第一篇：教師招聘考試之公共基礎知識選擇題精選

教師招聘考試之公共基礎知識選擇題精選

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

2、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

3、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

4、以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)

5、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

6、初等義務教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(C)

7、以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)

8、以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)

9、以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)

10、反映孔子教育思想的文獻是 A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

12、在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(b)

15、下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)

16、下述屬于孔子主張的是 A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B)

17、下述屬于孔子主張的是

A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學(C)下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)

18、由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)

19、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自 A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)20、“學不躐等”出自 A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

21、“建國君民，教學為先”這句話反映了

A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系(A)

22、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

23、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

24、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

25、以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是 A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論(B)26、1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)

27、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

28、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

29、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)30、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

31、第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

32、以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)

33、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為 A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派(C)

34、美國的實用主義教育家杜威的代表作是 A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

35、以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)36、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)

37、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)教師招聘考試：中學教育心理學復習資料6 來源： 時間：2013-05-08 15:30:17 點擊：583 全國教師考試交流群：295547054 歡迎來到教師招聘網，中公教師考試網是中國教師第一門戶網站，提供歷年中小學教師招聘、考試培訓、面試輔導、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預祝廣大考生順利通過考試。

處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學習權利_等手段。

焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅 的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

只有當教師_焦慮適中_ 時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

人們往往相信_大多數人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。個人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發生從眾現象。在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_心不在焉_、反應遲鈍為特征。

對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。人際交往是教師和學生在課堂里_傳遞信息_，溝通思想和交流情感的過程。人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以_認知協調_、情感和諧及行動一致為特征。學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生；另一方面又要考慮促進學生間的正常_人際交往_。

也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題_、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類

教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_價值判斷_ 的過程。(14.1)教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_描述并分析_ 資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習_行為與結果_ 確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。

測驗是測量一個樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_量化描述_ 人們心理特征。

對于情感以及道德行為表現的評價則常常采用_非測驗性_ 的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

教師自編測驗的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。

教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。

評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和_相對標準_ 兩種。教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。（15.1）

在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、_診斷學生_學習困難的能力，與教學效果有較高的相關。

在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系統性、合理性與教學效果有較高的相關。

問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設 和驗證假設。

態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部 準備狀態 或反應傾向性。(10.1)態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是 通過個體與環境 相互作用而形成或改變的。

品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的 比較穩定 的心理特征和傾向。

從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏 認識與體驗，跟隨他人行動的現象。服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數人 一致的行為。

認同實質上就是對榜樣的 模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。所謂心理健康，就是一種良好的、持續的 心理狀態 與過程。(11.1)學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為

表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行 分類診斷 的過程。習慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經癥。

人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當的 壓力應對 或問題解決方式所構成

教學目標是 預期 學生通過教學活動獲得的學習結果。(12.1)教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習），與之相應的教學策略是講授教學。上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。

對所學知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。

知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用的設計等。

在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

1、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案()A．作出分析 B．作出判斷 C．進行評估 D．作出決策 [D]

2、測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A]

3、測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統程序 [D]

4、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴格規則 B．系統規則 C．標準規則 D．系統程序[D]

5、對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和 A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗 C．隨常考試 D．課堂提問測驗 [B]

6、標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業 A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結構的測驗 D．智力發展的測驗 [A]

7、一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系 A．比較密切 B．缺乏學業效度 C．很不協調 D．基本協調[C]

8、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為 A．教育目的服務的 B．教師和學生服務的 C．特定的教學服務的 D．當前工作服務的[C]、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是 A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B]

2、從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A]

3、課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生 A．連鎖性感染 B．互相監督 C．互相幫助 D．遵守紀律 [A]

4、群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和

A．不成文的非正式規范 B．和口頭的規范 C．潛意識遵循的規范 D．不成文的被動規范 [A]

5、群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了 A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀律約束 [A]

6、人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和

A．態度一致 B．行動一致 C．觀點趨同 D．相互理解與扶持[B]

7、人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和

A．行動對抗 B．不團結、不信任 C．拉幫結伙 D．互相為難 [A]

8、研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A．主要因素 B．輔助因素

C．外部互動因素 D．環境因素 [A]

9、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A．教學風格 B．組織教學方法 C．氣氛區 D．教學氛圍 [C]

10、人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和

A．暗示影響系統 B．非語言符號系統 C．文字符號系統 D．情感感染 [B]

第二篇：教師招聘教育理論公共基礎知識選擇題

1、我國當前的班級管理實踐中，采用最多的領導方式是(A)A、“教學中心”的領導方式 B、“集體中心” 的領導方式 C、權威型領導方式 D、民主型領導方式

2、教師職業最大特點在于職業角色的(A)A、多樣性 B、專業化 C、崇高化 D、單純化

3、教學媒體選擇依據主要有教學目標和(D)A、教學任務，教學對象，教學方法 B、教學任務，教學條件，教學內容 C、教學內容，教學對象，教學方法 D、教學內容，教學對象，教學條件

4、新修訂的《未成年人保護法》標志著我國未成年人保護工作進入新里程碑。它開始施行的時間是(C)。A、38504 B、38869 C、39234 D、39600

5、直觀性教學中使用的教學方法是(A)。

A、演示法 B、練習法 C、讀書指導法 D、討論法

6、在合作辦學，委托培養勞動用工和教師聘任等方面發生的法律責任屬于(B)A、刑事法律責任 B、民事法律責任 C、行政法律責任 D、行政和刑事法律責任

7、學校的教學及其他行政管理，由(B)負責。A、黨委書記 B、校長 C、教授 D、教授

8、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法(A)A、陶冶教育 B、榜樣示范 C、實際鍛煉 D、品德評價

9、根據耶基斯一的德森定律，下列說法中正確的是(C)A、在學生學習較容易的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氣氛 B、在學生學習較復雜的任務時，應給學生制造更多的壓力 C、在學生遇到困難或出現問題時，盡量心平氣和的慢慢引導

D、不論學習任務難易程度如何，中等程度的動機水平都最有利于學生的學習

10、教學工作的中心環節是B A、備課 B、上課 C、作業布置與批改 D、學生成績與檢查評定

11、根據科爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。A A、對 B、錯

12、辛德等人關于課程實施取向問題的研究受到了課程專家的普遍認同，他們將課程實施的取向分為(D)三種。

A、協作取向、相互調適取向、創生取向 B、忠實取向、協作取向、創生取向 C、忠實取向、相互調適取向、協作取向 D、忠實取向、相互調適取向、創生取向

13、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確了把育人為本作為教育工作的根本要求。指出要以學生為主體，以老師為主導，充分發揮學生的主動性，把(B)作為學校一切工作的出發點和落腳點。

A、培養學生創新能力 B、促進學生健康成長 C、促進學生個性成長 D、培養學生終生學習能力

14、關于教師的醫療待遇，下列說法中正確的是(D)A、教師的醫療應當同當地國家公務員享受同等待遇

B、定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養 C、醫療機構應當對教師的醫療提供方便 D、以上都對

15、第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”下列各項與之不符的是(D)。A、不憤不啟，不悱不發 B、道而弗遷 C、啟發性原則 D、有教無類

16、課外校外教育的組織形式不包括(B)A、群眾性活動 B、集體活動 C、小組活動 D、個人活動

17、“凡是教，目的在達到不需要教”，這體現的教育的目的是(B)。A、知識的傳授 B、發展學生的自主學習能力 C、培養學生積極的心理品質 D、培養學生良好的思想品質

18、顏回說：“父子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的(B)。A、長善救失 B、疏導性原則 C、因材施教原則 D、教育影響一致性原則

19、以下哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗?(D)A、完形一頓悟說 B、認知一結構學習論 C、信息加工學習理論 D、建構主義學習理論 20、2010年6月5日是“世界環境日”，聯合國環境規劃署將今年的主題確定為“多樣的物種，唯一的星球，共同的未來”，旨在保護生物多樣性。今年世界環境日的中國主題為(A)。A、“低碳減排，綠色生活” B、“節儉消費，崇尚綠色” C、“踐行綠色消費，推進生態文明” D、“清潔、安全、綠色、可持續”

21、以下不是科爾伯格的兒童道德發展水平的是(D)A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、原則水平

22、(A)是針對“排斥”提出的，認為學生都應該處于同等地位，享有同等權利，消除人為障礙，是人們追求教育公平理想的具體體現。

A、全納教育 B、教育公平C、全民教育 D、終身教育

23、“通過學習活動來完成學科教材和學習經驗的融合，既突出了教材中知識的系統性和邏輯性，又強調了學生的體驗及感受。”這種課程觀認為課程是(C)。A、知識 B、經驗 C、學習活動 D、教材

24、奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出(A)教學策略。

A、先行組織者 B、驗證假說 C、意義學習D、程序教學

本題解析：奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學策略。“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

25、道德認知理論的代表人物是(D)A、皮亞杰 B、馬斯洛 C、韋納 D、柯爾伯格

26、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了德育方法中的(A)A、陶冶教育法 B、榜樣示范法 C、實際鍛煉法 D、品德評價法

27、美國學者傅樂(Fuller)將教師的發展分為教學前關注階段、早期生存關注階段、教學情境關注階段和(A)四個階段。

A、關注學生階段 B、生涯低落階段 C、關注能力階段 D、更新生涯階段

28、班級舉行清明祭掃活動屬于(A)類班級活動 A、激勵 B、協調 C、指揮 D、民主

29、教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和(D)A、設計練習作業 B、了解學生 C、檢查學生學具 D、布置教室環境 30、下列哪個臺風預警信號的出現，中小學應該停課(C)A、藍色 B、黃色 C、橙色 D、紅色

31、(B)強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、科勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、奧蘇貝爾

32、下列選項中既屬于教師的權利又屬于義務的是(D)A、貫徹國家教育方針，遵守規章制度 B、關心愛護學生，尊重學生人格

C、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

D、參加繼續教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平

33、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)。

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

34、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現出來的獨特而穩定的風格稱為(C)。A、認知過程 B、決策過程 C、認知方式 D、認知特征

35、《中華人民共和國義務教育法》規定由(C)確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。A、省級教育主管部門 B、市級教育主管部門 C、國務院教育主管部門 D、學校

36、課外輔導是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施，是上課的(D)A、前提 B、核心 C、延續 D、必要補充

37、“教育不應再限于學校圍墻之內”體現了――教育理念(C)A、前制度化 B、制度化 C、非制度化 D、前三項兼有

38、某學生即想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己說不好被同學譏笑，他所面臨的心理沖突是(C)。A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

39、“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了(B)A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、理論聯系實際原則 D、因材施教原則 40、學會漢語拼音會對學習英文國際音標產生干擾，這種現象叫做負遷移。A A、對 B、錯

41、在呈現某一事物時，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質特征不斷變化，本質特征保持不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為(D)A、直觀教學 B、啟發教學 C、比較 D、變式

42、常模分數構成的分布，就是通常所說的(B)，它是解釋心理測驗分數的基礎。A、常模分數 B、常模 C、導出分數 D、分數

43、目前，課程類型名目繁多，人們劃分課程類別的標準也不盡相同，從課程內容的組織方式來劃分，可以分為(A)A、分科課程和綜合課程 B、學科課程和活動課程 C、必修課程和選修課程 D、顯性課程和隱性課程

44、全國人口普查從2010年11月1日到11月10日進行入戶登記，此次全國范圍的人口普查是第(C)次。A、四 B、五 C、六 D、七

45、杜威是傳統教育理論的代表，赫爾巴特是現代教育理論的代表。(B)A、對 B、錯

46、某人智力年齡是15歲，實際年齡是12歲，此人的比率智商是(B)A、100 B、125 C、135 D、145

47、教學從本質上說，是一種(A)。

A、認識活動 B、教師教的活動 C、學生學的活動 D、課堂活動

48、下面關于媒體的教學功能的說法中，正確的是(D)A、教學媒體的理論和實踐是教育技術的唯一研究領域 B、運用媒體的方式、方法對教學的效果影響不大 C、能找到一種可以適合于任何教學目標的“超級媒體”

D、媒體一般是靈活的，可以相互替換的，關鍵是在一定條件下采用何種媒體更適合

49、人的發展是指人的――發展(A)A、身體和心理 B、智力 C、個性 D、社會性 50、2012年3月5日，省市有關部門將在英雄廣場聯合舉行廣東省全民學雷鋒志愿服務行動月暨廣州志愿服務行動日啟動儀式。這次活動的口號是(C)。

A、志愿 幸福 B、我志愿 我幸福 C、粵志愿 粵幸福 D、志愿服務 幸福生活

51、社會主義道德原則的核心是(A)A、愛國主義 B、民主主義 C、集體主義 D、國際主義

52、班主任在班級工作中，把學生當做教育過程的主體和重心，充分尊重并發揮學生的主體作用，體現了班主任工作的(A)原則。

A、學生主體 B、因材施教 C、集體教育 D、民主公正

53、兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。自我教育能力由(ACD)等因素構成。A、自我評價 B、自我體驗 C、自我激勵 D、自我調控

54、“直覺的”思維特征是(C)階段兒童的認知特點。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段

55、教師對自己的教育教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為(B)。

A、教育機制 B、教學反思 C、教學工作計劃 D、教學工作總結

56、認為“設計好的課程是不能改變的，課程實施的過程應該是忠實地執行課程計劃的過程”的課程實施取向屬于(A)。

A、忠實取向 B、相互調試取向 C、創生取向 D、綜合取向

57、課堂教學環境包括課堂物理環境和課堂社會環境三方面。(A)A、對 B、錯

58、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)。

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

59、我們通常所說的發現學習屬于學習中的(B)學習

A、規則-例子 B、例子-規則 C、規則-原理 D、原理-規則 60.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布(B)A.教育法律 B.教育行政法規 C.教育政府規章 D.教育單行條例

61、新《中華人民共和國未成年保護法》中規定保護未成年人的工作應當遵循的原則是(ABC)A、尊重未成年人的人格尊嚴

B、適應未成年人身心發展的規律和特點 C、教育與保護相結合

D、任何組織或個人不得披露未成年的隱私 62、孔子的“樂教”屬于德育方法中的(D)A、榜樣法 B、說服法 C、鍛煉法 D、陶冶法 63、今年3月，全國人大第四次會議在京召開。(B)A、第十屆 B、第十一屆 C、第十二屆 D、第十三屆

本題解析：2011年3月5日上午，第十一屆全國人民代表大會第四次會議在北京人民大會堂開幕。64、新義務教育法規定，實施義務教育，不收(C)。

A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費 65、下列對于新型師生關系的表述中正確的是(B)A、尊師愛生 B、道德上相互促進 C、教學上授受關系 D、人格上平等 66、在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有(C)津貼。

A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助 67、“情緒反應慢、能自我控制”屬于哪種氣質類型?(B)A、抑郁質 B、粘液質 C、膽汁質 D、多血質

68、教師在教育方式不當對學生進行人格侮辱后，小和聲不堪忍受而自殺。該教師根據自身行為應該承擔(D)。

A、不承擔任何責任 B、承擔全部責任 C、承擔大部分責任 D、承擔過錯責任 69、《中華人民共和國義務教育法》規定由(C)確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。A、.省級教育主管部門 B、市級教育主管部門 C、國務院教育主管部門 D、學校 70、孔子將“禮、樂、射、御、書、數”六門功課教給學生，這是我國(B)的雛形。A、活動課程 B、學科課程 C、綜合課程 D、結構課程 71、1632年節課教育學家夸美紐斯的(A)奠定了班級授課制的理論基礎

A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌兒》 D、《普通教學論》 72、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試――錯誤過程中，形成了穩定的(D)A、能力 B、技能 C、興趣 D、刺激―反應聯結

73、由于數學教師講課很生動，激發了某小學生學好數學的愿望，這種學習動機屬于(A)A、近景的直接性學習動機 B、低級的動機 C、高級的學習動機 D、遠景的間接性學習動機 74、國務院總理溫家寶2月22日主持召開國務院常務會議，研究部署“十二五”期間深化醫藥衛生體制改革工作。到2015年，三項基本醫保政策范圍內住院費用支付比例均達到(B)左右。A、0.7 B、0.75 C、0.8 D、0.85 75、下列哪個臺風預警信號的出現，中小學應該停課(C)A、藍色 B、黃色 C、橙色 D、紅色 76、“直覺的”思維特征是(C)階段兒童的認知特點。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段

77、劉老師用課堂提問、課堂討論等形式決定自己是否需改善教學。這種評價類型屬于(C)評價。A、診斷性 B、描述性 C、形成性 D、總結性

78、普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)A、深化課堂教學 B、培養競賽人才

C、因材施教，發展青少年個性特長 D、充分發掘學有余力的學生的學習潛力

79、國際熱核聚變實驗堆(ITER)組織理事會于2010年7月27日至28日舉行特別會議，宣布《基準文件》生效，標志著ITER計劃進入決定性階段。ITER又被稱作(B)計劃，其宗旨是發展清潔能源。2010年12月24日，我國新一代國際熱核聚變實驗堆、世界首個全超導托卡馬克(EAST)核聚變實驗裝置2010實驗圓滿結束。

A、人造月亮 B、人造太陽 C、蛟龍 D、天宮一號

80、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出，堅持以人為本、(B)是教育發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人的重大問題 A、貫徹實施全面發展教育 B、全面實施素質教育

C、加強理想信念教育 D、大力加強以愛國主義為核心的民族精神教育

第三篇：公共基礎知識選擇題（范文）

1.（單選題）社會主義核心價值體系的內容核心是（）。

A.社會主義榮辱觀

B.社會主義核心價值觀

C.以愛國主義為核心的民族精神

D.以改革創新為核心的時代精神

參考答案: B

2.（單選題）社會和諧是（）。

A.中國特色社會主義的本質屬性

B.中國特色社會主義的根本目的C.中國特色社會主義的基本屬性

D.中國特色社會主義的最終目的參考答案: A

3.（單選題）我國的根本政治制度是（）。

A.社會主義制度

B.人民民主專政制度

C.人民代表大會制度

D.民主集中制

參考答案: C

4.（單選題）認識的辯證發展過程是實踐、認識、再實踐、再認識的循環往復，以至無窮。這一原理運用于實踐，形成了我們的黨（）。

A.為人民服務宗旨

B.批評與自我批評的作用

C.理論聯系實際的作用

D.從群眾中來到群眾中去的工作方法

參考答案: D

5.（單選題）堅持黨的基本路線不動搖，關鍵是堅持以（）為中心不動搖。

A.“三個代表”重要思想

B.經濟建設

C.四項基本原則

參考答案: B

6.（單選題）我國進入社會主義最主要標志是（）。

A.新中國成立

B.全國土地改革完成C.新中國第一部憲法頒布

D.社會主義改造基本完成參考答案: D

7.（單選題）全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化。必須統籌城鄉經濟社會發展，更多地關注農村，關心農民，支持農業，把農業、農村、農民問題作為全黨的工作的重中之重，放在更加突出的位置，努力開創農業和農村工作的新局面。這是因為（）。

A.農業是國民的經濟的基礎，農民是全國人口的大多數

B.沒有農民的全面小康，就沒有全國人民的全面小康

C.農業既是工業原料的基地，又是工業品的廣闊市場

D.增加農民收入可以擴大有效內需拉動經濟增長

參考答案: B

8.（單選題）2007年9月，我國正式成立國家預防局，負責全國預防工作的組織協調、綜合規劃、政策制定和檢查指導等重要工作。這一舉措旨在加強（）。

A.國家權力機關監督

B.國家司法機關監督

C.執政黨監督

D.行政系統內部督查

參考答案: D

9.（單選題）獨立自主、自力更生是我國實行對外開放的（）。

A.根本點

B.基本點

C.前提

D.基本立足點

參考答案: D

10.（單選題）（）是黨執政興國的第一要務。

A.發展

B.創新

C.艱苦奮斗

D.解放思想

參考答案: A

11.（單選題）建立人大會議旁聽制度，允許民眾旁聽（）。

①提高了國家權力機關公務活動的透明度

②便于人民群眾監督人民代表的工作

③便于實現人民群眾民主監督的權利

④是社會主義精神文明建設的寶貴探索

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.②③④

參考答案: B

12.（單選題）自2013年下半年開始的黨的群眾路線教育實踐活動，其總要求是（）。

A.為民、務實、清廉

B.“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

C.以整風精神開展批評和自我批評

D.集中解決”問題

參考答案: B

13.（單選題）黨的十八大指出，建設中國特色社會主義，總布局是（）。

A.五位一體

B.經濟建設

C.社會主義初級階段

D.實現中華民族偉大復興

參考答案: A

14.（單選題）《中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，科學的宏觀調控，有效的政府治理是發揮社會主義市場經濟體制優勢的內在要求。必須切實轉變政府職能，深化行政體制改革，創新行政管理方式，增強政府公信力和執行力，建設（）。

A.學習型政府和法制型政府

B.服務型政府和創新型政府

C.法制型政府和服務型政府

D.創新型政府和學習型政府

參考答案: C

15.（單選題）社會主義市場經濟條件下，堅持為人民服務的價值取向，關鍵要（）。

A.發揚艱苦奮斗的精神

B.發揚顧全大局，誠信友愛，扶貧濟困的精神

C.弘揚愛國主義精神

D.正確處理國家、集體、個體三者之間的利益關系

參考答案: D

16.（單選題）改善人民生活的重要途徑，并成為我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務是（）。

A.完善市場問題

B.縮小城鄉差別

C.解決就業問題

D.加強法制問題

參考答案: C

17.（單選題）建設社會主義文化強國的關鍵是（）。

A.發展文化產業

B.滿足人民精神文化需要

C.增強全民族文化創造活力

D.建設社會主義核心價值體系

參考答案: C

18.（單選題）建設資源節約型、環境友好型社會和實現可持續發展的重要途徑是（）。

A.發展循環經濟

B.發展高科技產業

C.實現東中西部協調發展

D.推進國民素質整體

參考答案: A

19.（單選題）發展理念是發展行動的先導，是發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現。黨的十八屆五中全會強調，實現“十三五”時期發展目標，必須牢固樹立并切實貫徹（）的發展理念。

A.創新、協調、環保、開放、共享

B.創新、溝通、綠色、開放、共享

C.創新、協調、綠色、開放、共享

D.創新、協調、綠色、自由、共享

參考答案: C

20.（單選題）公民權利和義務的平等性一方面表現為公民在法律面前一律平等，另一方面表現為（）。

A.公民平等地享有憲法和法律賦予的權利和自由

B.公民平等地承擔和履行憲法和法律規定的義務

C.國家機關使用法律時對公民一律平等

D.公民平等地享有憲法和法律賦予的權利和自由，也平等地承擔和履行憲法和法律規定的義務

參考答案: D

21.（單選題）我國現行憲法的實施保障之一是，憲法規定（）行使監督憲法實施的職權。

A.全國人民代表大會

B.全國人大常委會

C.全國人大及其常委會

D.各民主黨派

參考答案: C

22.（單選題）下列權利中不屬于人格權的是（）。

A.名譽權

B.榮譽權

C.姓名權

D.肖像權

參考答案: B

23.（單選題）民法不保護下列哪一主體的權益？（）

A.公民和合法權益

B.私人的合法權益

C.外國人的合法權益

D.不當得利

參考答案: D

24.（單選題）我國刑法規定，對已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪（）。

A.應當從輕或減輕處罰

B.應該減輕或免除處罰

C.可以從輕或減輕處罰

D.可以減輕或免除處罰

參考答案: A

25.（單選題）在我國的刑罰中，短期剝奪犯罪分子的人身自由，就近執行并實行勞動改造的是（）。

A.管制

B.拘役

D.無期徒刑

參考答案: B

26.（單選題）2003年9月1日，我國第一部全國性法律援助法規《法律援助條例》正式實施，《條例》的內容涉及對弱勢人群提供法律援助、減免訴訟費等。這標志著我國法律援助制度的正式建立。它的公布（）。

①更好地體現了法律面前人人平等

②有利于維護人民群眾的合法權益

③有利于貫徹依法治國，完善社會主義法制

④使公民的基本政治權利得到了保證

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

參考答案: A

27.（單選題）“任何人不能成為自己案件的法官”。下列制度最符合這句話含義的是（）。

A.獨立審判制度

B.說明理由制度

C.公開審判制度

D.回避制度

參考答案: D

28.（單選題）我國的法律監督機關是（）。

A.中央紀律檢查委員會

B.監察部

C.全國人民代表大會常務委員會

D.人民檢察院

參考答案: D

29.（單選題）社會主義法治的價值追求是（）。

A.公平正義

B.執法為民

C.執政為民

D.公平民主

參考答案: A

30.（單選題）十八屆四中全會提出，全面推進依法治國，為此要實現（）。

A.民主立法、公正執法、公正司法、全民守法

B.科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法

C.民主立法、嚴格執法、透明司法、全民守法

D.科學立法、透明執法、公正司法、全民守法

參考答案: B

31.（單選題）生產力反映的是（）。

A.自然界中物與物的關系

B.人與人之間的關系

C.個人和社會的關系

D.人和自然的關系

參考答案: D

32.（單選題）勞動者就業，不因民族、種族、性別、（）不同而受歧視。

A.國籍

B.佛教

C.宗教信仰

D.學歷

參考答案: C

33.（單選題）下列選項中不屬于中國古代四大發明的是（）。

A.指南針

B.活字印刷術

C.地動儀

D.火藥

參考答案: C

34.（單選題）草木皆兵，即把山上的草木都當成敵兵，形容人在驚慌時疑神疑鬼。草木皆兵這一成語出自歷史上著名的以少勝多的戰役（）。

A.淝水之戰

B.巨鹿之戰

C.夷陵之戰

D.官渡之戰

參考答案: A

35.（單選題）下列中國古代的改革與變法中，發生最早的是（）。

A.商鞅變法

B.維新變法

C.管仲改革

D.王安石變法

參考答案: C

第四篇：2012年教師招聘考試公共基礎知識總結歸納

2010年教師招聘考試公共基礎知識總結歸納 填空：

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期

8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）

17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。實用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度中（學校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載<論語>中。

33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。

科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。）

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的發展。）

66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。

67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。

70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。73、教育目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養學生健康的（審美觀），發展他們鑒賞美、（創造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。

88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的相互作用。91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和（受教育權）。95、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業素養）。97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。101、師生在人格上是（民主平等）的關系。102、課業及進程是指：課程。104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。

107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個課程的具體過程是（課程設計）。

117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導者是：洛克。白板說

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。130、《學記》中說：“不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。

135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）

140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環節是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級授課制的年代是1862年 150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。）

157、備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。164、學業成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。，178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。

185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規范化）的統一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。196、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世紀初期出現“導生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現是通過：集體教育。

210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學校出現了（導生制），這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（班級常規管理）。

216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。

217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。

218、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為（班主任）。選擇題：

1“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬（B）

2以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A.斯巴達 B.埃及C.希臘 D.雅典（D）

3以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典（C）

4以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典（D）

5以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典（C）初等義務教育普遍實施于

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代（C）以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代（D）以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代（D）以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代（D）反映孔子教育思想的文獻是

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（B）在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子（A）

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子（A）

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子（A）下述屬于墨家主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學（b）下述屬于孔子主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學（A）下述屬于孔子主張的是

A.兼愛 B.“學而不思則惘，思而不學則殆”C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學（B）

下述屬于孔子主張的是

A.復歸人的自然本性 B.兼愛C.“不憤不啟，不悱不發” D.化民成俗，其必由學（C）

下述屬于道家的主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學（C）由《學記》提出的教育主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學（D）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（A）“學不躐等”出自

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（A）“建國君民，教學為先”這句話反映了

A.教育與政治的關系 B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系 D.教育與科技的關系（A）

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.德莫克里特（A）下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（A）反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（B）以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是 A.教育 B.教育學C.教育論 D.德育論（B）1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭 D.裴斯泰洛齊（A）近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊（C）近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克（D）近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊（A）

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（A）第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A.盧梭 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特（D）以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心 B.學生中心C.教材中心 D.課堂中心（B）

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為 A.白板說 B.做中學C.兒童中心主義 D.實質教育派（C）美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》 B.《普通教育學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（D）以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.教材中心（B）

1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基（A）我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于 A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代（B）

1.依法治校是指學校以國家法律，法規，規章和文件規定為依據，完善內部各項管理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循，有法可依.2.《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制.3.《義務教育法》規定，國家，社會，學校和家庭依法保障適齡兒童，少年接受義務教育的權利.4.公民，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請.5.根據《預防未成年人犯罪法》的規定，營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應當設置未成年人禁止進入的標志.6.《刑法》是規范有關 犯罪 和刑罰的法律規范的總稱.7.《學校衛生工作條例》規定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過 8 小時，小學不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關，除法律，法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試.10.學校對校舍，體育設施，消防設施，各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次.11.參加繼續教育是中小學教師的權利和義務

12.預防未成年人犯罪，應立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治

13.學校應當尊重未成年學生的 受教育權，不得隨意開除學生.14.《民法》是調整平等主體的自然人，法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規范的總稱.15.行政復議，行政訴訟期間，行政處罰不停止執行.16.《學校體育工作條例》第十四條規定，學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人，實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據我國《民法通則》的規定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

20.權利是以法律形式規定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.二，選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）

1.有關法律規定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車，其它車輛應當避讓.”這體現了行政職權的什么特征（C）

A，優益性 B，單方性 C，強制性 D，執行性

2.根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）

A，14周歲以下 B，14周歲以上不滿16周歲 C，16周歲以上不滿17周歲 D，18周歲以下

3.對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）

A，校長 B，教職工代表大會 C，學校工會 D，學校董事會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）

A，當地縣教育局 B，當地縣人民政府 C，地市教育局 D，省教育廳

5.有的學校在學生手冊中規定：“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍.”這一解釋屬于（A）A，目的解釋 B，文法解釋 C，歷史解釋

6.“學校應當于每年的教師節組織教師宣誓活動.”這是（D）的規定.A，《教育法》 B，《山東省實施<教師法>辦法》 C，《教師法》 D，《青島市實施<教師法>若干規定》

7.依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A，某教育局局長 B，某市市長 C，某市公安局 D，某鄉鎮黨委書記

8.《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A，民事責任 B，刑事責任 C，一般責任 D，行政責任

9.根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布（B）

A，教育法律 B，教育行政法規 C，教育政府規章 D，教育單行條例

10.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走.小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔責任（B）A，司機負責 B，某寄宿學校負責

C，司機和某寄宿學校共同負責 D，司機和王某共同負責 1.二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）1.法律責任的類型有（ABCD）

A，民事法律責任 B，行政法律責任 C，刑事法律責任 D，違憲責任 2.張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（ABCD）

A，參加教育教學計劃安排的各種活動 B，使用教育教學設施，設備，圖書資料

C，按照國家有關規定獲得獎學金，貸學金，助學金 D，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）A，行政復議 B，民事訴訟 C，仲裁 D，教師申訴

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ABC）A，聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B，聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權 C，決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他負責人的工作 D，罷免校長

5.學校可以解聘教師的情形有（BCD）

A，不能團結同事，其他教師不愿與之共事的 B，故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的

C，體罰學生，經教育不改的 D，品行不良，侮辱學生，影響惡劣的 6.下列屬于體罰學生的情形是（BC）

A，讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B，王某上課講話，老師令其抄課文5遍 C，李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 D，體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次 7.我國公民的基本權利和義務的特點有（ABCD）

A，權力和自由的廣泛性 B，權利和自由的現實性 C，權利和義務的平等性 D，權利和義務的一致性

8.對未成年人的監護人的設定包括（AB）

A，法定監護 B，指定監護 C，委托監護 D，代理監護 9.我國現行的學校教育制度是（ABCD）A，學前教育 B，初等教育 C，中等教育 D，高等教育 教育學部分 一.選擇題

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》 2.“教學與發展”理論的倡導者是（A）A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A.遺傳 B.環境 C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養德智體全面發展的社會主義新人 C.培養又紅又專的社會主義接班人D.培養腦體結合的社會主義建設者

5.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B A.國家 B.地方 C.學校 D.家長

6.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A.復雜性 B.師范性 C.創造性 D.主體性 7.教學工作的中心環節是（B）

A.備課 B.上課 C.課外輔導D.檢查評定成績

8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行 C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端 9.班集體形成的主要標志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃 10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A.在課程計劃（教學計劃）之中B.在學科課程標準（教學大綱）之中 C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外 二.境空題

11.教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。

12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13.我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。

14.廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15.學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。

16.直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18.班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20.教育要適應人的發展的哪些基本特性？ ①教育要適應人的發展的順序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性； ③教育要適應人的發展的穩定性和可變性；④教育要適應人的發展的個別差異性。21.我國社會主義教育目的的基本點是什么？ ①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人； ②使學生德、智、體等方面全面發展； ③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。22.一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？ ①比較系統的馬列主義理論修養； ②精深的專業知識； ③廣博的文化基礎知識； ④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23.我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？ ①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向； ②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀； ③逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣； ④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題

24.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？

（一）發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學目的要清晰

明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。

教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件 教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為

一、選擇題

1.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。

A.《教育沒話》 B.《教育學》C.《學記》 D.《雄辯術原理》 E.《論語》2.（B）年，頒布了《中華人民共和國義務教育法0。A.1985 B.1986 C.1988D.1993 E，1997 3.實施素質教育應當貫穿刁：（ABCDE），……

A.中小學教育 B，社會教育C.成人教育 D.家庭教育 E.高等教育 4.生產力發展決定教育的（BC）。A.機會 B.規模 C.性質D.速度E.理念

5.構成人的思想品德的基本要素包括（ACD）。A.知 B。思 C.行 D。情E.做 6.教育的根本任務是（C）。

A.傳授知識B 增強技能 C.教書育人 D。學會認知 E.學會做人 7.教學的組織形式是（BDE）。

A，復式教學 B.個別教C.問題教學 D.班級授課 E.分組教學

二、填空題

1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人一種社會活動。2.教學原則對教學活動具有指導性功能。

3.實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。4.我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。

5.前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發展區理論，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。

6.20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。7.任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。8.因材施教原則是依據學生身心發展規律提出的。

9.美國中小學課程改革發展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現 10.教師的勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。

11.教師必須自覺遵守憲法、法律和職業道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每小題3分，共9分} 1.素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

2.人的身心發展：人的身心發展是指人的身體的發展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發展。3.德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發展的價值觀念和行為規范體系。

四、簡答題（每小題6分，共18分）1.教師的勞動價值。要點：（1）發展價值；（2）文化價值；（3）政治價值；（4）經濟價值。

2.我國中小學課程改革的基本趨勢。要點：（1）課程結構日趨合理化；（2）課程內容綜合化；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發與學生能力培養；（5）重視個別差異。3.教學方法優選的標準是什么 要點：（1）與教學目的和任務相適應；（2）與教學內容相符合；（3）與學生心理特征、知識水平相適應；（4）與教師特點相符合；（5）教學條件。

五、論述題（每小題16分，共32分）

1.試論教育與生產力的關系。

要點：生產力的發展制約著教育的發展：（1）生產力的發展制約著教育的發展；（2）生產力發展水平影響著教育事業發展的規模和速度；（3）生產力發展水平影響著教育內容和專業設置；（4）生產力發展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。教育的經濟功能：

（1）教育是提高經濟效益的重要前提；

（2）教育是知識經濟社會發展的重要因素，可為社會帶來巨大的經濟價值：

（3）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；

（4）教育可以生產新的科學知識、新的生產力。

2，聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規律。要點：

（1）發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；

（2）調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；（3）教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統一的；（4）在教學過程中，要防止兩種偏向。選擇題 1.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（C）A.教育哲學B.教育心理學C.教育學 D.教學論

2.“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A.《大學》B.《中庸》C.《論語》 D.《春秋》

3.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A.教育超前于政治經濟發展B.教育滯后于政治經濟發展

C.教育常常與社會政治經濟發展不平衡D.政治經濟制度決定教育發展狀況4.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩定性和可變性 D.個別差異性 5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A.觀察力 B.想像力C.思維力D.判斷力

6.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A.地方 B.中央C.社會力量D.學生家長

7.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）

A.復雜性、創造性B.連續性、廣延性C.長期性、間接性 D.主體性、示范性 8.“學而時習之”體現的教學原則是（D）

A.理論聯系實際的原則B.啟發性原則C.循序漸進的原則 D.鞏固性原則 9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A.道德認識B.道德情感C.道德意志 D.道德行為 10.做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A.組織和培養班集體B.全面了解學生C.培養優良的班風 D.做好后進生轉化工作

11.在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學科課程論B.活動課程論C.實質教育論 D.現代課程論 12.三結合的教育一般是指（A）

A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任教師和家長教育三結合 C.校長、教師和家長教育三結合D.家庭、環境和學校教育三結合

13.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）A.主體性 B.創造性C.間接性D.示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14.馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15.“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16.社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19.教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20.課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21.簡述德育工作的新形式。

（1）通過開展社區教育進行德育；（2）創辦業余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。教育學部分 選擇題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

2.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則 D.循序漸進原則 3.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民 族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D.教育現象最早出現于奴隸社會 4.體育的根本任務是（B）

A.通過體育對學生進行思想品德教育B.增強學生體質

C.向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優秀運動員5.我國實行的第一個現代學制是（B）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 6.“教學相長”這一提法（C）

A.最早出現于《論語》B.指明了教師在教學活動中的主導地位

C.是我國新型的師生關系的特點之一D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀 D.虛擬直觀

8.學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9.班主任的工作重點和最為經常的工作是（C）

A.全面了解和研究學生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C.對學生進行品德教育D.教育學生努力學習10.教學工作的中心環節是（A）

A.上課 B.備課C.課堂練習D.學業成績的檢查與評定 11.班級授課制的實施在我國始于（B）A.唐代 B.清末C.民國初期D.新中國成立

12.哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）A.原始社會B.古代社會C.資本主義 D.社會主義 13.班主任了解學生的基本方法是（A）A.觀察法 B.問卷法C.談話法D.調查法

二、填空題

14.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15.教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16.體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展、培育人、塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17.廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18.教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19.教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20.簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。（1）舊式分工造成了人的片面發展；

（2）機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；（3）社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑

21.教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題（本題滿分15分）

22.試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

教育學部分

一、選擇題 1.現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰 D.布魯納

2.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家？？醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中 的作用（A）A.遺傳 B.環境C.教育D.教師

3.在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育 D.騎士教育 4.普及義務教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會 D.社會主義社會

5.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是（D）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

6.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A.自覺性 B.獨立性C.創造性D.主動性 7.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學參考書 D.以上三者皆是 8.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D.學生的上進心與情性之間的矛盾

9.課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A.延展 B.必要補充C.深化D.變革 10.“開而弗達”體現了教學的（C）

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則 D.循序漸進的原則 11.教學的基本組織形式是（D）

A.個別教學B.課外教學C.現場教學 D.課堂教學 12.教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長 D.防微杜漸 13.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度 D.學校教育制度

二、填空題

14.教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15.人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16.根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17.美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18.一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19.方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。（2）教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？（1）教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。（2）教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21.德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

第五篇：2012新疆維吾爾自治區教師招聘考試公共基礎知識(必備資料)

1、看問題“只見樹木，不見森林”是（）。A.唯物辯證法的觀點 B.客觀唯心主義 C.形而上學觀點 D.不可知論 正確答案：C

2、我國著名的地質學家李四光在從事地質學研究中，自覺應用馬克思主義哲學的基本原理和方法，創立了地質力學的新理論，對我國石油地質工作作出了巨大的貢獻。這說明()。A.哲學是對具體科學的概括和總結 B.哲學隨具體科學的發展而發展 C.哲學是具體科學的總和

D.哲學對具體科學的研究有指導作用 正確答案：D

3、要從戰略上調整國民經濟布局，對關系國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，國有經濟必須占據支配地位，在其他領域，可以通過資產重組的結構調整，提高國產資產的整體質量。這一論斷突出體現了（）。

A.矛盾是事物變化發展原因的道理

B.事物的變化發展都是量變與質變相統一的觀點 C.感性認識必須上升到理性認識 D.兩點論與重點論相統一的方法論 正確答案：D

4、列寧對辯證唯物主義物質范疇的定義是通過（）界定的。A.物質和意識的關系 B.個別與一般的關系 C.哲學與具體科學的關系 D.認識與實踐的關系 正確答案：A

5、相對主義運動觀認為（）。A.靜止是運動的特殊狀態 B.運動和物質是不可分割的 C.運動的形式是多樣的 D.只存在絕對運動而無靜止 正確答案：D

6、馬克思主義哲學的創立意味著()。A.人類哲學思想的發展達到了頂峰 B.科學哲學體系的最終完成 C.絕對真理的體現

D.人類優秀哲學思想集大成和在更高階段上發展的起點 正確答案：D

7、認為正確或錯誤的意識都是對物質的反映是（）的觀點。A.詭辯論 B.唯心主義 C.不可知論 D.唯物主義 正確答案：D

8、認為正確或錯誤的意識都是對物質的反映是（）的觀點。A.詭辯論 B.唯心主義 C.不可知論 D.唯物主義 正確答案：D

9、馬克思主義哲學的理論來源是()。A.古希臘樸素唯物主義哲學 B.17世紀英國唯物主義哲學 C.18世紀法國唯物主義哲學 D.19世紀德國古典哲學 正確答案：D

10、一個學校教學質量的高低是由教師的水平、學校的設施、學生的主觀努力以及社會影響等方面造成的，從因果關系來看，這是（）。A.異因同果 B.同因異果 C.多因一果 D.一因多果 正確答案：C

11、辯證法同形而上學的斗爭是（）。A.又一個哲學的基本問題

B.唯物主義同唯心主義斗爭的表現形式

C.從屬于唯物主義同唯心主義的斗爭，并同這種斗爭交織在一起的 D.高于唯物主義同唯心主義斗爭的 正確答案：C

12、馬克思主義哲學是()。A.勞動人民的世界觀 B.無產階級的世界觀 C.為全社會服務的世界觀 D.新興階級的世界觀 正確答案：B

13、世界的真正統一性在于它的（）。A.存在性 B.物質性 C.意識性 D.真理性 正確答案：B

14、在物質和運動的關系問題上，形而上學和唯心主義的共同錯誤為（）。A.設想沒有運動的物質 B.設想沒有物質的運動

C.僅把運動和某些具體物質形態聯系起來 D.把物質和運動完全割裂開來 正確答案：D

15、否定之否定規律側重于揭示（）。A.事物發展的動力 B.事物聯系的根本內容 C.事物發展的狀態

D.事物發展的方向和道路 正確答案：D

16、“假定一切物質都具有在本質上跟感覺相近的特性”，這是（）。

A.主觀唯心主義觀點 B.形而上學唯物主義觀點 C.辯證唯物主義觀點 D.相對主義詭辯論觀點 正確答案：C

17、世界的真正統一性在于它的（）。A.存在性 B.物質性 C.意識性 D.真理性 正確答案：B

18、“靜者，動之靜也”的觀點是（）。A.否認靜止的相對性 B.否認運動的絕對性 C.認為靜止是不存在的

D.認為靜止是運動的特殊狀態 正確答案：D

19、“司馬光破缸”的故事是說司馬光小時侯看到一小孩掉進水缸后，他沒有按常規讓人脫離水，而是打破水缸，盡快讓水脫離人。這一故事給我們的哲學啟示是（）。A.想問題、辦事情要學會抓主要矛盾

B.外因在一定條件下對事物發展起決定作用

C.只要打破常規，有創新精神，就能成功地改造世界 D.做任何事情都要具體問題具體分析 正確答案：D

20、把感覺、經驗當成第一性的觀點是（）觀點。A.唯物主義的 B.主觀唯心主義的 C.唯物主義經驗論 D.客觀唯心主義的 正確答案：B

21、唯物辯證法否定的“揚棄”是指（）。A.全盤拋棄 B.絕對否認 C.全盤肯定

D.既克服又保留，既批判又繼承 正確答案：D

22、量變和質變的關系是（）。A.保守和進步關系 B.決定與被決定的關系 C.主要與次要的關系 D.對立統一的關系 正確答案：D

23、“假定一切物質都具有在本質上跟感覺相近的特性”，這是（）。

A.主觀唯心主義觀點 B.形而上學唯物主義觀點 C.辯證唯物主義觀點 D.相對主義詭辯論觀點 正確答案：C

24、我黨一貫倡導并長期保持的優良學風是（）。A.艱苦奮斗 B.實事求是 C.理論聯系實際 D.勤儉節約 正確答案：C

25、唯物辯證法認為，在原因和結果的關系問題上，結果是指（）。A.引起一定現象的現象 B.先于某種現象的現象 C.被一定現象所引起的現象 D.后于某種現象的現象 正確答案：C

26、愛因斯坦的相對論揭示的是（）。A.時間、空間可以離開物質自己運動 B.時間、空間不隨物質運動的速度而變化 C.時間、空間是主觀精神的表現形式 D.時間、空間與物質運動不可分 正確答案：D

27、認為正確或錯誤的意識都是對物質的反映是（）的觀點。A.詭辯論 B.唯心主義 C.不可知論 D.唯物主義 正確答案：D

28、事物發展的源泉在于（）。A.人的主觀能動性 B.事物之間的相互作用 C.事物的內部矛盾 D.外力的推動 正確答案：D

29、“一個地區的發展會產生全國效益”強調的是（）。A.整體和部分不可分割 B.整體和部分有嚴格的界限

C.整體的性能狀態與及變化會影響部分 D.部分的性能狀態及其變化會影響整體 正確答案：D 30、“蒼蠅不叮沒縫的蛋”這一說法直接表達的哲學思想是（）。A.內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用 B.矛盾是事物發展的動力

C.事物的運動是外力推動的結果 D.運動是物質的根本屬性 正確答案：A

31、馬克思主義哲學的創立意味著()。A.人類哲學思想的發展達到了頂峰 B.科學哲學體系的最終完成 C.絕對真理的體現

D.人類優秀哲學思想集大成和在更高階段上發展的起點 正確答案：D

32、實際工作中的“一刀切”的錯誤是由于忽視了事物的（）。A.矛盾的普遍性 B.矛盾的特殊性 C.矛盾的同一性 D.矛盾的斗爭性 正確答案：D

33、辯證法和形而上學根本對立的焦點在于（）。A.是否整體地看問題 B.是否承認事物在運動

C.是否承認事物的內部矛盾是事物發展的動力 D.是否承認事物的質變 正確答案：C

34、否定方面是指（）。A.保持事物自己存在的方面 B.促使事物走向死亡的方面 C.事物內部好的方面 D.事物內部壞的方面 正確答案：B