第一篇：高中思想政治課教學多媒體應用的問題及其對策

高中思想政治課教學多媒體應用的問題及其對策

臺州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進高中政治課堂教學的生動直觀，逐漸被教師所青睞，已經在教學中得到廣泛的應用，但是多媒體網絡被不適當的使用，也引發了很多問題，降低了教學效果。本文在分析、論述多媒體網絡使用中存在諸多問題的基礎上，提出了一些可行性的對策，以更有效發揮多媒體網絡在高中政治教學中的優勢。關鍵詞：多媒體；主體性；應用策略

在網絡技術的普及和發展中，多媒體的使用成為多媒體技術已經在高中政治教學中得到廣泛的應用的第二個里程碑。多媒體課件以其形象、生動等特點，為高中政治教學有更廣闊的發展空間，但同時，教學中多媒體應用不當也引發很多問題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學的輔助性工具，其特點是新穎、直觀和內容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應手，把所有知識點通過信息課件展示，結果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對教材重難點很不熟悉，深怕講解過程中知識點被遺忘。在講課過程中，老師和學生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識點，教師和學生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學生的思維節奏

多媒體張數太多，內容太多，呈現量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，切換太快，卻忽略了學生的思維節奏，學生沒有思考時間，學生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學中“人機共灌”，量既多又快，學生記筆記不完整，學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，嚴重降低了教學效果。

三、多媒體制作太花，分散學生注意力

有些教師為了使課件美觀，經常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些無關緊要的圖片吸引了學生的眼球，殊不知分散了對教學內容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學中，很多教師完全摒棄黑板。因為通過多媒體點擊一下就可以呈現出所需的教學內容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節約在黑板上書寫的課時間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識點完全由信息曾現，一閃而過，展示時間短暫，學生目不暇接，不能整體把握知識結構和重難點。

古人說：“工欲善其事，必先利其器。” 多媒體教學僅僅是眾多教學方式中的一種，每種教學方式都有自身的特點和功能，教學中教師要結合課堂需要取長補短，真正發揮多媒體技術的作用。為了解決多媒體應用不當的問題，筆者提出以下建議。

一、創設良好情景，設置問題，啟發學生思維

信息囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，教師將教學內容主題相關的圖片、音樂、視頻資料進行整合運用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學內容的曾現方式，教師和學生擺脫對其過度的依賴，凸顯教學的主體性。圍繞教學目標，教師可以通過課件創設出一個個生動有趣的教學情境，使學生迅速進入一種喜聞樂見、輕松活潑的學習氛圍，教師設置問題，通過層遞式、引導式等提問方式，給予學生充分的思考時間，循循善誘，激發學生思維，讓學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學生的思維能力。

二、課件為探究活動服務，發揮好演示作用，全體學生共享

多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間。課前，教師布置作業，學生分組通過網絡、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學生共享。然后教師進一步啟發啟迪，學生的思維進一步升華發展，最后，共同探究整合歸納。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運用知識的方法，提高分析解決問題能力。同時，也經常使學生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統板書相結合，發揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學的好機會，板書時間是學生觀察、動腦思考的時間直觀而動態的過程，有利于激發學生的思考。同時，可以把知識體系完全曾現，保持時間長久，一目了然，使學生完整把握知識體系。與教學目標相關的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識體系可以通過板書曾現，這樣，信息與傳統板書優勢互補，相得益彰。

四、課件設計簡潔、數量少、質量高，控制好播放速度

教學內容能口頭表達，盡量不用，追求精益求精，做到內容不在多，貴在精當，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據學生的思維進度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設計信息課件

教師在教學設計時，要有清晰、簡明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現的內容與教學密切相關，教師經過深思熟慮，斟字酌句，認真推敲，文字少而精，精煉出關鍵詞，內容得體，字體要大，每一張突出一個主題。思想要點采用可視化，增強學生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學的一種教學手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應該適當應用，將多媒體教學手段的作用充分發揮出來，調動學生學習積極性，優化政治課堂教學。

第二篇：多媒體在思想政治課教學應用中存在的問題及對策

多媒體在思想政治課教學應用中存在的問題及對策

(此文獲鎮江市現代教育技術論文評比二等獎)丹陽市導墅中學 黃春方

隨著信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，多媒體在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進行教學已成為廣大教師研究的課題。從我市今年舉辦的教學節來看，廣大教師在上課中都盡可能地使用了多媒體這一現代教育技術手段，但是多媒體教學的設計和運用水平良莠不齊，教學效果也不近人意。筆者就結合思想政治課教學來談談多媒體教學中存在的問題及對策。

一.存在的主要問題

1.思想政治課教師制作、使用多媒體課件的能力不強。

這幾年觀摩多媒體教學課，筆者經常發現一個有趣的現象：講臺前有兩位老師。一位老師講課，另一位則負責“救火”。一旦講課老師多媒體操作有誤或忘記操作，則馬上上前“救駕”。我多次看到，因負責“救火”的老師臨時有事走開，上課老師多媒體發生故障而一籌莫展的尷尬事。這就說明現在有不少政治教師非但不能制作多媒體課件，甚至連熟練地使用也談不上。上課使用多媒體純粹是為了使用多媒體而用多媒體，多媒體成了一種擺設。

2.唯多媒體思潮 眼下，教師一談到上公開課，就會想到使用多媒體。特別是評優課、示范課，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說明廣大教師已充分認識到了多媒體教學對課堂教學的巨大幫助，但從另一個角度來看，如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結果。另外還有一些教師，則僅將多媒體當作投影儀、小黑板來使用，卻也認為自己在教學中使用了多媒體。這無形中造成了這樣一種錯誤認識：只要用了多媒體電腦，就是多媒體教學。這的確應該引起我們足夠的重視。

3.課件結構不靈活，缺乏交互性。

多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。課堂教學中，現代教育更為提倡一種開放式教學，以培養學生的創造力，發展學生的創新素質。

4.課件內容太雜亂，喧賓奪主。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現手段，較黑板更形象、更鮮活、更直觀，正因為它有這些優點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。同時，學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生的身體不利。

5.把多媒體教學等同于教學改革

多媒體教學只是一種教學手段的變革，它不等于課堂教學的改革。但是，有不少政治教師誤認為，使用多媒體就是教育改革的表現。從而使得我們的政治課教學仍然停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，設備更新了，思想仍然陳舊，技術先進了，教法仍然落后；學生還是教師的奴才，教師更退化為機器的奴才，甚至由原來單純的“人灌”模式演化為“人灌”+“機灌”模式。這不能不說一種悲哀。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體。思想政治課教師應當把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學的主體。

2.把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生消化教學內容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學過程中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體教學的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應當明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。

3.把握“和諧、交互”原則，制作科學合理的多媒體課件。

制作課件時，應把握“和諧”原則，課件設計內容一定要充分體現它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學任務置之其次的地位。在課件設計中，還應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學生產生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應把握“交互”原則，根據編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進行教學，可以根據學生學習的實際情況，調整教學內容，因材施教，從而更好的發揮多媒體的作用。

第三篇：多媒體在思想政治課教學應用中存在的問題及對策（本站推薦）

多媒體在初中思想政治課教學應用中

存在的問題及對策

【摘要】目前，中學思想政治在運用多媒體進行教學的過程中還存在不少問題，直接影響著教學效率，影響多媒體教學的健康發展。造成現存問題的原因有客觀方面的，也有主觀方面的。解決現存問題的思路有：要提高認識，正確定位。要注意教學的適用性、科學性。

【關鍵詞】中學思想政治；多媒體課件教學；存在問題；對策

運用多媒體課件教學，集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。多媒體的運用，在激發學生的學習興趣，加大課堂信息的容量，優化課堂教學，加快課堂教學節奏，幫助學生理解重點、難點等等方面都具有明顯的優點，是現代教學的發展方向。然而，由于種種主客觀因素，目前，中學思想政治在運用多媒體進行教學的過程中還存在不少問題，直接影響著教學效率，影響多媒體教學的健康發展。

一.存在的主要問題

1、濫用多媒體，忽略和政治學科的整合時下多媒體教學幾乎成了各級各類學校的教學文化潮流，有的教師為了顯示教學的多樣性而不惜代價追求多媒體時尚，因此常陷入

誤區。為了追趕多媒體潮流，認為用了多媒體，只憂寡而不患多，有的教師由于沒有注重教學實際而使教學的實效性不強，雖然時尚化多

樣化的多媒體給教學帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用

不適度，則會使其畫蛇添足。

2、顛倒教與學的“主導”與“主體”關系

教學的對象是學生，所以教學應該以學生為主體。但教學中，有的教師用多媒體教學代替了其他重要的教學方法，主次顛倒，在“多

媒體教學是時髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學變成學生“看熱

鬧、開闊眼界”的游戲。思想政治課傳授的不僅是道德知識和人文社

會科學知識，而且是價值知識、情境和情感性知識。思想政治課教育

具有一種特定功能：它培養人的感情方面的品質，尤其在人與人的關

系中的感情訓練。學生是有情感有智慧的群體，他們有強烈的求知欲

望，有被尊重、被關注的內在需要，因此教學應該為滿足這些需要服務。

3、多媒體課件制作成本大，師生關系淡化

傳統思想政治課，教師用教材、參考書、備課本等工具就夠了，而多媒體教學不僅需要這些材料，還需要利用其他許多教學工具。要制作一個質量高的、令人滿意的好課件需要花費較長的時間，在實際教學中，教師制作課件需要用大量的時間輸文字，收集、整理幻燈圖片，處理課件素材與教學內容的關系。如果遇到技術上的困難，則要耗費大量時間與精力，由此看來，制作多媒體教學課件的成本比較大。另外，師生關系受到沖擊，逐漸淡化。師生關系是教育過程中人際關系的一種表現，它是構建教育大廈的基礎，師生關系的性質與水平對教育活動過程及效果有重要制約作用，對學生的身心健康發展也產生深刻影響。由此看來師生關系是教育教學中必須重視并處理好的基本關系之一，傳統思想政治課教學中的師生關系主要是“人—人”關系模式，多媒體介入使師生關系變成“人—機—人”模式或“人—機”模式。

例如：有的教師在教學中，忙于展示課件內容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。思想政治課教學注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學生獲取知識的過程與方法及情感態度價值觀的培養，但是多媒體教學在這些方面卻很缺乏。在教學中，教師和學生都是活生生的整體的人，認識活動并不是孤立地受影響而發生變化，因而學生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優良品質，都需要教師在教學過程中培養。單靠多媒體教學方法很難達到思想政治課教學的目標，傳統的教學方法仍然有它的優越性，在師生關系的建構方面是多媒體難以戰勝的。在教學過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關系的建設會帶來危害。學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師。所以應該合理地處理好教學中師生的關系，以便促進師生關系和諧發展。

4、過分夸大多媒體的效果，拋棄傳統的教學手段

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，無形中摒棄了傳統的一些教學手段。以往的傳統教學手段也有其優越性的一面，在運用多媒 體手段時，不應忽視傳統的教學手段的作用。教師板書逐漸被多媒體投影代替當前課堂教學是常見現象，由此也帶來了一系列的負面效應。

例如：在運用多媒體教 學時，我們發現很多學生不記筆記，問其原因，比較一 致的回答是“來不及”，因為多媒體的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用多媒體教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，上課時直 接顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有 所長”作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，好的板書有提綱摯領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點 是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。

有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體。

思想政治課教師應當把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學的主體。

2.把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生消化教學內容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學過程中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體教學的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應當明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。

3、改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導、以學生為主體、以課本為依據的原則，教師應自如駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會論為實行“舊”教育的新式武器。

4、分工協作，為制作更多優質課件成為可能。

基于多媒體課件制作費時多的特點，科組老師應分工合作，交錯完成，資源共享。即將要制作課件的任務，分到科組每個老師，每人完成其中的一部分，在個人完成的基礎上，再集體備課討論，加以修改，最后成為科組老師共享的課件。這樣一方面可以減輕老師的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多質量較高的課件。

5.把握“和諧、交互”原則，制作科學合理的多媒體課件。

制作課件時，應把握“和諧”原則，課件設計內容一定要充分體現它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學任務臵之其次的地位。

在課件設計中，還應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學生產生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應把握“交互”原則，根據編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進行教學，可以根據學生學習的實際情況，調整教學內容，因材施教，從而更好的發揮多媒體的作用。

總之，教學是一門科學，也是一種具有缺憾性的藝術。多媒體教學給思想政治課注入了新鮮活力，產生許多的影響。思想政治課教師在運用多媒體教學時，應發揮它的優勢，減少它的劣勢產生的影響，正確定位教師自身的角色。理論聯系實際，以學生為本，在教學中融合各種教學方法和技巧，防止教學被多媒體控制。在教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教育教學的手段。

參考文獻：

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[2] 陸可愛，《把多媒體技術引入思想政治課堂的喜與憂》http://

[3] 唐 斌，《政治課教學中的計算機輔助教學》

[4] 李 宏，《淺談多媒體技術與政治教學》

[5] 李佩蘭，《淺談多媒體教學的利與弊》

[6] 陳正梁平招弟，《淺談多媒體在常識教學中的利與弊》

第四篇：高中思想政治課教學生活化的對策

高中思想政治課教學生活化的對策

對思想政治課堂教學進行合理的生活化建構策略

（一）注重以生活化的教學理念為指導

理念是行動的先導。思想政治課教師要樹立生活化的教學理念，首先要以時代特征為方向，把握時代脈搏。因為時代性是政治學科的一個重要特征。其次要以學生實際為依據。新課程的一個重要理念就是以學生為本，學生有自己的生活體驗，有自己的思想、情感和認識。教師開展教學首先就得認清學生實際，了解學生的身心特點和已有的知識水平與結構，分析學生的學習需要，以此為基礎來幫助他們構筑學科知識體系。再次要以社會生活為背景。新課程的另一個重要理念就是回歸生活，以生活為背景來展開教學。

（二）注重以生活化的備課為基礎

新課程的實施，從強調教師、教材，到強調教師、學生、教學內容、教學環境四個要素的整合。這都要求教師在備課時應樹立大備課觀，既要備教材、備學生、備課程、備設計，又要備出自己的個性特點和教學風格。具體的講，就是教師根據個人的教學風格，運用自己的教學智慧，調動自己的知識和生活儲備，研究教材、消化教材，將教材處理、延伸、連通到學生生活的世界中去，拉近科學與生活的距離。要從學生的實際出發，善于發掘和利用學生已有的生活素材，結合各種教學資源，實現教材由理性到生活世界的轉化。積極創設各種適合學生自主、合作、探究學習的形式，如小組討論、辯論等，使學生在豐富多彩的課堂活動中，獲得知識，培養能力，豐富情感，完善人格，增強參與意識，提高政治素養。只有做到備學生、備方法、備教法、備資源、備環境，才能構建生活化的思想政治課堂教學，達到三維目標的和諧發展。

（三）注重對生活化教學過程的設計和實施

在教學過程中要立足于學生的生活實際和社會實際，通過教學，實現教材知識與現實生活的融合，體現理論與實踐、知與行的統一。

1.圍繞生活主題，創設教學情境，進行探究教學。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”在課堂教學中，我們要善于將生活中的事件、學生身邊發生的事情創設成與教學目標緊密結合的生活情境，在生活情境中引出政治問題，并以此讓學生結合自己的認知發展和真實生活經驗感悟到生活中政治問題的存在，引起他們的學習需要，使他們積極主動地去學習和探索，激發學生認知的或是思想的沖突，引發學生自己去觀察，去感悟，去辨別，去表達。讓學生在體驗中去感受，去理解，產生情感上的共鳴和價值取向。

2.針對熱點話題，設置開放性問題，引領教學。按照課程標準在“課程的基本理念”中提出的“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”的要求，在思想政治生活化課堂教學過程中，我們根據教學實際需要，利用熱點話題，設置開放性問題，培養學生的批判性思維品質、創造性分析問題和解決問題的能力以及同學間合作探究的學習方式。如在“社會主義市場經濟”教學中，就“市場調節的局限性”和“宏觀調控”，針對當前熱點問題“農產品價格上漲”和學生關注的網絡熱詞“蒜你狠、豆你玩、姜你軍、糖高宗、辣翻天、玉米瘋、蘋什么、不蛋定、藥你死、油他去、豬堅強??”，設置了如下開放式問題：菜價為何漲？學生首先來到附近的菜市場，采訪了賣蔬菜的攤販。攤販們七嘴八舌：“今年天氣不好，南方和東北都遭災了。”“現在蔬菜運輸成本太高了。”“我們賣菜的也不容易啊，攤位費、水電費、衛生費都要交。”“現在人更重視健康了，吃蔬菜多了。”“我們在批發商那拿貨太貴了，有人為炒作啊。”??問題：有人認為，市場經濟條件下，物價上漲或下跌，是正常現象。你是否同意這種說法？請用經濟生活相關知識說明理由。設置這一問題的目的在于鼓勵學生對物價上漲的原因有全面的綜合辯證的觀點。在這一問題的引領下，學生不僅能自覺運用這一課中“市場的自發性”、“宏觀調控”的知識思考和回答物價上漲的原因，而且能打開思路跨課題運用教材第一課“通貨膨脹”和第二課“影響價格的因素”的知識，有的學生甚至能聯系現實探究到國外“熱錢”涌入及國內“游資”非法炒作等因素。更有學生提出這一不正常現象的危害，憂國憂民之情溢于言表。通過開放問題的設置與引領，為學生提供了思維創新的空間和大膽發言的平臺，激活了學生的思維，有利于培養學生創新思維能力、綜合運用知識能力及發散思維的能力。

3.融入社會生活，開展實踐活動，感受應用知識的價值和理性思考的意義。按照課程標準在“課程的基本理念”中提出的“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”的要求，我們在課前或課后，布置學生課外探究任務，開展實踐活動，把學生從課堂引向社會，讓學生融入社會，感受書本知識的價值。這既是思想政治課程的性質，也是其活力所在。關注政治課的實踐性，通過實踐體驗，不僅讓學生感受知識的價值和意義，豐富知識、擴大視野、開拓思維、發揮潛能、完善自我，而且使學生思想認識、情感意志、精神境界得到升華，培養其團結合作精神和科學的態度。

4.組織課堂教學，營造民主的教學氛圍，提高學生主動學習和發展的能力。在教學過程中，貫穿于情境探究、開放互動的教學方式及合作探究始終的是充滿民主的教學氣氛。在民主的學習氛圍中，教師要尊重每一個學生的人格、差異和選擇。教師應給予學生充足的學習時間和空間，做到教師引導點撥與學生自主探究和諧統一，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在課堂學習中知識得到積累，個性得到張揚，情感得到熏陶，思維得到開發。這種民主的學習氛圍，可拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，可消除師生之間心理上和空間上的隔閡，可增加交流，促進課堂多元化交往。

5.運用生活化的語言教學，激發學習興趣。語言是進行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認識成果的載體。人類社會生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農諺俗話和洋溢著時代氣息啟人心智的當今社會流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時、巧妙地運用于教學中，讓生活中的美言佳句走進課堂，能使抽象的問題形象化、枯燥的理論生動化，進而培養和激發學生學習政治的興趣。如在講授“普遍聯系的觀點”之前，事先我讓學生收集生活諺語、詩詞歌賦等。上課時，教師稍加點撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當家”、“有收沒收在于水，多收少收在于肥”等，學生們娓娓道來，就把莊稼生長與水、肥之間的客觀聯系直截了當地展現了出來。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，描繪出植物是運動變化的；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”，又凝聚著對人生歲月變化的感慨；“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊豐富，饒有啟發意義。這些名篇佳作無疑引領著學生真誠地去感悟，也給“堅持發展的觀點”的課堂教學增光添色不少。

總之，在新課程教學中，教師應從學生真實的生活中尋找教學素材，創設出多樣化的教學生活背景，從而模擬生活，再現生活，用學生熟悉的、有本校特色的生活素材來替換和改造教學內容，將書本知識還原為生活背景，用生活中的真實事例來引發學生的學習興趣，用生活中的疑難問題激發起學生的創造力，實現高中政治新課程教學的目的。

參考書目

1、《現代科學思維》、《思想政治教育理論》、《基礎教育課程改革綱要》報刊、雜志

2、《新課程標準下的理想課堂到底是什么樣》 中國教育報 張圣華

3、《構建生活課堂》 福建華南實驗學校 郭元祥

4、《普通高中思想政治課程標準》

第五篇：多媒體在高中政治課教學應用的幾點看法

多媒體在高中政治課教學應用的幾點看法

隨著新課程改革的實施,多媒體教學必將在政治課教學中發揮更大作用。作為現代信息技術，其快捷的政治信息組織方式、存儲方式和課堂教學的互動性等，使政治課堂生動又直觀，從而改進了政治課教學方法，提高了教學效率。然而，在多媒體教學過程中也出現了一些不容忽視的傾向。筆者就目前高中政治多媒體課堂教學中出現的問題，談談自己的看法。

1、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得老師的青睬。這種現代化教學手段的引入，不僅使教學方式，也使教學方法產生相當大的變化，但有的教師卻把課堂教學是否使用多媒體看作是現代教學的一個重要標志。在這種思想意識的驅使下，導致在課堂上大量使用多媒體，幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，可謂豐富多彩，應有盡有，結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間去思考問題，更談不上思維能力的培養。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運用更是表現得淋漓盡致。筆者聽過一些公開課，發現講課老師把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視教材中重點和難點的分析。這樣一節課下來，表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂，如過眼煙云。同時，大量使用多媒體也導致課堂容量過大，短短一節課，教師連續不斷地向學生展示搜集到的事例和材料，沒有給學生留下思考的時間和空間，也忽視了對學生學法的指導，學生很難消化吸收，極大影響了教學效果。

學生是我們組織課堂教學的出發點。因此筆者認為多媒體教學應根據學生的實際需求及時調控。同時要堅持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學手段，是為教學內容服務的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

2、完全依賴于課件，教師基本功得不到培養

政治課教學的基本功主要包括板書和普通話教學等。傳統的板書在講解知識體系，突出重點和難點時有很好的效果。設計巧妙的板書可在進行課堂總結時留下伏筆，起到承前啟后，貫穿全課的作用。相比而言，多媒體課件在這方面就有所欠缺。一堂課板書完全被課件取代，而課件當中的教學模式、板書設計是教師事先準備好的，這樣一來，教師和學生都失去了自由發揮的空間，缺乏課堂教學的靈活性。事實上筆者發現在平時公開課教學中，利用課件代替板書，是比較普遍現象，講課老師整節課不寫一字，這樣教師的基本功得不到培養。另外，在課堂教學中，教師一口流利的普通話是提高學生學習興趣的關鍵因素。然而在多媒體教學中，不少教師卻“金口難開”，認為只要將課件演示給學生看即可。這樣一來，教學如同放電影，學生對教學目的不了解，對教材內容尤其是重點難點沒有把握好，也不理解，課堂教學最終流于形式，而教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學中，教師不可忽略講解作

用，要講清講透，才能達到好的效果。

3、課件內容選擇不當

筆者發現部分教師在制作和使用多媒體課件時存在內容選擇不當的問題。主要有兩個方面，其一，課件內容重復教材內容。在課件內容上，把教材內容大量復制在課件上。包括教材上的文字內容，教材上設置的情境，教材上的漫畫，沒有新意，本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機械翻版和簡單重復，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費時間，學生也沒有學習的興趣。其二，課件呈現的內容陳舊。有些教師隨意選擇一些陳舊的材料進行教學，這從本質上違背了思想政治課理論聯系實際的原則和真實、時效性較強的特點，忽視了新課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，必然影響教學目標的實現，導致教學效果不明顯。雖然新教材設置了一些情景，具有極強的可讀性，但是教材不是唯一的課程資源，它為廣大教師提供了較大的創造空間。因此在課件內容的選擇上要創設一些新的情境，一定要新穎、典型、貼近學生的實際，符合現代社會發展的潮流，這樣既能豐富教材內容，使學生對教材的把握得到充實和提升，又能激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程。

4、課堂活動設計過多

新一輪課程改革強調學生自主性，提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動和親身體驗的機會。因此在課堂教學中，通過不同活動設計，增加學生參與，讓學生在實踐中領悟知識，學習知識是必要的。然而，筆者發現在平時多媒體教學中，不少老師沒有真正領會新課改精神，認為教學活動安排越多越好，這樣才能體現學生的自主性。在一堂多媒體教學的公開課中，講課老師安排了許多教學活動，包括討論、演講、表演，還有小品等，把課堂搞得像集市一樣，形式上熱熱鬧鬧，內容上卻雜亂無章，姑且不談學生是否弄懂教學的難點重點，連課堂秩序也失控了。這種活動與“以活動促進學生發展”的理念是相違背的。學生在教師事先安排好的活動中疲于應付，如同演戲一般，沒有思考和學習時間，更談不上生成性問題的形成和解決。所謂的自主學習、合作學習成為作秀。因此，多媒體課堂教學活動不應過多過雜，要根據學生的特點和實際來設計，要有利于學生學習方式的轉變。也就是說，活動設計要能引導學生自主學習，主動探索社會現實，形成自主學習、合作學習的學習方式，目的是以活動促進學生的發展，以達成學生認識和思維水平的深化，真正實現對知識的掌握。

最后，多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。筆者發現在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練，操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體輔助教學應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。因此，作

為教師平時應該自覺運用多媒體這一輔助教學手段，不斷提高自身的技術水平和操作熟練程度，切實提高思想政治課的教學實效，真正推動新課程改革的進程。

總之，盡管在多媒體課堂教學中存在不少的問題，但我們應該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到了積極重要作用。作為教師，為了優化教學結構，提高教學效率，我們要積極探索如何把多媒體技術手段更好地融入到政治課堂教學中，要努力尋找傳統教學與現代教學模式的結合點，不斷提高自己多媒體教學的理論素養和技術水平，以期達到最好的教學效果。