第一篇：初中生綜合實踐活動項目指導常見問題及對策

初中生綜合實踐活動項目指導常見問題及對策

浙江省海鹽縣武原中學

陳衛(wèi)兵

314300

【論文摘要】筆者針對當前初中綜合實踐活動實施現(xiàn)狀，結(jié)合多年學校課程管理和項目指導的觀察與實踐，分析了當前初中生綜合實踐活動項目指導存在的問題，提出學生綜合實踐活動項目指導的有關策略。即活動選題是前提；活動開展是關鍵；成果總結(jié)是重點；成果展示是提升。同時，對學生綜合活動項目指導作了后續(xù)思考。

【關鍵詞】初中生；綜合實踐；項目指導

《基礎課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確強調(diào)，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括的9門課程中，綜合實踐活動以必修課名列其中。《浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》指出：綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等一起構(gòu)成課程的八大領域。從國家和省級層面看，綜合實踐活動有著很高的價值定位，然而，在實際操作中，經(jīng)本區(qū)域的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中學校由于各種各樣的原因，教師對綜合實踐活動這門課程并沒有給予足夠的重視，尤其表現(xiàn)在教師對綜合實踐活動項目的指導上，往往流于形式，初中綜合實踐學生項目指導上存在著許多問題。

一、當前初中生綜合實踐項目指導存在的問題 1．教師包辦，學生不參與

由于初中段學校基本沒有綜合實踐活動專職老師。在具體的活動中，為了完成學校和上級部門交給的任務和規(guī)定的教學課時，常常出現(xiàn)教師對綜合實踐活動一味包辦、自行圈定了事的辦法。絕大部分的活動項目主題都由指導教師來指定，學生自主設計的活動主題所占比例偏低，學生可選擇面狹窄。老師基本忽視活動開展、成果總結(jié)等階段的落實，出現(xiàn)了“學生不參與、成果有總結(jié)”的虛假現(xiàn)象，挫傷了學生參與活動的主動性和積極性，壓抑了學生的實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2．教師不指導，放任自流

與“教師包辦、學生不參與”相反的另一種情況，就是教師根本不予指導，一味放任自流。一些課任教師為圖省事，干脆完全放手讓學生自己去選擇項目主題，結(jié)果造成學生項目主題選擇過于隨意，脫離實際、缺乏價值。而到了活動開展、成果總結(jié)階段，教師更是不管不問，讓學生“自由活動”、“自由總結(jié)”，表面看好像給學生綜合實踐活動一個自由的空間，但久而久之，學生對綜合實踐活動產(chǎn)生厭惡感，更談不上培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

3．教師有指導，但不到位

對于綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，老師能夠進行相應的指導，但由于學校課程設置的局限、教師本身水平的缺陷，實際操作中，往往是老師有指導，但指導還不到位，基本沒有制定具體的指導方案。僅僅局限于諸如“提供參考主題”、“提出活動要求”、“提供成果范本”等象征性的、浮于表面的一些常規(guī)工作的服務。學生在整個主題的實施過程感受不到探索的快樂與智慧的挑戰(zhàn)，也極大地影響了綜合實踐活動課程在初中段的有效實施。

二、初中生綜合實踐項目指導的策略

初中生的綜合實踐活動主要涉及“校園文化活動”“研究性學習”和“社區(qū)服務與社會實踐”等領域，作為指導老師，要對初中生在綜合實踐活動中的活動選題、活動開展、成果總結(jié)、成果展示等一系列成果形成的環(huán)節(jié)，作一個完整的方法指導。

1．活動選題是前提

良好的開頭是成功的一半。對主題選擇是否正確合理，是初中生綜合實踐活動能否取得成功的前提。

（1）主題選擇應遵循“學生主體”

在實踐初期，尤其是初中階段的綜合實踐活動，教師可以確立一個貼近學生生活實際的綜合性主題，并從這一綜合性主題的多重角度切入，引發(fā)學生感興趣的問題，進而確立分支小課題，提供學生選擇。比如圍繞“親近自然，感受人文，走進古縣”這一大主題，教師可以提供30多個切入點小的課題，讓學生自主選擇，當然也鼓勵學生自創(chuàng)活動主題。這種教師提供范題，以學生為中心的“樹干式”主題選擇方式，較好地克服了圈定式主題選擇與放手式主題選擇的缺點，符合綜合實踐活動課程以學生經(jīng)驗性問題為組織線索的主題選擇要求。實踐證明，教師在初中段主題選擇的指導上，這種做法是行之有效的。（2）主題選擇應體現(xiàn)“教師引導”

初

一、初

二、初三年級的研究應該體現(xiàn)以生為本、切合實際的教學要求，主題項目選擇充分體現(xiàn)層階性的要求。研究性學習中的課題常常分為“社會調(diào)查類”、“項目設計類”、“發(fā)明創(chuàng)造類”，其中項目設計類和發(fā)明創(chuàng)造類是研究學習課題中的較高層次，考慮到初中學生的年齡特征和認知水平，在初中段實際指導中應該以社會調(diào)查類課題為主，同時也積極鼓勵支持學生進行高層次的課題研究，但必須充分了解學生現(xiàn)有的知識水平和能力狀況，盡可能把題目的難度定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。對于學生所提出的缺乏研究價值、條件難以具備的、不符合科學原理、不符合現(xiàn)實的等選題要進行刪選，讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，提出自己感興趣的問題；讓學生結(jié)合學科內(nèi)容，提出自己想深入研究的問題；讓學生關注社會熱點，提出自己比較關注的問題。同時，堅持一條原則，即選題宜小不宜大。教師只有進行這樣的指導，學生的項目主題選擇才會更具有針對性，在具體活動開展中才具有可操作性。

2．活動開展是關鍵

“成果總結(jié)”離不開“活動開展”，要想讓學生成果總結(jié)達到一定的質(zhì)量和水平，做到“游刃有余”。教師不能忽視活動開展這一關鍵階段。活動開展階段的指導，主要包括組建合作團隊、制定活動計劃、收集有關信息等幾個階段。

在初中綜合實踐活動的領域中，無論是研究性學習，還是社區(qū)服務與社會實踐，它們都既滲透自主探究的學習，又離不開團隊合作的學習。因此，組建團隊是比較重要的環(huán)節(jié)。教師在指導中要讓學生明確組建團隊的關鍵是組建團隊成員間的合作關系。教師要指導、幫助學生有計劃、有方法、有分工、有規(guī)則地開展組建工作，為下一步順利完成研究學習任務奠定組織基礎。

在組建團隊的基礎上，教師還要指導學生制定活動計劃。在活動開展之前，教師要將活動計劃的一般步驟明確無誤地告訴學生，并讓學生自主撰寫計劃文本。活動計劃文本一般包括以下幾個部分：活動主題、活動目的、指導老師、小組成員、組內(nèi)分工、活動內(nèi)容與步驟（包括時間安排）、可能遇到的困難與對策以及預期成果和表現(xiàn)形式等。對于初中學生，剛開始學寫活動計劃，有點難度，教師要多鼓勵，要在遵循基本格式的基礎上讓學生在計劃中盡可能表達真實想法。收集信息是課題活動的又一重要任務。不同性質(zhì)的課題需要用不同的信息收集方法。教師要通過理論指導課以及活動實施等環(huán)節(jié)教給學生基本的、常用的信息收集方法。諸如問卷調(diào)查、實驗法、觀察法、調(diào)查采訪等，教師要通過各種途徑適時給學生予以正確、有效地指導，以期學生能夠“學以致用”。比如，問卷調(diào)查法的指導，教師在剛開始的時候，可以事先給學生設置問卷調(diào)查的表格，讓他們在活動中進行相應內(nèi)容的填寫。

3．成果總結(jié)是重點

在做好主題項目選擇、活動開展的基礎上，“成果總結(jié)”就應該被及時提上老師重點的指導日程。這個階段的指導理所當然應該成為老師指導的重中之重。成果總結(jié)階段的環(huán)節(jié)為整理資料信息——分析資料——得出結(jié)論——撰寫活動報告等幾個階段。

（1）資料信息整理

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個步驟：資料評定。對每個研究對象的原始資料進行歸類和評定、登記和統(tǒng)計。先把評定結(jié)果編制成樣本登記，在表上逐一記錄研究對象的各項調(diào)查結(jié)果，再統(tǒng)計各項的平均數(shù)、標準差或人數(shù)百分比等統(tǒng)計量；編制統(tǒng)計圖表，把幾個樣本的統(tǒng)計結(jié)果匯總到一張統(tǒng)計表上，使調(diào)查結(jié)果集中而又讓人能一目了然；統(tǒng)計檢驗。調(diào)查所得的某些結(jié)果，有時還需要進行顯性檢驗，以對調(diào)查結(jié)果的可靠性作出正確判斷。

（2）資料分析和總結(jié)

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有因果分析法、功能分析法和比較分析法等。通過問卷量表指導學生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導學生的定量分析。將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，有利于引導學生分析。首先教師要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。以問卷調(diào)查的統(tǒng)計、整理與分析為例。在調(diào)查過程中，要指導學生注重調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、整理與分析。經(jīng)過收集和整理，得到原始數(shù)據(jù)后，還須指導學生用數(shù)理統(tǒng)計方法對其進行分析和推論。

（3）活動報告撰寫

在對信息進行整理、分析資料和總結(jié)基礎上，教師要對學生進行活動報告的撰寫指導。不同類型活動文字報告所包含的內(nèi)容有所區(qū)別，但基本大同小異，教師應該提出撰寫活動總結(jié)報告的基本要求和格式規(guī)范。如以社會調(diào)查總結(jié)報告為例，它的表述沒有固定形式，但一般包括以下六個部分：第一部分——題目；第二部分——調(diào)查研究的目的；第三部分——調(diào)查研究的對象與方法；第四部分——調(diào)查研究的結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究報告的主體部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干內(nèi)容，分條敘述，做到數(shù)據(jù)準確，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用圖形式表示，以增加直觀性。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當。最后，還要寫清楚調(diào)查的結(jié)果；第五部分——建議或?qū)Σ摺８鶕?jù)調(diào)查研究的結(jié)果與分析，提出若干合理化建議；第六部分——附錄。列出主要參考文獻，附上各種調(diào)查問卷表、活動采訪實錄以及活動照片等旁證性資料。

4．成果展示是提升

成果展示是教師對學生活動成果指導工作的延續(xù)和提升，也是教師對學生參與綜合實踐活動的一種課程評價的方式。成果總結(jié)與展示交流作為整個綜合實踐活動過程中的作用不可小覷，它有利于促進學生進一步學習相關知識；有利于發(fā)展學生的表達和交流能力；有利于發(fā)展學生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心；也有利于為活動評價提供第一手依據(jù)。

為了讓實踐活動成果有效地進行展示和交流，為主題活動評價提供依據(jù)，指導教師要組織學生以小組為單位制訂本小組成果展示的活動計劃，指導學生選擇好成果表現(xiàn)形式，包括文字類，如課題作業(yè)、手抄報、研究論文、調(diào)查報告、活動征文等；還有實物類，如調(diào)查樣本、音像制品、電子文本（PPT形式）、網(wǎng)頁、展板等。以電子文本展示為例，一份規(guī)范的電子文本具體要求有：①第一張封面要標明活動主題，活動小組成員，指導師姓名等；②活動過程要將活動的精華（即最有價值的、最有意義的成果內(nèi)容）濃縮到幻燈片之中，切忌面面俱到。其中的內(nèi)容介紹應該有邏輯順序。③文本內(nèi)容應圖文并茂，尤其應該呈現(xiàn)老師和學生活動的照片；④結(jié)尾應該有活動小結(jié)（或活動感悟）等內(nèi)容的呈現(xiàn)。

三、初中生項目指導后續(xù)要注意的問題 1．教師要有勇于嘗試、敢于實踐

課程改革實施以來，在初中階段，綜合實踐活動課程由于沒有專職專業(yè)的教師，沒有規(guī)定的教材，擔任綜合實踐活動課程教學任務的教師，大多對綜合實踐活動的指導在邊學邊教，精力花費大，教師負擔重，加上學校考核機制的淡化，教師教好這門課程的信心明顯不足。對此，作為綜合實踐活動課程教師，首先應該樹立課程理念，盡力爭取各層面的支持，同時還要有勇于實踐、敢于指導的勇氣。通過對學生綜合實踐活動成果的指導，培養(yǎng)學生樂于探究的心理品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的實踐能力。

2．指導學生成果要發(fā)揮班主任的潛在優(yōu)勢

一個綜合實踐活動成果形成涉及到活動主題、活動開展、成果總結(jié)、成果展示等多個階段，每一個階段的具體指導，光靠一個課任老師的教學、組織，從時間、精力上考慮，都可能存在困難和問題，需要發(fā)揮教師群體的力量，學校班主任老師是一支不可忽視的力量，他們在學生中的權(quán)威以及對學生的影響，一般都勝過課任老師。我們指導老師應做好協(xié)調(diào)工作，盡可能爭取班主任對綜合實踐活動的支持，以充分發(fā)揮他們的潛在優(yōu)勢和應有作用。

3．教師指導要處理好四個環(huán)節(jié)的相互關系

活動選題、活動開展、成果總結(jié)、成果展示之間是相互聯(lián)系、相輔相成。對學生而言，每一個階段都是要親力親為，對教師而言，每一個階段的指導也都是必不可少的。當然，在具體的指導操作中，教師的指導也不一定要平均分配在各階段，教師完全可以按照對象的不同，有側(cè)重點地在某一個階段予以重點“扶持”，目的是服務于更好地提高對成果指導的針對性和實效性。

綜上所述，學生實踐項目指導工作作為綜合實踐活動的一個重要環(huán)節(jié)，它可以促進學生對綜合實踐活動課程的深入學習，逐步學會開展綜合實踐活動的基本方法，使學生有機會運用自己所學的知識，解決初中生關切的問題。并能夠在團體中進行成果交流和分享，從而更好地實現(xiàn)綜合實踐活動課程的目的。當然，教師對學生成果的指導，需要在具體實踐中大膽嘗試和有效的實踐，從而提升綜合實踐課程的價值。【參考文獻】

1．伊紅主編 《初中綜合實踐活動手冊》 浙江科學技術出版社

2010年8月第二版

2．伊紅主編 《初中綜合實踐活動手冊教師教學用書》 浙江科學技術出版社

2008年9月第一版

工作單位：浙江省海鹽縣武原中學 陳衛(wèi)兵 通訊地址：浙江省海鹽縣武原中學教科室

郵編：314300 聯(lián)系方式：0573-86095009/*** 電子信箱：benjammm1@163.com

作者簡介：陳衛(wèi)兵（1966年9月）男，漢族，浙江海鹽，高級教師，教育碩士，教科室主任，浙江省初中英語協(xié)作組核心成員，省浙派名師培養(yǎng)對象，嘉興市第四批名師，研究方向（初中英語教學和學校管理）

第二篇：初中生記敘文寫作常見問題及糾正指導

初中生記敘文寫作常見問題及糾正指導

對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在寫作中，存在著一些問題。下面就談談自己的一些看法。

一、常見問題及原因分析

（一）首尾不入題目

文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。

（二）記人和記事的記敘文不分

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結(jié)尾應該突出強調(diào)的是人；記事為主的記敘文，開頭結(jié)尾突出強調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。

（三）選材不典型，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

（四）寫法上，概括敘述多，細致描寫少

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學的寫作中。

（五）語文表達差

其中原因有如下幾點：1.生活單調(diào)，集體性的活動少。許多同學對單調(diào)的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；2.平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個別同學語文基礎太差，語言不通的現(xiàn)象也存在。

二、常見問題的糾正指導

針對初中同學寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。

（一）審題與選材

記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內(nèi)容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。為了突出重點，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3個生活片斷。

（二）開頭與結(jié)尾

記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內(nèi)容充實；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。

俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。

文章結(jié)尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達與語言

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言諸方面的優(yōu)點，逐漸獨立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達技巧，但必須經(jīng)過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得變。

三、示 例

下面是一位同學寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結(jié)尾，處理得較好。（開頭）時間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時間老人不管我們的態(tài)度如何，毫不留情地把我們帶到了新的學期。面對新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌——李華。

（結(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補我的過失。讓我們重新張開那友誼的風帆吧！你是永遠值得我回憶的。

另一篇是《我真想哭》。

（開頭）熄燈鈴響過好久，同學們都進入了夢想。而我此時卻望著黑漆漆的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊！

（結(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當一個人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時，他就需要哭，需要發(fā)泄。現(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場。

下面是某同學寫《感動》一文中的一個片斷，寫得具體、細致、感人。

那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當時，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學們被您的精神深深地感動著，許多同學的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學忍不住站起來對您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習。”只見您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”

還有《值得回憶的同學》和《值得回憶的老師》中的幾個片斷，寫得生動、精彩。A“唉——”隨著我的一口粗氣喘出，李華朝我這邊瞧了瞧，似乎明白了，便湊近我的耳邊嘀咕了幾句。我的心里豁然開朗，手中的筆也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了這道難關。我朝她微微一笑，表示感激，我們便結(jié)識了。

B 我曾羨慕過他的那雙眼睛。

要知道，這兩扇窗戶顯示了映射的是一個多么美妙而莫測的世界呀！那里面有數(shù)學的計算，又有哲學的思考；有歷史的闡釋，又有未來的預測；有微觀的分析，又有宏觀的綜合。靈感之光，智慧之火，才智之泉，一起在這里洶涌、閃爍、激蕩、升華！

我也曾幻想有他那一張嘴。

好像是一眼永不干涸的泉眼，循循誘導的話語從那里淙淙流出。這泉水滋潤著我們心靈上的土地，沖刷掉了那里的濁水污泥。

他是那樣的平凡，可平凡中蘊藏著偉大；他也是那樣的普通，但普通中卻顯示出神圣。

第三篇：初中生綜合實踐活動總結(jié)

的綜合實踐活動總結(jié) 魏世龍

綜合實踐活動是一種實踐性課程、綜合性課程，其中實踐性的特點，要求學生在綜合實踐活動的過程中，學會操作，學會動手。綜合實踐活動的關鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有很快的外顯效果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)——這不正是最好的“結(jié)果”嗎？不正是教育的最根本的宗旨嗎？

一、在實踐中增長閱歷

尚未成人的學生，無論在知識結(jié)構(gòu)方面，還是在人生閱歷方面都不夠成熟。綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容，也沒有固定的實施模式。因此，每一次活動的開展都可以成為學生成長的舞臺，讓學生在實踐中增長閱歷。

以開展主題為《敬老愛老》活動為例。學生在活動中，必須要走出教室，融入社會，與同學、家長、等人進行實際接觸。在活動中，學生明白了尊敬老人的道理。讓我們聽聽他們的體會：“在活動前，我很害怕，沒有膽量，又怕別人潑冷水，到了最后，我大膽參與到這次活動中，這時我才知道老人們確實應受到尊重

。”“上次在家里，媽媽讓我給爺爺?shù)顾墒俏也豢希詈筮€是媽媽給倒了。”“”……在活動中學生通過接觸社會、了解社會從而豐富了社會閱歷。

二、在實踐中獲得經(jīng)驗

學生對自然、社會、自我問題的探究是初步的，稚嫩的，但也是非常可貴的，在開展綜合實踐活動的過程中，學生會經(jīng)受碰撞、摩擦、融合，但也會努力地尋找和掌握解決問題的方法和技巧，在經(jīng)歷茫然、失望、喜悅、滿足，得到多種角色體驗后，他們會獲得一些屬于自己的經(jīng)驗，如與同伴合作的經(jīng)驗，走上社會與他人交際的經(jīng)驗，快速獲取資料的經(jīng)驗，處理生活中突發(fā)事件的經(jīng)驗等等。

考慮到在日常生活中，我們會遇到一些常見疾病，偶爾也會碰到一些意外事故，如何正確對待，及時處理，避免產(chǎn)生更大的傷害和更嚴重的后果，需要學生掌握一些自我保健、自我救助的基本方法，同時需要增強自我防護意識。在開展活動中，老師可先要求學生查找自我保健與救護的相關知識，并做好記錄，然后組織對各類意外事故或疾病（燙傷、鼻出血、扭傷或撞傷等）的診治救護演習，并邀請校醫(yī)作現(xiàn)場指導，最后組織醫(yī)藥知識競賽，如患重感冒時，只要自己吃點感冒藥就行了，對嗎？為什么？如果不小心被開水燙傷，怎么辦？有人煤氣中毒了，如何進行搶救？……讓學生在小品、實地演習等多種形式的活動中獲取知識經(jīng)驗，學會自我保護的本領。學生在這樣的綜合實踐活動中獲得的是參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

三、在實踐中提高能力

教育主管部門在關于印發(fā)《義務教育課程設置實驗方案》的通知中指出：“增設綜合實踐活動，使學生通過親身實踐、發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。”

綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題，制訂活動方案，具體實施，總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要學生積極主動的參與。由于我們的課題大多是學生感興趣的和與現(xiàn)實生活密切相關的，激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力。看著他們認真地調(diào)查，專注地查閱，熱烈地討論，細致地分析，嚴謹?shù)乜偨Y(jié)，我真實地感覺到了學生在每一次綜合實踐活動的實施過程中提高了各方面的能力。

以開展主題為《春的序曲》這一活動為例。學生自主制訂活動方案后，搜集各種各樣的春天的圖片，走出校門，考察家鄉(xiāng)的自然景色，拍下照片，寫下感言；參加春游，體會春天的美好。最后，鼓勵學生進行實演講繪畫比賽：加強交流。既提高了同學們的繪畫能力，也鍛煉了他們語言交流的能。在整個活動過程中，學生制訂方案的能力，收集處理資料的能力，訪問交談的能力，動手制作的能力，大膽創(chuàng)新的能力都得到發(fā)展和提高。

四、在實踐中學會感悟

在華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”綜合實踐活動所強調(diào)的是學生走進社區(qū)，到社會中去調(diào)查，去研究，去體驗，去感悟，在生活中學習，在實踐中提高。學生們在開展活動的過程或成功，或失敗，或欣喜，或沮喪的親身體驗，都是成長過程中一筆不可小看的財富。如在實踐中體會了勞動的快樂和艱辛之后，學生們會愿意參加到勞動中去，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，也會懂得勞動成果的來之不易，就會尊重勞動，轉(zhuǎn)變對待勞動的態(tài)度。

以開展《有趣的紙世界》活動為例。現(xiàn)在的孩子一方面對紙張非常漠然浪費現(xiàn)象非常嚴重。在真實的體驗中，學生感悟到的是紙張制造的不容易和自己亂撕亂扔紙片的不應該。讓學生在這樣的勞動實踐中進行自我教育，比父母、老師說教的效果要好得多，學生會真正感受到自己已經(jīng)長大了。使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！

綜合實踐活動是一種實踐的，整體的，開放的教育活動，強調(diào)讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。通過綜合實踐活動讓學生真正做到在實踐中學，在興趣中學，在合作中用，真正體會到了“實踐出真知”這句話的含義。

第四篇：學校寒假實踐活動項目

學校寒假實踐活動項目：

A、品年味，送祝福

（①了解年的來歷，摘抄10幅對聯(lián)并認真誦讀。

②給長輩拜年，注意體現(xiàn)文雅、禮貌的舉止。

B、講勤儉，做家務

（厲行勤儉節(jié)約，實行家庭“光盤行動”，防止舌尖上的浪費；節(jié)約用水用電；學會洗小物件,學做一盤菜。）

C、練好字，讀好書

（準備一本田字格，練寫語文書生字表

（二）中的生字，寫十面。和家長一起至少讀一本好書。開學報名交給老師。）

D、勤鍛煉，健體魄

（每天堅持運動一小時，如跳繩、跑步、打球、登山等）

以上項目根據(jù)自身需求編一個寒假實踐活動小冊子。A4紙。

第五篇：綜合實踐活動教師指導材料

綜合實踐活動社區(qū)服務

——教師指導材料

登封市嵩陽中學

鄭豐鴿 2014年2月

綜合實踐活動社區(qū)服務

教師指導參考：

1.《中小學綜合實踐活動指導》

2.國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要(7-9年級)3.社區(qū)服務與社會實踐實施指南(討論稿)

開展實施綜合實踐活動社區(qū)服務，就是要為學生提供更多的機會，讓學生更多地去看，去聽，去想，去試，讓學生了解周圍的生活環(huán)境，關注社區(qū)人民的環(huán)保、生活等問題，擴大視野，積累經(jīng)驗。讓學生“在體驗中服務，在服務中享受成功的樂趣”，讓學生通過實踐活動，學會初步的實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動開展，九年級的學生已經(jīng)對這門學科的性質(zhì)有了初步地了解。從上學年開展活動的情況來看，學生比較樂意參與到每次活動中去。不過，在設計和指導活動中，我重點考慮了以下幾方面問題：

1、適當降低活動內(nèi)容的難度，既做到全面參與，又能讓學生在力所能及的范圍內(nèi)解決問題。

2、活動的開展應以小組活動或集體外出為主，并爭取家長協(xié)助。

3、對學生進行安全教育，增強自我保護意識。

4、充分利用家庭和社會資源，幫助學生順利開展活動。

二、活動目標

1、讓學生通過討論、觀察、走訪、調(diào)查、服務、交流，進一步了解綜合實踐活動課程的形式，激發(fā)學生熱愛綜合實踐活動的情感，產(chǎn)生積極參與各項活動的行動，培養(yǎng)學生自主參與實踐活動的意識。

2、指導學生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

3、學生初步學會收集資料的方法和社會實踐調(diào)查的方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4、通過小組合作學習，提高學生的合作意識，體驗與他人協(xié)作、交流的樂趣。

三、活動內(nèi)容

本學年，主要圍繞“環(huán)境保護”、“安全教育”、“感恩教育”、“廢物利用” “健康飲食” “節(jié)約資源”等主題開展系列活動。具體安排如下：

月份

活動安排

2014年1月

帶領學生到養(yǎng)老院進行慰問活動。2014年3月

安全演練

2014年4月

帶領學生走進社會，清理垃圾，為家鄉(xiāng)環(huán)境建

設及發(fā)展出謀劃策

2014年5月—6月

廢物利用，變廢為寶

2014年9月

開展“感恩老師”賀卡制作活動”及演講比

賽

2014年10月

慶祝國慶演講比賽 2014年11月

節(jié)約資源

2014年12月

安全教育，爭做安全小衛(wèi)士

2015年1月

帶領學生到社區(qū)宣傳、監(jiān)督節(jié)約用水活動 2015年3月

帶領學生到社區(qū)進行環(huán)保相關活動

2015年4月

帶領學生走進社會，清理垃圾，為社區(qū)環(huán)境建

設及發(fā)展出謀劃策

2015年5月

到社區(qū)進行健康飲食宣傳

四、活動的具體實施

1.以小組活動為主要形式，研究小組一般由3至5人組成，學生自己推選組長。參與成員要學會相互合作，相互支持，共同完成任務。

2、及時進行階段性評價，期末進行總結(jié)性評價，并對活動成果進行不同形式的展現(xiàn)。

如：《一》在對學生進行安全教育時，我是這樣設計的：

《校園安全》教學設計

活動主題：通過系列安全教育情景設計，增強學生的安全意識 參加對象：全體學生

活動目的：結(jié)合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識安全警示牌。

活動準備：掛圖、警示牌 活動過程： 活動過程：

一、課題引出：出示安全宣傳畫——“傾倒的家”，談談你的感受。

小結(jié)：“一人安危系全家”。我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全。過渡語：作為學生，我們更多時間都是在校園里度過的。我們應該怎樣做呢？

二、校園安全，我們該怎么做呢？

1、地點：教室、走廊、樓梯、操場。

2、人際關系：同班同學之間，自己與其他班同學之間。

3、食品衛(wèi)生：

如，編安全順口溜： 上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方，食品衛(wèi)生有講究，“三無”產(chǎn)品不上當。

三、想一想，校園安全方面，學校設施哪方面存在隱患？

自己哪方面還做得不夠好？。

四、學生介紹行路安全經(jīng)驗

五、1、你認為社會上的哪些行為是不遵守交通規(guī)則的行為？

（學生舉例）

過渡語：不遵守交通規(guī)則，就為車禍埋下了隱患。

2、介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）

學過世界歷史的人都知道，在上個世紀地球上曾發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)，使XX 萬人慘遭殺害；第二次世界大戰(zhàn)，3600 萬人喪失生命。然而更殘酷的事實卻是：自第一輛汽車問世以來，已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下

1998 年以來，全國平均每天發(fā)生道路交通事故 948 起，每7分鐘有1人死亡

3、出示掛圖：交通事故圖

4、談感受 聽完老師介紹的資料，看完掛圖以后，談談你的感受。

小結(jié)：多么慘痛的教訓啊！同學們千萬要遵守交通規(guī)則。每年開學同學們能一個不少的來上學，那就是送給老師的最好的最厚的教師節(jié)禮物。

六、認交通警示牌

我們的課結(jié)束了，衷心祝愿同學們安全快樂地成長，祝愿每個家庭都能成為一個完整、幸福的“家”。

活動結(jié)束后，對同學們自編的安全順口溜進行篩選，好的在教室黑板報上展覽，從而增強學生的安全意識。

《二》、在對學生進行環(huán)境保護教育時，我是這樣設計的：

《我是社區(qū)小主人》設計方案

一、活動主題：

喚起學生對社區(qū)的關注，加深對社區(qū)的了解，培養(yǎng)學生為社區(qū)做貢獻的社會責任感。

二、參加對象：全體學生

三、主題引出：

改革開放以來的快速發(fā)展，讓登封的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，登封被評為衛(wèi)生城市。一個地區(qū)的發(fā)展離不開宣傳，作為一名中學生，我們能為家鄉(xiāng)做點什么宣傳工作？

四、活動準備

調(diào)查家鄉(xiāng)的地理資源、風土人情、特色產(chǎn)業(yè)、風景名勝、歷史文化、發(fā)展變化等

五、活動目標：

1、喚起學生對家鄉(xiāng)的關注，加深對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過為家鄉(xiāng)做宣傳，培養(yǎng)學生為家鄉(xiāng)做貢獻的社會責任感。

2、通過考察、調(diào)查或訪問、宣傳、設計制作等活動，培養(yǎng)與人溝通、表達能力和團結(jié)協(xié)作能力、收集處理信息能力、綜合運用所學知識解決問題的能力、動手制作能力。

3、通過學習，了解問卷調(diào)查的基本過程和方法技能。

六、活動過程

1、制定計劃：

請同學們說說，你打算宣傳什么？怎么宣傳？然后分小組討論討論，然后根據(jù)興趣分頭制訂出活動計劃：環(huán)境保護、節(jié)約資源、交通安全、社會文明、健康飲食等等方面都可。

2、實踐探索：

A 按計劃收集相關資料，并進行篩選和整理；

B 利用課余時間進行調(diào)查訪問或?qū)嵉乜疾臁?/p>

3、展示交流，感受家鄉(xiāng)歷史文化風景名勝和特色小吃等，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解，增進對家鄉(xiāng)的情感

4、社區(qū)“小醫(yī)生”，討論交流：

通過上面的收集資料、了解家鄉(xiāng)的過程，有沒有發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在發(fā)展建設中存在的問題，如果有是什么？我們該如何解決這些問題？請?zhí)岢鲆恍┣袑嵖尚械挠嗅槍π缘慕ㄔO性意見。比如：不規(guī)范使用漢字、亂闖紅燈、亂扔垃圾、亂停車、亂擺攤、亂排污水、亂倒垃圾等現(xiàn)象。

七、總結(jié)階段：

說說收獲、感想，相互評價交流體會等。

八、活動延伸：

以登封為主題畫一幅創(chuàng)作畫或者講一個故事。

活動結(jié)束后，對于學生提出的改善環(huán)境的建議，進行歸納整理，向?qū)W校匯報，再向政府部門匯報，以期引起重視，把故鄉(xiāng)建設的更加美好，這樣，不但增強了學生的環(huán)保意識，更增強了主人翁意識。

通過這一系列綜合實踐活動的開展，我看到學生的動手能力，創(chuàng)新能力提高了，學生也懂得了今天的幸福生活來之不易，在生活中，知道節(jié)約了，知道感恩了，更知道作為一個公民應該具有主人翁意識和擔當意識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡自己的一份力。