第一篇：混合教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的混合教學(xué)模式探討

摘要：信息技術(shù)與課程整合是教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)環(huán)境下的ESP+EGP混合教學(xué)模式分為自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)和課堂面授學(xué)習(xí)三個模塊，并通過過程性評價構(gòu)成一個有機整體。通過將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機結(jié)合，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及滿足社會對英語復(fù)合型人才的需求，但對教師能力和素質(zhì)也提出了更高要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；ESP；EGP；混合教學(xué)

隨著以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)廣泛運用于教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的理念逐漸深入人心，引起了教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。為改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，各高校紛紛建立起規(guī)模不一的基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)中心，開始“基于計算機與課堂的教學(xué)模式”的改革。然而，一、混合學(xué)習(xí)觀

混合學(xué)習(xí)（blending learning）是一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，它“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”[1]，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式[2]。它轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色，是學(xué)習(xí)理念和教育理念的一種提升。混合學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機互動，由于可以不受時間和地點的限制，學(xué)生有更多的時間對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思；教師也由原來的課堂主宰者和知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)資源提供的靈活性、為個別化學(xué)習(xí)提供支持以及提高教學(xué)效率三個方面的主要特征[3]。

混合學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合來強化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生認(rèn)知過程的個性化差異，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主動建構(gòu)者，因此賦予學(xué)生高度的自主性，要求學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也即自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高往往離不開教師的指導(dǎo)，但許多老師將“自主學(xué)習(xí)”等同于“沒有教師的上機學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致“我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力普遍較低，很多同學(xué)沒有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控或評估學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”[4]。針對多種教學(xué)模式教學(xué)效果的對比研究也發(fā)現(xiàn)，單純的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果并不好，甚至比“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還差，而不同教學(xué)模式的綜合應(yīng)用往往能取得喜人的教學(xué)效果[5] [6]。因此，我們要處理好自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，折中的辦法就是將兩者以一定的比例按照某種模式進(jìn)行整合，也即開展混合式教學(xué)，將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，信息技術(shù)的教育應(yīng)用為這種統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的混合教學(xué)模式設(shè)計

信息技術(shù)的教育應(yīng)用經(jīng)歷了計算機輔助教學(xué)、計算機輔助學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合三個階段，目前已進(jìn)入第三范式階段。信息技術(shù)與課程整合，是指通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種新型的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)[7]。這種基于“信息技術(shù)與課程整合”的混合式學(xué)習(xí)不是課堂面授學(xué)習(xí)和在線自主學(xué)習(xí)的疊加式混合，而是“以學(xué)為主”和“以教為主”這兩種教學(xué)模式的有機融合，互為補充、互相滲透、互相促進(jìn)，是一種深度的混合式學(xué)習(xí)，可稱之為整合式混合學(xué)習(xí)（integrated blended learning）。

混合學(xué)習(xí)模式下的課程設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，以特定的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，必備的要素包括完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)試題庫、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等）、多媒體教學(xué)設(shè)備和的具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師[8]，其中計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)備是平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是載體，教師是靈魂。

1.網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)混合

由于時間的限制，課堂上教師無法解決學(xué)生所有的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些問題最終多數(shù)未能得到解決。在混合式教學(xué)模式中，我們可通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺搭建立體化答疑系統(tǒng)，學(xué)生可將問題提交到答疑系統(tǒng)，等待老師或其他同學(xué)解答。對于一些具有普遍性的問題，教師可將問題和回答整體公布到答疑中心，供其他學(xué)生參考。教師也可通過答疑系統(tǒng)提出自己的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。除答疑功能以外，一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都提供討論交流的模塊，教師也可通過博客、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)搭建師生交流平臺。教師可結(jié)合EGP課程內(nèi)容學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，設(shè)計一些話題，學(xué)生則通過發(fā)帖、跟帖等形式進(jìn)行交流和討論。這種“異步交互”式的主題討論可以不受時間和地點限制，可加深學(xué)生對所學(xué)單元內(nèi)容的理解，通過發(fā)帖表達(dá)自己的思想，可以大大提高學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力。

針對ESP教學(xué)，結(jié)合課堂面授的任務(wù)驅(qū)動型的情景式教學(xué)（task-driven context-based instruction），教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展基于項目的網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)（project-based webquest）。Webquest主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下，以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法注重培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，直接訪問專家、搜索數(shù)據(jù)庫、了解最新報道、最終解決實際問題的能力，這與ESP教學(xué)的“真實性”不謀而合。Webquest既能給予學(xué)生充分的自由，學(xué)生可以根據(jù)子自己承擔(dān)的項目分工從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找自己所需要的資源，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最終合作完成項目。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一系列對學(xué)生完成任務(wù)能其幫助作用的網(wǎng)站或鏈接，并給予經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

4.形成性評價與終結(jié)性評價混合

由以上論述可知，信息技術(shù)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境下解決實際問題的能力，引起了學(xué)生的認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色的變革，因此我們要改變過去重結(jié)果、輕過程的評價實踐，改變過去教師作為評價唯一主體的現(xiàn)狀，需要有一套由師生共同參與的多元化的終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價體系，實現(xiàn)評價內(nèi)容、評價主體和評價工具的多元化。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，社會需要更多的同時具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和較高英語水平的復(fù)合型人才，信息技術(shù)環(huán)境下的混合教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合，將以教為主和以學(xué)為主這兩種教學(xué)模式有機結(jié)合，實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”相結(jié)合的雙主式教學(xué)。不過，混合教學(xué)模式對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。教師需進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，尤其是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，否則容易出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)的簡單混合，而非有效整合。

第二篇：PHOTOSHOP 圖層混合模式 教學(xué)設(shè)計

課名

是否屬于 地方課程或校本課程 學(xué)科 信息技術(shù)

設(shè)計者 實施者 指導(dǎo)者 姓名 李昊文 李昊文 石沙

教學(xué)基本信息

PHOTOSHOP 圖層混合模式

否

學(xué)段

高中 年級 高一 教學(xué)設(shè)計參與人員

單位

北京市徐悲鴻中學(xué)

北京市徐悲鴻中學(xué)

北京教育學(xué)院宣武分院

陳衛(wèi)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明信息技術(shù)的課程價值之一在于“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。”結(jié)合學(xué)校美術(shù)特色，加之學(xué)生的學(xué)業(yè)方向，將 PHOTOSHOP 軟件作為我校信息技術(shù)課的主授內(nèi)容。學(xué)生在高中階段可以有意識地提前接觸一些專業(yè)性較強的技術(shù)操作軟件，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)、信息處理能力打下基礎(chǔ)，使得有專項特長的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要和自身專業(yè)提高的需要。

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是“高級圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容，介紹圖層混合模式的應(yīng)用。

學(xué)生情況：高一學(xué)生通過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠?qū)?PHOTOSHOP 軟件的基礎(chǔ)操作和使用技巧掌握較好，并且對于圖層蒙版應(yīng)用已比較熟悉，能夠相對較好的綜合應(yīng)用該軟件中的功能操作。

教學(xué)方式：本節(jié)課以學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，加之問題引領(lǐng)的方法，以任務(wù)實踐驅(qū)動學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，探索圖層混合模式的有效應(yīng)用。教學(xué)手段：黑板、投影、多媒體計算機

教學(xué)目標(biāo)

1.明確 PHOTOSHOP 軟件中圖層混合模式的調(diào)用位置和使用條件。2.理解圖層混合模式的作用。

3.感受圖層混合模式功能給圖像合成帶來的特殊效果。

4.能根據(jù)需要合理選擇輔助操作手段，提升對圖像的綜合處理能力。5.進(jìn)一步提升對圖像美的理解。

教學(xué)重點難點

重點：明確圖層混合模式的調(diào)用位置與使用條件，理解和感受圖層混合模式的作用。

難點：根據(jù)任務(wù)的操作需要，能夠合理地選擇相應(yīng)的輔助操作手段（如：復(fù)制副本層、蒙版、附加顏色圖層等）。

教學(xué)過程

教學(xué)技術(shù)應(yīng)時間教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖

階段 用 安排

觀察

學(xué)生的一幅手繪作品經(jīng)過加工處創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣，2 分理，呈現(xiàn)出與素材背景（磚墻）的思考 投影 情境 引入新課 鐘

不同疊加效果。

答問感受

投影

溫故提問圖層控制面板中的部分按鈕功回顧舊知識，引1 分

回答問題

知新 能，引出新知識點。出新知識 鐘

知識點 1 ： 觀察 先明確圖層混投影 3 分

合模式的調(diào)用鐘

圖層混合模式的調(diào)用位置：圖層控記憶

位置

制面板中 下拉選項中 答問

實踐操作 知識點 2 ： 初步了解圖層

混合模式的內(nèi)圖層混合模式的內(nèi)容（25 種）及答問 容及分類。

分類（6 類）

感受

新課8 分介紹學(xué)習(xí)材料 講解 分享 教學(xué)軟鐘

件 [ 任務(wù) 1] “墻中畫”.PSD

實踐理解

感受不同素材操作

文件與同一背

記憶

景素材的搭配

效果，圖層混合

思考

模式的作用體

現(xiàn)其中。

實踐操作

解決問題

分享交流學(xué)生

思考 的不同選擇，從

而感受圖層混

實踐操作 合的作用。

明確大于等于

素材：“磚墻”、“變形金剛”、兩層才能應(yīng)用“手繪型男”、“虎頭”、“梅

個別學(xué)生圖層混合模式。根”.JPG

演示操作

投影 要求：多個素材融合，學(xué)生自己感

受，找到最適合的圖層混合模式項

要點：多個素材圖層操作

當(dāng)只有一層素

分享交流 材圖像時，可以知識點 3 ：圖層混合模式的作用效

果原因與使用條件

采用復(fù)制出副本層的方法進(jìn)行疊加。

[ 任務(wù) 2] “夢幻”.PSD 聆聽

思考

理解

記憶

素材：“天秤座仙女”、“星云”.JPG

當(dāng)只有一層時要求：增強圖像整體視覺效果 素材圖像時，可

以采用增加顏要點：單一圖層重復(fù)復(fù)制

色圖層的方法，為圖像上色，并[ 任務(wù) 3] “炫麗”.PSD

加之圖像混合模式的應(yīng)用使顏色更好的映分鐘 分

鐘 分鐘

襯素材圖像。

思考

實踐操作

素材：“夜景”、“美人魚”.JPG

要求：利用新增顏色圖層的方法，進(jìn)一步提升圖像效果

分享交流 利用蒙版的方

法隱藏圖像中要點：添加顏色圖層 的多余部分，為

圖像合成提供蒙版功能（黑、白、灰）

便利。特別是蒙版中灰色的使用。

利用蒙版的方法隱藏圖像中[ 任務(wù) 4] “仙女與狼”.PSD 的多余部分，為圖像合成提供便利。分鐘 素材：“仙女”、“狼”.JPG 要求：實現(xiàn)兩個圖像的形狀相似區(qū)域完美融合，要點：蒙版應(yīng)用其中

1.圖層混合模式的調(diào)節(jié)位置

2.圖層混合模式是層與層之間的回顧

不同疊加運算效果 歸納3.多層素材圖像 總結(jié)

4.單個圖層重復(fù)復(fù)制

5.添加顏色圖層 6.蒙版應(yīng)用

[ 拓展 ] “融合”.PSD

素材：“云天”、“海邊”.JPG，以及自選圖像 思考

實踐

根據(jù)圖圖像處

理需要，引導(dǎo)學(xué)生能將之前學(xué)習(xí)的修改圖像細(xì)節(jié)的技巧應(yīng)用其中

思考 歸納 記憶

總結(jié)歸納四個任務(wù)的要點操作，加深學(xué)生對圖層混合模式的認(rèn)識與理解，提高學(xué)生處理不同問題的能力 分鐘

拓展提高

要求：實現(xiàn)多個圖像完美疊加

要點：三層以上素材；祛除圖像中的瑕疵

效果評價

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以看到學(xué)生能夠理解和感受到 PHOTOSHOP 軟件里圖層混合模式功能的作用，并且明確了使用圖層混合模式必須大于等于兩層的使用條件。四個任務(wù)的完成都較理想，學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)知識和軟件操作技巧融入本節(jié)課的新知識中，在遇到問題時較為快速地聯(lián)系舊知識，從而找到解決問題的方法，并且能夠根據(jù)任務(wù)的操作需要，合理地選擇相應(yīng)的輔助操作手段，快速有效的處理圖像，進(jìn)一步提高了對圖像的綜合處理能力，從而提升對（圖像）美的理解。

教師教學(xué)效果評價：

根據(jù)學(xué)校美術(shù)特色選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，自擬教材，讓專業(yè)特點突出的學(xué)生群體，較早的接觸并掌握與自己學(xué)習(xí)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景息息相關(guān)的技術(shù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展與藝術(shù)專業(yè)的密切聯(lián)系，提高信息的綜合處理能力，適應(yīng)社會需要。能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效選擇豐富多樣的素材圖像，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生對于 PHOTOSHOP 軟件的深層次掌握能力，強化對于圖像的綜合處理意識。鼓勵他們分享與表達(dá)，說出自己對（圖像）美的理解，融通信息技術(shù)課與其它美術(shù)專業(yè)學(xué)科的界限。

教學(xué)設(shè)計特色說明

基于學(xué)校美術(shù)特色的特點，加之學(xué)情區(qū)別于其它普通中學(xué)，將 PHOTOSHOP 軟件作為我校信息技術(shù)課的主授內(nèi)容。美術(shù)特長專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維較為突出，加之多年的美術(shù)基礎(chǔ)，對于美的理解具有一定鑒賞能力。

本節(jié)課是本學(xué)期末的一次綜合能力的提升課程，是 “高級圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容，前面幾次課已經(jīng)介紹了圖層蒙版、幾種圖像混合創(chuàng)意方法以及圖層樣式的內(nèi)容，加之對于 PHOTOSHOP 軟件基礎(chǔ)操作的熟練，學(xué)生已經(jīng)具備一定的圖像綜合處理能力。

所以，在教學(xué)設(shè)計時，我以四個任務(wù)為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生感受 PHOTOSHOP 軟件中圖層混合模式的功能，在應(yīng)用中將新知識與舊知識有效融合，以新帶舊，從而有效提高學(xué)生對于圖像的綜合處理能力。四個任務(wù)特點鮮明，難易有度，各有側(cè)重，具有一定的代表性，體現(xiàn)并解決了本節(jié)課的教學(xué)重點與難點。此外，前期備課中準(zhǔn)備了大量素材，以供學(xué)生選擇使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在演示文檔的設(shè)計中也注意保持風(fēng)格統(tǒng)一，干凈整潔，最有效地突出每頁內(nèi)容的重點。

第三篇：PS圖層混合模式

混合模式是PS最強大的功能之一，它決定了當(dāng)前圖像中的像素如何與底層圖像中的像素混合，使用混合模式可以輕松地制作出許多特殊的效果，但是要真正掌握它卻不是一件容易的事。將混合模式分為6大類，即： 組 合 模 式：正常、溶解。

加深混合模式：變暗、正片疊底、顏色加深、線性加深，深色。減淡混合模式：變亮、濾色、顏色減淡、線性減淡，淺色。

對比混合模式：疊加、柔光、強光、亮光、線性光、點光、實色混合。比較混合模式：差值、排除。

色彩混合模式：色相、飽和度、顏色、明度。

圖解過程如下：

組合模式：組合模式中包含“正常和溶解”模式，它們需要配合使用不透明度才能產(chǎn)生一定的混合效果。

（1）正常模式：在“正常”模式下調(diào)整上面圖層的不透明度可以使當(dāng)前圖像與底層圖像產(chǎn)生混合效果。

（2）“溶解”模式的特點是配合調(diào)整不透明度可創(chuàng)建點狀噴霧式的圖像效果，不透明度越低，像素點越分散。

加深混合模式：加深混合模式可將當(dāng)前圖像與底層圖像進(jìn)行比較使底層圖像變暗。

（3）變暗模式：特點是顯示并處理比當(dāng)前圖像更暗的區(qū)域。

（4）正片疊底：特點是可以使當(dāng)前圖像中的白色完全消失，另外，除白色以外的其他區(qū)域都會使底層圖像變暗。無論是圖層間的混合還是在圖層樣式中，正片疊底都是最常用的一種混合模式。

（5）顏色加深：特點是可保留當(dāng)前圖像中的白色區(qū)域，并加強深色區(qū)域。

（6）線性加深：線性加深模式與正片疊底模式的效果相似，但產(chǎn)生的對比效果更強烈，相當(dāng)于正片疊底與顏色加深模式的組合。

（7）深色（待補充）

減淡混合模式：在PS中每一種加深模式都有一種完全相反的減淡模式相對應(yīng)，減淡模式的特點是當(dāng)前圖像中的黑色將會消失，任何比黑色亮的區(qū)域都可能加亮底層圖像。

（8）變亮模式：特點是比較并顯示當(dāng)前圖像比下面圖像亮的區(qū)域，變亮模式與變暗模式產(chǎn)生的效果相反。

（9）濾色模式：特點是可以使圖像產(chǎn)生漂白的效果，濾色模式與正片疊底模式產(chǎn)生的效果相反。

（10）顏色減淡模式：特點是可加亮底層的圖像，同時使顏色變得更加飽和，由于對暗部區(qū)域的改變有限，因而可以保持較好的對比度。

（11）線性減淡模式：它與濾色模式相似，但是可產(chǎn)生更加強烈的對比效果。

（12）淺色（待補充）

對比混合模式：它綜合了加深和減淡模式的特點，在進(jìn)行混合時50%的灰色會完全消失，任何亮于50%灰色區(qū)域都可能加亮下面的圖像，而暗于50%灰色的區(qū)域都可能使底層圖像變暗，從而增加圖像對比度。（13）疊加模式：特點是在為底層圖像添加顏色時，可保持底層圖像的高光和暗調(diào)。

（14）柔光模式：柔光模式可產(chǎn)生比疊加模式或強光模式更為精細(xì)的效果。

（15）強光模式：強光模式特點是可增加圖像的對比度，它相當(dāng)于正片疊底和濾色的組合。

（16）亮光模式：特點是混合后的顏色更為飽和，可使圖像產(chǎn)生一種明快感，它相當(dāng)于顏色減淡和顏色加深的組合。

（17）線性光：特點是可使圖像產(chǎn)生更高的對比度效果，從而使更多區(qū)域變?yōu)楹谏桶咨喈?dāng)于線性減淡和線性加深的組合。

（18）點光：特點是可根據(jù)混合色替換顏色，主要用于制作特效，它相當(dāng)于變亮與變暗模式的組合。

（19）實色混合：特點是可增加顏色的飽和度，使圖像產(chǎn)生色調(diào)分離的效果。

比較混合模式：比較混合模式可比較當(dāng)前圖像與底層圖像，然后將相同的區(qū)域顯示為黑色，不同的區(qū)域顯示為灰度層次或彩色。

（20）差值模式：特點是當(dāng)前圖像中的白色區(qū)域會使圖像產(chǎn)生反相的效果，而黑色區(qū)域則會越接近底層圖像。

（21）排除模式：排除模式可比差值模式產(chǎn)生更為柔和的效果。

色彩混合模式：色彩的三要素是色相、飽和度和亮度，使用色彩混合模式合成圖像時，PS會將三要素中的一種或兩種應(yīng)用在圖像中。（22）色相模式：它適合于修改彩色圖像的顏色，該模式可將當(dāng)前圖像的基本顏色應(yīng)用到底層圖像中，并保持底層圖像的亮度和飽和度。

（23）飽和度模式：飽和度模式特點是可使圖像的某些區(qū)域變?yōu)楹诎咨撃Ｊ娇蓪?dāng)前圖像的飽和度應(yīng)用到底層圖像中，并保持底層圖像的亮度和色相。

（24）顏色模式：特點是可將當(dāng)前圖像的色相和飽和度應(yīng)用到底層圖像中，并保持底層圖像的亮度。

（25）明度模式：特點是可將當(dāng)前圖像的亮度應(yīng)用于底層圖像中，并保持底層圖像的色相與飽和度。即：最終圖像的像素值由下方圖層的色相和飽和度數(shù)值 及上方圖層的亮度數(shù)值構(gòu)成。（特別注釋：我的電腦上版本的ps中文版是明度模式，多數(shù)教材上也是明度，但是網(wǎng)上大多說是亮度模式，網(wǎng)上解釋說是因為漢化的關(guān)系）

除上述25種基本的混合模式外，PS還提供了“背后”和“清除”模式，當(dāng)我們在使用油漆桶工具、形狀工具（當(dāng)填充區(qū)域按鈕被按下時）畫筆工具和鉛筆工具時，工具選項欄中會顯示這兩種模式：在執(zhí)行“填充”命令和“描邊”命令的對話框中也包括這兩種模式。背后模式的作用僅限于當(dāng)前圖層的透明區(qū)域，就像在當(dāng)前圖層下面的圖層繪畫一樣，絲毫不會影響當(dāng)前圖層原有的圖像。清除模式與橡皮擦的作用基本相同，在使用時填充與繪圖的顏色不再重要，不透明度的設(shè)置決定圖像是否完全被刪除。

注：

（1）文字部分來源：http://bbs.jcwcn.com/thread-250875-1-1.html（2）原圖片（下圖）來源教材或者互聯(lián)網(wǎng)，未能表明出處，表示歉意。

（3）文章改進(jìn)當(dāng)中，敬請期待。

第四篇：PS圖層混合模式

7.0圖層混合模式

Photoshop 7.0的圖層混合選項中增添了“線性加深”模式、“線性減淡”模式、“亮光”模式、“線性光”模式和“點光”模式，這樣在制作一些效果時更為方便。

圖1

圖2

* “基色”：“基色”是圖像中的原稿顏色，也就是我們要用混合模式選項時，兩個圖層中下面的那個圖層。

圖3

* “混合色”：“混合色”是通過繪畫或編輯工具應(yīng)用的顏色，也就是我們要用混合模式命令時，兩個圖層中上面的那個圖層。

圖4 * “結(jié)果色”：“結(jié)果色”其實就是混合模式結(jié)果后得到的顏色，也是最后的效果顏色。

在后面的介紹中，將主要用到圖3和圖4作為“基色”和“混合色”來運用圖層混合模式來成生最后的“結(jié)果色”。

1.正常(Normal)模式

在“正常”模式下，“混合色”的顯示與不透明度的設(shè)置有關(guān)。當(dāng)“不透明度”為100%，也就是說完全不透明時，“結(jié)果色”的像素將完全由所用的“混合色”代替；當(dāng)“不透明度”小于100%時，混合色的像素會透過所用的顏色顯示出來，顯示的程度取決于不透明度的設(shè)置與“基色”的顏色，如圖5所示是將“不透明度”設(shè)為90%后的效果。

圖5

如果在處理“位圖”顏色模式圖像或“索引顏色”顏色模式圖像時，“正常”模式就改稱為“閾值”模式了，不過功能是一樣的。

2.溶解(Dissolve)模式

在“溶解”模式中，主要是在編輯或繪制每個像素時，使其成為“結(jié)果色”。但是，根據(jù)任何像素位置的不透明度，“結(jié)果色”由“基色”或“混合色”的像素隨機替換。因此，“溶解”模式最好是同Photoshop中的一些著色工具一同使用效果比較好，如“畫筆”、“仿制圖章”、“橡皮擦”工具等，也可以使用文字。

當(dāng)“混合色”沒有羽化邊緣，而且具有一定的透明度時，“混合色”將溶入到“基色”內(nèi)。如果“混合色”沒有羽化邊緣，并且“不透明度”為100%，那么“溶解”模式不起任何作用。如圖6所示是將“混合色”的“不透明度”設(shè)為90%后產(chǎn)生的效果，附則“混合色”和“結(jié)果色”是不會有太大的區(qū)別的，只是邊緣有一點變化。

圖6

如果是用“畫筆”工具或文字創(chuàng)建的“混合色”，同“基色”交替，就可以創(chuàng)建一種類似擴(kuò)散抖動的效果，如圖7所示。

圖7

如果以小于或等于50％的不透明度描劃一條路徑，然后利用“描邊路徑”命令，“溶解”模式在圖像邊緣周圍創(chuàng)建一種“潑濺”的效果，如圖8所示。還可以制作模擬破損紙的邊緣的效果等。

圖8

如果利用“橡皮擦”工具，可以在一幅圖像上方創(chuàng)建一個新的圖層，并填充的白色作為“混合色。然后在“溶解”模式中，用“橡皮擦”工具擦除，可以創(chuàng)建類似于冬天上霜的玻璃中間被擦除的效果，如圖9所示。

圖 3.變暗(Darken)模式

在“變暗”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并選擇“基色”或“混合色”中較暗的顏色作為“結(jié)果色”。比“混合色”亮的像素被替換，比“混合色”暗的像素保持不變。“變暗”模式將導(dǎo)致比背景顏色更淡的顏色從“結(jié)果色”中被去掉了，如圖10所示可以看到，白色的樹掛從“結(jié)果色”被去掉了，而白色的瀑布即被比它顏色深的天空的顏色替換掉了。

圖10

如果圖11示的是Wrox參考手冊系列的封面。這種封面就是將“混合色”設(shè)為紅色，然后利用“變暗”模式將“手”中的白色部分及白色背景替換掉，并用紅色來替換它們制作而成的，如圖12所示。

圖11

圖12

4.正片疊底(Multiply)模式

在“正片疊底”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并將“基色”與“混合色”復(fù)合。“結(jié)果色”總是較暗的顏色。任何顏色與黑色復(fù)合產(chǎn)生黑色。任何顏色與白色復(fù)合保持不變。當(dāng)用黑色或白色以外的顏色繪畫時，繪畫工具繪制的連續(xù)描邊產(chǎn)生逐漸變暗的過渡色，如圖13所示。

圖13 其實“正片疊底”模式就是從“基色”中減去“混合色”的亮度值，得到最終的“結(jié)果色”。如果在“正片疊底”模式中使用較淡的顏色對圖像的“結(jié)果色”是沒有影響的。

利用“正片疊底”模式可以形成一種光線穿透圖層的幻燈片效果。其實就是將“基色”顏色與“混合色”顏色的數(shù)值相乘，然后再除以255，便得到了“結(jié)果色”的顏色值。例如，紅色與黃色的“結(jié)果色”是橙色，紅色與綠色的“結(jié)果色”是褐色，紅色與藍(lán)色的“結(jié)果色”是紫色等。

5.顏色加深(Clolor Burn)模式

在“顏色加深”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過增加對比度使基色變暗以反映混合色，如果與白色混合的話將不會產(chǎn)生變化，如圖14所示除了背景上的較淡區(qū)域消失，且圖像區(qū)域呈現(xiàn)尖銳的邊緣特性之外，“顏色加深”模式創(chuàng)建的效果和“正片疊底”模式創(chuàng)建的效果比較類似。

圖14

6.線性加深(Linear Burn)模式

在“線性加深”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過減小亮度使“基色”變暗以反映混合色。如果“混合色”與“基色”上的白色混合后將不會產(chǎn)生變化，如圖15所示。

7.變亮(Lighten)模式

在“變亮”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并選擇“基色”或“混合色”中較亮的顏色作為“結(jié)果色”。比“混合色”暗的像素被替換，比“混合色”亮的像素保持不變。在這種與“變暗”模式相反的模式下，較淡的顏色區(qū)域在最終的“合成色”中占主要地位。較暗區(qū)域并不出現(xiàn)在最終結(jié)“合成色”中，如圖16所示。

圖16

8.濾色(Screen)模式

“濾色”模式與“正片疊底”模式正好相反，它將圖像的“基色”顏色與“混合色”顏色結(jié)合起來產(chǎn)生比兩種顏色都淺的第三種顏色，如圖17所示。其實就是并將“混合色”的互補色與“基色”復(fù)合。“結(jié)果色”總是較亮的顏色。用黑色過濾時顏色保持不變。用白色過濾將產(chǎn)生白色。無論在“濾色”模式下用著色工具采用一種顏色，還是對“濾色”模式指定一個層，合并的“結(jié)果色”始終是相同的合成顏色或一種更淡的顏色。此效果類似于多個攝影幻燈片在彼此之上投影一樣。

圖17

此“濾色”模式對于在圖像中創(chuàng)建霓虹輝光效果是有用的。如果在層上圍繞背景對象的邊緣涂了白色或任何淡顏色，然后指定層“濾色”模式，通過調(diào)節(jié)層的“不透明度”設(shè)置就能獲得飽滿或稀薄的輝光效果。

9.顏色減淡(Clolor Dodge)模式

在“顏色減淡”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過減小對比度使基色變亮以反映混合色。與黑色混合則不發(fā)生變化。除了指定在這個模式的層上邊緣區(qū)域更尖銳，以及在這個模式下著色的筆劃之外，“顏色減淡”模式類似于“濾色”模式創(chuàng)建的效果，如圖18所示。另外，不管何時定義“顏色減淡”模式混合“混合色”與“基色”像素，“基色”上的暗區(qū)域都將會消失。

圖18

10.線性減淡(Linear Dodge)模式

在“線性減淡”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過增加亮度使基色變亮以反映混合色，如圖19所示。但是大家可不要與黑色混合，那樣是不會發(fā)生變化的。

圖19 11.疊加(Overlay)模式

“疊加”模式把圖像的“基色”顏色與“混合色”顏色相混合產(chǎn)生一種中間色。“基色”內(nèi)顏色比“混合色”顏色暗的顏色使“混合色”顏色倍增，比“混合色”顏色亮的顏色將使“混合色”顏色被遮蓋，而圖像內(nèi)的高亮部分和陰影部分保持不變，因此對黑色或白色像素著色時“疊加”模式不起作用。如圖20所示。

圖20

“疊加”模式以一種非藝術(shù)邏輯的方式把放置或應(yīng)用到一個層上的顏色同背景色進(jìn)行混合，然而，卻能得到有趣的效果。背景圖像中的純黑色或純白色區(qū)域無法在“疊加”模式下顯示層上的“疊加”著色或圖像區(qū)域。背景區(qū)域上落在黑色和白色之間的亮度值同“疊加”材料的顏色混合在一起，產(chǎn)生最終的合成顏色。為了使背景圖像看上去好像是同設(shè)計或文本一起拍攝的。如在圖21所示中的條格及圖22所示中的網(wǎng)格和五角星都是利用了“疊加”模式溶解到背景中的，大家可以下載PSD文件自己參考一下。其中的條格、網(wǎng)格及五角星的具體的制作步驟我想就不必介紹了。

圖21.psd源文件下載

圖22

12.柔光(Soft Light)模式

“柔光”模式會產(chǎn)生一種柔光照射的效果。如果“混合色”顏色比“基色顏色的像素更亮一些，那么“結(jié)果色”將更亮；如果“混合色”顏色比“基色”顏色的像素更暗一些，那么“結(jié)果色”顏色將更暗，使圖像的亮度反差增大。如圖23所示。

圖23

例如，如果在背景圖像上涂了50％黑色，這是一個從黑色到白色的梯度，那著色時梯度的較暗區(qū)域變得更暗，而較亮區(qū)域呈現(xiàn)出更亮的色調(diào)。其實使顏色變亮或變暗，具體取決于“混合色”。此效果與發(fā)散的聚光燈照在圖像上相似。如果“混合色”比 50% 灰色亮，則圖像變亮，就像被減淡了一樣。如果“混合色”比 50% 灰色暗，則圖像變暗，就象被加深了一樣。用純黑色或純白色繪畫會產(chǎn)生明顯較暗或較亮的區(qū)域，但不會產(chǎn)生純黑色或純白色。

13.強光(Hard Light)模式

“強光”模式將產(chǎn)生一種強光照射的效果。如果“混合色”顏色“基色”顏色的像素更亮一些，那么“結(jié)果色”顏色將更亮；如果“混合色”顏色比“基色”顏色的像素更暗一些，那么“結(jié)果色”將更暗。除了根據(jù)背景中的顏色而使背景色是多重的或屏蔽的之外，這種模式實質(zhì)上同“柔光”模式是一樣的。它的效果要比“柔光”模式更強烈一些，同“疊加”一樣，這種模式也可以在背景對象的表面模擬圖案或文本，如圖24所示。

圖24

例如，如果混合色比 50% 灰色亮，則圖像變亮，就像過濾后的效果。這對于向圖像中添加高光非常有用。如果混合色比 50%灰色暗，則圖像變暗，就像復(fù)合后的效果。這對于向圖像添加暗調(diào)非常有用。用純黑色或純白色繪畫會產(chǎn)生純黑色或純白色。

14.亮光(Vivid Light)模式

通過增加或減小對比度來加深或減淡顏色，具體取決于混合色。如果混合色（光源）比 50% 灰色亮，則通過減小對比度使圖像變亮。如果混合色比 50% 灰色暗，則通過增加對比度使圖像變暗，如圖25所示。

圖25

15.線性光(Linear Light)模式

通過減小或增加亮度來加深或減淡顏色，具體取決于混合色。如果混合色（光源）比 50% 灰色亮，則通過增加亮度使圖像變亮。如果混合色比 50% 灰色暗，則通過減小亮度使圖像變暗。如圖26所示。

圖26

16.點光(Pin Light)模式

“點光”模式其實就是替換顏色，其具體取決于“混合色”。如果“混合色”比 50% 灰色亮，則替換比“混合色”暗的像素，而不改變比“混合色”亮的像素。如果“混合色”比 50% 灰色暗，則替換比“混合色”亮的像素，而不改變比“混合色”暗

17.差值(Diference)模式

在“差值”模式中，查看每個通道中的顏色信息，“差值”模式是將從圖像中“基色”顏色的亮度值減去“混合色”顏色的亮度值，如果結(jié)果為負(fù)，則取正值，產(chǎn)生反相效果。由于黑色的亮度值為0，白色的亮度值為255，因此用黑色著色不會產(chǎn)生任何影響，用白色著色則產(chǎn)生被著色的原始像素顏色的反相。“差值”模式創(chuàng)建背景顏色的相反色彩，如圖28所示。

圖28

例如，在“差值”模式下，當(dāng)把藍(lán)色應(yīng)用到綠色背景中時將產(chǎn)生一種青綠組合色。“差值”模式適用于模擬原始設(shè)計的底片，而且尤其可用來在其背景顏色從一個區(qū)域到另一區(qū)域發(fā)生變化的圖像中生成突出效果。

18.排除(Exclusion)模式

“排除”模式與“差值”模式相似，但是具有高對比度和低飽和度的特點。比用“差值”模式獲得的顏色要柔和、更明亮一些。建議你在處理圖像時，首先選擇“差值”模式，若效果不夠理想，可以選擇“排除”模式來試試。如圖29所示。

圖29

其中與白色混合將反轉(zhuǎn)“基色”值，而與黑色混合則不發(fā)生變化。其實無論是“差值”模式還是“排除”模式都能使人物或自然景色圖像產(chǎn)生更真實或更吸引人的圖像合成。

19.色相(Hue)模式

“色相”模式只用“混合色”顏色的色相值進(jìn)行著色，而使飽和度和亮度值保持不變。當(dāng)“基色”顏色與“混合色”顏色的色相值不同時，才能使用描繪顏色進(jìn)行著色，如圖30所示。但是要注意的是“色相”模式不能用于灰度模式的圖像。

圖30

20.飽和度(Saturation)模式

“飽和度”模式的作用方式與“色相”模式相似，它只用“混合色”顏色的飽和度值進(jìn)行著色，而使色相值和亮度值保持不變。當(dāng)“基色”顏色與“混合色”顏色的飽和度值不同時，才能使用描繪顏色進(jìn)行著色處理，如圖31所示。

在無飽和度的區(qū)域上（也就是灰色區(qū)域中）用“飽和度”模式是不會產(chǎn)生任何效果的。

圖31

21.顏色(Color)模式

“顏色”模式能夠使用“混合色”顏色的飽和度值和色相值同時進(jìn)行著色，而使“基色”顏色的亮度值保持不變。“顏色”模式模式可以看成是“飽合度”模式和“色相”模式的綜合效果。該模式能夠使灰色圖像的陰影或輪廓透過著色的顏色顯示出來，產(chǎn)生某種色彩化的效果。這樣可以保留圖像中的灰階，并且對于給單色圖像上色和給彩色圖像著色都會非常有用。如圖32所示。

圖32

22.亮度(Luminosity)模式

“亮度”模式能夠使用“混合色”顏色的亮度值進(jìn)行著色，而保持“基色”顏色的飽和度和色相數(shù)值不變。其實就是用“基色”中的“色相”和“飽和度”以及“混合色”的亮度創(chuàng)建“結(jié)果色”。此模式創(chuàng)建的效果是與“顏色”模式創(chuàng)建的效果相反，如圖33所示。

圖33

到這圖層混合模式就介紹完了，其實圖層混合模式中還不只這些，后面就需要大家多多上機操作了，這樣才能對圖層混合模式有一個真正了解。

第五篇：PS圖層混合模式

默認(rèn)情況下，圖層組的混合模式為穿透，這表示圖層組沒有自己的混合屬性

1、正常

默認(rèn)的圖層混合模式，即一種顏色的像素取代了先前存在的像素。

2、溶解

通過編輯或者繪制每個像素，使其成為結(jié)果色，該模式的效果色大致呈顆粒狀

3、加深型混合模式

加深型混合模式包括：“變暗”、“正片疊底”、“顏色加深”、“線性加深”和“深色”模式。該類模式的共同特點是混合后圖像的對比度增強、圖像的明度整體偏暗

4、減淡型混合模式

減淡型混合模式包括：“變亮”、“濾色”、“顏色減淡”、“線性減淡（添加）”和“淺色”模式，與之相對應(yīng)的便是加深型混合模式，結(jié)果色效果恰好和加深型效果相反。減淡型混合模式的共同特點是結(jié)果色對比度減弱，圖像的整體明度偏亮。

5、疊加型混合模式

疊加型混合模式包括：“疊加”、“柔光”、“強光”、“亮光”、“線性光”、“點光”、和“實色混合”模式。該類混合模式綜合了加深模式和減淡模式的特點，結(jié)果色中50%的灰色圖像消失，暗于50%灰色的區(qū)域混合后變暗，亮于50%灰色的區(qū)域混合后變亮，混合后圖像對比度加強

6、比較型混合模式

比較型混合模式包括：“差值”和“排除”模式，此類模式能夠比較基色和混合色，在結(jié)果色中將相同的區(qū)域顯示為黑色，不同的圖像區(qū)域則以灰度或彩色圖像顯示

7、色彩型混合模式

色彩型混合模式包括：“色相”、“飽和度”、“顏色”和“明度”混合模式。該模式根據(jù)色相、飽和度和亮度3要素，將其中的一種或者兩種要素應(yīng)用在結(jié)果色中