第一篇：五年級專題

讀教育教學專著心得體會

前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。

本書中說到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

托馬斯先生發現，孩子學習有困難，本質上是他的學習方法壓根和你不一樣，托馬斯先生具體分析了很多孩子學習不好的原因，最后歸結到是現今的學校教育很難適應孩子們多種天賦類型和學習方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個能力方面的培養，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產生了很多不適應在學校教育的差生，學業上的殘疾人，但這些標簽被無情的貼到孩子身上時，孩子們就真正的成了學業上的殘疾人了。

其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕??在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本

土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。

“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。

無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發展，“最偉大的發明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。一個學生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產生自我的“負驅動”，進而自暴自棄。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關注優點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學生的缺點，無法以全面的、發展的眼光去看待我們的學生。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。教師決不能因為學生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規律去拔苗助長。教師要堅信學生將被喚醒的必然，要學會等待。等待的過程，同時又是一個積極發現的過程。學生的品質、智慧、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現。這種顯現，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。

教育，自其誕生之始，就注定是一門關于喚醒的藝術。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流。教師在課堂內外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學生天性中最美好的東西發揮到極致。同時，喚醒需設置情境。數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要創造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發掘??

《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。

小學數學教育敘事和案例

案例描述：

我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些??

課的發展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感

《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教

學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育 差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么??”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外２９３個著名文藝家的傳記，發現其中有１２７人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。

回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。、六年級數學“圓的認識”教學案例及反思 背景分析

“圓的認識”一課選自小學數學教材第11冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，再引導學生借助“實物”、“圓規”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數學發展過程中與人類結下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發現，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發的獨特魅力。●過程描述 ［一］

師：對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）生活中，你們在哪兒見到過圓形？ 生：鐘面上有圓。

生：輪胎上有圓。生：有些鈕扣也是圓的。……

師：今天，張老師也給大家帶來一些。見過平靜的水面嗎，（見過。）如果我們從上面往下丟進一顆小石子（播放動態的水紋，并配以石子入水的聲音），你發現了什么？

生：（激動地）水紋、水紋、圓……（聲音此起彼伏）

師：其實這樣的現象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。（伴隨著優美的音樂，陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環形山等畫面一一展現在學生的眼前，見圖①）從這些現象中，你同樣找到圓了嗎？

圖①

生：（驚異地，慨嘆地）找到了。

師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？

生：（激動地）好！［二］

師：俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規，是――

生：――畫不出圓的。

師：同學們都準備了一把圓規，你能試著用它在白紙上畫出一個圓嗎？ 生：能。

（學生嘗試用圓規畫圓，交流，明確圓規畫圓的基本方法。）

師：可要是真沒有了圓規，比如在圓規發明之前，我們就真畫不出一個圓了嗎？ 生：不可能。

師：今天，每個小組還準備了很多其他的材料。你能利用這些材料，試著畫出一個圓嗎？ 生：能。

（學生以小組為單位，利用手中的工具和材料畫圓。）師：張老師發現，每個小組都有了各自精彩的創造。讓我們一起來分享。

生：我們組將圓形的瓶蓋按在白紙上，沿著瓶蓋的外框畫了一個圓。

師：那叫“拷貝不走樣”。（生笑）

生：我們手中的三角板中就有一個圓形窟窿，利用它，很方便地畫出了一個圓。

師：真可謂就地取材，挺好！（笑）

生：我們組在繩子的一端系一支鉛筆，另一端固定在白紙上，繩子繃緊，將鉛筆繞一圈，也畫出了一個圓。

師：看得出，你們組的創作已經初步具備了圓規的雛形。生：我們組在繩子的一端系上一塊橡皮，抓住繩子的另一端一甩，也同樣出現了一個圓。

師：盡管這一方法沒有能在白紙上最終“畫”出一個圓，但他們的創造仍然是十分美妙的，不是嗎？（生熱烈鼓掌）

師：可是，既然不用圓規，我們依然創造出了這么多畫圓的方法，那么俗語中為什么還會有“沒有規矩，不成方圓”的說法呢？ 生：我想，大概是古時候的人們沒想到這些方法吧？（生笑）生：我覺得不是這樣，因為，或許一開始，“沒有規矩，不成方

圓”指的是沒有圓規和“矩”畫不出方和圓，但是流傳到后來，它的意思已經發生了改變，不再僅僅指原來的意思了，而是指很多事情，必須要講究規矩，遵循章法。（不少同學投以贊許的目光）師：真沒想到，一條普通的數學規律，經過千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準則。當然，同學們能夠利用各自的智慧，成功演繹“沒有規矩，仍成方圓”，足以說明大家不凡的創造力了。［三］

（通過自學，學生認識完半徑、直徑、圓心等概念后。）師：學到現在，關于圓，該有的知識我們也探討得差不多了。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？ 生：有（自信地）。

師：說得好，其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊藏著許多豐富的規律呢，同學們想不想自己動手來研究研究？（想！）同學們手中都有圓片、直尺、圓規等等，這就是咱們的研究工具。待會兒就請同學們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發現。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結論，哪怕是任何細小的發現都記錄在學習紙上，到時候一起來交流。第二，實在沒啥研究了，別急，老師還為每一小組準備一份研究提示，到時候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助。

（隨后，伴隨著優美的音樂，學生們以小組為單位，展開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發現單”上，并在小組內先進行交流）

師：光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發現和大家一起交流、一起分享，你們說是嗎？（是）很多小組都向張老師推薦

了他們剛才的研究發現，張老師從中選擇了一部分。下面，就讓我們一起來分享大家的發現吧！生：我們小組發現圓有無數條半徑。師：能說說你們是怎么發現的嗎？

生：我們組是通過折發現的。把一個圓先對折，再對折、對折，這樣一直對折下去，展開后就會發現圓上有許許多多的半徑。生：我們組是通過畫得出這一發現的。只要你不停地畫，你會在圓里畫出無數條半徑。

生：我們組沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的。師：噢？能具體說說嗎？

生：因為連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，而圓上有無數個點（邊講邊用手在圓片上指），所以這樣的線段也有無數條，這不正好說明半徑有無數條嗎？

師：看來，各個小組用不同的方法，都得出了同樣的發現。至少直徑有無數條，還需不需要再說說理由了？ 生：不需要了，因為道理是一樣的。師：關于半徑或直徑，還有哪些新發現？

生：我們小組還發現，所有的半徑或直徑長度都相等。師：能說說你們的想法嗎？

生：我們組是通過量發現的。先在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量，結果發現它們的長度都相等，直徑也是這樣。

生：我們組是折的。將一個圓連續對折，就會發現所有的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等，道理應該是一樣的。

生：我認為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點的距離應該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等。

生：關于這一發現，我有一點補充。因為不同的圓，半徑其實是不一樣長的。所以應該加上“在同一圓內”，這一發現才準確。師：大家覺得他的這一補充怎么樣？ 生：有道理。

師：看來，只有大家互相交流、相互補充，我們才能使自己的發現更加準確、更加完善。還有什么新的發現嗎？

生：我們小組通過研究還發現，在同一個圓里，直徑的長度是半徑的兩倍。

師：你們是怎么發現的？ 生：我們是動手量出來的。生：我們是動手折出來的。

生：我們還可以根據半徑和直徑的意義來想，既然叫“半徑”，自然應該是直徑長度的一半嘍…… 師：看來，大家的想象力還真豐富。

生：我們組還發現圓的大小和它的半徑有關，半徑越長，圓就越大，半徑越短，圓就越小。

師：圓的大小和它的半徑有關，那它的位置和什么有關呢？ 生：應該和圓心有關，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。生：我們組還發現，圓是世界上最美的圖形。師：能說說你們是怎樣想的嗎？

生：生活中，我們到處都能找到圓。如果沒有了圓，我們生活的世界一定會缺乏生機

生：我們生活的世界需要圓，如果沒有了圓，車子就沒法自由的行駛……

師：當然，張老師相信，同學們手中一定還有更多精彩的發現，沒來得及展示。沒關系，那就請大家下課后將剛才的發現剪下

來，貼到教室后面的數學角上，讓全班同學一起來交流，一起來分享，好嗎？ 生：好。［四］

師：其實，早在二千多年前，我國古代就有了關于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也。”所謂一中，就是指一個―― 生：圓心。

師：那同長又指什么呢？大膽猜猜看。生：半徑一樣長。生：直徑一樣長。

師：這一發現，和剛才大家的發現怎么樣？ 生：完全一致。

師：更何況，我古代這一發現要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學們感覺如何？ 生：特別的自豪。生：特別的驕傲。

生：我覺得我國古代的人民非常有智慧。

師：其實，我國古代關于圓的研究和記載還遠不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經》中有這樣一個記載，說“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現在的這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的（動畫演示：圓向方的漸變過程，如圖②）。現在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關于圓的哪些信息？

圖②

生：圓的直徑是6厘米。生：圓的半徑是3厘米。

師：說起中國古代的圓，下面的這幅圖案還真得介紹給大家（出示圖③），認識嗎？ 生：陰陽太極圖。

師：想知道這幅圖是怎么構成的嗎？（想！）原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的（出示圖④）。現在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？

圖③

圖④ 生：小圓的直徑是6厘米。生：大圓的半徑是6厘米。生：大圓的直徑是12厘米。生：小圓的直徑相當于大圓的半徑。……

師：看來，只要我們善于觀察，善于聯系，我們還能獲得更多有用的信息。現在讓我們重新回到現實生活中來。平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形？現在，你能從數學的角度簡單解釋這一現象了嗎？

生：我覺得石子投下去的地方就是圓的圓心。生：石子的力量向四周平均用力，就形成了一個個圓。生：這里似乎包含著半徑處處相等的道理呢。

師：瞧，簡單的自然現象中，有時也蘊含著豐富的數學規律呢。

至于其他一些現象中又為何會出現圓，當中的原因，就留待同學們課后進一步去調查、去研究了。

師：其實，又何止是大自然對圓情有獨鐘呢，在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――

（伴隨著優美的音樂，如下的畫面一一展現在學生眼前：生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設計等等，如圖⑤。）

圖⑤ 師：感覺怎么樣？ 生：我覺得圓真是太美了！

生：我無法想象生活中如果沒有了圓，將會是什么樣子。生：生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。……

師：而這，不正是圓的魅力所在嗎？ ［五］

師：西方數學、哲學史上歷來有這么種說法，“上帝是按照數學原則創造這個世界的”。對此，我一直無從理解。而現在想來，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽……而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至

于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠的呢。有的說，中國人特別重視中秋、除夕佳節；有人說，中國古典文學喜歡以大團圓作結局；有人說，中國人在表達美好祝愿時最喜歡用上的詞匯常常有“圓滿”“美滿”……而所有這些，難道就和我們今天認識的圓沒有任何關聯嗎？那就讓我們從現在起，從今天起，真正走進歷史、走進文化、走進民俗、走進圓的美妙世界吧！

第二篇：五年級 五年級

五年級

五年級,是五年制小學的最重要的年級，因為臨初中考試，所以五年級學生拼命地學習，爭取考個好成績.而六年制，五年級是小學知識最多的時候，也是為六年級做好準備的時候，另外,五年級的成績將會影響六年級的升中考試，五年級的期末考以及期中考，都會作為升中的參考分數，所以，不能松懈，不能貪玩 ,要時刻

準備著上六年級!

為升中做好充足的準備

供上冊第3單元12課參考

鯨魚的自述

我們是一種生活在水中的哺乳動物，我們具有和陸上哺乳動物相同的生理特點，例 如用肺呼吸、胎生等，更配備了一些為適應水生環境所演化出的特殊生理構造。

我們并不是魚類，而是哺乳類動物，我們有許多和魚類極不相同的特性，例如一般魚類是左右擺動尾鰭來使身體前進，而我們卻是以上下擺動尾鰭的方式前進。我們利用前端的鰭狀肢來保持身體平衡及控制力向。

我們鯨一般分為兩類，一類是須鯨，十分溫柔，而且沒有牙齒；另一類是齒鯨，有十分鋒利的牙齒，只吃大魚和海獸，從不吃那些小魚小蝦。我呢？就是那可愛的虎鯨孩子，只吃小魚和蝦。我的爸爸是虎鯨，十分兇猛，有著“海中之王”的美稱；媽媽呢？她是大家公認的“美人鯨”，她的嗓子十分好，唱歌很好聽，每次我們舉行歌詠比賽時，媽媽都拿冠軍。瞧！媽媽又在那兒練歌呢！

咦？那邊有一條小魚在和一只小蝦打架呢！我連忙游過去，小魚被我“啊唔”一口吃掉了，那只蝦呢？也填進了我的肚子。因為我實在太餓了。

哦！忘了告訴你們，我們的表皮下有著極厚的脂肪層，那就是俗稱的鯨油，它可以使我們保持溫暖，而且也能貯存能量以供應不時之需。我們呼吸的時候跟其它動物不一樣，鼻孔長在腦袋頂上，呼吸的時候就浮出海面，噴出的水柱比花園里的噴泉還美呢！

我們鯨還有一個特點，就是睡覺的時候圍成一圈，頭朝里，尾巴朝外，聽到什么響聲，就立刻游散開。

這就是我們家族。

第三篇：五年級

五年級《我的中國夢》主題班會教案

【活動目標】

1、用健康向上的美好心靈去實現創新進取的人生。引領學生價值觀和人生觀健康發展。

2、激發學生的創造力和想象力，明白實現夢想需要不怕困難、堅持、協作和探索。

【活動過程】

一、營造氛圍，明確理想重要意義

1、播放歌曲《水手》，營造氣氛，主持人提出理想含義。

2、集體詩歌朗誦《理想》

二、談自己理想，實現理想，塑造自信心

夢想就是對未來的向往和憧憬。有了遠大的理想，就有了明確的奮斗目標。只有努力奮斗，才能使理想早日得以實現。更重要的是要為實現自己的理想目標不懈努力!成功的花朵，有賴于辛勤的汗水去澆灌;理想的果實，靠知識的土壤去培育。

只要我們從小便樹立，并為之不斷地努力，我們的理想就一定能實現!那么同學們，你認為你該為實現理想做什么?我想我們的同學們心中早就有答案了，請同學們說說好嗎? 〔同學們交流〕

對，只要我們從小便樹立，并為之不斷地努力，我們的理想就一定能實現!現在請聽《希望》。大長今主題曲

下面，就請大家把自已的夢想寫在美麗的彩紙上，我們把所有的夢想都貼到墻面上的“夢想天地”圖板上!(夢想不只是一張小小的紙片，我們更不能讓夢想只是一個夢而已，我們要用自己的實際行動來證明：我們的未來不是夢！)播放歌曲《我的未來不是夢》

三、努力實現理想，堅定信心，增強毅力。宣誓--《青春理想宣誓詞》

同學們，理想有近期高遠之分，還可以分為職業理想、道德理想、人生理想。現在最迫切的理想是期末能考個好成績，我想每個人心中都有一份期末理想了吧。

下面讓我們來齊唱《明天會更好》。

四、班主任總結：

首先很感謝為這次主題班會的準備付出了辛勤的勞動同學們!中國夢，是一個怎樣的夢?“中國夢”是民族復興之夢，也是在復興過程中每個個體自我實現之夢，是中華民族面對未來之夢。“中國夢”既是對百年來中華民族奮斗歷史的渴望和追尋的概括，也是當下中國人對自己未來的期許;既是對中國人共同命運中凝聚的感情和力量的表達，也是對普通民眾希望和追求的表達。本次班會同學們都表現得很積極、主動，能大膽地暢談自己的理想，樹立自己的信心，看你們自信的表情，聽你們充滿豪情的語言，我相信，你們的理想一定能實現。理想是還沒有實現的東西，是對未來的美好憧憬和希望，這要求我們好好把握今天，努力學習，打下堅實的知識基礎，才能擁有美好的明天，理想的實現前提是把握人生。把握人生，不是一天兩天，也不是一年兩年，它需要一個人用一生的時間，需要幾十年如一日的耐力、恒心與毅力。更多的時候，把握人生的關鍵是要培養自己的習慣，堅持自己的原則。而“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心與毅力，在征服的過程中必不可少。命運靠自己主宰，人生由自己把握。少年智則中國智，少年強則中國強，我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢!同學們，讓我們好好學習，用自己的力量去完成自己美好的夢想，讓我們的夢想盡情飛翔，讓它帶領我們走向成功，走向完美。讓我們的祖國變得更加強大、繁華!讓夢想照耀中國，閃亮世界!

2018.06.22

第四篇：五年級2013

一、“漫步書海讀書”活動 五年級2013——2014上學期活動方案

1、活動目的： 用閱讀引領學生成長，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，在五年級組掀起濃郁的讀書氛圍。

2、參賽對象：全體五年級學生

3、時間：2013年12月末

4、讀書活動內容：（1）相約好書

每個班級利用教室書柜建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。

（2）讀書筆記展評

每個學生結合個人實際，準備一本讀書筆記，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計、裝飾，使其生動活潑、各具特色。組織學生積極參與讀書筆記展評活動。

（3）讀書小報

每個班級的學生收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等。辦讀書小報，并組織讀書小報評比活動。

5、評定方法： 全體語文老師根據學生的讀書情況進行星級評比，評出“讀書筆記小明星”、“讀書小報小明星”、“讀書明星”給予表彰。

二、期末學生星級評定

1、活動目的： 激發學生的學習熱情，培養學生的自覺性、主動性以及學生的意志、品質，提高學生的學習成績，增強學生的個人、集體榮譽感。

2、參賽對象：全體五年級學生

3、時間：2013年1月初

4、活動內容：（1）學習智慧星

聽講作業習慣好，成績優良知識廣。語文、數學、英語、品德、科學五科成績達到A。

（2）文明禮儀星

待人禮貌有愛心，言行舉止有修養

（3）行為規范星

時時處處嚴要求，遵紀守規好榜樣。上課專心聽講，不做與課堂無關的事情，不吵鬧；下課文明活動，不大聲喧嘩，追逐打鬧；上下樓梯靠右行。

（4）才藝特長星

有

一、兩項藝術愛好，積極參加興趣小組，擁有某方面班級同學普遍認同的特長。

5、評定方法 班主任將班級評定的獲星級學生名單上報，期末統一表彰。

第五篇：五年級2009

五年級（下）語文期末復習卷（綜合）

一、看拼音寫詞語

línglìfēnfùkāngkǎidǎitújiǎohuáxīzhōujuānzang（）（）（）（）（）（）（）yǐnbìqī liángqiáo cuìzhù zúranpíngxiàolǜjiāyáokānwù（）（）（）（）（）（）（）（）jídùshuāijiāorach?nsīhuǐpiězuǐdàibǔlúndún（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點字選擇正確讀音，畫“_______” 可惡．（a wù）冤．（yuānyuán）仇虔．（qánqián）誠琢．（zhu?zu?）磨陌．（m? bái）生霎．（shà chà）時麥茬．（chá zài）官邸．（dǐzǐ）犄．（qíjī）角軋．（zháyà）花鄙．（píbǐ）視膝．（xīqī）蓋暈．（yūnhūn）倒山寨．（zàizhài）凌．（línlíng）晨謀．（m?ngm?u）劃

三、組詞： 矯()蘢()褪()稿()媳()淹()眶()驕()籠()腿()搞()熄()掩()框()碟()拆()煉()猥()鍵()廷()憋()諜（）

折（）

練（）

渭（）

健（）

延（）

瞥（）

四、先把詞語補充完整，再按要求歸類：

（）惡如仇（）羞成怒 照本宣（）（）義執言不屈不（）樂（）好（）垂頭（）氣解（）相助（）心病狂視死如（）狼狽不（）（）死不屈 氣急（）（）一絲不（）暴跳如（）貪（）怕（）（1）、表示贊揚、喜歡的詞：_________________________________________________________（2）、表示批評、厭惡的詞：_________________________________________________________

五、選詞填空：

居然 毅然 決然 果然 竟然（1）、黃道婆（）搭上順道的海船，回到了故鄉。

（2）、南丁格爾（）不顧家人的反對，到醫院當了一名護士。（3）、真沒想到，阿爾拜（）把勇于救人的烏鴉打死了！

（4）、常香玉（）是說到做到，真的用義演的錢買了一架飛機捐給祖國。（5）、同行了十二年，李將軍（）沒有發現木蘭是女郎。不僅??而且??即使??也??雖然??但是??

要??就??

只有??才??不是??而是??既??又??

（1）、（）打算參加遠足活動，（）要做好吃苦的準備。

（2）、左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。（3）、鄭成功（）中年英逝，（）他收復寶島臺灣的豐功偉績，永遠銘記在中華兒女的心中。（4）、（）再苦再累，我們（）要完成植樹任務。

（5）、（）敢于拼搏的人，（）可能取得成功。（6）、老兄誤解了，我（）不想吃，（）不敢吃。

（7）、威廉叔叔看上去（）疲憊不堪，（）憂心忡忡。

六、按要求改寫句子：

1、人們永遠懷念鄧世昌這位舍身報國的民族英雄。（改為反問句）

2、我們怎能不為這位中年英逝的民族英雄而惋惜呢？（改為陳述句）

3、黃道婆學會了一整套植棉方法和紡織技術。（改為“被”字句和“把”字句）

4、南丁格爾說：“我堅決要做一名護士，去幫助那些需要我幫助的人。”（改為陳述句）

5、山坡上種著果樹。（把句子寫具體）

6、杭州西湖的夏天真是個游玩的好地方。（修改病句）

七、積累運用：

（一）、按原文填空：

1、琴聲一開始_____________，如同英雄_____________，要上戰場；一會兒__________，像是在述說危機到來，戰斗即將爆發；一會兒____________，好像宣告____________；一會兒又__________，好像在訴說一個_____________和人們對英雄的_____________??

2、海鷗們_____________，輪流飛到_____________，像是前來_____________。

3、范仲淹對這種清苦生活_________，他發憤苦讀，每天差不多都是___________，___________，直到夜半才_________。據說，他曾五年未_____________。

4、說它貪玩兒吧，的確是啊，___________？可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它________，一連就是幾個鐘頭，___________！這段文字選自_________的_________。

5、瞧；多么像它的父母：_________，_________，只是背上還沒有__________；它好肥，整個身子好像_____________。

6、死去元知萬事空。

7、偉大的心胸，應該表現出這樣的氣慨——。

8、___________________，南望王師又一年。

9、有勇氣的人，_____________。

10、_____________，灑去猶能化碧濤。

11、水草肥美_____________，_____________。

12、突然，我們發現前方不遠的地方，_________著一棵柳樹。這柳樹__________，____________，枝條_____________，樹冠_____________。

13、但使龍城飛將在。

14、雖然她沒能上臺領獎，報刊的___________中也沒提她的名字，但_____________________，繼續為_____________。

15、暖風熏得游人醉。

（二）、根據情景提示，填寫相應的內容：本學期，有很多課文都讓我感動無比，如：勇于革新、無私奉獻的___________讓我敬佩。救死扶傷、無私奉獻的____________讓人感動，隱姓埋名三十年的___________讓我崇敬，刻苦努力、不怕失敗的___________讓我贊嘆，英勇的為民除害的___________讓我震憾，痛苦悲慘的__________讓我同情。__________、__________等人物也浮現在我眼前。

（三）、判斷，對的打“√”，錯的打“×”：

1、1912年，國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日定為國際護士日。（）

2、居里夫人是法國物理學家、化學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性，她擁有的三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格。

（）

3、《體育課》選自《愛的教育》，表現了涅利自立、自信和自強的精神。（）

4、格薩爾王覺如是藏族傳說中的神靈和英雄。（）

5、常香玉帶領香玉劇社為抗日捐獻了一架飛機。（）

6、《童年樂趣》的作者是法國作家羅曼·羅蘭。（）

八、閱讀能力大展臺：

（一）、課內閱讀：

“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給你跪下了，我會永遠為你禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??”

1、這段文字節選 作者是（國）的品、。

2、依次寫出老板（娘）毒打、殘害凡卡的六個動詞。

3、這一片段通過對凡卡、、這三個方面的具體描寫，突出了凡卡學徒生活的。

4、按因果關系用“//”把這段話分為兩層，并概括層意。

第一層：第二層：

5、仔細體會文中8—11句中所蘊涵的感情，朗讀這幾句話時應使用（）的語氣。A.哀求B.親切C.不滿D.憤怒

6、讀畫線的句子，用加點的詞造句。只有??才??

（二）、課外閱讀

從前，有一對夫妻，開了一個小酒店，由于他們老老實實，賣出的酒價廉物美，頗受顧客稱贊，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出采辦，妻子忽然靈機一動，偷偷地在酒里摻了水，多賣了五元錢。

晚上丈夫回來，妻子興沖沖地晃著多賺的錢，得意揚揚把自己的“秘訣”告訴了丈夫，認為會得到丈夫的（夸獎、夸耀）。

誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，痛心地抱頭大哭起來。

妻子驚奇地問：“怎么啦？” 丈夫捶胸頓足地說：“唉！你把我們最值錢的東西——信譽，只5元錢就賣掉了，叫我怎能不哭？”（居然、果然），從此以后，他們的生意一蹶不振，最終落得個“壽終正寢”的下場。當妻子貧病交加，奄奄一息的時候，她悔恨地流著淚，說：“我明白了??”

1、給短文加個合適的題目，寫在前面的橫線上。

2、從（）中選擇正確的詞語，打上“V”

3、寫出下列詞語的近義詞。十分（）痛心（）興隆（）

4、照樣子，寫出幾個結構相同的詞語。

老老實實（）興沖沖（）奄奄一息（）

5、根據意思找出短文中的成語，并寫在（）里（1）、形容遭到挫折后不能再振作起來。（）

（2）、形容非常焦急、懊惱或極度悲傷的樣子。（）

6、“譽”用部首查字法應查，音節是。

7、短文結尾處，妻子明白了什么？發揮你的想象力寫一寫。

九、習作。題目：我和

提示：在生活中，我們結識了各種不同性格的人，也和他們發生過許多故事，請你動筆寫一寫發生在自己與別人之間的故事吧。（不要出現真實的人名或地名）