第一篇：中學名師培養對象跟崗總結：感悟教學理念,實踐提升自我

中學名師培養對象跟崗總結：感悟教學理念，實踐提升自我

為期5天的跟崗培訓學習結束了，很榮幸能到xx中學，向鄭xx老師跟崗學習。在跟崗過程中，通過聽課、評課、小組備課、上課、理論學習、學做課題、撰寫日志、試寫博客等活動，開闊了眼界，認識了不足，促進了思考。

感悟教學理念，實踐提升自我——名師培養跟崗總結

鄭xx老師給我們制定的跟崗主題是：開闊視野，立足實踐，扎扎實實做好研究方案。

以下是我對自己跟崗學習作出的總結：

一、理論和技能齊學，責任與壓力同在

與名校——xx中學近距離的接觸，又得到名師鄭xx老師的指導，使我的理論水平有所提升，知識技能得到充實，讓我激動，讓我欣喜。但想到要把理論運用到實際工作中，提升本校教學科研水平，又感到責任重大；不知道自己能否做到所需，深感壓力沉重。

感悟教學理念，實踐提升自我——名師培養跟崗總結

二、在學習中感悟教學理念，在活動實踐中提升自己

聽xx中學校長的介紹，了解了名校的辦學理念。

鄭xx老師的理論《讓課外閱讀走向真實》讓我知道當今中午學生的閱讀情況，強調在閱讀過程中，一定要幫助學生選名著名篇，指點迷津，提供閱讀的信息、新聞、話題，讓學生樂意去閱讀。就鄭xx老師的理論專著《課改班語文教學策略》，讓我們理解他帶的課改班的教學思路、實操過程、問題反思。鄭老師很有針對性得向我講授了城鄉結合部教學的方法與策略，讓我受益匪。理論《西方過程性寫作策略的本土化》引導我們如何解決語文的“大塊頭”----作文教學，提升學生素養，提高教學質量。特別是他創設的“3*3”作文教學模式課程非常實用，“寫作前—寫作中—寫作后”體例，體現了作文的有序性和條理性。鄭xx老師還專門為我們上了閱讀課、古文課、作文課、作業布置課、作業成果匯報課。鄭富老師的課上得極有吸引力，看似隨手拈來，卻是鋪墊埋伏，游刃有余充分調動學生的能動性。活動多，互動好，寓教于樂，學生上他的課輕松而又充實，學生昵稱他“富爺”。

感悟教學理念，實踐提升自我——名師培養跟崗總結

我自己也說課、評課、講課了，每個環節鄭xx老師都耐心聽講、悉心指導，解答了我教學上的很多困惑，給予我極大的幫助。同時，對我擬做課題《基于課程建設的初中寫作教材對比和課例實錄研究》，給了充分的意見，讓我對課題有了新的認識，提高了我做課題的信心。

三、凝聚團隊力量，助力個人發展

在這第20小組中，我年紀最大，他們年輕的非常熱情，經常給予我幫助。電腦操作不懂了楊老師幫忙；信息滯后了黃老師提供；生活細節忽略了岑老師提醒。我們學員在學習期間互助互愛，共通有我，我們一起度過了5天跟崗學習的美好生活。

感悟教學理念，實踐提升自我——名師培養跟崗總結

四、收獲與反思

.語文作業的布置與指導，都是語文教學不可或缺的重要環節。

2.在教學研習探索中，注重資料的收集與整理，及時反思，形成自己的理念，便于提升自己。

3.要想做好真正的教學，一定要人學生喜歡你或您的課。

4.只有不斷的學習，多讀理論專著，多接受批評指導，自己才能更好地成長。

感悟教學理念，實踐提升自我——名師培養跟崗總結

第二篇：跟崗實踐總結

跟崗實踐總結

環縣小南溝鄉中心小學

郭建麗

今天，我一邊忐忑著自己學識和思想的淺薄，一邊又期待著學習有所收獲，就這樣糾結著走進培黎小學的大門，開始為期二十天的跟崗實踐學習。

干凈整潔的校園，笑容可掬的培黎師生讓我的心漸漸有了安靜的感覺；會議室，老師們樸實親切的笑容和話語消減了我的忐忑，倍增了我的期待!二十天，原以為是漫長的!驀然回首，二十天其實很短！我們收獲著！充實著！快樂著！大家不愿錯過任何一次學習的機會！

培黎小學辦學以來，一直堅持著“充分相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的“生本教育”理念。原先，我對“生本”教育一無所知，校長的“創造適合的教育，培育具有完整心靈的學生”的報告起先讓我心生疑惑，創造適合每一個學生自然成長的教育環境，培養“具有完整心靈”的學生，是多么理想的一種教育呀，這容易辦到嗎?帶著疑惑，我來到培黎小學的課堂，老師們的課堂讓我耳目一新，讓我對“生本教育”理念和教育教學模式，有了質的認識。在課堂上，大家見識了培黎學生的特點：思維活躍，個性鮮明，知識面廣、善于交流；在課堂上老師給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑。培黎的課堂真正意義上實現了把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，課堂是學生的，他們學得非常快樂，學得自信!老師做的，只是給學生搭建交流展示、充分表現的平臺；老師做的，只是適機的點撥引導，就如老師們說的“煽風點火”，“雪中送炭”；老師做的，只是教給學生學習的方法，讓學生不斷的思維踫撞中不斷地生成；老師做的，是要引發孩子們更廣泛的閱讀的。這就是培黎的“生本課堂”。這不就是我們每一位老師應該追求的理想的、有效的課堂教學嗎？我一直想著，如果我們的孩子也能在培黎小學接受培黎的教育該有多好！

我們參加培黎小學課例研究活動，更讓我受益匪淺，老師要求我們每個人都要開口評課，她說，在自己的成長過程中都需要各種各樣的歷練，當你有思維的碰撞又想開口表達，卻發現舌頭跟不上思維時，那是一件多么遺憾的事情啊!在課例研討中，我們懂得如何尊重學生、相信學生，如何關注學生的發展，懂得在備課和教學中要不斷發現問題、解決問題，懂得了老師所有的思考、所有的預設、所有的運作都必須基于學生的身心發展，時時關注孩子的身心發展！我們除了積極參加培黎小學的常規教研活動，還感受到了濃厚的教學教研氛圍。沒有進行過課題研究，迷茫加迷糊地進行了課題研究開題報告。在期待中，老師們告訴我們要重視文獻綜述，了解別人做得怎么樣，去發現別人沒有談到的，或者談得不深不多，這樣的課題研究才有價值，而別人做過的意義不大；老師送給我們三句話：課題即問題，過程即研究，成果即成長，鼓勵我們不要把課題研究看得太高深，事實上是有機可循的，要有信心，大家要邊做邊學習，邊做邊成長!兩位導師的點評指導讓我們豁然開朗，我們對課題的了解又進了一步，兩位導師的鼓勵讓我們充滿信心。我們將重新修改、充實我們的課題報告，或許，我們做出來的報告還不能讓人滿意，但比第一次肯定要好，我們邊做邊學習，邊做邊成長！

學以致用，在我們學員進行課堂運作后，老師們語重心長地告訴大家:成功不重要，成長才最重要!每個人都是要經過成長歷練的!老師要求大家上課無需按任何模式，自己思想上要有一個明確的定位，要有“自己”的意識，在上課運作過程中，要懂得隨機而動，隨性而發，隨堂生成!一堂課要有目標定位，要有引領，要明確核心要解決的問題，要引發孩子們更廣泛的閱讀!多一點點溫暖，多一點點關注，一切為了孩子的發展！做一名老師，要懂得無為而為，雪中送炭!當你在課堂上看到小手都舉起來了，孩子們的臉紅起來了，嘴巴說起來了，思維活躍起來了，那就是教與學生成了，你就能體會到成功的喜悅!老師的幾番發言，把一堂課中的語言藝術、調控藝術、關注藝術、細節藝術、舍得藝術??剖析得清清楚楚。

培黎之行，難忘這樣一個適合孩子自然成長的沃土；培黎之行，難忘老師們那種謙和坦率的做人風格和教育理想的執著追求，還有她對學生發自內心的愛。

第三篇：跟崗中反思,感悟中提升

跟崗中反思

感悟中提升

在南江縣教育局的精心安排和組織下，我幸運的隨南江第一批赴成都市武候區中小學跟崗學習組的老師們一行，來到了成都川大附小跟崗學習。此次跟崗學習時間從4月２３日至5月4日。在川大附小跟崗學習期間，我得到了該校領導、師生的的熱情接待和大力支持，把每天的學習活動安排得很充實。我的指導老師是川大附小本部教導處負責數學教學的沈勇主任。在學習期間，我先后聽取了沈勇主任對學校教導工作，劉衛東校長對學校的一切常規管理工作情況的介紹，參加了學校學生午會（４次）、參加教研組活動（3次，1次全區組織的英語考試研究活動，1次全區組織的推進教育國際化動員大會，1 次川大附小組織的英語教研活動），聽課9節（數學4 節、語文1節、思品1節、體育2 節、舞美1節）、觀摩并參加學校升旗儀式、及四年級八班的班會，還有感受了全校性的“七十二行世紀新城兒童與社會”的綜合實踐活動，并在教導處通過查閱資料學習了教導工作中管理的一些細節事項。同時，5月2 日在龍江路小學郭先梅校長帶領下，參觀了武候區七所各有教育特色的小學，領略了成都教育強區的教育風采。通過此次的跟崗學習，促進了我對川大附小的了解，特別是對辦學目標、辦學體制、課程設置、學校管理、教師培訓、教學質量監控等問題了解與認識多一些，使我學到了不少有益的東西，圓滿地完成了預定的跟崗影子學習任務。

一、認識川大附小的教育：

1、當地黨政：人人系教育，高瞻遠矚導先行。

2、當地部門：個個促教育，齊心協力供保障。

3、學校領導：事事為教育，出謀劃策求發展。

4、學校教師：時時在教育，開拓創新當向導。

5、附小學子：天天想教育，不甘落后做新人。

6、學生家長：月月助教育，身先士卒樹榜樣。

7、學校環境：處處是教育，潛移默化促生活。

二、銘記川大附小的教導：

1、領導工作——注重創新。在跟崗學習過程中，使我了解到川大附小的教導處領導團隊是一個富有創新精神、分工明確、團結合作、充滿活力與朝氣的優秀團隊，令人敬佩的領導集體。

2、教學工作——注重生活。川大附小的所有工作緊緊圍繞著“因生活而教育、在生活中教育、用生活來教育、為生活的向上向前而教育”這一主題展開具體工作，同時立足“求真、從善、尚美、學活”的校訓，在教學中采用了“以生活為教學素材，為生活而教學”的工作策略，有計劃、有步驟地細致落實在學生學習中，讓學生在快樂、幸福、和諧的氛圍中健康成長。

3、培訓工作——注重內化。為了促進教師的專業成長，川大附小的做法是立足校本，拓展視野。①是做好教師專業成長規劃。他們外出學習或聽座時間很多的，老師們是紛紛爭取想去。②是制定教師培訓實施細則，加大了不進步、不提高就到分校工作的考核激勵機制，極大地調動了廣大教師參與培訓的積極性。③是提升教學基本功。學校制定了一節好課的“吸引人、激發人、生長人、走出人”的四個維度標準及觀察點，同時加強了常規課堂導視、教學常規督導、督察，讓教師自己在教學中發現問題，在學科帶頭人和學校行政的引領下不斷改變自己，進行自我補強，來努力提高教學技巧。

4、教導工作——注重過程。川大附小對教學質量監控的做法：①備課時間早、形式多樣。假期中教師對課標進行再次學習，對來期教材進行熟知，對重點部分20課時進行詳備，開學后檢查交流，再集體備課進行優化。②課堂管理資料詳。學校所有教師的課堂都是對外開放的，學校教導處對學校常規課堂監控有方。常規課堂視導責任到優秀教師和相應學科領導，視導內容有教學常規、學生課堂常規、課間休息、提前候課、教學準備及課堂呈現等。③抓復習檢測過關。各學科有各階段復習檢測計劃或方案，全校教學工作本著“目標明確、精講多練、立足生活”的要求不斷提高。④抓學生家長的培訓扎實有效。學校每期按時對家長進行輔導，平時利用“家長調查表”與家長進行交流，了解家長對自己孩子的每個任課教師的工作看法或意見，及對教師將來工作的提出建議。從而讓教師與家長坦誠相待，為學生的發展形成合力。

三、培訓后的反思與感悟：

川大附小的教育綜合實力很強，起點高，學校管理規范有序、效率高，是成都市學習的榜樣，與我們邊、窮、差的關田鄉小學的差距很明顯。在今后工作中我將利用自己所學、所悟做到以下幾點：

1、更新觀念，當好助手。學校的辦學理念、辦學宗旨、辦學目標決定著一個學校的辦學高度，決定著一個學校的發展方向和前景。我身為學校一個中層管理人員，必須堅持不斷地學習，認清形勢，與時俱進，把握方向，一定當好校長的參謀，為學校教育教學進行準確定位，以 “抓學生養成教育、抓教師常規管理、抓學校課程改革、抓學校藝體教育、抓家校教育的整合”等方面為突破口，為學校發展獻言獻策。

2、凝心聚力，共同進步。學校要發展，首先是教師隊伍的發展，我們學校領導班子在思考學校的未來與發展時，應把學校整體辦學水平的提高與教師的專業成長、教師的崗位成才、教師自我價值的實現與學生全面發展統一起來；把學校的榮辱與教師的生存和學生的成長統一起來，讓師生在各自位置上充分發展、快樂成長。因而，我將在教師面前做好表率，犧牲自我，顧全大局，以學校教育為重，以學生的發展為主。盡力給教師營造一個寬松、愉悅、奮進的育人環境，給學生創造一個快樂、和諧、向上學習氛圍，讓師生共同成長。

3、博采眾長，圖精勵志。教師是辦學的基礎，如果沒有強有力的教師團隊支撐，學校的辦學目標是難以實現的。因而我將“以人為本”的管理理念進一步深入，讓不同崗位的人發揮自己的特長，在崗位上得到不同長足的發展，使教師意識到實現學校的價值就意味著個人的成功，從而形成合力，讓學校良性發展，造就一個個良師。

4、強化管理，質量第一。“質量是一個學校發展的生命”，教導處的主要職責就是如何提高學校的教育教學質量。我在今后教學管理中，還要繼續利用學校現有教學資源把“開展有效教學，全提高學生素養”作為總的要求，組織各學科組根據學校實際情況、學科的特點、學生的發展規律來確定本教研組的研究方向和內容，使教師學習、工作、研究一體化，在學習中去研究，在研究中去工作，為提高課堂教學質量奠定好教師這個基礎。同時，要加強對教學質量的監控力度，改革檢測復習的辦法，將這次所學的一些知識變通性的運用到本校的教學管理中去，為提高課堂效果服務，為提高教學質量服務。

總之，這次跟崗培訓我學得充實，收獲的不僅僅是學識，還有能力以及人與人之間的友誼。同時體會到培訓的結束不是學習的終止，它意味著新的學習的開始，站在這個起點上，我將一如既往地告訴自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

２０１２年５月７日

第四篇：名師工作室跟崗培訓總結

名師工作室跟崗培訓總結

名師工作室跟崗培訓總結

11月10日至11月30日，我有幸來到**市第一中學參加**名師工作室跟崗培訓學習。期間我明確跟崗學習目標，遵守紀律，不曠缺席，不遲到，不早退，按時參加各種活動，積極聽課，聽課節數達22節；認真備課，上好常態課2節（含1節匯報課）；認真進行評課以及進行教學反思3篇，積極參與交流活動；認真讀書，寫好讀書筆記2篇；參加教育考察，完成多篇教育考察報告；還有個人專業發展規劃1篇，個人總結1篇，課題開題報告1篇。

經過李啟云名師、工作室成員及骨干教師的指導幫助下，我收獲頗豐，主要是：

1、感悟了先進的教育教學理念，提高了教育教學的理論水平。我們跟崗培訓的地方是**市，**市人文底蘊非常深厚，他們的教育理念非常先進。在當地我們所接觸的每一位教育專家和名師，對教育教學有獨到而深刻的理解，使我學習到最前沿的教育教學理論，也深深認識到傳統教學和新課改下的“有效教學”的區別。傳統教學把學生視為被動接受知識的存在，使學生失去了學習的本來目的。在低效的教學中，學生是非投入的，知識和技能如同“小包裝”食品，被教師預先消化后灌輸給學生。這種“傳遞中心的教學”把學生視為被動接受知識的存在，在片面灌輸知識的過程中，使學生原本擁有的主觀能動性消磨殆盡，學生的學習只能是表面化的。學習的使命僅僅歸結為記憶現成知識，在應試中出人頭地。而有效教學是以素質教育為主題的課堂教學改革的一種教學模式，教學不再是教師的獨白，而是師生雙方豐富多彩的對話的過程；課堂不是教師單獨表演的舞臺，而是師生交往、共同發展的場所；教師不再是孤立的傳遞者、命令者和表演者，而是課堂教學的引領者和助學者，是學生的楷模和朋友；學生不再是接受知識的容器，而是生動活潑的學習主人。教學策略的轉型應走向互動與對話的課堂，教學過程是一種師生互動的活動。隨著素質教育的推進，在課堂教學的實踐層面上需要重新考察師生對話的意義，才能構建一個和諧的、快樂的、充滿生命力的課堂。在跟崗培訓實踐中我嘗試有效教學，讓學生自主學習去落實基礎知識，想方設法組織學生運用合作、探究討論等靈活多樣的學習方式，體現“教師為主導，學生為主體”的課堂教學新理念。例如：講授《鋒與天氣》這一課，我設計的方案是：總的思路是通過探究討論讓學生發現問題——提出問題——解決問題。即我先介紹一下氣團、鋒線、鋒面、鋒等基本的概念，然后課件展示出冷鋒、暖鋒的比較圖，讓同學們分組討論、自主探究“看圖觀察比較冷暖鋒的區別，并找出差異存在的原因”，再通過動畫演示，讓學生觀察并總結出冷、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化。最后結合鋒面天氣的實例分析。在實施過程中基本能按設計進行，從課堂效果看既調動了學生的參與的積極性、主動性，又訓練了學生的思維能力，達到有效教學的目的。

2、提高了教學技能。從**導師的授課、名師成長講座等反應出李導博學多才、教學經驗豐富。我深深被李導的人格魅力所感動。李導在上課時充分發揮了他扎實的專業知識和教師基本功，經驗豐富，與學生的交流自然、和諧，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃。課堂教學，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。還通過觀摩名師工作室成員與骨干精英的表演、交流（多次聽評課活動），以他人為鏡，檢查自己課堂教學的不足，取長補短，不斷學習，不斷反思總結，學習到很多提高教學技能的一些具體操作方法。如：如何圍繞三維目標進行教學設計；如何對教材進行加工處理；如何在課堂上培養學生的學習思維能力及方法；如何在課堂上高效落實關鍵的知識點；如何讓語言表達充滿激情、充滿藝術；如何聽課、評課；如何調控課堂等。

3、參加教育考察，開闊了教育教學的視野。本次跟崗學習進行了三次教育考察。第一次是高州之行，參觀考察了高州市第四中學和廣東高州中學（途徑高州水庫、高州冼太廟、緬茄樹、寶光塔、掛榜嶺等）；第二次是化州之行，考察了化州市第一中學(途徑化州市麗崗鎮尖崗嶺天然礦泉水廠、佛教寺廟南山寺、尖崗嶺)；第三次是電白縣、茂名市茂港區之行，考察了電白縣第一中學（途徑水東鎮的紅樹林、海岸地貌、東湖公園等）。三次考察分別聽取了學校領導和地理科組長的介紹。野外考察開闊了我們教育教學的視野，豐富了教育教學的理論內涵。

4、收獲了珍貴的友誼。21天的跟崗學習，我們這來自不同地方的10位學員，互幫互助，融洽相處，經常在一起思考、討論、探索，思想進行著無數次的交流和碰撞，既增進了相互間的友誼，又提高了彼此間的教學技藝。

本次的跟崗培訓學習，我也認識到自己在教學方面的一些不足:如教學理念陳舊、教育視野比較狹窄、教學技能單調等。今后我將在跟崗培訓學到的新知識盡快內化為自己的東西，運用到教育教學的實踐中去，要多讀書，多學習、多反思，努力提升自己教育教學理論水平和專業水平，希望自己成為合格的骨干教師。

第五篇：名師工作室跟崗活動總結

10月15日，飄落的秋雨送我們一行五人走進省實xx老師的名師工作室，開始為期五天的跟崗活動。這五天里，有精彩紛呈的觀摩課，有各抒己見的評課研討，有金聲玉振的專題講座，還有傾囊相授的工作指引。內容豐富，形式多樣。我們就像遇見了深秋枝頭掛滿的果實，清香誘人。好一場相遇！

1、遇見縱生相長的語文課堂

語文課堂是語文老師的立身之所。最期待的遇見少不了鮮活的課堂。這五天，我們共聽了八節富有生命活力的語文課，授課教師有省實名師、佛山名師、省骨干教師、深圳教研員等。自讀課文、議論文、詩歌鑒賞、作文教學、名著閱讀分享等內容都綻放在課堂上。每位老師各有風格，各有策略，都極力關注學生的課堂生成。我為同時遇見這么多縱生相長的語文課堂而慶幸不已。其中楚云老師、向浩老師、梁中穎老師的課給我啟發很大，受益匪淺。但這里我最想介紹的還是xx老師的課堂。聽他的課就感覺是一位絕世高手出招，達到以平勝巧，以無招勝有招的境界！

1.重劍無鋒、大巧不工。丁老師的課，堂上從來沒有花架子，追求的是質樸自然之。就象那些歸于平淡的文章，不依靠花俏的技巧和華麗的辭藻來唬人。具體表現在：(1)丁老師的課堂很少有吸人眼球的花巧的導入，代之的是尋找樸實的教學起點（或是文眼），然后直接帶著學生開啟一段美妙的旅行。本課中，丁老師直接從題目入手，“野望”就是“望野”，擴展一下就是“眺望山野”，從“眺望山野”中你想了解到什么呢？學生馬上紛紛列出想了解眺望的時間、地點，望到了什么及為什么望等內容。學生此時已迫不及待要開始旅行了。樸實的進入似拙還巧，讓課堂更自然率真！(2)丁老師從不會為了追求完美，去替代學生生長綻放，而總是留出空白，耐心等待學生自己的拔節生長。如課堂上學生對頷聯詩句的色彩理解為紅色橙色等暖色調時。丁老師不露聲色更沒有直接點破，而是微笑著說：哦，你是這樣理解的。好，我想請大家再讀一遍詩歌。就這樣留時間讓學生自己去閱讀、思考、發現，很快有學生說：怎么可能是明朗熱烈的暖色調呢，前一句的“欲何依”分明表現了詩人在糾結徘徊，心情是抑郁苦悶的呀！苦悶的心情下看到的景物顏色自然會不同。因此很快意見便統一為冷色調了。學生自己很好地完成了糾錯。丁老師在這個環節里貌似無作為，實則既巧妙暗示了學生要從讀詩中尋求答案的方法，又放手讓學生充分去滋長化育。真是不著一字卻盡得風流啊！

2.手中無劍、心中有劍。丁老師上課就象在閑庭散步，氣定神閑。一手自然瀟灑地淺插在褲袋里，一手握麥。教材教案之類是絕不需拿的。更關鍵的是常規的課件也是沒有的。他課堂上也有課件，但與眾不同。課件里裝的不是老師在備課時預設好的教學環節、師生活動和任務導向。而是滿滿的關于這首詩可能涉及的資料。包括：“欲何依”的出處——曹操《短歌行》；《史記》《詩經》中對“采薇”的理解等。在教學行進中，學生的生長被阻在哪里，老師便及時送去相應的養分和階梯。好讓學生無礙地學習生長。丁老師說課堂教學有預設但不能全是預設，更重要的是生成，老師和學生是課堂的主人，怎么可以被預設的課件所牽制呢？所以他的課件是刻在心中的，并隨時演化，隨著生長的痕跡前進。丁老師說：我想給學生的是鮮活的、有生命力的東西，我的課堂更多的是尊重自然的生成，希望做到隨心所欲不逾矩。拒絕僵化的預設課件。丁老師這是追求人課合一的境界呀！多強的教學自信和教學智慧！

丁老師是教學高手，他的高度我還不能至，但心向往之。愿我，追隨著丁老師的步伐，在語文教學中以美好的姿勢生長，以期遇見更好的自己！

二、遇見金聲玉振的語文講座

這個秋天能遇到楚云老師的講座讓我驚喜不已。特別喜歡楚云老師溫婉的笑容和文雅的談吐。她說的每句話都自然流暢得如行云流水，文辭典雅沁人心脾。一下午的講座金聲玉振，我仿佛被施了法，全身心地沉浸其中。

《寫作就是這么回事》，一看到這個題目就不由得被吸引了。寫作教學歷來是師生最頭疼的事，而在楚云老師這里卻根本不當回事兒，流露出的那份大氣淡定與胸有成竹讓我欽佩不已。楚云老師把寫作當作基本的生活方式，就有如吃飯、睡覺。確實，誰也不會把吃飯睡覺當回事。如果寫作象吃飯睡覺那樣每天都進行著，養成比意志力更強大的習慣，不知不覺就水到渠成了。楚云老師的作文教學實踐就是“只有寫，才能寫”。寫作沒有門檻，天才也是不間斷訓練的產物！她告訴我們，打通寫作的任督二脈就是打通寫作和生活的關系；打通閱讀和寫作的關系。

曾經看到有人寫我們某些教育教學現狀是：一個個活潑朝氣的孩子進去，幾年后呆板教條的孩子出來。張大春在《文章自在》中有一段話也表達了同樣的憂慮，大意是：面對孩子現在青苗初發的文學興味，想到幾年后經歷過考試的恐懼和壓迫，孩子們就會為了應試而打造出刻意作文，再也不相信文學最初的感動，也不再記得曾經騷動的文字，他們終將隨俗而化。就不禁泫然若泣！這樣的無奈和感傷我也曾有過！但不知道如何去改變。楚云老師告訴我們寫作教學要培養鮮活的、有趣的生命，就要打通寫作和生活的關系。其實寫作藏匿在生活的點點滴滴之中，生活舞臺有多大，寫作平臺就有多廣。陶行知先生的生活教育理論是為生活而教育；為生活的提高進步而教育；為生活的向前向上的需要而教育。要培養孩子在生活中寫作，老師要做些什么呢？其實很簡單，老師只要讓孩子從寫作的恐慌區回到舒適區就好了。也就是老師要給孩子尋找貼近他們生活視角，讓他們感興趣的話題，讓學生對生活保持敏銳的感知和覺察力。相信每個孩子都是有生活有內容的，老師只需要給他一個有表達沖動的話題，點撥他回頭去凝視生活。

怎樣打通閱讀和寫作的關系呢？讀與寫關系密切，善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。我們一般喜歡讀兩種書，一種是與己同質，氣味相投的書，這類書可以幫助我們進一步深化思想和認識。另一種是與己異質的書，你會從中讀到從沒有想過的，能幫你打開另一扇窗的東西。因此我們經常會告訴學生要想寫好作文必得多閱讀。于是就會有學生和家長不解地問：老師，讀了很多為啥還是不會寫呢？這里的關鍵在于讀完后沒有思考，沒有聯系自己生活，更沒有去練習表達，把讀到的精髓凝固定格，運用到表達自己的生活中。

其實作文只是充滿感恩的有意思的去記錄生活，讓孩子們自然地去釋放天性就好。關注孩子生命中的呼喚，培養他們寫文章的需求和情懷。寫作就是這么回事！

三、遇見前瞻務實的名師工作室

世上很多東西可遇不可求。遇見了xx老師的名師工作室，我們很幸運！學習名師工作室的搭建和運作是本次跟崗的重要內容。在五天的學習中，有同伴的交流碰撞，合作互勉；有老師的傾囊相授、無私給予。

跟崗前，老師就給我們布置了設想“心中的名師工作室”的任務。跟崗時，在同伴們對“心中名師工作室”的構想發言中，特別贊同淑儀老師的發言。她說：名師工作室是集思廣益、團結協作、互促互進的教育共同體。好的名師工作室，能助教師面朝陽光，拔節生長。以獨特的姿態，成為參天大樹。她心中的名師工作室是嚴謹規范的“研究所”；是教育思想的“棲息地”；是專業發展的“練功場”；是和諧共長的“生態圈”。淑儀老師的發言有想法有見地有思考。的確，獨行快，眾行遠。只有交流才會有碰撞，才能激發思想的火花。

隨后，丁老師又安排了名師工作室搭建的深入研討。主要圍繞如何開展工作室網絡研修和工作室里教師合作問題進行討論。丁老師親切地坐在我們身邊侃侃而談。他從工作室的成員組成說起，說到工作室的主要任務及課程設計。給我們展示了他工作室平臺里招募網絡學員的要求和程序，以及開展網絡研修的模式與主題。丁老師無私地向我們敞開了他工作室搭建和運作的很多細節。我們學員不時地提出自己的疑惑和不解，對于一些問題還起了爭論。丁老師總是微笑地聽我們說完后，再事無巨細一一道來。丁老師鼓勵我們每個人都能夠爭取早日成為名師，建立自己的名師工作室。

最后，丁老師在總結時對我們說的一番話，語重心長！他說，我們每個人都要有夢想。不要輕易地認為一些東西高不可攀。只要你敢想，獲得它就有可能！人生不能駐步不前，總要不斷去攀登，才能從一個高度到達另一個高度。最后造就最好的自己。他希望這番話像一顆種子一樣在我們的心中生根發芽，不斷拔節生長。

遇見美好，是一種恩賜！在清爽的秋雨，明朗的日光中，感恩這一場厚厚的相遇。感恩您，丁老師！這五天來的精心安排和言傳身教，我們受用不盡！感恩小伙伴們，這五天來的相互陪伴與扶持，我們期待再見！感恩這場相遇中的所有美好！明天我們就回到各自的崗位了，我們一定謹記丁老師的教導和同伴的勉勵，努力學習、工作、生活，向著前方奔跑！