美美地讀一遍吧?。R讀）
C、故事到此并沒有結束，請你們插上想象的翅膀，想想：噴霧器和小稻秧此時會說些什么呢。
D、留一些時間給學生進行想象創作。
三、升華體驗，實踐延伸
教師：學習了這篇課文，你有什么收獲？你知道了什么？
1、學生來談收獲。
2、延伸：科學世界有著豐富的知識等著你們去探索，希望你們平時多讀些科普類的讀物，增長見識。今天，大家就利用課外時間看一篇科普性的文章。
四、作業：1.分角色朗讀課文。
2.找一找科普性文章讀一讀。
五、板書設計 小稻秧脫險記
遇險
脫險
小稻秧：臉色蠟黃
病倒了
跳起舞來
挺了挺身子 雜
草：氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
喘不過氣 紛紛倒了下去
噴霧器大夫： 除草劑
收拾
六、教學反思：
第五篇：《小稻秧脫險記》教學設計
蘇教版語文三年級上冊
18．小稻秧脫險記
一、教學目標：
1.學會本課的生字、新詞。結合具體語境理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等重點詞語的意思，會用“激烈”、“紛紛”造句。
2.學習抓住關鍵詞語了解課文內容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危險”，后來是“怎樣脫險的。”憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害。懂得只有從小愛科學、學好科學，長大才能用好科學。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。4.了解擬人和反問等修辭手法，體會其表達效果，感受科普性童話的魅力。
二、教學重難點： 重點：
學會本課的生字、新詞。結合具體語境理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等重點詞語的意思，會用“激烈”、“紛紛”造句。分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
難點：
培養學生從小愛科學、學科學，長大用科學的興趣。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，遵循先學后教原則，通過查看預習單、自由讀、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學生，尤其是學困生識寫生字及正確、流利讀書情況，做到以學定教，順應學情。
2.在精讀感悟環節，圍繞小稻秧“遇到了什么危險”，后來是“怎樣脫險的？”這個核心問題，采取默讀、圈畫、討論、交流，抓住關鍵詞句去感受等方式推進學生讀懂課文，從而懂得只有從小愛科學、學好科學、長大才能用好科學的重要，進一步提高學生的綜合素養。
3.借助拓展運用，把課內學習拓展到學生的實際生活中去。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。（見后附件1）教師：
1.多媒體課件、頭飾（小稻秧、雜草、噴霧器）
2.根據學生的預習單查看預習情況，以便以學定教，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時 環節一：整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導入新課 1.圖片導入
（課件出示稻秧圖片）同學們認識這是什么嗎？師介紹【稻秧：是水稻的幼苗,綠色的。農民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗長高約八厘米時，幼嫩的秧苗被拔出來，把連帶的泥洗干凈，插在水田里，讓它重新生根生長。稻秧在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。稻子成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米?！?/p>
【我們北方的孩子大多數沒見過稻秧，圖片加文字的導入給學生一個正確的認識?！?2.今天我們就來學習小稻秧的故事。師生共同板書課題。伴隨學習生字“險”，明確“險”字左右結構，寫時左窄右寬，右邊中間不要漏寫橫。
“險”是什么意思？（危險）“脫險”呢（脫離危險）3.讀題： 指名讀、齊讀（注意停頓）4.圍繞課題質疑
（1）圍繞課題提出自己的疑問：“小稻秧遇到了什么危險”、后來是“怎樣脫險的？”等問題?！窘處熾S機板書 ？？】明確提出的問題要在學習中解決這些問題。
（2）課題中的“記”是什么意思？ 預設：（生：記住、記下來。）
是記在這里嗎？（師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）（生：“記”就是記下來，寫下來的意思。）
【這種類型的課題在課文中學生還是第一次遇見，有的同學在課外書中見過，但并不真正懂得它的意思，此處給學生一種正確的認識?！?/p>
（二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查對詞語的識讀。【出示預習單第1題】
（1）指導學生讀好生詞，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的音。[注意正音：如“吵、誰”是翹舌音，“雜”是平舌音，“大夫”的“大”讀“dài”。
（2）指導讀好描寫雜草的四字詞語，初步感知雜草的蠻不講理。2.檢查生字的書寫?！境鍪绢A習單第2題】（1）展示預習單第2題，隨機糾錯，重點強化。
展示幾個有代表性的同學寫的生字，檢查他們是否做到正確、整潔、規范。
重點指導“欺”、“險”、“雜”“負”、“誰”?！尽半s”第四筆為豎鉤，“負”的上面不能寫成“刀”“誰”右邊四橫，不要寫成“住”。】
（2）重點區分：“欺、期”、“險、臉、檢、撿、儉”的字音、字義和用法。（3）學生把容易寫錯的字在田字格上再寫一遍。（4）展評，再寫。爭取寫好每一個字。
【借助預習單檢查預習，既培養了學生的預習習慣，又了解了學情，便于以學定教?！?3.檢查初讀感知。
（1）分段輪讀課文，思考：“小稻秧遇到了什么危險”、后來是“怎樣脫險的？”
教師隨機糾錯。
（2）展示預習單第3題的第1小題。
讓學生故事中的主角就是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。【板書：小稻秧 雜草 噴霧器大夫】
（3）指導學生給課文分段，概括文章的內容。
A.小稻秧遇到了什么危險？（一群雜草跟小稻秧搶營養。）課文哪幾自然段寫雜草跟小稻秧搶營養？（1--2自然段）我們給這部分取個名字。（遇險）板書：遇險
B.小稻秧脫險了嗎？是怎樣脫險的？（噴霧器大夫救了小稻秧。）哪幾個自然段寫噴霧器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）我們也給這部分取個名字叫----脫險，板書：脫險
（4）《小稻秧脫險記》這個童話故事講了小稻秧遇險和脫險的故事，你能用上“搬、搶、氣、收拾、倒下、挺”等詞語說說課文的主要內容嗎？
【課件出示：搬、搶、氣、收拾、倒下、挺】
學生概括課文主要內容，教師適時幫助學生組織語言。
4.教師總結：雜草欺負小稻秧，噴霧器大夫噴灑除草劑收拾雜草、保護了小稻秧。5.雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的呢，下節課繼續學習。
（三）布置作業：繼續熟讀課文。
第二課時
（四）復習鞏固
1.聽寫生字詞。脫險
爭吵
雜草
欺負
拼命
紛紛
跟
誰
（1）展評。（2）同桌互查。（3）齊讀詞語。
2.課文可以分為哪兩部分？（遇險、脫險）環節二：理解課文——精讀感悟，重點突破
（五）精讀感悟第一部分——“遇險”
1.自由讀課文1、2自然段，邊讀邊想：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？ 2.這是一群怎樣的雜草？
【課件出示：出示：這是一群的雜草】 指名完成填空，板書：蠻不講理
3.從哪兒看出雜草“蠻不講理”，請同學們默讀課文1、2自然段，畫出有關的詞語。(1)學生默讀并標畫詞語
(2)根據學生回答【課件出示：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來。
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。】
（3）自己讀讀這些詞語，你能通過朗讀讓大家感覺到雜草的蠻橫無理嗎？（4）學生讀的過程中教師適時用不同方式引導感悟雜草的蠻不講理。
A.【課件出示：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說道：快把營養交出來。
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來。】 “嚷道”換成“說道”行不行？為什么？（通過詞語的對比，進一步感受雜草的蠻不講理。）
B.可以指導學生表演動作理解“團團圍住”、“一擁而上”、“拼命地”、“搶”等詞語。
C.雜草們愿意聽小稻秧的解釋、讓小稻秧多說話了嗎？（沒有）這就叫----（“不由分說”）。（5）是呀，水稻田里不斷地傳來雜草和小稻秧的爭吵聲，這爭吵聲怎么樣？（很激烈）除了“激烈的爭吵”還可以說“激烈的？”。（學生說）【課件出示：激烈的戰斗 激烈的爭論 激烈的運動??】
你能用“激烈”說句話嗎？（引導學生由詞到句說話。）4.分角色朗讀。（師讀旁白，女生讀小稻秧，男生讀雜草。）5.戴上頭飾表演。
（六）精讀感悟第一部分——“脫險” 過渡：這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？
1.自由朗讀課文的3、4、5自然段，邊讀邊思考并畫出不明白的地方。2.課件出示除草劑圖片，指學生說說對除草劑的了解，教師作補充。3.小組練習分角色朗讀。相機指導：
A.【出示句子：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”】 什么事引起警覺？為什么會引起警覺？師相機引導用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭，很可疑。）
B.相機出示句子：
（1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”（2）“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
指名讀，評價朗讀。相機指導“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。C.第一句中的“收拾”，你能換一個詞語來說一說嗎？（對付、修理）【課件出示：早晨，我對媽媽說：“我自己的房間我自己收拾。
你的房間好亂啊，該收拾一下了?！?/p>
這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）（聯系當情境來理解詞語，給學生真切而深刻的體驗。）
D.不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
“紛紛”是什么意思？（一個接一個，不是一起，接二連三）
什么情況下見過？（考試結束后、愛心捐款時、課堂上、看見客人、看見地上有紙??）你能用“紛紛”說句話嗎？（情景造句是實實在在的生活語言。）3.戴頭飾上臺表演。
4.雜草終于被消滅了，小稻秧又能健康成長了?。ǔ鍪咎镆皥D）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀。
環節
三、回歸整體——拓展運用
1.小采訪：小稻秧，你現在心情怎么樣？（很高興、激動??）你獲救后最感激的是誰？（噴霧器大夫）想對噴霧器大夫說點兒什么？
2.現在你就是得救的小稻秧，把你想對噴霧器大夫說的話寫出來。
3.讀了這個故事，你明白了什么？（自由交流，相機對學生進學科學、用科學的教育。）
（七）作業
1.課下把這個故事演一演。
2.了解“雜交水稻之父----袁隆平”。
七、板書設計：
？ ？
遇險 小稻秧 脫險 記
學科學（蠻不講理）雜草 噴霧器大夫（除草劑）用科學
（注：板書中的？問題解決后擦掉。）
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