第一篇：16.《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

16.滑鐵盧之戰(zhàn)

主備人:潘昆龍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程及拿破侖其人，培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。

2、把握報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點。

3、本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點：本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法；

學(xué)習(xí)難點：報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點

課時安排：共1課時 學(xué)習(xí)過程：

【自學(xué)環(huán)節(jié)】

一、明確目標(biāo)

（一）導(dǎo)語：

拿破侖一世皇帝(1804-1815)，法蘭西帝國締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個封建君主國組織的“反法同盟”，保衛(wèi)了由法國資產(chǎn)階級進(jìn)行的法國大革命勝利果實，并在歐、非、北美各戰(zhàn)場上，進(jìn)行了對歐洲各封建國家的戰(zhàn)爭，削弱了歐洲大陸的封建勢力。重要功績還有他頒布了《拿破侖法典》，確立了資本主義社會的立法規(guī)范，至今還發(fā)揮著重要作用。滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。

（二）出示目標(biāo)（同上）

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生交流自己查找的資料（提示：重點介紹如下內(nèi)容）（1）關(guān)于拿破侖的事跡；（2）滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；

（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。

2、師生共議本文體裁的的特點(學(xué)生根據(jù)課文來談，教者補充)報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。說它是報告,因為就題材而言,它必須選擇真人真事的新聞材料,迅速及時地反映生活；說它是文學(xué)，因為就表達(dá)而言，它必須用文學(xué)的表現(xiàn)方法，形象生動地再現(xiàn)生活。它是新聞與文學(xué)的結(jié)合，直接描繪現(xiàn)實生活中的各種典型人物和事件，敏銳地提出和回答社會生活中迫切需要解答的問題，從而引起人們的普遍關(guān)注，并啟示、教育、激勵和鼓舞人們更好地投入到當(dāng)前的生活和工作中。

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

3、把握全文的情節(jié)（由學(xué)生分組講述并概括）本文由六個部分組成：

滑鐵盧的上午：寫了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、熱烈地檢閱，及初戰(zhàn)事雙方首領(lǐng)等待援兵的焦急心情。

格魯希的錯誤：寫在決定世界歷史的關(guān)鍵時刻，惟命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽副司令及眾將官的建議。

決定世界歷史的一瞬間：評議指出格魯希作出錯誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間，并寫了已感到不安地格魯希未能隨機應(yīng)變的及時增援皇帝。滑鐵盧的下午：寫拿破侖命令格魯希不惜一切代價趕緊與自己靠攏，魯莽勇敢的內(nèi)伊決心與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。

決戰(zhàn)：寫戰(zhàn)場上雙方部隊都已精疲力竭，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當(dāng)作格魯希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結(jié)果潰不成軍。尾聲：直至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命令，在漫無目的地行軍。錯過了那關(guān)鍵一瞬間的格魯希，導(dǎo)致了拿破侖的敗局。

四、展示交流

1、了解了情節(jié)，作者的觀點已經(jīng)很鮮明，你是怎么理解的？你認(rèn)為這場戰(zhàn)役失敗的主要原因是什么？（學(xué)生結(jié)合課文，小組討論后交換意見）

明確：作者認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點，則是在莫斯科的失敗。”根據(jù)歷史唯物主義觀點分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。

同時，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

2、如此宏大的戰(zhàn)爭場面，這么復(fù)雜的謀劃、戰(zhàn)斗的過程，這么多斗智斗勇的將領(lǐng)。作者是用怎樣的寫作技巧來展現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點。（1）敘事線索明晰：時間和人物兩條線索交織；

（2）構(gòu)思組材上：關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側(cè)面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題。

（3）剪裁技巧上切入點準(zhǔn)確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

五、測評反饋

背誦課文最后一段，并說說你的理解和體會

六、歸納拓展

1、教者小結(jié)：滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、布置閱讀斯蒂芬?茨威格的小說或長篇名人傳記。

七、板書設(shè)計：

滑鐵盧之戰(zhàn)

報告文學(xué) 茨威格（奧地利）新聞性 真實性 文學(xué)性 場面勾勒宏大

心里描摹準(zhǔn)確

穿插評論深刻

教學(xué)反思：

第二篇：16、《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

16、《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

南安市毓元中學(xué) 林金朗

【教材分析】

茨威格以時間和人物兩條線索相交織的方法，運用文學(xué)的表現(xiàn)力再現(xiàn)了1815年6月18日發(fā)生在比利時滑鐵盧地區(qū)的一場著名會戰(zhàn)。文章由六個小標(biāo)題構(gòu)成，分別是：滑鐵盧的上午、格魯希的錯誤、決定世界歷史的一瞬間、滑鐵盧的下午、決戰(zhàn)、尾聲。作者以生動的文筆，高超的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場；在對歷史大事件、大場面的描寫中，抓取最能反映事物本質(zhì)的重要細(xì)節(jié)，從細(xì)處落筆，凸現(xiàn)了作者非凡的構(gòu)思組材和寫人記事的能力；文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰當(dāng)?shù)脑u論，深刻地揭示作者對戰(zhàn)爭勝負(fù)原因的分析，頗有見地，對學(xué)生也很有啟發(fā)。【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生對戰(zhàn)爭了解的并不多，特別是國外的戰(zhàn)爭。但是學(xué)生對拿破侖卻很熟悉。這篇文章則敘述了拿破侖的滑鐵盧之戰(zhàn)，文章篇幅較長，語言障礙不大，故而讓學(xué)生自讀，略讀，在此基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)的重點難點，設(shè)計幾個問題，梳理貫通即可。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1、瀏覽這篇報告文學(xué)，并能用自己的語言簡要說出每個部分的主要內(nèi)容。

2、初步掌握全景式勾勒與特寫鏡頭式的細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的寫作方法，并嘗試在習(xí)作中加以運用。

3、品味這篇報告文學(xué)中的評論性語言，并能說出自己的理解和體會。

（二）過程與方法

快速瀏覽課文，簡要說出每個部分的主要內(nèi)容，品味語言，分析文中的全景式勾勒和特寫競購式的細(xì)節(jié)描寫，理解體會文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價值觀

了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程和拿破侖其人，認(rèn)識戰(zhàn)爭給人類發(fā)展帶來的影響，培養(yǎng)熱愛和諧社會的情感。

【重點難點】

教學(xué)重點：初步掌握全景式勾勒與特寫鏡頭式的細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的寫作方法，并嘗試在習(xí)作中加以運用。

教學(xué)難點：品味這篇報告文學(xué)中的評論性語言，并能說出自己的理解和體會。【課時安排】1課時 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課。

在比利時首都布魯塞爾以南大約二十公里的地方，曾經(jīng)有一個不為人們所知的無名小鎮(zhèn)。然而，發(fā)生在距今約200年前的一場戰(zhàn)役，卻使這個無名小鎮(zhèn)幾乎在一夜之間名揚世界。它就是——滑鐵盧。從此，滑鐵盧就與一個偉大的人物——拿破侖聯(lián)系在一起，并被載入史冊。同時，在無數(shù)人的心中，滑鐵盧已然成為遭遇慘痛失敗的代名詞。今天，就讓我們跟隨奧地利著名小說家、傳記作家斯蒂芬·茨威格的腳步，以歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。

二、走近作者

斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奧地利著名小說家、傳記作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受其影響。一戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，結(jié)識高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。

茨威格在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，尤以小說和人物傳記見長。代表作有小說《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《一個女人一生中的二十四小時》《險的憐憫》等；傳記《三位大師》《同精靈的斗爭》《三個描摹自己生活的詩人》等。茨威格對心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說感興趣，小說詩歌文學(xué)作品擅長細(xì)致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。

三、整體感知。

1、字詞積累 牝馬（pìn）

倏忽（shū）

疲憊不堪（bai）

無憂無慮（lǜ）

濘．．．．．（nìng）消逝（shì）

色子（shǎi）

黑魆魆（xū）

擊潰（kuì）

嘈．．．．．．雜（cáo）擎（qíng）

巋然不動（huī）

步履艱難（lǚ）

吼叫（hǒu）

咻．．．．．（xiū）癱軟（tān）

厄運（a）

目眩（xuàn）

怯懦（nu?）

忐忑（．．．．．．tǎn ta）

2、梳理結(jié)構(gòu)

本文由六個部分組成：

滑鐵盧的上午：寫了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、熱烈地檢閱，及初戰(zhàn)事雙方首領(lǐng)等待援兵的焦急心情。

格魯希的錯誤：寫在決定世界歷史的關(guān)鍵時刻，惟命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽副司令

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及眾將官的建議。

決定世界歷史的一瞬間：評議指出格魯希做出錯誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間，并寫了已感到不安地格魯希未能隨機應(yīng)變的及時增援皇帝。

滑鐵盧的下午：寫拿破侖命令格魯希不惜一切代價趕緊與自己靠攏，魯莽勇敢的內(nèi)伊決心與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。

決戰(zhàn)：寫戰(zhàn)場上雙方部隊都已精疲力竭，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當(dāng)作格魯希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結(jié)果潰不成軍。

尾聲：直至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命令，在漫無目的地行軍。錯過了那關(guān)鍵一瞬間的格魯希，導(dǎo)致了拿破侖的敗局。

四、合作探究

1、滑鐵盧戰(zhàn)役是在怎樣的背景下發(fā)生的？

明確：拿破侖不甘心失敗，1815年2月26日，他率部挺進(jìn)巴黎，3月19日，重登王位。英、俄、普、奧、荷、比等國結(jié)成第七次反法聯(lián)盟，傭兵70萬，準(zhǔn)備徹底打敗拿破侖，雙方在滑鐵盧展開生死對決。

2、滑鐵盧戰(zhàn)役對法國、歐洲和世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：滑鐵盧戰(zhàn)役失敗之后，法國喪失了歐洲霸主的地位，拿破侖再次退位，被放逐到大西洋中的圣赫勒拿島。法國削弱保持歐洲大陸若干大國之間的基本均勢，并開創(chuàng)了談判會議處理國家事務(wù)的先河。

3、拿破侖失敗的因素有哪些？ 明確：（1）、格魯希的失職和怯懦導(dǎo)致法軍失敗；（2）、惡劣的天氣（暴雨）喪失戰(zhàn)機；（3）、雙方兵力懸殊，法軍不到20萬人，聯(lián)軍卻有70萬人。

4、作者認(rèn)為：“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這一秒鐘真的能決定“世界的命運”嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：作者認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點，則是在莫斯科的失敗。”根據(jù)歷史唯物主義觀點分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。

同時，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

5、全場景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的部分有哪些？ 明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。

6、分析全場景式的勾勒部分。明確：“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多，其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場景描寫也較為出色。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩部分。

7、分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。明確：“尾聲”部分“上午試點中，總參謀部的一個軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。

五、課堂小結(jié)。

《滑鐵盧之戰(zhàn)》作為一篇報告文學(xué)，它真實地記錄了這場戰(zhàn)役的全過程，讓我們對于那段不平凡的歷史有了真切的認(rèn)識，顯示了它作為報告文學(xué)這一體裁新聞性的特點。同時，作者對于這場戰(zhàn)爭能夠從大處著眼，從小處落筆：既有對戰(zhàn)爭場面的全場景的勾勒，又有對關(guān)鍵人物的、時刻的細(xì)部特寫；就有細(xì)膩生動的描摹，又有發(fā)人深省的評論。因此，極富文學(xué)欣賞價值，很好的體現(xiàn)了報告文學(xué)的文學(xué)性這一重要特點。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫字詞積累；

2、完成練習(xí)冊。

七、板書設(shè)計：

滑鐵盧之戰(zhàn)（報告文學(xué)）

大處著眼 小處落筆

全場景的勾勒 關(guān)鍵細(xì)部的特寫 文學(xué)性

細(xì)膩生動的描繪 發(fā)人深省的評論 新聞性

…… ……

真實 【教學(xué)反思】

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第三篇：19 《滑鐵盧之戰(zhàn)》教案

19．*滑鐵盧之戰(zhàn)

?教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

(1)把握報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點。(2)體會本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。2．過程與方法

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先行了解拿破侖經(jīng)歷和滑鐵盧之戰(zhàn)的背景及其影響。課堂上，分組討論，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新性的見解，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思辨教育，并通過共同探討，逐步把握文章主題。

3．情感、態(tài)度與價值觀

了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程及拿破侖其人，培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。?教學(xué)重點

本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。?教學(xué)難點

報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點。?教學(xué)方法 問題研讀法 ?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體手段輔助 ?課時安排 1課時 ?教學(xué)過程

第四篇：19《滑鐵盧之戰(zhàn)》教案

白毛坪鄉(xiāng)初級中學(xué)八年級語文組

19、滑鐵盧之戰(zhàn)

斯蒂芬·茨威格

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：理解并積累生字生詞，了解滑鐵盧之戰(zhàn)的歷史背景及其過程；體會新聞特寫的語言特點。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會文章主旨，學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫法。情感目標(biāo)：認(rèn)識戰(zhàn)爭給人類發(fā)展帶來的影響，培養(yǎng)熱愛和諧社會的情感。【學(xué)習(xí)重點】

本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法； 【學(xué)習(xí)難點】

報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點 【教學(xué)方法】朗讀、研討 【課時安排】：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

課前播放影片《遼沈戰(zhàn)役》中“錦州之戰(zhàn)”片斷，上課后便即關(guān)閉，由此導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，剛才大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷，影片中展示的戰(zhàn)爭場面之慘烈，規(guī)模之宏偉是在以前的國內(nèi)戰(zhàn)爭影片中少見的。我們知道，錦州之戰(zhàn)的勝利，對于遼沈戰(zhàn)役的勝利，進(jìn)而對于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)直接影響到一個階級或者一個朝代的興衰，這在古今中外的戰(zhàn)爭史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。

滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。今天我們來閱讀這篇精彩的報告文學(xué)，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈之景的，看看茨威格是如何評判這場戰(zhàn)爭的。

二、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、檢查自主學(xué)習(xí)情況：

白毛坪鄉(xiāng)初級中學(xué)八年級語文組

1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況 給下列加點的字注音

牝馬()倏然()殲滅()色子()擎著()．．．．．厄運()喘咻咻()箍桶()忐忑()．．．．巋然不動()瀕于殆盡()．．．

2、解釋下面的詞語

惟命是從：絕對服從，讓做什么就做什么。

孤注一擲：把全部的錢一下投做賭注，企圖最后得勝，比喻在危險時把全部力量拿出來冒一次險。

巋然不動：高聳屹立不動。巋 ：高大獨立的樣子。鴻篇巨制：形容工程大、工夫深的著作。

滅頂之災(zāi)：比喻毀滅性的災(zāi)難.滅頂:水漫過頭頂。優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑,沒有決斷。瀕于殆盡：接近徹底失敗。

四、讀課文，說說評評

快速地從文中找出戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、參戰(zhàn)雙方以及戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果等語句，用自己的話概括故事梗概。

時間： 1815.6.18 上午九點 十一點 下午一點 地點：滑 鐵 盧

人物：拿破侖、內(nèi)伊、格魯希、熱拉爾、旺達(dá)姆、威靈頓、布呂歇爾 “滑鐵盧之戰(zhàn)”梗概:（請幾位學(xué)生用自己的話說一說）教師加以引導(dǎo)、補充，明確

五、合作探究

1、作者認(rèn)為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認(rèn)為的？ 學(xué)生結(jié)合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。明確：作者認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點，則是在莫斯科的失敗。”根

白毛坪鄉(xiāng)初級中學(xué)八年級語文組

據(jù)歷史唯物主義觀點分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。

同時，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

2、理清作者的寫作思路，整體感知作品的特點：

引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點。（1）敘事線索明晰：時間和人物兩條線索交織；

（2）構(gòu)思組材上，關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側(cè)面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題。

（3）剪裁技巧上切入點準(zhǔn)確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，不懂的地方和同學(xué)討論交流。

第二課時

一、你最喜歡文章中的哪一處地方，請你用你認(rèn)為合適的語氣在班上做朗讀展示

二、合作探究：

速讀課文，思考并討論下列問題：

1、全場景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的部分有哪些？

2、分析全場景式的勾勒部分

3、分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。

4、談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞Ｌ崾荆?/p>

分析本文全場景的勾勒與關(guān)鍵細(xì)部的刻畫相結(jié)合的特點。

1、問：全場景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的部分有哪些？

明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。

白毛坪鄉(xiāng)初級中學(xué)八年級語文組

2、分析全場景式的勾勒部分。

明確：“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多，其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場景描寫也較為出色。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩部分。

3、分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。

明確：“尾聲”部分“上午試點中，總參謀部的一個軍官?????用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。

4、談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞９膭顚W(xué)生多表達(dá)自己的見解

5、本文是怎樣體現(xiàn)報告文學(xué)新聞與文學(xué)的雙重特征的？

經(jīng)過剛才的講述，我們對報告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點有了直接的認(rèn)識。新聞講究真實性，這篇報告文學(xué)依據(jù)史料，真實再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過程，充分展示重大歷史事件的豐富內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。同時報告文學(xué)不僅要事實確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫，使之生動形象，具有感染力。這篇報告文學(xué)的文學(xué)性極強，作者以生動的文筆，高超的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場；再加以恰當(dāng)?shù)脑u論，深刻地揭示作者對戰(zhàn)爭勝負(fù)原因的分析，頗有見地，對讀者也有啟發(fā)。

6、本文的寫作特點：

（1）渲染氣氛恰當(dāng)（2）工筆描寫細(xì)膩（3）場面勾勒宏大（4）心里描摹準(zhǔn)確（5）穿插評論深刻

三、拓展閱讀

請學(xué)生自讀《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的報告文學(xué)《憶冼星海》，運用所學(xué)知識自由賞析。

三、作業(yè)：

完成導(dǎo)學(xué)案和基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)后記：

第五篇：《井陘之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

《井陘之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀文本，把握人物性格特點。

2．了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人的智慧。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識，提高文言文閱讀能力。教學(xué)重點

目標(biāo)2和3 教學(xué)輔助

多媒體課件 教學(xué)方法

誦讀法、討論法 教學(xué)時數(shù)

2課時 教學(xué)過程及內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)略。

二、導(dǎo)入新課

由“韓信用兵，多多益善”和井陘之戰(zhàn)“以少勝多”的矛盾導(dǎo)入課文。

三、整體感知 1．《淮陰侯列傳》

《淮陰侯列傳》是漢初杰出軍事家韓信的傳記。策士蒯通、武涉作為相關(guān)人物附傳。本傳記載了韓信一生的事跡。突出了他的軍事才能和累累戰(zhàn)功。他功高于世，卻落個夷滅宗族的下場。對此，司馬遷注入了無限同情和感慨。

2．韓信

韓信（？～前196），西漢開國功臣，屢封齊王、楚王、上大將軍，后貶為淮陰侯。中國歷史上偉大的軍事家。中國軍事思想“謀戰(zhàn)”派代表人物。被后人奉為兵仙、戰(zhàn)神。韓信是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的杰出歷史人物，但他的才能發(fā)揮卻是在楚漢戰(zhàn)爭中顯現(xiàn)出來的。他本是淮陰一個流蕩青年，貧無以食。秦末**，先投靠項羽，未得重用；又投奔劉邦，仍未被重用而逃離；后經(jīng)蕭何推薦，得以舉拔為大將，由是感激漢王劉邦。在楚漢戰(zhàn)爭中，劉邦從彭城敗逃，靠韓信在京、索間挫敗項羽，才穩(wěn)住了楚漢相爭的陣腳。然后，韓信率領(lǐng)一支隊伍，開辟北方第二戰(zhàn)場，以少勝眾，取得了吞滅魏、趙、燕、齊的勝利，完成了對項羽的戰(zhàn)略包圍。最后與劉邦會師，在垓下殲滅了項羽。

韓信功高震主，遭劉邦猜忌。他的精銳部隊，經(jīng)常被劉邦抽走。但韓信卻不知時務(wù)，竟然在楚漢相爭難分難解之時，逞兵脅迫劉邦封自己為齊王，這就種下了滅族的禍胎。項羽死后，韓信的兵權(quán)立即被解除，遷為楚王，隨后又以謀反罪削王貶爵為淮陰侯，牢籠于京都。韓信失勢，日益怏怏，于是暗中與陳豨通謀，企圖謀反，被蕭何用計捕殺，夷滅三族。

3．師生共同說出有關(guān)韓信的成語。4．播放課文相關(guān)視頻。

5．播放課文朗讀錄音或教師范讀重點章節(jié)。6．學(xué)生默讀課文，疏通字詞，粗知文義。7．課文內(nèi)容概括。

漢軍在彭城敗退之后，塞王、翟王、魏王相繼叛漢。漢王任命韓信為左丞相，攻打魏王，韓信運用計謀，俘虜了魏王，平定了魏地。然后向東北進(jìn)攻趙國和代國，摧毀代國之后，漢王又抽掉韓信精銳部隊，去抵御楚軍。韓信和張耳率領(lǐng)幾十萬人馬，想要東下突破井陘口。廣武君向成安君獻(xiàn)計，能打敗韓信的軍隊，成安君沒有采納他的意見。韓信得知后非常高興，才敢領(lǐng)兵進(jìn)入井陘狹道。半夜傳令出發(fā)，挑選兩千名輕裝騎兵，在山上隱蔽著觀察趙國軍隊，等候時機，沖進(jìn)趙軍營壘，拔掉趙軍旗幟。情況果然像韓信預(yù)料的一樣，漢軍前后夾擊，打敗了趙軍，活捉了廣武君。眾將獻(xiàn)上首級向韓信祝賀時，韓信才說出取勝的秘密，使?jié)h將們由衷地佩服。

四、研討探究

1．井陘之戰(zhàn)韓信取勝的關(guān)鍵是什么？ 提示： 充分發(fā)揮主觀能動性，有計劃地制造和利用趙軍的錯誤，巧妙地掌握士兵的心理狀態(tài)，奇正并用，靈活用兵，出奇制勝，速戰(zhàn)速決。

2．趙軍為何失敗？ 提示：

主帥迂腐而傲慢，拒絕采納謀士的正確作戰(zhàn)方案，不能了解漢軍的作戰(zhàn)意圖，最終喪失了優(yōu)勢和主動地位。

3．井陘之戰(zhàn)給我們怎樣的啟示？在今天有無現(xiàn)實意義？ 提示：

井陘之戰(zhàn)最寶貴的啟示：兵法的運用貴在靈活創(chuàng)新，切忌死板教條。做其他的事情也一樣。

4．結(jié)合韓信的其他事跡和遭遇，你如何看待韓信其人？ 提示：

深謀遠(yuǎn)慮，運籌帷幄，靈活作戰(zhàn)。有時又不識時務(wù)，埋下禍根，慘遭滅門。5．韓信的事跡和遭遇給你怎樣的啟發(fā)？

言之成理即可。注重對“識時務(wù)者為俊杰”一語的正面引導(dǎo)。

五、梳理積累 1．通假字

禽夏說閼與

通“擒”，捉拿

而兩將之頭可致于戲下

通“麾”，軍隊中的帥旗

必為二子所禽矣

通“擒”，擒拿

亦已罷極

通“疲”，疲憊

從間道萆山而望趙軍

通“蔽”，隱蔽

詳應(yīng)曰

通“佯”，假裝

背水陳

通“陣”，布陣

于是信、張耳詳棄鼓旗

通“佯”，假裝

東鄉(xiāng)坐

通“向”，方向

兵法右倍山陵

通“背”，背后

且信非得素拊循士大夫也

通“撫”，撫愛

詣滎陽以距楚

通“拒”抵御

2．古今異義詞

其實不過數(shù)千

古義：它的實際情況

今義：表示所說的是實際情況

3．一詞多義 以

以信為左丞相

把（介詞）

而伏兵從夏陽以木罌缻渡軍

用（介詞）

詣滎陽以距楚

來（表示目的關(guān)系的連詞）

信與張耳以兵數(shù)萬

帶領(lǐng)（動詞）

與

齊、趙亦反漢與楚和

跟（介詞）

信與張耳以兵數(shù)萬

和（連詞）

下

信之下魏破代

攻克（動詞）

欲東下井陘擊趙

去（動詞）

而

而伏兵從夏陽以木罌缻渡軍

表示并列關(guān)系（連詞）

此乘勝而去國遠(yuǎn)斗

表示修飾關(guān)系（連詞）

今如此避而不擊

表示轉(zhuǎn)折關(guān)系（連詞）

趙軍望見而大笑

表示承接關(guān)系（連詞）

壁皆漢赤幟，而大驚

因而（表示因果關(guān)系的連詞）

其其八月

這（代詞）

其鋒不可當(dāng)

他的（代詞）

其勢糧食必在其后

那（代詞）

且

趙王、成安君陳馀聞漢且襲之也

將要（副詞）

且彼未見吾大將旗鼓

并且（表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞）

疾

歸視親疾

病（名詞）若疾入趙壁

快速（形容詞）

絕

即絕河關(guān)反漢

切斷（動詞）

從間道絕其輜重

斷絕（動詞）

乃

信乃益為疑兵

于是（副詞）

乃敢引兵遂下

才（副詞）

4．詞類活用

引兵東

向東進(jìn)軍（名詞活用作動詞）

北擊趙、代

向北（名詞作狀語）

欲東下井陘擊趙

向東（名詞作狀語）

鼓行出井陘口

擊鼓（名詞作狀語）

師事之

像對待老師那樣（名詞作狀語）

5．特殊句式

漢之?dāng)s彭城

省略句

魏王盛兵蒲坂

省略句

禽夏說閼與

省略句

聚兵井陘口

省略句

新喋血閼與

省略句

堅營勿與戰(zhàn)

省略句

必為二子所禽矣

被動句

廣武君策不用

被動句

成安君，儒者也

判斷句

何以加之

介詞賓語前置

六、課后作業(yè) 1．筆譯全文。

2．寫一篇短文，說說你心中的韓信。3．預(yù)習(xí)《張良》。