第一篇：教師招聘考試之公共基礎(chǔ)知識選擇題精選

教師招聘考試之公共基礎(chǔ)知識選擇題精選

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

3、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)

4、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(D)

5、以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)

6、初等義務(wù)教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)

7、以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

8、以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

9、以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

12、在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(b)

15、下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

16、下述屬于孔子主張的是 A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(B)

17、下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)(C)下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

18、由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(D)

19、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)20、“學(xué)不躐等”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

21、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)

22、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

23、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

24、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

25、以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論(B)26、1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)

27、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

28、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

29、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)30、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

31、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

32、以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)

33、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為 A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)

34、美國的實用主義教育家杜威的代表作是 A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

35、以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)36、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)

37、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)教師招聘考試：中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料6 來源： 時間：2013-05-08 15:30:17 點擊：583 全國教師考試交流群：295547054 歡迎來到教師招聘網(wǎng)，中公教師考試網(wǎng)是中國教師第一門戶網(wǎng)站，提供歷年中小學(xué)教師招聘、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過考試。

處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利_等手段。

焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有潛在威脅 的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

只有當(dāng)教師_焦慮適中_ 時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

人們往往相信_大多數(shù)人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。個人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、_心不在焉_、反應(yīng)遲鈍為特征。

對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_傳遞信息_，溝通思想和交流情感的過程。人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_認(rèn)知協(xié)調(diào)_、情感和諧及行動一致為特征。學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_人際交往_。

也有的心理學(xué)家把問題行為分為：品行性問題_、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類

教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行_價值判斷_ 的過程。(14.1)教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_描述并分析_ 資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_行為與結(jié)果_ 確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。

測驗是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_量化描述_ 人們心理特征。

對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用_非測驗性_ 的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

教師自編測驗的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。

教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。

評分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和_相對標(biāo)準(zhǔn)_ 兩種。教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。（15.1）

在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、_診斷學(xué)生_學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè) 和驗證假設(shè)。

態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部 準(zhǔn)備狀態(tài) 或反應(yīng)傾向性。(10.1)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是 通過個體與環(huán)境 相互作用而形成或改變的。

品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的 比較穩(wěn)定 的心理特征和傾向。

從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏 認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數(shù)人 一致的行為。

認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的 模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的 心理狀態(tài) 與過程。(11.1)學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為

表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行 分類診斷 的過程。習(xí)慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經(jīng)癥。

人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)?壓力應(yīng)對 或問題解決方式所構(gòu)成

教學(xué)目標(biāo)是 預(yù)期 學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。(12.1)教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)），與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。上課開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。

知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計等。

在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。

1、教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評估 D．作出決策 [D]

2、測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A]

3、測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 [D]

4、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D]

5、對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和 A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗 C．隨常考試 D．課堂提問測驗 [B]

6、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè) A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結(jié)構(gòu)的測驗 D．智力發(fā)展的測驗 [A]

7、一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系 A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度 C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C]

8、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為 A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B]

2、從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A]

3、課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 [A]

4、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和

A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識遵循的規(guī)范 D．不成文的被動規(guī)范 [A]

5、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了 A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 [A]

6、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A．態(tài)度一致 B．行動一致 C．觀點趨同 D．相互理解與扶持[B]

7、人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和

A．行動對抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 [A]

8、研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A．主要因素 B．輔助因素

C．外部互動因素 D．環(huán)境因素 [A]

9、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C]

10、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和

A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號系統(tǒng) C．文字符號系統(tǒng) D．情感感染 [B]

第二篇：教師招聘教育理論公共基礎(chǔ)知識選擇題

1、我國當(dāng)前的班級管理實踐中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是(A)A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B、“集體中心” 的領(lǐng)導(dǎo)方式 C、權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式 D、民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

2、教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的(A)A、多樣性 B、專業(yè)化 C、崇高化 D、單純化

3、教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和(D)A、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法 B、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法 D、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件

4、新修訂的《未成年人保護(hù)法》標(biāo)志著我國未成年人保護(hù)工作進(jìn)入新里程碑。它開始施行的時間是(C)。A、38504 B、38869 C、39234 D、39600

5、直觀性教學(xué)中使用的教學(xué)方法是(A)。

A、演示法 B、練習(xí)法 C、讀書指導(dǎo)法 D、討論法

6、在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于(B)A、刑事法律責(zé)任 B、民事法律責(zé)任 C、行政法律責(zé)任 D、行政和刑事法律責(zé)任

7、學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由(B)負(fù)責(zé)。A、黨委書記 B、校長 C、教授 D、教授

8、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法(A)A、陶冶教育 B、榜樣示范 C、實際鍛煉 D、品德評價

9、根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中正確的是(C)A、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛 B、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)給學(xué)生制造更多的壓力 C、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)

D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度如何，中等程度的動機水平都最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B A、備課 B、上課 C、作業(yè)布置與批改 D、學(xué)生成績與檢查評定

11、根據(jù)科爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。A A、對 B、錯

12、辛德等人關(guān)于課程實施取向問題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同，他們將課程實施的取向分為(D)三種。

A、協(xié)作取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向 B、忠實取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向 C、忠實取向、相互調(diào)適取向、協(xié)作取向 D、忠實取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向

13、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了把育人為本作為教育工作的根本要求。指出要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把(B)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

A、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 B、促進(jìn)學(xué)生健康成長 C、促進(jìn)學(xué)生個性成長 D、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力

14、關(guān)于教師的醫(yī)療待遇，下列說法中正確的是(D)A、教師的醫(yī)療應(yīng)當(dāng)同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等待遇

B、定期對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng) C、醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的醫(yī)療提供方便 D、以上都對

15、第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”下列各項與之不符的是(D)。A、不憤不啟，不悱不發(fā) B、道而弗遷 C、啟發(fā)性原則 D、有教無類

16、課外校外教育的組織形式不包括(B)A、群眾性活動 B、集體活動 C、小組活動 D、個人活動

17、“凡是教，目的在達(dá)到不需要教”，這體現(xiàn)的教育的目的是(B)。A、知識的傳授 B、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

18、顏回說：“父子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的(B)。A、長善救失 B、疏導(dǎo)性原則 C、因材施教原則 D、教育影響一致性原則

19、以下哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗?(D)A、完形一頓悟說 B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 20、2010年6月5日是“世界環(huán)境日”，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署將今年的主題確定為“多樣的物種，唯一的星球，共同的未來”，旨在保護(hù)生物多樣性。今年世界環(huán)境日的中國主題為(A)。A、“低碳減排，綠色生活” B、“節(jié)儉消費，崇尚綠色” C、“踐行綠色消費，推進(jìn)生態(tài)文明” D、“清潔、安全、綠色、可持續(xù)”

21、以下不是科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是(D)A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、原則水平

22、(A)是針對“排斥”提出的，認(rèn)為學(xué)生都應(yīng)該處于同等地位，享有同等權(quán)利，消除人為障礙，是人們追求教育公平理想的具體體現(xiàn)。

A、全納教育 B、教育公平C、全民教育 D、終身教育

23、“通過學(xué)習(xí)活動來完成學(xué)科教材和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的融合，既突出了教材中知識的系統(tǒng)性和邏輯性，又強調(diào)了學(xué)生的體驗及感受。”這種課程觀認(rèn)為課程是(C)。A、知識 B、經(jīng)驗 C、學(xué)習(xí)活動 D、教材

24、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出(A)教學(xué)策略。

A、先行組織者 B、驗證假說 C、意義學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)

本題解析：奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

25、道德認(rèn)知理論的代表人物是(D)A、皮亞杰 B、馬斯洛 C、韋納 D、柯爾伯格

26、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了德育方法中的(A)A、陶冶教育法 B、榜樣示范法 C、實際鍛煉法 D、品德評價法

27、美國學(xué)者傅樂(Fuller)將教師的發(fā)展分為教學(xué)前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段和(A)四個階段。

A、關(guān)注學(xué)生階段 B、生涯低落階段 C、關(guān)注能力階段 D、更新生涯階段

28、班級舉行清明祭掃活動屬于(A)類班級活動 A、激勵 B、協(xié)調(diào) C、指揮 D、民主

29、教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計劃和(D)A、設(shè)計練習(xí)作業(yè) B、了解學(xué)生 C、檢查學(xué)生學(xué)具 D、布置教室環(huán)境 30、下列哪個臺風(fēng)預(yù)警信號的出現(xiàn)，中小學(xué)應(yīng)該停課(C)A、藍(lán)色 B、黃色 C、橙色 D、紅色

31、(B)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、科勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、奧蘇貝爾

32、下列選項中既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是(D)A、貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度 B、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格

C、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平

33、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)。

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

34、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所表現(xiàn)出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為(C)。A、認(rèn)知過程 B、決策過程 C、認(rèn)知方式 D、認(rèn)知特征

35、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由(C)確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。A、省級教育主管部門 B、市級教育主管部門 C、國務(wù)院教育主管部門 D、學(xué)校

36、課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施，是上課的(D)A、前提 B、核心 C、延續(xù) D、必要補充

37、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了――教育理念(C)A、前制度化 B、制度化 C、非制度化 D、前三項兼有

38、某學(xué)生即想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己說不好被同學(xué)譏笑，他所面臨的心理沖突是(C)。A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

39、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(B)A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、理論聯(lián)系實際原則 D、因材施教原則 40、學(xué)會漢語拼音會對學(xué)習(xí)英文國際音標(biāo)產(chǎn)生干擾，這種現(xiàn)象叫做負(fù)遷移。A A、對 B、錯

41、在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為(D)A、直觀教學(xué) B、啟發(fā)教學(xué) C、比較 D、變式

42、常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的(B)，它是解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A、常模分?jǐn)?shù) B、常模 C、導(dǎo)出分?jǐn)?shù) D、分?jǐn)?shù)

43、目前，課程類型名目繁多，人們劃分課程類別的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，可以分為(A)A、分科課程和綜合課程 B、學(xué)科課程和活動課程 C、必修課程和選修課程 D、顯性課程和隱性課程

44、全國人口普查從2010年11月1日到11月10日進(jìn)行入戶登記，此次全國范圍的人口普查是第(C)次。A、四 B、五 C、六 D、七

45、杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。(B)A、對 B、錯

46、某人智力年齡是15歲，實際年齡是12歲，此人的比率智商是(B)A、100 B、125 C、135 D、145

47、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。

A、認(rèn)識活動 B、教師教的活動 C、學(xué)生學(xué)的活動 D、課堂活動

48、下面關(guān)于媒體的教學(xué)功能的說法中，正確的是(D)A、教學(xué)媒體的理論和實踐是教育技術(shù)的唯一研究領(lǐng)域 B、運用媒體的方式、方法對教學(xué)的效果影響不大 C、能找到一種可以適合于任何教學(xué)目標(biāo)的“超級媒體”

D、媒體一般是靈活的，可以相互替換的，關(guān)鍵是在一定條件下采用何種媒體更適合

49、人的發(fā)展是指人的――發(fā)展(A)A、身體和心理 B、智力 C、個性 D、社會性 50、2012年3月5日，省市有關(guān)部門將在英雄廣場聯(lián)合舉行廣東省全民學(xué)雷鋒志愿服務(wù)行動月暨廣州志愿服務(wù)行動日啟動儀式。這次活動的口號是(C)。

A、志愿 幸福 B、我志愿 我幸福 C、粵志愿 粵幸福 D、志愿服務(wù) 幸福生活

51、社會主義道德原則的核心是(A)A、愛國主義 B、民主主義 C、集體主義 D、國際主義

52、班主任在班級工作中，把學(xué)生當(dāng)做教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了班主任工作的(A)原則。

A、學(xué)生主體 B、因材施教 C、集體教育 D、民主公正

53、兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。自我教育能力由(ACD)等因素構(gòu)成。A、自我評價 B、自我體驗 C、自我激勵 D、自我調(diào)控

54、“直覺的”思維特征是(C)階段兒童的認(rèn)知特點。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段

55、教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為(B)。

A、教育機制 B、教學(xué)反思 C、教學(xué)工作計劃 D、教學(xué)工作總結(jié)

56、認(rèn)為“設(shè)計好的課程是不能改變的，課程實施的過程應(yīng)該是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程”的課程實施取向?qū)儆?A)。

A、忠實取向 B、相互調(diào)試取向 C、創(chuàng)生取向 D、綜合取向

57、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境三方面。(A)A、對 B、錯

58、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)。

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

59、我們通常所說的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)中的(B)學(xué)習(xí)

A、規(guī)則-例子 B、例子-規(guī)則 C、規(guī)則-原理 D、原理-規(guī)則 60.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.教育政府規(guī)章 D.教育單行條例

61、新《中華人民共和國未成年保護(hù)法》中規(guī)定保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則是(ABC)A、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點 C、教育與保護(hù)相結(jié)合

D、任何組織或個人不得披露未成年的隱私 62、孔子的“樂教”屬于德育方法中的(D)A、榜樣法 B、說服法 C、鍛煉法 D、陶冶法 63、今年3月，全國人大第四次會議在京召開。(B)A、第十屆 B、第十一屆 C、第十二屆 D、第十三屆

本題解析：2011年3月5日上午，第十一屆全國人民代表大會第四次會議在北京人民大會堂開幕。64、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收(C)。

A.學(xué)費 B.雜費 C.學(xué)費、雜費 D.學(xué)費、雜費、住宿費 65、下列對于新型師生關(guān)系的表述中正確的是(B)A、尊師愛生 B、道德上相互促進(jìn) C、教學(xué)上授受關(guān)系 D、人格上平等 66、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有(C)津貼。

A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區(qū)補助 D.特殊奉獻(xiàn)補助 67、“情緒反應(yīng)慢、能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型?(B)A、抑郁質(zhì) B、粘液質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、多血質(zhì)

68、教師在教育方式不當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱后，小和聲不堪忍受而自殺。該教師根據(jù)自身行為應(yīng)該承擔(dān)(D)。

A、不承擔(dān)任何責(zé)任 B、承擔(dān)全部責(zé)任 C、承擔(dān)大部分責(zé)任 D、承擔(dān)過錯責(zé)任 69、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由(C)確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。A、.省級教育主管部門 B、市級教育主管部門 C、國務(wù)院教育主管部門 D、學(xué)校 70、孔子將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國(B)的雛形。A、活動課程 B、學(xué)科課程 C、綜合課程 D、結(jié)構(gòu)課程 71、1632年節(jié)課教育學(xué)家夸美紐斯的(A)奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)

A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌兒》 D、《普通教學(xué)論》 72、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試――錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的(D)A、能力 B、技能 C、興趣 D、刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)

73、由于數(shù)學(xué)教師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于(A)A、近景的直接性學(xué)習(xí)動機 B、低級的動機 C、高級的學(xué)習(xí)動機 D、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機 74、國務(wù)院總理溫家寶2月22日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究部署“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革工作。到2015年，三項基本醫(yī)保政策范圍內(nèi)住院費用支付比例均達(dá)到(B)左右。A、0.7 B、0.75 C、0.8 D、0.85 75、下列哪個臺風(fēng)預(yù)警信號的出現(xiàn)，中小學(xué)應(yīng)該停課(C)A、藍(lán)色 B、黃色 C、橙色 D、紅色 76、“直覺的”思維特征是(C)階段兒童的認(rèn)知特點。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、前運算階段 D、形式運算階段

77、劉老師用課堂提問、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需改善教學(xué)。這種評價類型屬于(C)評價。A、診斷性 B、描述性 C、形成性 D、總結(jié)性

78、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)A、深化課堂教學(xué) B、培養(yǎng)競賽人才

C、因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

79、國際熱核聚變實驗堆(ITER)組織理事會于2010年7月27日至28日舉行特別會議，宣布《基準(zhǔn)文件》生效，標(biāo)志著ITER計劃進(jìn)入決定性階段。ITER又被稱作(B)計劃，其宗旨是發(fā)展清潔能源。2010年12月24日，我國新一代國際熱核聚變實驗堆、世界首個全超導(dǎo)托卡馬克(EAST)核聚變實驗裝置2010實驗圓滿結(jié)束。

A、人造月亮 B、人造太陽 C、蛟龍 D、天宮一號

80、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅持以人為本、(B)是教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人的重大問題 A、貫徹實施全面發(fā)展教育 B、全面實施素質(zhì)教育

C、加強理想信念教育 D、大力加強以愛國主義為核心的民族精神教育

第三篇：公共基礎(chǔ)知識選擇題（范文）

1.（單選題）社會主義核心價值體系的內(nèi)容核心是（）。

A.社會主義榮辱觀

B.社會主義核心價值觀

C.以愛國主義為核心的民族精神

D.以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

參考答案: B

2.（單選題）社會和諧是（）。

A.中國特色社會主義的本質(zhì)屬性

B.中國特色社會主義的根本目的C.中國特色社會主義的基本屬性

D.中國特色社會主義的最終目的參考答案: A

3.（單選題）我國的根本政治制度是（）。

A.社會主義制度

B.人民民主專政制度

C.人民代表大會制度

D.民主集中制

參考答案: C

4.（單選題）認(rèn)識的辯證發(fā)展過程是實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)，以至無窮。這一原理運用于實踐，形成了我們的黨（）。

A.為人民服務(wù)宗旨

B.批評與自我批評的作用

C.理論聯(lián)系實際的作用

D.從群眾中來到群眾中去的工作方法

參考答案: D

5.（單選題）堅持黨的基本路線不動搖，關(guān)鍵是堅持以（）為中心不動搖。

A.“三個代表”重要思想

B.經(jīng)濟建設(shè)

C.四項基本原則

參考答案: B

6.（單選題）我國進(jìn)入社會主義最主要標(biāo)志是（）。

A.新中國成立

B.全國土地改革完成C.新中國第一部憲法頒布

D.社會主義改造基本完成參考答案: D

7.（單選題）全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化。必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，更多地關(guān)注農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)民，支持農(nóng)業(yè)，把農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題作為全黨的工作的重中之重，放在更加突出的位置，努力開創(chuàng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的新局面。這是因為（）。

A.農(nóng)業(yè)是國民的經(jīng)濟的基礎(chǔ)，農(nóng)民是全國人口的大多數(shù)

B.沒有農(nóng)民的全面小康，就沒有全國人民的全面小康

C.農(nóng)業(yè)既是工業(yè)原料的基地，又是工業(yè)品的廣闊市場

D.增加農(nóng)民收入可以擴大有效內(nèi)需拉動經(jīng)濟增長

參考答案: B

8.（單選題）2007年9月，我國正式成立國家預(yù)防局，負(fù)責(zé)全國預(yù)防工作的組織協(xié)調(diào)、綜合規(guī)劃、政策制定和檢查指導(dǎo)等重要工作。這一舉措旨在加強（）。

A.國家權(quán)力機關(guān)監(jiān)督

B.國家司法機關(guān)監(jiān)督

C.執(zhí)政黨監(jiān)督

D.行政系統(tǒng)內(nèi)部督查

參考答案: D

9.（單選題）獨立自主、自力更生是我國實行對外開放的（）。

A.根本點

B.基本點

C.前提

D.基本立足點

參考答案: D

10.（單選題）（）是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。

A.發(fā)展

B.創(chuàng)新

C.艱苦奮斗

D.解放思想

參考答案: A

11.（單選題）建立人大會議旁聽制度，允許民眾旁聽（）。

①提高了國家權(quán)力機關(guān)公務(wù)活動的透明度

②便于人民群眾監(jiān)督人民代表的工作

③便于實現(xiàn)人民群眾民主監(jiān)督的權(quán)利

④是社會主義精神文明建設(shè)的寶貴探索

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.②③④

參考答案: B

12.（單選題）自2013年下半年開始的黨的群眾路線教育實踐活動，其總要求是（）。

A.為民、務(wù)實、清廉

B.“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

C.以整風(fēng)精神開展批評和自我批評

D.集中解決”問題

參考答案: B

13.（單選題）黨的十八大指出，建設(shè)中國特色社會主義，總布局是（）。

A.五位一體

B.經(jīng)濟建設(shè)

C.社會主義初級階段

D.實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

參考答案: A

14.（單選題）《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，科學(xué)的宏觀調(diào)控，有效的政府治理是發(fā)揮社會主義市場經(jīng)濟體制優(yōu)勢的內(nèi)在要求。必須切實轉(zhuǎn)變政府職能，深化行政體制改革，創(chuàng)新行政管理方式，增強政府公信力和執(zhí)行力，建設(shè)（）。

A.學(xué)習(xí)型政府和法制型政府

B.服務(wù)型政府和創(chuàng)新型政府

C.法制型政府和服務(wù)型政府

D.創(chuàng)新型政府和學(xué)習(xí)型政府

參考答案: C

15.（單選題）社會主義市場經(jīng)濟條件下，堅持為人民服務(wù)的價值取向，關(guān)鍵要（）。

A.發(fā)揚艱苦奮斗的精神

B.發(fā)揚顧全大局，誠信友愛，扶貧濟困的精神

C.弘揚愛國主義精神

D.正確處理國家、集體、個體三者之間的利益關(guān)系

參考答案: D

16.（單選題）改善人民生活的重要途徑，并成為我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)是（）。

A.完善市場問題

B.縮小城鄉(xiāng)差別

C.解決就業(yè)問題

D.加強法制問題

參考答案: C

17.（單選題）建設(shè)社會主義文化強國的關(guān)鍵是（）。

A.發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)

B.滿足人民精神文化需要

C.增強全民族文化創(chuàng)造活力

D.建設(shè)社會主義核心價值體系

參考答案: C

18.（單選題）建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑是（）。

A.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟

B.發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)

C.實現(xiàn)東中西部協(xié)調(diào)發(fā)展

D.推進(jìn)國民素質(zhì)整體

參考答案: A

19.（單選題）發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導(dǎo)，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的集中體現(xiàn)。黨的十八屆五中全會強調(diào)，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標(biāo)，必須牢固樹立并切實貫徹（）的發(fā)展理念。

A.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、環(huán)保、開放、共享

B.創(chuàng)新、溝通、綠色、開放、共享

C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享

D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、自由、共享

參考答案: C

20.（單選題）公民權(quán)利和義務(wù)的平等性一方面表現(xiàn)為公民在法律面前一律平等，另一方面表現(xiàn)為（）。

A.公民平等地享有憲法和法律賦予的權(quán)利和自由

B.公民平等地承擔(dān)和履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)

C.國家機關(guān)使用法律時對公民一律平等

D.公民平等地享有憲法和法律賦予的權(quán)利和自由，也平等地承擔(dān)和履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)

參考答案: D

21.（單選題）我國現(xiàn)行憲法的實施保障之一是，憲法規(guī)定（）行使監(jiān)督憲法實施的職權(quán)。

A.全國人民代表大會

B.全國人大常委會

C.全國人大及其常委會

D.各民主黨派

參考答案: C

22.（單選題）下列權(quán)利中不屬于人格權(quán)的是（）。

A.名譽權(quán)

B.榮譽權(quán)

C.姓名權(quán)

D.肖像權(quán)

參考答案: B

23.（單選題）民法不保護(hù)下列哪一主體的權(quán)益？（）

A.公民和合法權(quán)益

B.私人的合法權(quán)益

C.外國人的合法權(quán)益

D.不當(dāng)?shù)美?/p>

參考答案: D

24.（單選題）我國刑法規(guī)定，對已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪（）。

A.應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰

B.應(yīng)該減輕或免除處罰

C.可以從輕或減輕處罰

D.可以減輕或免除處罰

參考答案: A

25.（單選題）在我國的刑罰中，短期剝奪犯罪分子的人身自由，就近執(zhí)行并實行勞動改造的是（）。

A.管制

B.拘役

D.無期徒刑

參考答案: B

26.（單選題）2003年9月1日，我國第一部全國性法律援助法規(guī)《法律援助條例》正式實施，《條例》的內(nèi)容涉及對弱勢人群提供法律援助、減免訴訟費等。這標(biāo)志著我國法律援助制度的正式建立。它的公布（）。

①更好地體現(xiàn)了法律面前人人平等

②有利于維護(hù)人民群眾的合法權(quán)益

③有利于貫徹依法治國，完善社會主義法制

④使公民的基本政治權(quán)利得到了保證

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

參考答案: A

27.（單選題）“任何人不能成為自己案件的法官”。下列制度最符合這句話含義的是（）。

A.獨立審判制度

B.說明理由制度

C.公開審判制度

D.回避制度

參考答案: D

28.（單選題）我國的法律監(jiān)督機關(guān)是（）。

A.中央紀(jì)律檢查委員會

B.監(jiān)察部

C.全國人民代表大會常務(wù)委員會

D.人民檢察院

參考答案: D

29.（單選題）社會主義法治的價值追求是（）。

A.公平正義

B.執(zhí)法為民

C.執(zhí)政為民

D.公平民主

參考答案: A

30.（單選題）十八屆四中全會提出，全面推進(jìn)依法治國，為此要實現(xiàn)（）。

A.民主立法、公正執(zhí)法、公正司法、全民守法

B.科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法

C.民主立法、嚴(yán)格執(zhí)法、透明司法、全民守法

D.科學(xué)立法、透明執(zhí)法、公正司法、全民守法

參考答案: B

31.（單選題）生產(chǎn)力反映的是（）。

A.自然界中物與物的關(guān)系

B.人與人之間的關(guān)系

C.個人和社會的關(guān)系

D.人和自然的關(guān)系

參考答案: D

32.（單選題）勞動者就業(yè)，不因民族、種族、性別、（）不同而受歧視。

A.國籍

B.佛教

C.宗教信仰

D.學(xué)歷

參考答案: C

33.（單選題）下列選項中不屬于中國古代四大發(fā)明的是（）。

A.指南針

B.活字印刷術(shù)

C.地動儀

D.火藥

參考答案: C

34.（單選題）草木皆兵，即把山上的草木都當(dāng)成敵兵，形容人在驚慌時疑神疑鬼。草木皆兵這一成語出自歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役（）。

A.淝水之戰(zhàn)

B.巨鹿之戰(zhàn)

C.夷陵之戰(zhàn)

D.官渡之戰(zhàn)

參考答案: A

35.（單選題）下列中國古代的改革與變法中，發(fā)生最早的是（）。

A.商鞅變法

B.維新變法

C.管仲改革

D.王安石變法

參考答案: C

第四篇：2012年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納

2010年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納 填空：

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期

8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）

17、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。實用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)校”）。

29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載<論語>中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初（實用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點。65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認(rèn)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習(xí)慣）的教育。85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)校或教育機構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人格上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。109、課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個課程的具體過程是（課程設(shè)計）。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。121、以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。

123、學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說

125、實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。128、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為（教學(xué)）。

135、學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）

140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級授課制的年代是1862年 150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。

171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。，178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。

183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。

190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進(jìn)行說服的方式和運用（事實）進(jìn)行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，稱為班級：目標(biāo)管理。208、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育。

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是（班級常規(guī)管理）。

216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。

217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。選擇題：

1“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬（B）

2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A.斯巴達(dá) B.埃及C.希臘 D.雅典（D）

3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典（C）

4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典（D）

5以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典（C）初等義務(wù)教育普遍實施于

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代（C）以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代（D）以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代（D）以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代（D）反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（B）在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子（A）

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子（A）

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子（A）下述屬于墨家主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)（b）下述屬于孔子主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)（A）下述屬于孔子主張的是

A.兼愛 B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)（B）

下述屬于孔子主張的是

A.復(fù)歸人的自然本性 B.兼愛C.“不憤不啟，不悱不發(fā)” D.化民成俗，其必由學(xué)（C）

下述屬于道家的主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)（C）由《學(xué)記》提出的教育主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)（D）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（A）“學(xué)不躐等”出自

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（A）“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系（A）

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.德莫克里特（A）下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（A）反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（B）以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A.教育 B.教育學(xué)C.教育論 D.德育論（B）1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭 D.裴斯泰洛齊（A）近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊（C）近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克（D）近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊（A）

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學(xué)論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（A）第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 A.盧梭 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特（D）以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A.教師中心 B.學(xué)生中心C.教材中心 D.課堂中心（B）

美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為 A.白板說 B.做中學(xué)C.兒童中心主義 D.實質(zhì)教育派（C）美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（D）以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.教材中心（B）

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基（A）我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于 A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代（B）

1.依法治校是指學(xué)校以國家法律，法規(guī)，規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循，有法可依.2.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.3.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家，社會，學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民，法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱.7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過 8 小時，小學(xué)不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律，法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.10.學(xué)校對校舍，體育設(shè)施，消防設(shè)施，各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進(jìn)行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人，法人以及其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱.15.行政復(fù)議，行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人，實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.二，選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）

1.有關(guān)法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征（C）

A，優(yōu)益性 B，單方性 C，強制性 D，執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）

A，14周歲以下 B，14周歲以上不滿16周歲 C，16周歲以上不滿17周歲 D，18周歲以下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）

A，校長 B，教職工代表大會 C，學(xué)校工會 D，學(xué)校董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）

A，當(dāng)?shù)乜h教育局 B，當(dāng)?shù)乜h人民政府 C，地市教育局 D，省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于（A）A，目的解釋 B，文法解釋 C，歷史解釋

6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這是（D）的規(guī)定.A，《教育法》 B，《山東省實施<教師法>辦法》 C，《教師法》 D，《青島市實施<教師法>若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A，某教育局局長 B，某市市長 C，某市公安局 D，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A，民事責(zé)任 B，刑事責(zé)任 C，一般責(zé)任 D，行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（B）

A，教育法律 B，教育行政法規(guī) C，教育政府規(guī)章 D，教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任（B）A，司機負(fù)責(zé) B，某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C，司機和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D，司機和王某共同負(fù)責(zé) 1.二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）1.法律責(zé)任的類型有（ABCD）

A，民事法律責(zé)任 B，行政法律責(zé)任 C，刑事法律責(zé)任 D，違憲責(zé)任 2.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）

A，參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 B，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

C，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金 D，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）A，行政復(fù)議 B，民事訴訟 C，仲裁 D，教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）A，聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議

B，聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán) C，決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D，罷免校長

5.學(xué)校可以解聘教師的情形有（BCD）

A，不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

C，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D，品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的 6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）

A，讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍 B，王某上課講話，老師令其抄課文5遍 C，李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈 D，體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次 7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有（ABCD）

A，權(quán)力和自由的廣泛性 B，權(quán)利和自由的現(xiàn)實性 C，權(quán)利和義務(wù)的平等性 D，權(quán)利和義務(wù)的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）

A，法定監(jiān)護(hù) B，指定監(jiān)護(hù) C，委托監(jiān)護(hù) D，代理監(jiān)護(hù) 9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）A，學(xué)前教育 B，初等教育 C，中等教育 D，高等教育 教育學(xué)部分 一.選擇題

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》 2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B A.國家 B.地方 C.學(xué)校 D.家長

6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A.復(fù)雜性 B.師范性 C.創(chuàng)造性 D.主體性 7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

8.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端 9.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃 10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C.在學(xué)校之外D.在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二.境空題

11.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。

12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認(rèn)為，教育只能起源于勞動。

13.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14.廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。15.學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16.直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17.我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。18.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。21.我國社會主義教育目的的基本點是什么？ ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展； ③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ②精深的專業(yè)知識； ③廣博的文化基礎(chǔ)知識； ④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。23.我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？ ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向； ②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀； ③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣； ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24.在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述

聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰

明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件 教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。①道德認(rèn)識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為

一、選擇題

1.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。

A.《教育沒話》 B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》 D.《雄辯術(shù)原理》 E.《論語》2.（B）年，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法0。A.1985 B.1986 C.1988D.1993 E，1997 3.實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：（ABCDE），……

A.中小學(xué)教育 B，社會教育C.成人教育 D.家庭教育 E.高等教育 4.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（BC）。A.機會 B.規(guī)模 C.性質(zhì)D.速度E.理念

5.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（ACD）。A.知 B。思 C.行 D。情E.做 6.教育的根本任務(wù)是（C）。

A.傳授知識B 增強技能 C.教書育人 D。學(xué)會認(rèn)知 E.學(xué)會做人 7.教學(xué)的組織形式是（BDE）。

A，復(fù)式教學(xué) B.個別教C.問題教學(xué) D.班級授課 E.分組教學(xué)

二、填空題

1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。2.教學(xué)原則對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性功能。

3.實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。4.我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點。

5.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。

6.20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。7.任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。8.因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

9.美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn) 10.教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。

11.教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每小題3分，共9分} 1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。3.德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。

四、簡答題（每小題6分，共18分）1.教師的勞動價值。要點：（1）發(fā)展價值；（2）文化價值；（3）政治價值；（4）經(jīng)濟價值。

2.我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢。要點：（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；（2）課程內(nèi)容綜合化；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；（5）重視個別差異。3.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么 要點：（1）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；（2）與教學(xué)內(nèi)容相符合；（3）與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；（4）與教師特點相符合；（5）教學(xué)條件。

五、論述題（每小題16分，共32分）

1.試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

要點：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟功能：

（1）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；

（2）教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：

（3）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

2，聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。要點：

（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；

（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素；（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；（4）在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。選擇題 1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué) 體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教育學(xué) D.教學(xué)論

2.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》 D.《春秋》

3.一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性 D.個別差異性 5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A.觀察力 B.想像力C.思維力D.判斷力

6.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）A.地方 B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性 D.主體性、示范性 8.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則 D.鞏固性原則 9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志 D.道德行為 10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論 12.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）A.主體性 B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15.“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。20.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21.簡述德育工作的新形式。

（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。教育學(xué)部分 選擇題

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D.循序漸進(jìn)原則 3.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民 族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員5.我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 6.“教學(xué)相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素 7.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀 D.虛擬直觀

8.學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊組織的活動

C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C.對學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A.上課 B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 11.班級授課制的實施在我國始于（B）A.唐代 B.清末C.民國初期D.新中國成立

12.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）A.原始社會B.古代社會C.資本主義 D.社會主義 13.班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）A.觀察法 B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

二、填空題

14.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

16.體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展、培育人、塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。

17.廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。

18.教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用。“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。

簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19.教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑

21.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。

四、論述題（本題滿分15分）

22.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。

（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

教育學(xué)部分

一、選擇題 1.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰 D.布魯納

2.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家？？醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中 的作用（A）A.遺傳 B.環(huán)境C.教育D.教師

3.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會教育 D.騎士教育 4.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會 D.社會主義社會

5.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

6.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A.自覺性 B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性 7.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書 D.以上三者皆是 8.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

9.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）A.延展 B.必要補充C.深化D.變革 10.“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.循序漸進(jìn)的原則 11.教學(xué)的基本組織形式是（D）

A.個別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué) D.課堂教學(xué) 12.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長 D.防微杜漸 13.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度 D.學(xué)校教育制度

二、填空題

14.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。

15.人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

16.根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

17.美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19.方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。（2）教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。

20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。

21.德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題（本題滿分15分）

22.為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。

（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

第五篇：2012新疆維吾爾自治區(qū)教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(必備資料)

1、看問題“只見樹木，不見森林”是（）。A.唯物辯證法的觀點 B.客觀唯心主義 C.形而上學(xué)觀點 D.不可知論 正確答案：C

2、我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光在從事地質(zhì)學(xué)研究中，自覺應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)的基本原理和方法，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)的新理論，對我國石油地質(zhì)工作作出了巨大的貢獻(xiàn)。這說明()。A.哲學(xué)是對具體科學(xué)的概括和總結(jié) B.哲學(xué)隨具體科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展 C.哲學(xué)是具體科學(xué)的總和

D.哲學(xué)對具體科學(xué)的研究有指導(dǎo)作用 正確答案：D

3、要從戰(zhàn)略上調(diào)整國民經(jīng)濟布局，對關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，國有經(jīng)濟必須占據(jù)支配地位，在其他領(lǐng)域，可以通過資產(chǎn)重組的結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高國產(chǎn)資產(chǎn)的整體質(zhì)量。這一論斷突出體現(xiàn)了（）。

A.矛盾是事物變化發(fā)展原因的道理

B.事物的變化發(fā)展都是量變與質(zhì)變相統(tǒng)一的觀點 C.感性認(rèn)識必須上升到理性認(rèn)識 D.兩點論與重點論相統(tǒng)一的方法論 正確答案：D

4、列寧對辯證唯物主義物質(zhì)范疇的定義是通過（）界定的。A.物質(zhì)和意識的關(guān)系 B.個別與一般的關(guān)系 C.哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系 D.認(rèn)識與實踐的關(guān)系 正確答案：A

5、相對主義運動觀認(rèn)為（）。A.靜止是運動的特殊狀態(tài) B.運動和物質(zhì)是不可分割的 C.運動的形式是多樣的 D.只存在絕對運動而無靜止 正確答案：D

6、馬克思主義哲學(xué)的創(chuàng)立意味著()。A.人類哲學(xué)思想的發(fā)展達(dá)到了頂峰 B.科學(xué)哲學(xué)體系的最終完成 C.絕對真理的體現(xiàn)

D.人類優(yōu)秀哲學(xué)思想集大成和在更高階段上發(fā)展的起點 正確答案：D

7、認(rèn)為正確或錯誤的意識都是對物質(zhì)的反映是（）的觀點。A.詭辯論 B.唯心主義 C.不可知論 D.唯物主義 正確答案：D

8、認(rèn)為正確或錯誤的意識都是對物質(zhì)的反映是（）的觀點。A.詭辯論 B.唯心主義 C.不可知論 D.唯物主義 正確答案：D

9、馬克思主義哲學(xué)的理論來源是()。A.古希臘樸素唯物主義哲學(xué) B.17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué) C.18世紀(jì)法國唯物主義哲學(xué) D.19世紀(jì)德國古典哲學(xué) 正確答案：D

10、一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是由教師的水平、學(xué)校的設(shè)施、學(xué)生的主觀努力以及社會影響等方面造成的，從因果關(guān)系來看，這是（）。A.異因同果 B.同因異果 C.多因一果 D.一因多果 正確答案：C

11、辯證法同形而上學(xué)的斗爭是（）。A.又一個哲學(xué)的基本問題

B.唯物主義同唯心主義斗爭的表現(xiàn)形式

C.從屬于唯物主義同唯心主義的斗爭，并同這種斗爭交織在一起的 D.高于唯物主義同唯心主義斗爭的 正確答案：C

12、馬克思主義哲學(xué)是()。A.勞動人民的世界觀 B.無產(chǎn)階級的世界觀 C.為全社會服務(wù)的世界觀 D.新興階級的世界觀 正確答案：B

13、世界的真正統(tǒng)一性在于它的（）。A.存在性 B.物質(zhì)性 C.意識性 D.真理性 正確答案：B

14、在物質(zhì)和運動的關(guān)系問題上，形而上學(xué)和唯心主義的共同錯誤為（）。A.設(shè)想沒有運動的物質(zhì) B.設(shè)想沒有物質(zhì)的運動

C.僅把運動和某些具體物質(zhì)形態(tài)聯(lián)系起來 D.把物質(zhì)和運動完全割裂開來 正確答案：D

15、否定之否定規(guī)律側(cè)重于揭示（）。A.事物發(fā)展的動力 B.事物聯(lián)系的根本內(nèi)容 C.事物發(fā)展的狀態(tài)

D.事物發(fā)展的方向和道路 正確答案：D

16、“假定一切物質(zhì)都具有在本質(zhì)上跟感覺相近的特性”，這是（）。

A.主觀唯心主義觀點 B.形而上學(xué)唯物主義觀點 C.辯證唯物主義觀點 D.相對主義詭辯論觀點 正確答案：C

17、世界的真正統(tǒng)一性在于它的（）。A.存在性 B.物質(zhì)性 C.意識性 D.真理性 正確答案：B

18、“靜者，動之靜也”的觀點是（）。A.否認(rèn)靜止的相對性 B.否認(rèn)運動的絕對性 C.認(rèn)為靜止是不存在的

D.認(rèn)為靜止是運動的特殊狀態(tài) 正確答案：D

19、“司馬光破缸”的故事是說司馬光小時侯看到一小孩掉進(jìn)水缸后，他沒有按常規(guī)讓人脫離水，而是打破水缸，盡快讓水脫離人。這一故事給我們的哲學(xué)啟示是（）。A.想問題、辦事情要學(xué)會抓主要矛盾

B.外因在一定條件下對事物發(fā)展起決定作用

C.只要打破常規(guī)，有創(chuàng)新精神，就能成功地改造世界 D.做任何事情都要具體問題具體分析 正確答案：D

20、把感覺、經(jīng)驗當(dāng)成第一性的觀點是（）觀點。A.唯物主義的 B.主觀唯心主義的 C.唯物主義經(jīng)驗論 D.客觀唯心主義的 正確答案：B

21、唯物辯證法否定的“揚棄”是指（）。A.全盤拋棄 B.絕對否認(rèn) C.全盤肯定

D.既克服又保留，既批判又繼承 正確答案：D

22、量變和質(zhì)變的關(guān)系是（）。A.保守和進(jìn)步關(guān)系 B.決定與被決定的關(guān)系 C.主要與次要的關(guān)系 D.對立統(tǒng)一的關(guān)系 正確答案：D

23、“假定一切物質(zhì)都具有在本質(zhì)上跟感覺相近的特性”，這是（）。

A.主觀唯心主義觀點 B.形而上學(xué)唯物主義觀點 C.辯證唯物主義觀點 D.相對主義詭辯論觀點 正確答案：C

24、我黨一貫倡導(dǎo)并長期保持的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是（）。A.艱苦奮斗 B.實事求是 C.理論聯(lián)系實際 D.勤儉節(jié)約 正確答案：C

25、唯物辯證法認(rèn)為，在原因和結(jié)果的關(guān)系問題上，結(jié)果是指（）。A.引起一定現(xiàn)象的現(xiàn)象 B.先于某種現(xiàn)象的現(xiàn)象 C.被一定現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象 D.后于某種現(xiàn)象的現(xiàn)象 正確答案：C

26、愛因斯坦的相對論揭示的是（）。A.時間、空間可以離開物質(zhì)自己運動 B.時間、空間不隨物質(zhì)運動的速度而變化 C.時間、空間是主觀精神的表現(xiàn)形式 D.時間、空間與物質(zhì)運動不可分 正確答案：D

27、認(rèn)為正確或錯誤的意識都是對物質(zhì)的反映是（）的觀點。A.詭辯論 B.唯心主義 C.不可知論 D.唯物主義 正確答案：D

28、事物發(fā)展的源泉在于（）。A.人的主觀能動性 B.事物之間的相互作用 C.事物的內(nèi)部矛盾 D.外力的推動 正確答案：D

29、“一個地區(qū)的發(fā)展會產(chǎn)生全國效益”強調(diào)的是（）。A.整體和部分不可分割 B.整體和部分有嚴(yán)格的界限

C.整體的性能狀態(tài)與及變化會影響部分 D.部分的性能狀態(tài)及其變化會影響整體 正確答案：D 30、“蒼蠅不叮沒縫的蛋”這一說法直接表達(dá)的哲學(xué)思想是（）。A.內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用 B.矛盾是事物發(fā)展的動力

C.事物的運動是外力推動的結(jié)果 D.運動是物質(zhì)的根本屬性 正確答案：A

31、馬克思主義哲學(xué)的創(chuàng)立意味著()。A.人類哲學(xué)思想的發(fā)展達(dá)到了頂峰 B.科學(xué)哲學(xué)體系的最終完成 C.絕對真理的體現(xiàn)

D.人類優(yōu)秀哲學(xué)思想集大成和在更高階段上發(fā)展的起點 正確答案：D

32、實際工作中的“一刀切”的錯誤是由于忽視了事物的（）。A.矛盾的普遍性 B.矛盾的特殊性 C.矛盾的同一性 D.矛盾的斗爭性 正確答案：D

33、辯證法和形而上學(xué)根本對立的焦點在于（）。A.是否整體地看問題 B.是否承認(rèn)事物在運動

C.是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的動力 D.是否承認(rèn)事物的質(zhì)變 正確答案：C

34、否定方面是指（）。A.保持事物自己存在的方面 B.促使事物走向死亡的方面 C.事物內(nèi)部好的方面 D.事物內(nèi)部壞的方面 正確答案：B