第一篇：裴娜學習收獲

我的收獲

一、培訓內容

2015年4月18-19日，我有幸參加了全國幼兒園游戲與游戲化教學觀摩交流研討活動，在本次培訓活動中，18日上午觀摩了由上海浦東新區蒲公英幼兒園，陸益老師《開商店》《誰藏起來了》，潘慧芳老師《猜數字》《身體變洞洞》，下午陳石靜老師解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》之游戲精神，19日上江蘇省特級教師邱向琴老師的大班綜合活動《說說我爸爸》，下午是上海市特級教師宋燕老師的專場《猴子湯秋千》

二、心得體會

上海和江蘇的教學，在這幾個活動中，比我們的集體活動教學活動要活，學科特質非常明顯，教學的內容中知識涵蓋量的非常多，在此基礎上，通過巧妙地教具應用幫助孩子了解所要完成的教學目標，最后還將學習內容有效地運用到了實際生活中來，讓我很收益。

其中，大班綜合活動《說說我爸爸》、一個偏向社會的綜合活動，結合者幼兒的實際生活經驗，通過開放式的提問讓每個幼兒都參與到了活動中來，并且在輕松的環境中了解了爸爸的職業愛好，并且最后通過角色扮演的方式讓幼兒切身的體會到了做爸爸媽媽要負起的責任心，活動中展現了每個幼兒的個性，提供了暢所欲言的環境，這就是我心目中的優課！

身臨其境的感受著宋燕老師的魅力課堂，使我感受頗多，受益匪淺。韻律活動本身對幼兒來說是比較難掌握的，但是宋老師的整個活動輕松有趣。主要體現在：首先，宋老師在活動中的一些夸張動作，幽默的語言風格，使得整個活動輕松愉快，不僅孩子們感受到了，我們聽課的老師也感受到有種意猶未盡的感覺。其次，宋老師在課堂教學設計中構思巧妙，把游戲融入到教學當中，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂學習。活動開始，以幼兒熟悉與喜愛的“猴子”形象作為音樂游戲的“主角”，創設情境的同時，贏得幼兒喜愛，又能激發幼兒的想象和創造。緊接著聽聽跳跳，讓幼兒跟隨音樂的節奏一起舞蹈，在教師輕松、有趣的教態下，帶動幼兒積極性。還有圖譜的巧妙設計，形象生動，即是對樂曲節奏的一種回顧，更幫助幼兒理清了樂曲舞蹈的動作。最后的傳帽子游戲，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這樣的課堂教學讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，宋老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、好聽、好玩，帶給我的感覺是輕松、愉快的。活動讓我我學到很多，感受很多，收獲得又豈只是以上幾點，名師扎實深厚的教學基本功，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活機智的教學，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷提高自己的業務水平，通過努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個新的臺階。

陳石靜老師的講座，受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態等一系列的問題，讓我們值得深思。首先提出什么是游戲？“游戲是自愿自主，自由快樂的活動。游戲中的幼兒應該是快樂的，沒有任何拘束的。” 游戲的過程即孩子自我發展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。然而沒有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時，當教師認真地把游戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。幼兒園教育實踐中謀求游戲與教育的結合首先，從游戲與教育的目的來看，游戲的價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，可以說囊括了兒童身心發展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發展。只不過游戲是一個自然發展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和教育的結果都是兒童的發展。其次，從活動的內容來看，在游戲的自發探索過程中所涉及的關于自然界和社會生活領域的各種知識經驗也正因為如此，才出現了對應于教育領域的游戲形式：總之，兒童的發展是游戲與教育內在聯系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發展的價值，教育對幼兒具有引導發展的價值。總之，兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結果，兒童要在教育中得到發展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結合。教師還是幼兒游戲的玩伴，因此引導幼兒如何游戲很重要。三．老師們的成就

陸益老師“教，是為了不教”，這是現代教育家葉圣陶老師的至理名言，也是陸老師希望達到的最高境界。教學工作中，她深知只有不斷提高自己的業務水平，才能不斷的提高教學質量。為此，她閱讀了大量的幼教書籍，不斷拓寬自己的視野。在新課程理論的指導下，她的教學理念得到不斷的充實和更新。蒲公英幼兒園是上海市“做中學”的試點園，陸老師通過自己的努力已經成為學校的做中學骨干，在活動中，她鼓勵幼兒親歷探究的過程，注重激發幼兒參與的興趣、學習的熱情和內在的動力，使幼兒在自主探究中求知，在合作研究中求索。

短短的六年陸老師成長得很快，2005年3月至11月她參加了浦東教發院舉辦的第五期后備骨干班學習，在此期間撰寫的教案《打開水果看一看》被評為優秀教案，2005年8月自創的童謠獲得浦興街道“關愛下一代”自創童謠比賽優勝獎，2007年參與研究的課題《幼兒科學活動中教師支持性行為的研究》被評為浦東新區第五屆教育科學研究成果三等獎。

參加工作已經有6年多了，可陸老師還是保持著最初的那一份熱情，始終堅持著當初的信念“走進孩子的心靈，給孩子創造一個金色的童年”。

她熱愛工作、享受生活，喜歡陽光、喜歡動物、喜歡孩子純真的眼神……喜歡一切美好的東西！

她將“理性做事，感性做人”作為自己的座右銘。

邱向琴，江蘇省特級教師，中學高級教師，現任江蘇省丹陽市開發區中心幼兒園園長、書記。從教幼教21年，曾參加丹陽市青年教師全能比武獲一等獎第一名，參加鎮江市青年教師語言教學比武獲一等獎，參加中央教科所舉辦的音樂賽課獲得一等獎，參加鎮江市園長聽評課比賽獲一等獎。迄今有70多篇文章在國家核心刊物省級刊物發表和獲獎。主持省、市多個課題獲得多個課題成果獎。獲得過“鎮江市優秀工作者”、“丹陽市新長征突擊手”、“丹陽市五一巾幗標兵”、“丹陽市先進工作者”、“江蘇省和諧教育先進個人”“全國教科研先進個人”等榮譽。個人專著《琴聲悠悠》于2009年12月出版。

學習之后，還應多收集相關教學資料，拜讀老師們寫的書刊，學習老師們的優點，靈活運用到我們教學中。

裴娜

第二篇：學習裴林枝（精選）

學習裴林枝同志先進事跡心得體會

2014年4月24日上午，單位開展了向裴林枝同志學習的教育活動，全面學習了“為民、務實、清廉”典范——八五二農場場直管理區主任裴林枝同志的先進事跡，深有感觸、受益頗深。他的崇高品格是我們行為的風向標。

一是要學習他立黨為公、執政為民，自覺當好人民公仆的為民意識；在擔任主任兩年半的時間里，裴林枝把群眾的生活問題記掛在心上，解決了農場許多下崗職工的就業問題，在他的幫助和協調下，管理區有400多人實現了就業、再就業。

二是要學習他扎根基層、埋頭苦干、真抓實干的務實作風。讓百姓的生活實實在在得到了改善，“水泥路”不見了，“喝紅糖水”也成為歷史，心系管理區百姓的安危，關鍵時刻能勇于擔當。2012年5月23日下午，水庫的大水沖向居民區，20多棟房屋隨時有坍塌的危險，他帶人雨中沖入房屋搶救貴重物品，疏導百姓安全撤離。

作為一名基層工作人員，要始終向裴林枝同志學習，把為人民服務作為自己的最高追求和奮斗目標，始終以腳踏實地、無私奉獻的實干精神，多為人民做好事、辦實事，時刻體現基層工作人員神經觸角的作用，聯系群眾，不斷提升工作水平和服務意識。

第三篇：學習收獲范文

學習收獲 陳金平

本學習以來，在數學教育教學理論知識方面，讓我學到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導教學時教學思路更加清晰。

俗話說“活到老，學到老。”隨著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養、教學潛力。

我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，務必具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習群眾中的成員，在問題面前教師和學生們一齊尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。

新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的發展”。在此，個性需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。

對于一個教師，透過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學資料、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更簡單也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，必須會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡學習，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學潛力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，在今后的工作中發揮更大的作用。

第四篇：學習借鑒收獲

學習〃借鑒〃收獲

學習行程安排情況: 2011年10月10日夜4點鐘乘車從保康出發，11日下午3點到達河南省焦作市沁陽市永威學校，在永威學校活動半天，下午6點出發赴鄭州乘晚上9點的火車前往山東濟南，12日上午10點鐘到達茌平縣杜朗口鎮中學，在杜朗口中學活動一天，晚上乘車前往濰坊市昌樂縣，13日上午在昌樂縣二中活動，下午乘車到青島市膠州市常州路向陽小學，14日前往青島，15日返回。

學校概況：

濃厚的校園文化顯示出了學校的歷史悠久，校園各種花草、樹木、盆景、景點的恰當點綴，使校園充滿了生機、美感和朝氣；全塑膠的運動場和功能齊全的體育器材的襯托讓學校頗有現代氣息；健康、快樂、活潑、可愛的孩子們在校園內盡情的玩耍，讓我們感到萬分欣慰。

校園處處有顯目的標志牌，學校充分利用圍墻、樓梯、走廊、教室營造優良的育人環境，樓梯上、走道上處處都懸掛著?我是**小能手?、?我是**小標兵?等學習榜樣，每間教室的墻報、有學生形成性評價表和學習之星、禮儀之星過程性評價記載表。樓梯、走廊上還有名人字畫作品、師生字畫作品等裝飾四周，使孩子們時時刻刻都受到藝術的熏陶，隨時隨地受到潛在的教育，體現了環境處處育人功效。

用一句話來形容校園文化：?面面墻壁能說話，棵棵花木能育人?。沁陽市永威學校：

是一所民辦學校，學校由小學部、初中部、高中部組成，一個大門出入，分區教學，學校采用董事長負責制，聘請原洋思中學退休校長蔡林森任校長，蔡林森和洋思初中采用了?先學后教，當堂訓練?的教學模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生，繼續推廣這種教學模式。在小學，他根據小學生的特點，運用?先學后教，當堂訓練?的基本原理，在數學、科學課教學中實行了?看一看、做一做、議一議、練一練?的?四個一?課堂教學模式。在語文課教學中采用了?比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業?的?幾個比?教學模式。每一個?比?都是一次?先學后教?。蔡林森有一個?5828?論斷。他說，一般傳統的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的。因此，我們必須相信學生，相信他們通過自己的努力能夠學好。

?先學后教，當堂訓練?作為一種教學方法，其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，這些都應該大力提倡。

杜朗口鎮中學：

杜朗口中學是一所有800多名學生的農村初級中學，校園環境優美，布局合理，最能吸引人的是課堂教學?三三六?模式。

昌樂二中：

是一所半公辦半民辦的一所中學，學校由初中部和高中部構成，昌樂二中是學習借鑒消化杜朗口中學的辦學理念后，將洋思中學先學后（交）教，當堂訓練，杜朗口中學的?三三六?模式完美結合，形成了獨特的?二七一?模式。走進昌樂二中看到的是整潔寬敞的教育設施，龐大的教育規模，令人耳目一新的走廊及班級文化，更重要的是高效的課堂建設與嚴格的管理體制。

向陽小學：

是一所街道辦事處小學，學校占地9畝，學生2200多人，是一所麻雀小學，學校只有兩棟五層的教學，一個環形跑道只有130米左右的塑膠運動場，學校利用有限空間建起各種教學用房和教學設施，如運動場、植物園、圖書館、紅領巾電視臺、各種陳列室，看了這所學校，所有參觀的人都說，再叫?學校面積小，房子少?的困難已經說不出口了。

學習〃收獲

重點介紹杜朗口中學和昌樂二中。

杜朗口鎮中學：校園環境優美，布局合理，校園面積較大，學生人數并不多，是一所典型的農村中學，印象最深的是該教室墻壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。參觀學習的人數多，都是站著聽課，最少聽課人數是300人，最多達上千人。該校真正實施?三動?的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

該校真正落實?三講三不講?（即講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講）。

杜郎口中學改革的可貴之處在于領會素質教育、課程改革的精神實質，借鑒城市教學改革的經驗，因地制宜，走自己的路。他們搞改革有自己的信念，將農村區別于城市。他們的潛意識里有這樣的潛臺詞：城市教育老大哥，農村教育小老弟。你搞你的陽春白雪，我搞我的下里巴人；你種你的富貴牡丹，我種我的山菊花；你做你的滿漢全席，我做我的農家菜。搞下里巴人，種山菊花，做農家菜，農村比城市有優勢。我們認為，杜郎口中學的教改經驗，就是洋溢著濃郁的鄉村氣息和獨具特色的?山菊花?和?農家菜?，看起來很土氣、很寒酸，但適合于農村，也很實用。

杜郎口中學課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為?一、二、三、四?工程：一是貫穿?一條主線?，這就是訓練學生的思維，開發學生的智力，培養學生的能力，促進人的全面發展，為學生一生可持續發展打下堅實的基礎；二是促進?兩個轉變?，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉變為以探究式教學為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉變為以研究性學習為主；三是突出?三維目標?：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀；四是處理好?四個關系?：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，非課程資源與課程資源的關系（茌平剪紙全國聞名）。

在杜朗口中學聽了兩節數學課，一節物理課，參加了一次互動交流活動，我向數學教研組長提出了?學生數學基本的計算能力、基本的邏輯思維訓練、基本書寫答題要求等基本素養是怎樣培養的？?三個問題，得到了較好的回答。最能引起我們關注的是課堂教學?三三六?模式。

（1）三特點：立體式、大容量、快節奏。

立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習、展示、反饋。

預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，讓學生自由說、談、演、寫。實現?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?。

（3）課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

①預習交流、②明確目標的環節：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；

③分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可； ④展現提升：小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； ⑤穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；

⑥達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學習對任務的掌握情況。解讀三大模塊：預習、展示、反饋。

（1）預習：預習要完成六項任務：①明確目標②教師提出預習方法和要求③以問題為線索編制預習提綱④學生收集信息⑤收集錯例⑥學生反饋預習的疑難，師生共同解決。

（2）展示：此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大，由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。充分體現了立體式、大容量、快節奏的特點。

（3）反饋：由學生的認知、體驗、感受予以反思總結，讓學生自由說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?方法，不知不覺中把知識進行梳理、系統并形成能力。

3、課堂教學

（1）預習（或自學）成為最重要的環節。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過?自己獨立?和?小組合作?解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的?點?，從而為?真正落實該講不該講的問題?打下了基礎、找到了途徑。

（2）?先學后教，當堂訓練?與?先學后交，當堂達標?。

我們在日常教學中，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把?預習?和?反饋?當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至?前無指導、中無引導、后無點評?，這就是我們的差距。杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規定在展示課上優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預習、反饋’兩個環節著重解決學困生問題，重點關注了?弱勢群體?，并且利用了?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。

（3）?面對面?式的座次排列教室都是面對面方陣式排位，四桌8人一組，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。學生上課不再守規矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。

（4）目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現了目標教學的精髓。（5）課堂評價向學生的學和參與度轉變

評價一節課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵要看學生，用學生每節課參與的人次數（參與度）來評價本節課。

昌樂二中：在昌樂二中一共聽了兩節初中數學課，一節高中數學課和一節學術講座，課堂上聽到的是學生熱烈有序的討論與自信流暢的點評；看到的是學生精彩的展示與小組的互助學習。

?271高效課堂?教學模式

1．?271高效課堂?立足于三個改變

（1）教師角色的改變：?師長?變?學長?，教師變教為啟，變教為幫。（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：?教室?變?學室?，?講堂?變?學堂?。2．?271高效課堂?的內涵 學習內容方面： 20%的知識——自學能會 70%的知識——合作學會 10%的知識——老師教會 學生組成方面： 20%的學生——特優生 70%的學生——優秀生 10%的學生——待優生

?271高效課堂?的時間分配及內容安排 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測 ?271高效課堂?的實施方法

1、學生科學合理的分組。對于新課程倡導的這種學生學習方式的變革，?學習小組建設?的科學性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發。根據成績、性格特征、同學關系親密程度將學生組成一個學習小組，每組6個學生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2，B1和B2，C1和C2討論，后分層解答疑問。學生的合作討論是同等層次的學生?一對一?討論，分層討論后，A層次的學生輔導B層次的學生，B層次的學生輔導C層次的學生，依舊是?一對一?的對話。這是典型的?兵教兵??兵練兵?戰術。實現多個?教師?教。

2、教學評價的轉變。學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養學生的競爭意識。

3、精心設計導學案、訓練案。如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。昌樂二中對學生完成導學案和教師批改導學案的時段做了具體協調。導學案于上課前一天的晚自習或早自習時由學生完成，而昌樂二中的晚自習是和第二天的上課科目一一對應的，先完成的學科是第二天上午的學科，后完成的學科在第二天下午上，這樣可以確保學案的檢查落實。對導學案出現問題較多的要討論、展示、點評，學生在對抗中能生成很多新知識，教師知道哪個知識點需要點撥與深化，做到心中有數。此環節在展示過程中如出現學生展示不到位的情況，教師及時進行點撥，當講則講。對學生模糊不清的疑難，教師做出準確的答復；對教學的重點難點，教師進行指導性點撥；對學習小組的展示情況，教師給予評價性點撥。教師該出手時就出手，收放恰當好處。真正把課堂還給學生。同一導學案，每位教師根據學生情況創造地使用，精心設計，彰顯教師的智慧與內涵。

4、注重課后自主整理與積累。課堂學習的內容需要學生精心及時歸納總結，整理過關，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間的一對一檢查，還可以設計專項題目書面檢測。每次做導學案之前5分鐘，讓學生清理上一節的知識點，下周開始清理上一周的內容，配上典型題目，滾動向前發展。總之，根據教學內容，靈活多樣，注重實效。注重學生知識的積累，能力的培養，整個學習過程水到渠成，針對性強。

5．?271高效課堂?的五個基本步驟 讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關當堂檢測

6．學習目標——?271高效課堂?的?方向盤?

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。（由學生在黑板上板書）

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。7．高效導學案——271高效課堂的?路線圖?

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3）必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量適宜。（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

8．?271高效課堂?的效益

（1）?271高效課堂?師生情感交融、價值共享、共同創造，教學相長，其樂融融。

（2）?271高效課堂?，變被動接受為主動探究，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅度提高。

（3）?271高效課堂?，倡導民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生的思想。（4）?271高效課堂?，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學生發展和教師專業成長的矛盾 ——素質教育和升學教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學生個性發展和全面發展的矛盾

〃借鑒

校園文化氛圍的營造可以借鑒。發動全校師生共同營造，如：書畫作品、我是**小標兵，學校設立專用鏡框或櫥窗，經過各班評審后讓學生按規格上交作品裝入鏡框或櫥窗中，我是**小標兵，我是**小能手等個人才藝展示說明，交標準規格的噴繪畫裝入鏡框或櫥窗中，一學期或在第二次評選時，上一輪學生取出自己的作品放入家中珍藏，下一輪推薦的作品再裝入展示，這樣可以解決學校財力不足的問題。

校本研究六種方法可以借鑒：

1、開展敘事研究活動。

2、開展撰寫教育博客活動。

3、開展案例研究活動。

4、開展推門聽課活動。

5、開展白紙備課活動。

6、開展網絡教研活動。

?先學后（交）教，當堂（達標）訓練?的教學理念可以借鑒： 杜朗口中學?三三六?教學模式，昌樂二中的 ?二七一?教學模式可以借鑒消化，優化成自己的教學模式，各校可建立實驗班，先學習模仿摸索，再全校推廣應用。

第五篇：學習收獲

學習收獲

通過模塊五創建主題資源網站的學習，有如下收獲：

對主題資源有一定的理解，同時溫習利用Frontpage制作網站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網站過程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對基于Webquest的教學模式的各個環節有了新的認識和理解。Webquest教學模式可以用在多種課型中：認知探究課、實驗研究課、調查研究課，各個環節與資源有機結合解決重難點問題，利用評價量規對學生的學習活動進行評估，可以培養學生的研究習慣、研究能力。

使我清楚了在教學中經常用到的資源的類型是文本、圖形與圖像、音頻、動畫與視頻；認識到主題教學的開展和主題資源網站的建立既給學生以更廣闊的空間和視野去探索去發現，同時也給教師以更深層面上思考學生、觀察學生和靈活教學的機會；知道了如何利用主題資源制作平臺來快速制作自己的主題資源網站。可以構建信息技術與其它各學科整合教學的基本模式。學會利用各種資源制作工具對這些資源進行加工處理。理解了把教育主題資源網站引入課堂教學，能達成更好的系統協作合力。促進了教師專業化水平的提高，但主題資源網站的建設我覺得有點難度，特別是教師要對主題資源進行合理的分類，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對性地方便教師教學和學生的操作學習。

主題資源網站，它滿足了教與學的需要，更加適合不同教師和學生之間交流與共享資源。主題網站的創建不僅保證了信息化學習活動的全方位開展，也為生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。明白了教師在創建主題資源時，不要以文件夾形式的呈現，最好以主題資源網站的形式呈現。因為文件夾形式的資源包適合于個人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網站也是由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。