第一篇：2016年市義務教育學校校長任職資格培訓跟崗學習研修報告

2016年連云港市義務教育學校校長任職資格培訓

跟崗學習研修報告

（2017年3月24日）

根據2016年連云港市義務教育學校校長任職資格培訓工作安排，本人經過完成集中培訓與網絡研修學習任務后，分別于2017年3月6-10日、3月20-24日，前后共10天時間，在跟崗基地學校——連云港市墟溝小學教育集團墟溝校區進行了跟崗學習研修，與學校零距離接觸，通過“聽、看、問、議、思、寫、自主學習等方式，觀察、了解學校日常教育教學管理工作，學習學校成功的教育教學經驗做法，不斷提升了自我教育教學管理能力和水平。現將跟崗學習研修情況簡要報告如下：

一、墟小的辦學理念

墟溝小學由前身為創建于1910年春的經正、崇正學堂，民國初年，兩校合并，命名為墟溝小學。2016年8月，墟溝小學與連島小學兩校合并成立墟溝小學教育集團。因此，學校的發展中，承繼著百年文化積淀，由“經世治國”理念演進而來，先后提出了“后進相助”“醒世惠風光海嶠，啟蒙化雨潤心田”“德智體美競優良，誓為邦家爭榮光”“教學相長，師生共努力”“三育（德智體）并進，三風（校風、教風、學風）齊抓”“培養合格的德智體全面發展的社會主義新人”“做優雙語、凸顯藝術、打造全面”等辦學理念，最終形成現在的以“經世治國”為核心的“做完整教育，促進全面發展”的辦學理念，二、墟小的辦學特色

墟溝小學經過百年發展，在承繼文化中創新前行。“質樸墟小，真水無香”是學校的品味，但在質樸里蘊含著獨特的文化特色，形成以“經世治國”為核心的辦學理念，以“輕負高質”為追求的教學實踐，以“地方文化”為特色的藝術教育，以“善學敢為”為精神的團隊建設。墟溝校區結合自身實際，先后開展過“現代小學數學”“七步自主閱讀”“藝術實驗班”“雙語教學”“新課程教學實踐”等實驗工作，先后榮獲省藝術教育特色學校、省教科研基礎校、省健康促進校、省體育傳統學校、省科技教育特色學校、省教材實驗先進集體等稱號。近年來，堅持“做完整教育，促進全面發展”這一辦學理念，德育特色活動影響廣泛，雙語貿易節、童夢節、心理健康節等充分展示了學生風采，組建100余個學生社團，實現學生參與社團全覆蓋。連島校區以“漁文化”為載體，傳承漁家精神，發揚漁家傳統，豐厚人文底蘊，打造讓海島人民滿意，具有海島特色的簡約化、精品化學校。

三、感悟與體會

一是教學常規管理要上規范。抓好學校的教學常規，就是通過規范教師備、教、改、評、輔、研等教學行為，倒逼促進學生養成良好的學習習慣，進而形成良好的學習態度、學習情感和正確的價值觀。教學常規上規范了，學校的教與學的行為就會進入自動、自主的運行軌道，教學秩序就會有條不紊，高效運行，就會以形成的良好的教風、學風帶動良好校風的培樹，學校的教與學的質量就有了提升的基礎和保障。

二是教育教學質量是學校工作中心。質量可以說是學校的生命，沒有質量，學校也就沒有了存在的價值和意義。無論學校如何多元化發展，教學質量仍是學校工作的中心，學校一切工作都是圍繞提升教育教學質量進行的，因此，如何提升教育教學質量是教育工作者首要關注的問題。對于學校來說，抓住課堂教學這一實施國家課程的主陣地，實施課堂教學改革，向課堂要質量，是提升學校教育教學質量的主要抓手。

三是學校辦學要彰顯地域文化特色。無論是墟溝小學教育集團的墟溝校區，還是連島校區，都注重挖掘、開發利用所處地域的文化資源。墟溝校區無論是以“經世治國”為核心的辦學理念，還是經正學堂、古代北城（與南城相對）第一井、甘泉等文化遺跡的保護與建設，還是彰顯山海文化特色的藝術教育課程的開發與實施，都注重把地域文化融入學校建設中。學校打上地域文化的特色，不但辦學內涵深厚了，辦學個性也得到張揚，學校也就也成了“這一個”。

四、任職學校工作改進與發展的設想

此次校長任職資格培訓工作，市教育局師資處、市師專繼續教育學院精心謀劃，周到安排，為我們搭建了一個良好的學習的平臺。在今后的工作中，本人要繼續加強自身的業務學習，不斷地結合學校校情創新工作思路，通過校本研修打造教師隊伍，通過推進課堂教學改革提升教學效益，在學校建設中能發揮服務、引領、助推作用，努力成為一名學習型、科研型、技能型相結合的合格校長。

一是進一步提升教學常規管理規范和質量。完善學校教學服務工作考評細則，除做好月考評工作外，加大對日常教學過程巡查力度和頻次，發現違反教學常規的問題及時糾正，通過抓教學常規規范管理，人人知曉規范，認真遵守規范，促進教師教學行為的轉變，促進學生養成良好的學習習慣，從而形成嚴謹規范的教風，自主自覺的學風，二是進一步深化課堂教學改革。結合學校教師、學生及教學實際，完善優學課堂評價量表，開展優學課堂課改人人達標活動，以小組合作學習為主要學習結構單位，讓“自主、合作、探究”成為學生學習的主要方式，不斷提升教師教學行為和學生學習行為的有效性，不斷提升課堂教學效益。

三是進一步挖掘地方鹽文化資源打造學校文化特色。從顯性、隱性兩個方面加大學校鹽文化建設力度，完善臺北鹽場大浦工區鹽文化基地，學校鹽韻軒陳列室、淮鹽文化墻等硬件設施，營造學校鹽文化環境氛圍，加強班級鹽文化建設，特別是做好鹽韻文化校本課程建設，物化成果，編寫走近淮鹽讀本，并推進鹽文化校本向課堂中國家、地方課程教學的滲透，促進學校辦學充分彰顯地域鹽文化特色。

第二篇：校長跟崗學習研修報告

校長跟崗學習研修報告

今年10月份開始，我有幸參加了省教育廳組織的校長跟崗培訓，來到武漢市第三寄宿中學掛職學習。經過為期一個月的學習，與武漢第三初級中學的領導的零距離接觸，與三初中一線教師親密接觸，深入課堂，教研組，參與學校教學、德育、后勤、行政等各個層次的管理。得到三初中領導、教師在工作、學習的熱情、無微不至的關懷。讓我在理論上有了新的提升，在實踐上得到了更好的鍛煉。一、三初中的主要辦學經驗

一）明確的、科學的、創新的辦學理念。

1998年建校以來，始終堅持“出思想、出模式、出名師、出英才”的辦學宗旨三初中從，堅持“崇德、勵志、求實、創新”的育人目標的辦學模式，在短短12年的時間，“發展性教育”，學生由當初的3個班一百多人劇增到現在的50多個班三千多人，老師從當初的十幾人增加到現在的一百八十多人，涌現出了以梁校長、謝校長為代表的一大批全國先進教師、省優秀教師、省市學科帶頭人、骨干教師等優秀的教師隊伍，培養了十幾名北大、清華學子，為中科大、浙大等重點高校輸送了500余名高材生。學校規模不斷擴大，學校品味不斷提升。

二）人文的、先進的、個性的校園文化。

1、敬業愛生、無私奉獻的職業操守。三初中的教師群體是具有崇高職業道德和高尚精神追求的集合體。學校要求每一位教師思考學生的終身發展，努力提高自身修養，用博大的胸懷關心愛護學生；講求教育藝術，用高超的教藝引領學生；追求奉獻的境界，用高尚的人格影響學生。

2、不畏困難、力爭上游的奮斗精神。三初中的建校過程和整個發展過程就是一個不懈奮斗的過程，三初中人追求的是“不為失敗找借口，要為成功想辦法”，追求的是“不得第一心不甘”，這種精神使三初中始終保持著前進的動力，始終保持清醒的頭腦。

3、珍視形象、講求協作的團隊作風。每一位三初中人都十分明確：每一個個體都是三初中集體的一分子，三初中的發展與每一位教職工的切身利益息息相關。學校要求每一位教職工自覺將自身的發展與學校的發展融為一體，用良好的整體形象贏得社會的贊譽，去的家長的支持。學校要求教師有競爭的實力、協作的精神，用團隊的力量應對激烈的競爭。

4、注重實績、師生共進的質量意識。在三初中的群體中，不高論資排輩，不靠 拉幫結派，做人講實在，工作講實干，評價講業績，以實績論英雄。無論哪一位教師，只要干出實績，就受到肯定，就贏得尊重，就獲得榮譽。學校要求每一位教師都盡最大 努力使學生得到發展，同時在發展學生的過程中不斷發展自己，與學生共同進步。

三）完善的、和諧的、統一的管理體系。

1、德育為首要。學校始終把德育教育放在首位，提倡先教會孩子生活，做人，再教會學生學習。學校政教處通過銜接教育、各主題活動、心理健康教育等一系列教育活動，培養學生養成良好的生活習慣、學習習慣，健康的身體素質、心理素質，為學習打下良好的基礎。

2、質量為中心。學校堅持學校工作以質量為中心，一切為教學服務，一切為師生的成長服務。從表彰先進到提拔領導，從課堂教學到課題研究，從學生成長到老師成長，無不尊崇質量，依據質量。

3、安全為保障。在三初中生活學習了一個月，沒有看到一起學生打鬧的場景，沒有看到一次推攘的現象，學生表現出高尚的道德情操，文明的行為習慣。這緣于學校一貫的教育引導，緣于學校良好的整體風貌的影響，為學生的發展，為學校的發展提供了堅實的保障。

四）優秀的、團結的、向上的教師隊伍。

首先是有一支高素質的領導集體。每個領導能高度協調統一，敢于承擔，獨擋一面，工作富有創造性，這是學校的核動力。

其次是有一支高素質的教師群體。每位教師都有強烈的事業心，都能積極學習，積極參與各項活動，不斷提升自身素質，實現個人、學校發展的雙豐收。

二、感悟、體會與啟示

一）良好的校園文化是學校發展的基礎。一個優秀的學校，必然有一種獨特的文化。這種文化是學校辦學目標、辦學理念、教師素質、學生素質、校風、教風、學風的一個集中體現，他能對老師、學生起到潛移默化的影響與熏陶。

二）優秀的師資隊伍是學校發展的關鍵。三初中之所以能在短短12年的時間由一個新生學校成長為武漢市的示范名校，就是因為有一批高素質、敬業愛崗的教師隊伍。在三初中180人的教師隊伍中，95%的教師起始文憑是本科，有三分之一的教師拿到教育碩士學位，市級以上學科帶頭人、骨干教師達三分之一以上。在學習期間，正好趕上學校開展教學開放周活動，我聽了幾節課，可以說每節課都可以稱得上是優質課，每節課都體現了老師良好的教學素養和高超的教學技藝。

三）濃郁的科研氛圍是學校發展的核心。老師是把教書當成一種職業還是一種事業，體現出的是學校教育科研的氛圍。我在三初中感受最深的就是，三初中的每位教師都把教書育人當成一種事業，都能用心去做這個事業，都能在成就事業中感受的人生的價值。三初中的課題研究。在我的印象里，很多課題都是貼在墻上，掛在嘴邊，形同虛設的一個空架子。而三初中的課題研究是實實在在的，求真務實的，他們提出的是課題研究為教學服務。所以學校根據教學實際，自主開發了很多課題，以備課組、教研組為單位積極開展科研活動，形成了教科研活動日常化，課堂化，再理論化，再推廣應用的良好模式。

四）完善的激勵機制是學校發展的動力。三初中有一整套的教師激勵機制。一是學校注重對年輕教師的培養。凡是區、市組織的優質課、公開課等競賽活動，學校都要求年輕教師必須參加，老師在這種競賽活動中增長見識，提高能力，提升水平。二是學校注重對業績優秀教師的肯定。不論是職稱評定，還是評先表模，還是外出學習，還是教學獎金的發放，學校都充分依據教學科研成績，出成績是硬道理。

三、未來自己學校的改革與設想

一）完善制度體系，嚴格執行力度。當前我校的各項制度已基本形成，但有些制度已不能適應當前的形式，需要進一步改進與完善。比如職評制度、評先表模制度，不能很好的調動老師的積極性，尤其是不能激勵已經取得一定成績的骨干教師、優秀教師，在很大程度上造成了一種資源的閑置甚至浪費。在完善制度的基礎上，學校要嚴格按制度執行，依“法”治校，讓老師們充分感受到自己是學校的主人，調動老師積極參與管理的熱情，從而自覺維護學校得制度，促進學校的發展。

二）關注教師成長，提升師資水平。隨著當前我校教師不斷老化的現狀，要想取得好的辦學成績，必須著力打造一只高素質的教師隊伍。一方面加大學校資金投入力度，多派教師外出學習，多請名師、專家來校講座培訓；另一方面，充分利用現有資源，做好拜師結對工作。讓那些優秀教師、省、市骨干教師、學科帶頭人，一幫一的帶動年輕教師的成長。

三）營造科研氛圍，實現科研興校。

1、加強備課組建設。首先著力培養一批業務素質優良的備課組長，然后從制度上規范備課組的管理，加大對備課組的投入，積極打造優秀的備課組。

2、做好課題建設。積極倡導課堂及課題的科研理念，確保科研為教學服務。

總之，通過這次掛職學習，我受益匪淺。在今后的工作中，我將力爭把三初中的寶貴經驗應用到我校實際的工作中去，有效促進我校各項工作的改善，促進學校科學持續發展。

第三篇：校長培訓跟崗實踐研修總結

校長培訓跟崗實踐研修總結

這次有幸參加了合肥師范學院主辦的“國培計劃2015”小學校長短期集中培訓，在這里，我認識了合師院的許多領導、專家、教授，認識了一大批教育同仁。衷心感謝學院領導和主講老師的辛勤勞動！

為期兩周的培訓被安排得井井有條，一周理論學習，一周跟崗實踐，堪稱理論與實踐相結合的典范。通過學習交流，本人認為理論水平得到了提高，思想境界得到了升華；辦學理念得以提煉，個人眼界得以開闊；辦學目標更加明確，辦學思路更加清晰。

在跟崗實踐環節，我們第三組被安排在包河區望湖小學學習。雖然一周的時間轉瞬即逝，但學校安排的各項活動以及望湖小學的先進管理早已深入人心，給我們留下了深刻的印象。

學習過程中，學校安排的活動有：胡冬梅校長關于“舒展教育的提出與實踐”講座；朱文君、朱文燕老師古詩文誦讀課觀摩；張超偉、姜鳳萍主任關于“校本研修的設計與實施”專題講座；“市級家校名校”專家驗收會觀摩；“我的閱讀教學故事”分享會觀摩以及自主考察等。通過觀摩、座談、研修、交流和參觀學習，感受了望湖小學先進的辦學理念、優美的育人環境、精細的管理經驗。

首先，我們要衷心感謝望湖小學的精心組織安排。胡校長和校領導班子成員百忙中親自為我們舉行講座，帶領我們參觀學習，組織其他交流活動。在生活上也給予我們無微不至的關照。

第二，讓我們在短暫的學習實踐中取得了巨大的收獲。我感受最深的主要有以下幾方面：

一、高瞻遠矚的頂層設計。

望湖小學是一所年青的城市小學。2010年開始組建，2011年開始招生，至今才四五年的辦學歷史，但已經迅速從最初招生的四個班成長為如今36個教學班、1600多名在校生、85名教師、占地面積30畝的學校。短短幾年時間，望湖小學已經形成了鮮明的辦學特色，實現了品牌發展。令人贊嘆的是學校建筑群、運動區布局合理，功能齊全，配套設施都與主體建筑風格一致，顏色協調；學校的辦學理念科學合理；人事管理分工明確，部、室協調；各項管理制度精細、齊全。所有這些無不說明學校起點高，看得遠，設計先進，管理有方。

二、高尚儒雅的校園文化。

學校育人環境優美。教學區、辦公區、運動區、生活區各自獨立，互不干擾。建筑風格、建筑顏色協調一致，處處凸顯書籍的造型，以藍、綠色調為主，溫馨、典雅、安靜。校園文化積極向上。校園里凡是空著的地方——過道里、走廊里、樓梯間，目之所及全是書，讓學生終日與書為伴。文化標牌多為名人名言、勵志故事、國學經典，讓人尚學、向上，與辦學特色——崇尚經典有機結合，融為一體。

三、精細規范的人事管理。

學校設有一名校長、兩名副校長、8名中層干部，班子成員共11人。校長室下面設立了行政保障部、教學科研部、教師發展部、學生發展部，部下面設立若干室，管理人員少數為專職，多數都是兼職。正副校長管理四個部長，部長管理其他辦公室人員，各項管理制度齊全，形成了立體管理網絡，學校事事有人抓，人人有事做。

四、特色加品牌的發展理念。

望湖小學雖然是一所年青的學校，但如今形成了自己鮮明的辦學特色——舒展教育和經典誦讀。人文氣息濃厚，文化魅力無限。通過請進來、走出去，使教師得到快速成長，培養了一大批名師和學科帶頭人。學校研究課題得到省市級驗收肯定，古詩文誦讀被中央電視臺宣傳報道，家校共建受到省市表彰。獲得的榮譽和獎勵不計其數。在合肥市已經成為品牌學校。

五、團結奮進的領導班子。

首先是校長有獨特的魅力。胡冬梅雖然是一名年輕的校長，但在言談舉止間讓我們感覺到她是一個有思想、有學識、有擔當、有愛心、會生活、重細節并且非常健談的領導。短短幾天跟崗學習，我們了解了她的人生觀、價值觀；工作態度、工作思路；做人準則、做事風格，確實是一名能夠凝聚人心的校長。其次是領導班子凝心聚力。班子成員緊緊圍繞在胡校長周圍，團結協作，形成一個強有力的戰斗集體，帶領教師一道堅定地為實現學校的辦學目標而奮斗。

望湖小學值得我們學習的方面太多太多，但由于時間短，水平有限，難免掛一漏萬。學習以后我將自己學校與望湖小學做了一下對比，下面我談一點自己的反思。

一、學校的辦學理念要科學的定位。

學校的辦學理念是學校文化建設的核心，體現了學校的辦學品位和辦學方向，辦學理念不能靠一時的想象，也不能照搬別人現成的東西，需要經歷一個探索的過程，把握教育教學規律，了解師生發展需求，要立足現實，順應時代，合乎人們對教育的要求。這樣的辦學理念才是科學有效的，才能引領師生共同發展，才能轉化成教育的力量。

二、學校文化建設要富有自己的特色。

校園文化建設是一個長期發展積淀的過程，絕非做一套標牌、掛幾塊標語就能形成。每一所學校都有自己的歷史和現實，特別是農村學校，必須因陋就簡，因地制宜，尊重傳統，放眼未來，精心設計，合理布局，才能形成體系、自成特色。

三、要給教師營造一種健康樂觀的工作氛圍。

作為學校要關心教師的生活、關注教師的成長，要積極創造條件讓教師實現個人成長目標。在遵守學校制度的前提下，給教師多一份人文關懷，使教師舒心、安心地工作，從而形成一個積極向上的集體。

四、盡管各級都在重視教育均衡發展，但城鄉差別仍然十分巨大，無論是辦學條件還是師資力量，我們都不可同日而語。

我們農村學校要想實現跨越式發展困難重重，除了理念跟進，制度跟進，管理跟進，更需要師資跟進，投入跟進。

盡管前進的道路上會有許多困難，但我堅信，用自己所學的知識和經驗來指導今后的工作實踐，一定能使我們的學校更上一層樓。

第四篇：成都市小學校長任職資格培訓之跟崗學習培訓小結

成都市小學校長任職資格培訓之跟崗學習小結

彭州市致和鎮小學 余強

我有幸被選派參加了“成都市小學校長任職培訓（2014）”，帶著珍惜，帶著微笑，帶著欣賞他人的心情，我踏上了的本次培訓之旅，期待著在培訓旅程中與同仁們、基地學校的領導們相識、相知、相學，與他們分享經驗、交流心得、智慧共生！

根據培訓班的統一安排，2014年10月14日--19日，在成都市嬌子小學進行了為期4天的跟崗學習。對我來說，這是一場“頭腦風暴”，一次“洗禮式”的培訓。

首先我要用“感動、感謝”來表達我的感受

初入成都市姣子小學，我就被學校濃郁的校園文化氛圍所包圍，老師們的團隊精神、大局意識、責任感讓我感動，為了學校的團隊，他們淡泊名利，默默地奉獻著自己的一切，毫無怨言，他們這種愛崗敬業、無私奉獻精神的讓我感動，學校活動多，但沒有因此而出現教學的上的空堂，每位教師都能積極主動的承擔工作，對學校安排都無言，這種團隊精神和責任感，讓人神往，體現了姣子小學學校精神。另外要感謝姣子小學的領導為我們跟崗學習做了精心的安排，不僅制訂了詳細的培訓計劃，做到了時間、地點、責任領導的安排，而且每位負責人都能精心的準備，安時與我們進行交流，同時學校還給我們的學習、生活提供了無微不至的關心、支持和幫助。

其次我要用“感嘆”來談現在的想法

位于錦江河畔的嬌子小學于1918年創建，至今已有86年辦學歷史，和省重點七中相鄰，是一所布局合理，綠樹成蔭，環境優雅的學校。學校占地8.81畝，現有學生626人，教師44人。該校于2004年確立了博雅的辦學理念，以“塑博雅型教育，育少年之君子”為辦學宗旨，著力鑄造清雅的領導集體，打造博雅的教師隊伍，塑造文雅的學生群體，營造風雅的校園文明。經過全校師生的共同努力。

走進嬌子校園，你可以深切地感受到“雅”的文化氛圍：文雅、清秀的卡通形象波波和丫丫在大門口就向你招手，他們跳躍在校園的每一個角落，貫穿于我 1 們整個德育活動，以可愛、直觀的動作展示著每一個嬌子娃娃博學多才、文明高雅的氣質。操場草叢中，極富特色的木牌在無言中規范著同學們的言行，教師“博雅書吧”、學生“博雅驛站”無不滲透著濃濃的書香，展現出嬌子小學雅致的校園風格。

嬌子小學有一支有思想的管理團隊，他們銳意進取，務實創新，把為學生、家長、教師服務作為辦學宗旨，在“博雅”理念的指導下，實施精細化管理，不斷提高課程指導力，促進學校教學質量的提升。學校以校本課程開發為切入點，以社團活動為載體，優化教與學的內容與方法，讓每一個孩子都能在“最近發展區”自主、快樂、有效的學習。孩子們在舞蹈、合唱、繪畫、射箭、籃球、足球、田徑、健美操社團活動中收獲了成績和幸福。

在過去的幾年里，嬌子小學在“博雅”理念的指導下，取得了許多驕人的成績，被評為“成都市校風示范學校”、“成都市文明單位標兵”、“成都市紅領巾師范學校”、“成都市心理健康教育實驗學校”、“成都市語言文字工作示范學校”。

蒲校長的辦學理念、管理思想、用人機制和學識讓我感嘆。在跟崗學習中，讓我們覺得她是一個有思想、有學識、有責心、有愛心、會生活、注重細節并且非常健談的領導。通過交流讓我們明白了做為一名校長應思考三個問題（學校目前有什么、我能做什么、學校將來辦成什么樣）、如何建立教師的職業幸福、如何確立自已的辦學品牌（是生存，還是向特色發展，還是由特色向品牌發展，生存的狀態我要做什么，在向品牌發展的過程中我又要做什么）。嬌子小學給了我們啟示，學校已經有特色，如何將特色形成自已的品牌，你有自已的大手筆---能將國家課程校本化，對于我們來說想都不敢想！

學校教師團隊建設的方法、舉措獨特讓我感嘆。教師的職業倦怠是目前學校的一個困惑，而你卻能讓教師幸福的工作、快樂的工作、將教書育人當作一件幸福的事來完成，做法看似簡單，但卻讓你感覺出他的與眾不同、奧妙所在，用團隊管理鞭策教師，用學校精神凝聚人，同時能轉換機制建立目標激勵、情感激勵、榮辱激勵讓老師自發的管理，最讓人耐人錄味的是，讓教師讀書，交流讀書心得、分享讀書帶來的快樂與收獲，讓老師在讀書中調整心態、明白責任、凈化心境、樹立一種樂觀向上的工作境界。這就是管理的藝術，也許這就是管理者最高境界。學校高薪聘專家團隊，將最前沒最高端的教學信息與思想傳達給老師，指導、引 2 導教師健康、穩步、持續發展，快速成長。

優美和諧的育人氛圍讓我感嘆。走進校園，寧靜優雅；教學樓、學生食堂、錯落有致；圖書室、多功能室、塑膠跑道等配套設施一應俱全；師生的書畫作品精美豐富、櫥窗板報別致優雅、銘牌名片體現文化特色，令人賞心悅目。別具匠心的讀書吧、畫廊、榮譽長廊、體驗空間、淘淘吧等裝點著校園的每個角落，形成了嬌子小學特有的環境文化、理念文化、梯間文化、長廊文化、室內文化。

精細化、科學化、規范化、人性化的管理讓我感嘆。俗話說，沒有規矩不成方圓。一個單位，沒有一套比較完整的管理制度進行一定的約束和指導是不行的。通過與蒲校長、梁副校長及其他的行政和老師交流中，了解到了他們學校的管理制度，非常詳細，無論是校長、主任還是到每個老師，都能明白自己的責職所在，也知道在工作中應該怎么做，并且我們還學習了這套制度，制度的執行力了是非常強的，有的是一天一檢查一公布、有的是一月一檢查一公布，可以說做到了日清月結，這就無形中督促了每位老師要認真細致的做到這方面的工作，不能讓其教師而受到影響。

校本課程特色走在前列讓我感嘆。學校以校本課程開發為切入點，以社團活動為載體，優化教與學的內容與方法，讓每一個孩子都能在“最近發展區”自主、快樂、有效的學習。孩子們在舞蹈、合唱、繪畫、射箭、籃球、足球、田徑、健美操社團活動中收獲了成績和幸福。以轉變學生學習方式為突破口，構建和完善學校課程結構，形成特色鮮明、市內一流的學校課程體系。

最后，就談談學習的感悟

當前，城鄉差別愈來愈大，農村基礎教育困難重重，均衡發展面臨諸多問題，在硬件、辦學規模上、師資隊伍上、辦學的管理思路等方面與嬌子小學有很大差距，結合在成都市嬌子小學跟崗學習的體會，對我校今后改革與發展有如下感悟：

1、要科學定位學校的辦學理念。嬌子小學的辦學經驗啟示我們：學校的辦學理念是學校文化建設的核心，體現了學校的辦學品位和辦學方向，辦學理念不是靠一時的想象，也不是照搬別人現成的東西，需要一個探索的過程，需要把握教育教學規律，需要了解學生身心發展規律，更要立足現實，順應時代潮流，合乎人們對教育的要求。建立在這樣基礎之上的辦學理念才是科學有效的，才能引領師生共同發展，才能轉化成教育的力量。、加強校園文化建設，努力形成富有特色的校園文化氛圍。作為一所農村學校，我認為校園文化一要有文化內涵，二要因陋就簡，因地制宜，認真構思，精心設計，從主題到內容，從形式到布局，要有一個整體的體系。三角湖小學給了我們啟示，堅持按自已正確的方向走下去，有困難克服，不能動搖。

3、創新藝術教育，開展豐富多彩的課外活動，形成自已的特色。

4、扎實抓教學教研，聘請專家引領教師健康、快速的成長，努力造就一批學科骨干和名師。節采取“整體推進，突出重點”的工作思路來造就名師。一是多給青年教師創造鍛煉機會，使新教師盡快成為教壇“新秀”，使中青年教師能成為“名師”，為學校素質教育的推進確保持久的發展后勁。二是制訂青年教師的培訓計劃，做到青年教師業務提高有人帶，思想生活有人問。學校為青年教師提供業務進修的場所，鼓勵青年教師參與競爭，給青年教師壓重擔子，激勵青年教師奮發努力爭做學科帶頭人。

5、加大對學生的養成教育力度。一個好的習慣，讓孩子受益終身。三角湖小學的學生在這方面做的相當好，很少看到打架罵人、隨地吐痰的不良現象。作為我校，要加強對學生行為習慣、學習習慣的養成教育，要在這方面下功夫，讓他們講衛生，懂禮貌，愛學習，會學習。

短短4天的跟崗學習，在嬌子小學的每一天都讓我思考著、感動著、感嘆著、收獲著。通過學習，讓我更準確的定位自己，清楚的看到以后學校管理與個人成長的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教學能力以及如何評價高效課堂的能力等??總之，這次跟崗培訓給我留下了精彩而美好的回憶，它將是我人生道路上一道最靚麗的風景。我會把在這里學習到的先進的管理理念與實踐知識帶回我校，用于今后的學校管理和教育教學中，盡自己最大的能力來提升自我，完善自我。

2014年10月20日

第五篇：小學校長跟崗培訓研修報告

探尋名校成長歷程 促進本校內涵發展

——赴武漢市硚口區體育館小學掛職培訓學習研修報告

恩施市沐撫辦事處中心小學 王勇

帶著期盼，帶著重托，和著學校改革的步伐，我們踏上了赴武漢學習的旅途。根據安排，我們一行四人被分配到武漢市硚口區體育館小學掛職學習，為期四周的體小之行，讓我對教育的本質有了更深刻的認識，獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。

一、體小印象

那里，是一道美的風景

在武漢，有人說，她是“世界冠軍的搖籃”。從這里走出了伏明霞、肖海亮、胡佳、李婷、童輝、劉黎敏、鄭李輝、楊維等八位世界冠軍；有人說，她是誕生“明星”的港灣。她的師生曾因出眾的文藝能力，多次承擔國際友人及國家領導人的接見演出；還有人說，她是噪雜市井里一幅唯美的山水畫。周邊社區林立的她，雖空間狹小，卻處處氤氳著詩情畫意，一派勃勃生機。她，就是為“美”而生的武漢市硚口區體育館小學。

我十分珍惜這次到體小學習的機會，學習期間，來通過看環境、進課堂、觀活動、聽介紹，跟師生交流，讓我充分領略了這所學校“尚美育人”的辦學理念，以人為本的管理制度，氛圍濃厚的校園文化。

新理念——尚美育人

體育館小學現有26個教學班，在籍學生1153人，專任教師68人，創辦于1965年。在近50年的辦學歷程中，學校與美育結緣，歷經了“藝美教育、“藝術體美并存”、“尚美育人建設”三個發展階段，逐步把美育融入到學校教育的全過程，形成了“尚美育人”的辦學特色。

學習中，我們了解到，“尚美育人”，就是以美育為抓手，并融入到德、智、體等各項教育工作之中，逐步形成‘3+1＞4’的育人模式，通過‘熏陶、滲透、結合、展示’的方法與手段，開發學生右腦，讓學生得到全面發展，為學生的美好人生奠基。

近年來，體小人秉承“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念，堅持走內涵發展、特色發展、質量發展之路，潛心探索“尚美育人”的現實路徑，通過課程與活動、教學與管理等有效載體，把孩子們培養為“美的學生”、讓老師成為“美的教師”、把學校辦成“美的學校”、讓教育成為“美”的事業的樸實愿景逐步得以實現。

新課程——立“美”于教

“一所學校只有課程改變了，學校才會改變；只有課程有特色了，學校才會有特色。”這是我看到體小百花齊放的校本課程后發出的感嘆。的確，課程文化是學校文化的核心，基于此，學校建構了涵蓋環境課程、校本課程、學科課程的“美的課程”體系，以此創造性地凸顯課程內容中有形抑或無形的美，進而讓“美”立于教育活動中。校園物質環境是一種“隱性課程”，即環境課程。它育人于無形，對學生起著潛移默化的作用。近幾年，學校積極籌措資金，進一步完善教學物質環境建設和個性化班級環境建設，讓每一面墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發揮其環境育人的最大功效。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學校調研家長需求和學生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數學》、《尚美藝體》等系列校本課程。

學校教師以美學的藝術眼光，提出“主動探究美”、“交往對話美”、“情感體驗美”、“生動活潑美”、“習慣養成美”的主張，以課堂為平臺將“美”的課程闡釋的淋漓盡致。語文課上，培養孩子們的賞析能力，幫助其發現文字的魅力；數學課上，鍛煉孩子們的邏輯思維能力和想象力，使他們能夠發現數學王國里的圖形美、規律美；體育課上，針對不同年級的孩子開發不同的內容，使他們能發現和享受到運動的矯健之美；音樂課的婉轉、美術課的瑰麗、勞動課的精巧等等。這些，愛“美”的體小教師們都收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

學校結合時事和重大節日，創設符合兒童心理特征的教育情境，是學生有同情心，善良，寬容，能以己度人。通過開展“個個班好”、“四聲滿校園”、“五星班級”、“美美少年星”等德育活動，使良好的班風成為無形的教育力量，讓學生自我發展，成為有較強自控能力，有廣闊視野和胸懷，有良好教育的“尚美少年”。

新教師——以“美”育人

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題。“尚美育人”辦學理念的的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻給孩子的愛。他們就是用心中的愛去教書育人、春風化雨，去書寫教育“美”的事業。翻開班主任張琦的記錄本，宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”：陳源，媽媽生他時早產，先天條件很不好，需要特別關注”，“吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作，很少能回來，要多與他們溝通，鼓勵他們多與爸爸打電話，鼓勵他們自信自強”……

“這些資料主要來自于平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪。”張琦欣慰地說，“有了這些信息源，我們能更加有的放矢地關愛他們。”

在體小，尚美育人的目標不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多。湖北省特級教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學科帶頭人、德藝雙馨教師陳麗等一批土生土長的優秀教師。近年來，學校鼓勵教師創個人品牌，讓她們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》品牌教師叢書，用行動闡釋著“尚美育人”的深刻內涵。

“美”的精神文化看似無形，卻引導、轉變、規范著教師的教育行為。學校為鼓勵教師過有意義的職業生活，通過教代會、專題培訓、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引領教師理解學校的辦學理念，將學校的核心價值觀逐漸內化為行為目標，樹立尚美觀念，培養尚美能力，從而實現讓“美”成為一種習慣。

此外，學校通過引導教師讀教育、文學類名著，聽古今中外名曲，練習一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，培養尚美能力，激發審美想象，催生審美情趣,讓他們用熱情體驗生命的律動，讓“美”能更流暢的表達出來，從而領會和感悟教育的深刻意蘊，最終達到愛職業、愛學校、愛學生的境界。

新課堂——以“美”優教

根據《武漢市高效課堂評價標準》，結合學校實際，體小提出了“以美優教”、“以學論教”的尚美課堂教學理念和“視優質為常態，推常態為優質”的工作思路。積極推進“三個轉變”，即教案向學案轉變，講堂向學堂轉變，課堂評價由評教向評學轉變，構建尚美學堂。

學校通過專家引領，讓老師們深刻領悟“錯層思維、雙贏思維、換位思考”等思維方式，能更科學的站在學生的角度來思考、分析他們需要怎樣的教育；在具體實踐探索中，學校逐步研究出尚美高效課堂的文本創意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學練結合的作業進課堂策略等，引導教師從“教學目標和諧美”、“教學內容形象美”、“教學結構組織美”、“教學方法藝術美”、“教學過程創造美”等方面設計和組織教學，同時輔以形象的教具，新穎的課堂模式給人一種心曠神怡的感染力。

勞動課上老師展示的“葡萄”，以及盛“葡萄”的“盤子”；美術課上的老師用課件展示的自作的“蛋糕”；英語課上的卡片，紙質“衣服”；音樂課上，老師的舉手投足、學生的唱、跳、演，都給人以藝術的熏陶和美的享受，師生在美的課堂中認知感悟、和諧互動、教學相長、共同發展。

“體育館小學努力將“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念和校園的人文景觀、自然環境有機地融合在一起，將校園文化的觀賞性、功能性和教育性有機地融合為一體，使整個校園充滿詩情畫意，一派生機，讓廣大師生在比較狹小的空間里體驗到小中有內涵，小中有創意，小中有美感，小中有品位的特色校園文化，充分體現出體育館小學領導和教師高度的事業心和責任感，潛心辦學的聰明才智。”

二、學習收獲

學校，要走內涵式發展之路

體小教學樓對面墻壁上“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念格外醒目。追尋學校前進的腳步，體小通過練就“尚美教師”，培育“尚美學生”，實現“尚美育人”，打造“尚美品牌”。我仔細琢磨，究其本質，發展教師是前提，發展學生是目標，發展學校是歸宿。那么，學校怎樣才能發展？怎樣才能更快的發展？體小之旅告訴我們：學校，要走內涵式發展之路。

抓精細管理促特色發展：辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中，從而變為全校師生的自覺行為和努力目標。據此，體小確立了“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念，制定了學校《“十二五”發展規劃》，并通過 “尚美管理，尚美德育，尚美課程，尚美課堂”去實施。學校成立了領導小組，具體實施規劃的全程管理，全員參與，建立部門責任制，將發展規劃的具體目標分解，實行分層管理。及時作好各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，真正提高了學校組織的整體效應，促進了學校的特色發展。

抓特色課程促個性發展。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學校調研家長需求和學生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數學》、《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》，被評為武漢市校本課程一等獎。20XX年12月，學校對校本課程予以增補修改，把社會主義核心價值體系融入其中，遵循教育規律和學生身心發展規律，著眼于每一名學生的健康成長，隨著學生生活范圍半徑不斷擴大，依次從學生與自我、學生與他人、學生與集體、學生與社會等方面按照年齡段的特點選取話題，組織教育活動。

學校依托開發的“團體自編操”、“編結藝術”、“文學欣賞與創作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設計模特”、“軟體排球”等校本項目課程，引導學生參加多種藝體活動實踐，形成多方面的興趣特長，在美育活動中提高審美趣味，培養發現美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創造美的能力。

抓專業培養促整體發展：體小在“為學生美好人生奠基”辦學理念的指引下，關注每一位教師的發展，著力建設一支術有專攻、教有專長、師德高尚、具有藝術人文素養的復合型教師隊伍。在發展教師、發展學生的過程中提升學校文化，形成有文化品味的、追求內涵發展的特色學校。抓教學質量促全面發展：教學質量是學校生存和發展的生命線，體小的以下做法十分可取。

每周行政領導都要認真按照計劃到年級組“聽課觀班”，并對所聽所看的情況進行評價、反饋、引導。每月都組織一次行政聯動巡堂活動，及時進行交流、評價，編發《校園動態》。每天都安排行政值日檢查，校級領導和一名中層干部巡堂，督促教師嚴格落實課程計劃，促進學生全面發展。

我作為管教學的副校長，在學習期間我更多的關注了他們的課堂。在體小我一共聽了12節課，主要是語文、數學、科學、英語、美術、音樂、信息技術等學科的課，旁聽了他們的常規教研活動。聽課時我邊聽邊想，我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同，差距在哪里。評課時我認真傾聽大家的發言，了解每個環節設計的目的，以及他們心目中的課究竟是怎樣的，整個流程該分哪幾步進行。結果我最大的感受是他們的課堂真正做到了“以生為本”，老師教得輕松，學生學得輕松。從每一堂課中都能深刻的感受到一個“實”字。教風樸實，教師語言精、制作的課件精、設計的環節精；訓練扎實，鉆研教材深、重難點把握準、知識點訓練到位。課堂厚實，教學有寬度、有深度。我關注了教師的語言，他們說得更多的是：你發現了什么？你還能發現了什么？應該怎么做？還可以怎么做？誰來展示一下等等，老師就是一個組織者、引導者。時而激趣，時而設疑，時而點撥。想想我們的課堂，也正走在以生為本，返璞歸真的路上，可要達到體小課堂教學的境界還有一段距離，課堂的本真將是我們不懈的追求。

三、工作啟示

校長，要勇立潮頭，敢為人先

校長要確立以人為本的辦學理念

辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源，校長對學校的辦學理念要正確定位，切合社會、時代和學校實際，讓教師、學生、家長認可，校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉，并滲透、指導、落實于學校各項工作中，從而轉變為全校師生的自覺行為和工作目標。寇校長在介紹學校特色時說到，體育館小學“尚美育人”理念的誕生過程長達一年多，其間有專題調研，有集體醞釀，有問卷調查，有上級指導，有專家診斷，然后反復推敲論證，最后才敲定體小的特色主題。學校辦學理念的產生過程，就是學校凝心聚力的過程。一個學校的辦學理念乃至背后的校園文化建設最重要的可能不是結果的某句話或者某幾個字，而是經歷、體驗和過程，為全體教職員工、學生、家長所認同，所信奉，所實踐的價值觀。

校長要以生為本，關注學生的全面發展

校長要善于走進學生心靈，亦師亦友。在學生的心目中，校長是學校最大的“官”。但作為校長自身，為了了解現代學生發展的需要，必須要放下自已的架子，走進學生的心靈，真正急學生之所急，想學生之所想，更利于工作的開展和問題的解決。校長要善于聽取學生意見，尊重學生人格。學校中學生才是真正的主人，只有對學生將來的發展有好處的教育，才是真正的教育。校長要善于培養學生的綜合能力，關注學生的全面成長。學校應著眼于學生的全面發展，尤其要注重能力的培養。要充分調動學生的積極性，發揮其聰明才干，參與教學，學校管理和各種社會活動，要讓他們真正學會學習，學會生存。充分相信學生干部的能力，真正放手讓他們管理班級，由他律變成自律，實現學生的自主管理。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問題急待解決。不僅僅要關注學生的全面發展，更要關心他們的身心健康，要讓他們學會合作，與人為善，服從大局，關心集體，這樣才能健康成長。

校長要尊重教師，開發每個教師的潛能

學校的發展最終靠教師，學校教育教學質量的高低與教師的整體素質的高低有著十分密切的關系，一所好的學校必須有一支整體素質高的教職工隊伍，一所在不斷前進的學校，必然有一支整體素質不斷提高的教師隊伍，校長作為教師的教師，其中一項重要工作是想方設法提高教師隊伍的整體素質，開發每個教師的潛能。體育館小學制定《復合型干部培養規劃》，學校干部制定《個人專業發展五年規劃》，鼓勵管理團隊實現自我超越。改革行政例會，打破部門疆界，每次的中心發言人都站在全校的角度，全方位思考和觀察學校工作，找出問題，分析問題，解決問題；發現典型，研究典型，讓典型引路。改革教師會議變每周干部講、教師聽，為教師講，干部與教師互動，在互動中迸發出智慧，達成共識，促進和諧。學校通過聘請專家引領課堂改革，安排教師培訓提升業務素質，組織參加競賽活動提升教學水平，開發校本課程彰顯學校特色，編撰教師專業著述展示教師風采，為教師的成長搭建平臺，提升了教師的職業價值。

校長要更新家長教育觀念，創新家校合作機制

家庭教育和學校教育就像人的左右手，缺一不可；家庭和學校作為兒童教育的兩個重要基地，不可或缺。孩子的成長離不開良好的外部環境。為此，學校充分調動家長和社會各界的積極性，開展家校合作、家社合作，實現多方的優勢互補，進而形成強大的教育合力。

體育館小學便每學期一次的家長會為若干次家校連心橋。學校堅持為家長開通24小時值班電話，建立校長信箱，校長每月致家長一封信，開啟“寇響你的心門”校長博客等，讓家長認同學校的共同愿景，與學校攜手，共育尚美少年。

四、工作設想

他山之石，可以攻玉

1、立足學校實際，提升辦學理念，打造優質學校。

本次學習中，劉校長帶我們考察了周邊的幾所學校，他們都無一例外的打出了“文化立校”的旗幟，校園環境和文化建設理念各異，但都有自己的過人之處。我想，對于我們學校，今后必須要精心打造學校文化，要用健康、激勵人的學校文化統領學校各項事務，作為學校發展的導向和真諦。文化建設雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，要從現在做起，加強校內群眾性文化團體的建設。隨著不斷積淀的文化的生成，學校特色將日益明顯，學校將有無限發展的可能，因為精神的力量是無限的。

2、立足校本研訓，提升教師素質，提高教育質量

我校教師流動快，結構特殊，目前是“老年+少年”的模式，老年教師有些職業倦怠，青年教師不怎么安于現狀，沒能形成最大教育合力，因此，要通過探尋學校理念，發揮團隊優勢，激發教育情結。還要苦練教學基本功、增派骨干教師外出學習、大膽使用青年教師、敢于給青年教師壓擔子等。其次是要積極立足校本教研和培訓，加強教師間的橫向學習，提升教師隊伍的整體素質。鼓勵師徒結對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。最后，要借鑒體小“聽課觀班”做法，發現問題，及時解決，使全校一盤棋，齊頭并進。

3、尊重學生地位，嘗試 “先學后教”，構建學習課堂

當前，學校都在致力于高效課堂建設，究其本質，就是要構建“學習型課堂”，倡導“學生發展為根本，學生學習為中心”的價值取向，堅持“以學論教，先學后教，多學少教，因學活教”的改革方向。

反思我們的教學，教師大都思考“應教什么”，去抓課程標準、教材中提出的重點內容反復講，其實質仍然是“以教為本”，不適合學生的需要，走進了教學的誤區。而學習是學生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導學生自己去學習。基本過程一般是：揭示課堂教學目標，進行自學前的指導；加強督查，為后教做準備；運用多種形式幫學生釋疑解難。對學生通過自學能掌握的，盡量不教。即使是大部分學生難以掌握的內容，也不一定是教師直接教。可以啟發學生，獨立思考，獨立解決；也可以讓學生講，學生講對了，教師不必重復；學生講的不完整，教師補充完整；學生講錯了，教師給予更正。這方面我們要盡快付諸行動。

4、融合景區元素，開發校本課程，創建特色學校

我校位于恩施大峽谷風景區，有著得天獨厚的自然條件；學校創辦于1958年，有著悠久的辦學歷史；學校在發展過程中，有許多可圈可點之處。因此，充分調查研究，調動廣大師生參與，融合景區元素，結合學校實際，開發校本課程，從而優化課程結構，凸顯辦學特色，如果說體育館小學是一曲歡樂的歌，那么這歌聲里有孩子成長的快樂，有教師育人的幸福，有學校前進的腳步。體小先進的教育理念給了我太多太多的思考，我相信優質教育是我追尋的夢，也是許多教育人共同追尋的夢。