第一篇：全市首屆課改教學改革好課堂大賽感想

烏蘭察布市首屆課改教學改革好課堂大賽感想

卓資縣二中

田萬義

全市首屆課堂教學改革好課堂大賽已經落下帷幕，這場歷經一個星期的大賽給我的教師生涯留下多彩的一筆，可以說這是我平生第一次參加這么高級別的比賽，能走出去親身體驗一下課改氛圍，各位參賽教師所上的課，學科不同，學段不同，課型不同，但風格各異，精彩紛呈，真有許多“百聞不如一見”之感嘆，收獲頗多。參加這次比賽對我來說最大的收獲不是獲得了特等獎，而是比賽的經歷對我內在素養的提升，這次比賽的感受對我未來的影響。今天我想談談參與這次活動的一點感想，希望能對今后有意參加此類比賽的各位老師有所幫助，也盼望能夠通過交流對每位老師都有所促進。

此次比賽采用了正規的參賽流程，本著公正、公平、公開的原則，即：統一的教學內容，提前一天告訴講課內容，抽簽決定上課的班級。陌生的班級，陌生的教材，這對我來說是不小的壓力，可是有壓力才有動力，才會有進步。我抽的課題是七年級語文29課《馬》，在考慮如何設計這堂課時，我大膽創新，加大學生思維的開放度。讓學生在學習活動中提出不同的觀點，并相互碰撞，以培養學生的發散思維能力。按照“比較-品味-辯說”的思路組織教學。“比較”：引導學生運用“比較”這一方法，分析家馬和野馬的特點。“品味”：從品味語言和擬人化的表現手法入手，引導學生把握科學小品的特點。“辯說”：組織學生辯論，引導學生大膽發表自己的看法。使學生的聽說讀寫能力得到最大限度的發揮。并且本次賽課和以往不同的是所有的比賽課程全部是開放的，這就為每位參賽者提供了一次極佳的學習、交流、提升的機會，每個學段結束后，都以學科為單位評課，進行自評、互評、評委評。這次大賽，不僅展示了我市教師的風采，更展現了我市在推進課堂教學改革的成果。以下是我此次賽課活動的具體感想：

一、鮮活的生命個體構建了活的課堂。

通過此次賽課，我感覺我們教師應該關注全體學生的生存能力，注重培養良好的行為、學習習慣，幫助學生建立明確持久的學習動機，從而提高學生的學習效益，應關注學生的情感、心靈，讓學生學的主動、靈動，有真情實感，充滿生機與活力。

二、教師角色的定位，把機會留給學生。

本次賽課給人們最強烈的感覺是，誰以學生為本、以學生為主體、學生積極參與了課堂教學，課堂效果就好；誰把學生當成主角，學生就會有令人驚奇的表現。反觀有的老師個人能力很強，整堂課成了自己的表演，忽略了學生，教學效果并不好。只有學生感興趣、學得輕松快樂、學得深入自主的課堂才是有效的教學，高效的課堂。楊振寧說過“成功的真正秘訣是興趣”。激發了學生的好奇心和求知欲，學生的興趣和參與度也就自然高漲。比如這次比賽，初中郭二芳老師那節課，以時裝表演導入，吸引了學生的注意力，使學生很快參與到教學中，學生情緒非常高漲。

有位著名教育家說過，一節課里，你給學生一半的時間來活動，你是個及格的老師，你要是把90%的時間留給學生，你就是個特級教師了。課堂上，老師盡量多地把時間留給學生活動，教師只是一個引導者。教師應作為導演，想辦法調動學生的積極性，以精心準備的問題為導線，步步誘導，層層深入，大膽放手，讓學生真正成為課堂的主角。初中李慧敏老師的數學課，老師講的并不多，但問題設置有層次，環環緊扣，層層遞進，并且充分調動學生，大膽放手，教學效果卻非常好。

三、加強學習小組合作，激發學生學習興趣。

在這次賽課活動中，參賽教師在課堂上所采用的學習小組合作，極大的調動了學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。在課堂上，學生的小組學和集體學給我留下深刻的印象，采用獨學、對學、群學，兵練兵，兵教兵的方式學習，學生在平等互助中學習，尊重學生的情感，課堂學習氣氛濃烈，學生能夠在小組學和集體學后在課堂進行精彩展示，通過這次賽課活動，我要在班級學習方面多下功夫，杜絕以前所存在的為合作而合作，讓學習小組真正實施起來，教于學有機互動，激發學生的學習興趣，進行合作與探究，培養學生的溝通和交流等綜合能力。

四、加強學生的聽說讀寫訓練，提高學生學習效率。

在6月16日下午的各位評委點評中，我進一步認識到在中學語文教學中，加強學生的聽說讀寫基本功訓練，尤其是讀和寫的結合是提高學生學習成績的關鍵。在讀的方面要多運用教師范讀和學生讀相結合的形式，并要運用男女生分別讀、小組讀等多種形式加強讀的訓練。讀的目的是為了寫，所以，寫得訓練不言而喻。加強并完成堂堂清，讓學生識記學習任務。這次賽課活動讓我深切的意識到什么才是真正的課改好課堂？好課堂是寫在孩子的臉上，寫在孩子的眼中，寫在孩子的話語中，好課堂是學習和發展的地方，教師成為孩子學習和發展的資源提供者，教師要學會做隱身人，課堂從知識中心走向人為中心，成為學生自主的課堂，發展的課堂，智慧的課堂。而我以前所理解的教學多半都是教師主導下的學生課堂的學習。課前有精心的設計，課堂按照老師的指揮，學生仿佛木偶人一樣按部就班的學習。

此次賽課活動的意義是讓我真正看到了自身身上的不足和以后研究的方向。我期望當導學案成為學生自主學習助推器，小組合作成為課堂最基本的構成方式，老師真正的成為隱身人，喚醒、點燃學生的學習欲望，傾聽學生的聲音，那才是真正理想的好課堂。

以上是我這次豐鎮一中課改好課堂大賽中的一些感想，非常感謝市教研室精心策劃的這次活動，讓我們得到了更大的提升。感謝各位領導、評委的辛勤勞動，讓我們對烏蘭察布未來的教育有了更深層次的理解。正向王順局長說的那樣，做教育必須具有高度責任感，要做的心中有孩子，著眼于孩子的發展，我們可以湊合，但孩子們耽誤不起。教學改革要遵循規律不能急功急利！踏踏實實做就會有成果。雖然這次大賽已經結束，但是我感到自己的學習之路剛剛開始，本次活動的學習使我增長了見識，也深深認識到語文教學中的不足，在今后的教學中努力學習先進的課改經驗，提高自己，完善自己，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著。我會將學到的新的理念、新的方法盡快內化為自己的東西，運用到教育教學過程中去。

第二篇：「“雙減”課改」課堂教學改革心得體會

【“雙減”課改】課堂教學改革心得體會

說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。

一、為什么要進行課改？

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、在信息化高速發展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

二、課堂改革給我們帶來的思考。

(1).改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2).改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3).改變課程內容和過于注重書本知識的現狀，體現課程選擇性。

(4).改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5).改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6).改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

三、目前課堂教學中存在的問題

1.備課不充分

很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校現在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內容、卻忽略了方式、方法。

2.教師過多干預

課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預想的結果匯報，會出現原有的自主探究、學生匯報演變為教師的橫加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。

3.學生小組合作成效不高

大多數小組合作時，學生仍處于各自發表各自的意見的狀態。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。

4.課堂低效

一節課我們能解決幾個問題？能教會學生多少知識？能達到幾個學習目標？這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，必須向課堂45分鐘要質量。

四、課改改什么

我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質是改教師，教師應該改什么？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。

五、具體措施

1.抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。

2.發揮三級三類教師示范帶頭作用

作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。

3.多組織聽評課活動

每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。

4.注重校本課程的開發

課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據本校及學生特點積極開發校本課程才能使我們的學校更有特色。

總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。

第三篇：推進課堂教學改革的方案 課改

**學校深化課堂教學改革的指導意見

（討論稿）

課堂教學改革是實現學習方式與教學方式變革的有效途徑，是全面推進素質教育、有效提高教學質量的主陣地。為了深化我校“導學案”課堂教學改革的總目標，進一步促進課堂教學改革向內涵發展，進一步突顯我校教學改革特色，推動學校品牌建設，特提出此意見。

一、指導思想

以突顯課堂教學改革特色、打造我校品牌，全面提高教育教學質量為總目標；以深化課堂教學改革為抓手；以構建和實施“導學案”課堂教學新模式為載體；進一步深化課堂教學改革，構建師生互動、充滿生機活力、有效高質的課堂教學模式。

二、目標任務

在不斷總結完善的基礎上，繼續深化“導學案”課堂教學改革的研究與實踐，形成各學部、各年級、各學科推進課堂教學改革的典型經驗和有效機制，全面提高我校的教育教學質量。

1．要轉變教師課堂教學行為

教師專業化水平的高低決定著素質教育的落實和課堂教學的效率。要整體提升教師專業化水平和專業素養，把“以學定教、以學施教、以學評教”作為教師課堂教學改革的主要目標，通過“學習、實踐、反思、交流、合作、分享”等教學策略，進一步提高教師對課標和教材的把握能力，要進一步強化教師在導學設計、實施、評價和研究的水平，讓教師真正成為學生學習的引導者、參與者、組織者、促進者和評價者。教師要有一種開放的心態，要充分明確課堂教學的核心不單僅在教師的教，而關健是在學生的學，我們要建立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，組織好學生的“學”，服務好學生的“學”，轉變教學模式、學習方式，從而促進學習效果。通過對新教學模式的學習、研究和實踐，進一步促進教師的專業化發展水平。

2．要讓學生真正成為課堂的主人

教師要為學生提供自主學習、合作探究、展示交流的平臺，在課堂上要突顯“學生、學習、合作、探究”，形成生機勃勃，令學生“忘我”的課堂。激發和培養學生的學習動機、學習興趣、學習激情，促進學生主動積

極參與教學的全過程，讓學生獲得終生可持續發展的學習能力、合作能力、表達能力、創新能力，使學生綜合素質得到全面提升。

3．形成行之有效的課堂教學模式和推進機制。

各學部、各學科在整體推進“導學案”課堂教學改革的同時，要點面結合，既全面整體推進，形成有效的推進機制和工作步驟；又注意抓示范典型，用典型引導。探索適合本學部、本學科課堂教學改革的推進模式，形成經驗并加以推廣，從而大面積提高學生學習能力和學習成績。

三、基本原則

1．以學生為主體的原則。

課堂教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，更注重思維的開放和知識的生成。構建充滿生機活力的課堂教學運行體系，讓每一節課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的探究過程。老師要把學生看作是有感情、有思想、有個性、正在發展中的生命體，要求老師教學要面向全體、尊重差異，提供適合每一位學生的教學服務，針對學生個性特征指導學習方法，最大限度激發學生主動參與課堂學習積極性，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅。從而構建平等、理解、雙向互動的新型師生關系，實現在課堂教學中師生共同發展。

2．先學后導的原則。

要認識現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性等五個基本特征，全面把握現代學習方式的精神實質，有效促進學生由傳統學習方式向現代學習方式的轉變。教師要特別重視學生自主學習習慣和方法的培養，引導學生通過自主學習理解學習內容，探索學習方法。教師要堅持把點撥、引導、激勵作為教師發揮作用的重要方式，要根據學情，確定導學方向和方法，增強課堂教學的針對性，提高課堂教學實效性。老師要確保學生有較多的自主學習和研討的時間，讓學生在讀書、思考、討論、交流和展示中學知識、學表達、學方法、學運用，提高學生的實踐能力，為學生的可持續學習提供幫助和支持。

3．技術與資源整合的原則。

在深化“導學案”課堂教學改革模式實踐的同時，各學部、各學科要認真總結提練，充分運用好現代化技術等平臺，把現代教育技術和傳統教學手段結合起來，支持和獎勵老師們開發“導學案”課件，建立教育軟件

資源庫，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，促進課堂教學改革與現代教育技術的有效整合。

四、實施步驟

按照積極穩妥地推進整體課堂教學改革工作的思路。各學部要抓好重點各年級和科目，在典型引導的基礎上全面整體推進。具體可分以下三階段開展工作：

第一階段：培訓學習、研討試點階段（2月21日-3月30日）。具體分為三點：一是認真學習研讀各部門制定的教改工作方案，掌握其操作要領，領悟其變通方法；二是做好結合文章，將學習基本模式和學習各學科《課程標準》及現代教育理論有機結合起來，并做到靈活運用，活學活用，學以致用；三是加強對各學科基本操作模式的研討，組織優秀教師根據基本模式的操作流程實施備課，設計導學案，上研討課，并進一步修改、完善基本模式。

第二階段：典型引路階段（3月31日-4月30日）。

具體分為三步：第一步，搭建平臺，開展大比武活動。以學部為單位，組織開展教學基本模式課堂教學大比武活動，在活動中讓教師進一步掌握其教學流程，進一步提高教師的導學技能。第二步，樹立典型，培養學科標兵。各學部要結合本學部實際，把一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師選拔出來，作為教改帶頭人加以培養，形成梯次發展的良好局面。第三步，典型引路，專業引領。盡快樹起本學部學、用基本模式的典型，給他們以相關獎勵，讓他們成為課堂教學改革的標兵，并充分發揮好他們的專業引領作用。

第三階段：普及、完善總結階段

通過第二階段的典型引路讓所有老師都能熟練掌握并落實本學部的課堂教學模式,并上交文字總結，形成我校特有的教學模式。

五、保障措施

1．加強整體推進課堂教學改革工作的領導。

各學部應成立以校長為組長的深化課堂教學改革領導組，具體負責深化改革方案的制定、改革工作的指導、過程工作的管理、改革成效的評價和總結。建議各學部制定與深化課堂教學改革相配套的各項政策和措施，如配套的教師課堂評價機制，教改標兵、教學能手、先進和模范的評選條

件和辦法，用科學和先進的機制引導課堂教學改革的深化和健康發展。

2．大力加強教師培訓。

各學部要組織教師學習相關先進學校教改材料，結合學科特點，著力在如何編制學習導航，如何讓學生自主學習、合作探究、展示交流等方面進行研究和培訓。通過培訓，使學部教師了解和掌握新的課堂教學模式，人人能編寫“導學案”，人人會用新模式實施教學。

3.扎實推進教研活動。

根據學部的具體情況抓實學科教研活動，合理設定活動的系列主題，通過課堂觀摩、教材培訓、集體備課、教學研討、專題講座、經驗交流、學科沙龍等形式，深化“同課異構”、“一課多評”等課堂教學研討，達到互通有無，資源共享，切實提高課堂教學有效性和聽評課實效，切實提升常態教研的活動水準。要深化對“問題即課題”、“行動即研究”、“改進即成果”的理解，注重解決教學工作中面臨的突出的實際問題，提高課堂效益，為課堂教學改革注入不竭動力。

4．創造有利于整體推進課堂教學改革的氛圍。

各學部應利用一切手段和機會大力宣傳課堂教學改革給學生成長帶來的變化，引導全體教師、學生和家長認識到，堅持不懈的改革不僅會使學生的學習成績持續提高，而且學生在其他方面也會得到長足發展。

第四篇：課改感想

2010年3月18日下午，我聽了來自南大附中竇老師的講座，了解了關于高中英語課改方面的內容以及意義，受益匪淺。新頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以素質教育的發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。

一、新課程改革的意義

從根本上講，新課程改革是為了全面落實和推動素質教育的實施。正是基于對教育本質的重新認識，基于時代發展的新要求，我國普通高中新課程改革具有強烈的現實意義，以實踐與創新能力為核心的。社會的可持續發展的核心是人的可持續發展。用這些全新的理念審視教育，結論之一就是基礎教育應著眼于學生的終身發展，為實現這樣的教育目標而重新構建基礎教育課程體系和人才培養模式。新課程改革在如何激發每位學生終身學習的愿望、引導高中生形成自主思考、規劃人生的發展以及培養高中學生的職業意識、創業意識，以及批判意識等方面將做出突破性的探索與貢獻。

二、把握課改精神，教師的觀念要更新

新課程實驗改革中，教師的教學觀要隨之改變。老師在教學過程中應以學生為主體，著眼于引導學生參與教學過程，與學生積極互動，共同發展；課程設計上必須注意揭示獲取知識的思維過程，立足于學生思維的展開；注意概念規律的提出過程、知識的形成和發展過程，改變重結論輕過程的做法，處理好傳授知識與培養能力的關系；注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地學、生動地學，富有個性地學，使每個學生都能得到充分的發展。科學過程和科學方法的學習，關注“科學、技術、社會”的觀念的滲透，注重科學態度與科學精神的培養。

新舊課程最根本的區別在于理念。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。

總而言之，教學質量的提高是指素質的提高，既是學生素質的提高、也是教師素質的提高，正所謂“教學相長”。新課改的到來可以說機遇與挑戰并存，讓我們做好充分的準備力爭高中課改有一個好的開端。高中英語新課改注重對學生語言能力的培養，注重鍛煉學生在一定的語言環境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。我對這次英語課改教學理念的理解就是：現在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉變，作為一名老師，所懂得掌握的不只是自己的專業知識，還要在多方面有所長，成為一個“雜家”。

第五篇：“課改杯”高效課堂大賽總結

XX中心學校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結

首屆“課改杯”高效課堂教學比賽作為我校教育教學活動中的一項重點工作，也是今年教體局教育教學重點工作之一，本次活動僅僅是開始。本次活動從4月11日開始到4月25日結束，歷時兩周，內容涵蓋學校各主要學科，全校共26位教師參加了本次課堂教學比賽，并從中評選出特等獎4名，一等獎8名, 二等獎14名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，學校又以教研組形式進行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個“課改杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

一、大賽突出的優點

1、態度認真：課堂大賽既是廣大教師展現風采的舞臺，更是相互學習交流的平臺。老師們比較重視，很多老師準備充分，反復“磨課”，精心設計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀摩聽課，相互學習，相互研討，有些教師還跨學科聽課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進步，體現出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風貌。

2、理念先進：大部分老師都能突出學生的主體地位，能留給學生比較充分的學習空間，讓學生自主、合作、探究，師生積極互動。很多參賽教師能尊重學生的個性表現，適時對學生進行鼓勵和表揚，使學生體驗到了學習的快樂。

3、促進教研：授課結束后，各學科組長、及時召集參賽教師進行了總結，對每位教師的課都指出了其優點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結反思，促進了校本研訓的深入開展。

4、素質良好：一大批教師表現出色，素質良好，展示了扎實的教學基本功，他們教態自然、普通話好、語言精當簡煉，板書規范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導學案的同時能較好的對學生的展示內容進行小結及過渡到下一內容并自然而然的出示板書，為學生掌握與理解課文提供一個平臺；楊婷老師語文七色光的教學完全放手讓學生在課前通過小組合作學習后當小老師進行講解與展示充分的體現了學生學習的主體地位；數學老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學生在明確教學目標的基礎上進行引導學生學習，楊吉杰在小組合作學習環節落實較好，王桂華能針對導學案教給學生自學方法，尤玲能結合導學案組織課堂教學，并能調動學生積極性，啟發到位，張偉九年級復習課能以學生為主，讓學生歸納、總結、梳理所學知識，教師只是起到主導作用。以上教師的表現成為大賽一個的亮點。

二、大賽反映出的問題

1、平鋪直敘多，創設情景少。教學導入無懸念、無疑惑、無問題、無復習、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關注學生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發學生學習的欲望。

2、低效互動多，當堂落實少。教師在課堂教學的追求上關注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標落實到底。

3、重復作業多，分層布置少。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠深入全面，所以作業設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業多，啟發學生思考、發展學生思維、培養學生能力和分層分類選擇的作業少。

4、匯報表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來越受到挑戰。關注學生自主時間，關注自主學習的方法和效率，關注學生綜合素質的提升，越來越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。這方面的主要表現是：部分教師業務功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內在聯系和規律，知識處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無巨細，面面俱到，重點難點問題不夠突出，這不僅影響了學生的學習興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問題設計，學法指導和合理控制教學節奏有待加強。要精心設計高質量的教學問題，引導學生進行自主、合作、探究學習，并給學生充足的自主探究時間，激發學生學習的興趣。教學問題的創設要注意四個原則：針對性原則：要針對課程標準和重難點知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學生；挑戰性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發學生的思考興趣；適度性原則：要符合學生認知水平，更要精選、適量。

合理控制教學節奏：教學要有計劃性，不盲目追趕教學進度。課前能提醒學生做好上課相關準備。把握好課堂節奏，科學分配教學時間，不前緊后松，不拖堂。

要關注方法指導：老師及時總結和指導答題方法，及時糾正學生問題。

7、本次比賽教師沒有達到全員參與，尤其是一些青年教師也沒有參與進來，令人遺憾。課改是一項艱巨而又漫長的系統工程，只有全員動起來，思想統一，行動統一，思路決定出路，行動決定未來。

三、教學建議

一是要深刻認識到：衡量課堂高效與否的標準不是看教師講得好不好，而是看學生學得好不好。講是教學中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導致了傳統課堂的極端低效！學習的天敵是依賴，教學的失敗是包辦！懶惰是培養出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學生！只有讓學生從“學

會”轉變為“會學”,學生才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有把學習的主動權還給學生，才能突出學生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認識到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因為學科功底不好的緣故。因此要進一步加強業務學習，刻苦鉆研業務，進一步提升自己的專業水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標對教材進行必要的整合。一節課不能容納太多的內容，要緊緊圍繞一條主線，對教學內容化繁為簡，要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，在學生的頭腦中形成清晰完整的知識結構、邏輯結構，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點突出、詳略得當、化繁為簡、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯系學生生活和社會實際，創設教學情境，使教學內容富有時代感。

第五，提高對當堂訓練重要性的認識：“課堂教學目標達成度”是衡量和評價課堂的重要標準！沒有課堂落實，就沒有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學生的口頭反映，更注重學生的筆頭落實。提高課堂教學效益，必須加強信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當堂訓練。二是實現當堂訓練有幾條途徑：首先分段講授，講練結合；其次，口筆結合，當堂訓練。再次，保證時間。三是注重課型的研究和運用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結束的是一個活動,而持續的應該是我們對學生、對學科課程把握的一個內驅力。要打造高效課堂，教師需要集體協作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專業發展的根本動力。老師們不能只顧忙于常規性的教學，不反思回顧自己的實踐。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。三流的教師忙于教學事物，二流的教師善于教學積累，一流的教師勤于教學思考！每位教師都要認真規劃、定位好自己的教學生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長所說，“本次活動要開拓創新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學效率，構建高效課堂，實現教學方式與學習方式的有效轉變，追求教學效果教學效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學高效模式”。就讓我們在實際的學科教學中繼續踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊涵的教師的創造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學科的特點之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創新之美、踐行的成長之美??.山里鄉中心學校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎名單

略