第一篇：初中廣播體操課堂教學效果的研究

《初中廣播體操課堂教學效果的研究》

結 題 報 告

遠竹中學課題組

主持人 康國偉

2013年8月，我校申報課題《初中廣播體操課堂教學效果的研究》被批準為縣級教育科研課題。在縣教研室專家和校領導關心領導下，課題組全體成員通過不斷的探究和實驗，取得了明顯的效果，現總結如下：

一、課題背景：

廣播體操又被成為“國操”,廣播體操作為學校教育的重要組成部分，開展已經有了幾十年的歷史，它是學校體育課、課間操和課外體育活動的基本內容之一，是促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好鍛煉習慣，對學生進行素質教育的有效形式。廣播體操也是初中體育重要的教學內容，是有節奏的中等強度的運動，有利于培養學生正確的身體姿態，良好的肢體操作能力；有利于促進身體機能，改善心肺功能，全面提高運動系統；有利于緩解學習過程中的用眼疲勞，思維疲勞，身心疲勞，促進學生身心健康發展；也有利于培養學生的集體意識和合作精神，增進師生情感，提高凝聚力，形成良好的校風、班風。但在實際的教學過程中，由于學生的基礎素質，認識領悟參差不齊，也由于教師教學方式方法的不同，加之受場地條件，環境等因素的影響，課堂教學效果難以達到預計目標。針對上述實際問題，我們組根據多年一線的教學情況，并結合實際確定廣播體操課堂教學效果為研究課題，從實踐中探索，在探索中實踐，更好的提高廣播體操的教學效果。目前，國內外對這一課題進行了初步的研究和探索，形成了一定的理論成果，我國也正逐步進行探索和實踐，如《教育教學研究》中倫新秀的《探討快速掌握廣播體操的教學方法及手段》，李建財的《如何提高體育課堂教學效果》等，大量研究表明，探索切實有效的廣播體操教學方式，提高課堂教學效果是可行的，也是重要的。

二、主要理論依據：

本課題的研究主要是建立在教育學、心理學等研究的基礎上進行的。

（1）教育學依據：以學生的個性發展為主。（2）心理學依據：感受過程的情緒、體驗、喜悅等。（3）社會學依據：注重同伴間的合作與交往。（4）運動學依據：感受運動過程的內在體驗。

（5）哲學依據：人在社會實踐中具有主觀能動性，能自覺地從事活動。

三、課題組成員： 課題主持人：康國偉

課題組成員：艾晶 胡曉龍 賀娜 張鈺龍

四、研究目的：

1.通過多種途徑，探索影響廣播體操教學效果的因素并分析改進。

2.在實踐中探討運用多種方式，探索總結，提高教學效果。

五、研究方法：

1.主要采用行動研究法，從實際工作需要出發，在教學中邊研究邊實踐，并根據研究

中遇到的具體情況探索，改進和完善，使理論與實踐，成果和應用有機的結合。

2.采用文獻研究法，搜集信息，資料，整理相關的教育教學理論，在分析比較的基礎上，通過實踐做具體的分析，綜合各種因素并提出階段小結。提出改進措施，提高教學效果。

六、研究過程：

（一）實施步驟：

1.第一階段：2013.10—2013.12 成立課題組，擬定方案，填報申請；搜集相關文獻資料，整理教學材料或日志。

2.第二階段：2014.1—2014.6 分組實踐教學，分析影響課堂因素；定期觀摩，交流，回報并提交教學設計或案例。

3.第三階段：2014.8—2014.10 探索解決教學中的問題，提高課堂教學效果；收集反饋信息，并分析總結；撰寫總結報告或論文；接受專家組的評估鑒定。

（二）所做的工作：

長期以來，我們按照傳統的教學方式教授廣播操，在課題立項后，課題組成員認真，積極的搜集資料，探索一些新的教學方式，如胡小龍的快速教學法，張玉龍的多媒體在廣播操中的應用等，取得明顯進步，學生開闊了視野，學習興趣有了明顯的提高；在中期階段，通過組會的討論，交流，以及對教學中發現的問題，進行了深入的交換和探討，對如何提高廣播操教學效果有了全面的認識和反思，并撰寫了相關論文和案例分析，總結形成了一些寶貴的經驗，對以后的教學有了一定的指導意義。

七、研究成果：

（一）、學情與教法相結合，有針對性的提高教學效率。在平時的教學中，班與班的學練效果有所不同，甚至同一節廣播操，同樣的教授與練習，效果相差甚遠，究其原因，主要是對學情的不了解，有的班的學生在小學經常參與活動，身體素質，基本功，協調性較好，接受能力較快；而有的班的大部分學生來自偏遠的農村，基礎條件不好，甚至沒學過廣播操，剛開始接受較慢，同樣的教學，有的班一節課可以學三、四節操，做得有模有樣，而有的學一節還要手把手的指導、糾正。所以了解學情，制定有針對性的教法，如接受能力強的班可以采用快速學練法，接受能力慢的班采用重復細致的指導練習，有針對性的提高教學效率。

（二）、教材創新與培養興趣相結合，提升學習效率。廣播操教材一般以介紹要領為主，有時個別章節沒有細致的說明，對于教師來說，理解不是問題，但對于大多數學生來說，只講解要領遠遠不夠，必須對教材進行細化和創新，但過于細致的講解一是太浪費時間，二是容易導致學生的厭倦。所以在細化創新教材時結合學生的興趣，更有利于提高學練效果。如在教授《時代在召喚》中的跳躍運動時，因為節奏快，變化多，學生短時間很難掌握動作順序，常常顧此失彼，我們可以在跳躍的同時給予通俗幽默的語言提示：護胸，護腿，左右開弓，勝利，代替把雙手握拳舉至胸前，雙拳收于體側，經體側至側平舉，然后落于體側的要領介紹，學生簡單明了的掌握了要領，動作展示既規范又有力度，達到事半功倍的效果。

（三）、熱身活動與輔助練習相結合，培養本體感受。我們在平時的教學中常常會發現由于學生的基本動作不到位，導致展現出來看著很別扭，給學生示范了，也講解了，有時甚至問學生動作要領，回答的也清清楚楚，但動作就是不到位，所以，在熱身活動中加入基本動作的練習，不僅不耽誤正常的廣播操教學，而且促進了學生學練動作的正確，規范。如可以加入下肢的弓步，馬步，半蹲，全蹲等練習，也可加入上肢的側平舉，側上舉，正上舉等基本動作的練習，不僅規范了基本動作，培養了本體感受，也有利于在連貫的廣播操練習中動作表現表現大方優美。

（四）、示范講解與錯誤糾正相結合，確保學生動作正確規范。廣播操教學，是一個互動的過程，也是一個轉化的過程。教師在熟悉示范和要領的基礎上，如何能把自己的動作轉化成學生規范的的動作展示，是一個值得探討和思考的問題，在教授的過程中，忽視了糾錯，學生一旦形成了動作的錯誤定性，糾正起來費時費力，所以在初學時，盡量先慢后快，分解示范盡量做鏡面示范為好，既能讓學生看的清楚，也有利于教師的觀察和提示，如在《時代在召喚》的體轉運動中，學生很容易犯轉動方向搞不清的問題，也容易出現臂擺錯誤的現象。發現問題及時提醒，點評，糾正。也有利于提高學習效率，避免以后多次反復的練習，糾錯。

（五）、課堂考評與課堂目標相結合，以目標指考評，以考評促目標。

有效，切合實際的課堂目標有利于指導實施教學過程，也對考評有一定的指導意義。課堂考評必須結合課堂目標的要求，指標來做具體，量化的考核。如課堂目標定了百分之六十的學生基本掌握動作要領，那么結合實際考評就可以量化出實際指數，那么就可以發現制定的目標是高還是低。課堂考評與課堂目標的有效結合，以目標指導考核，以考核驗證目標，更有利于在以后的教學中根據實際制定出切實可行的目標，也可以促進目標的順利實施。

（六）、課后作業與課前抽查相結合，鞏固學練效果。一節課，短短的四十五分鐘，對于大多數學生來說，學練兩三節操已是不易，僅僅有了初步的印象，如果不在課后練習，熟練，很容易忘記和混淆，更談不上動作細節的規范和整體的連貫，布置適量的課后練習有利于動作的鞏固和提高，課后作業與課前抽查相結合，既是對所學內容的檢驗，也有利于節省時間學練新的內容，減少在課堂中反復舊的內容，避免學生產生厭倦，更有利于提高課堂教學效果。

八、實驗中的思考：

經過一年多的探索，實踐，既有不少可喜的成績和感悟，也有也發現了不少問題。從嚴格意義上講，廣播操教學沒有規范的操作可以照搬，“教無定法，貴在得法”，改革是無止境的，需要不斷的探索，實驗，總結，我們的探索也剛剛開始，也在做一些不同的嘗試，如在如何培養學生對廣播操產生濃厚的興趣，如何能夠通過簡單，幽默的語言準確的詮釋動作要領，如何讓接受慢的學生能夠快速掌握，以及如何在短時間內學生能夠準確，連貫，流暢的展示動作等等，值得我們進一步探討，實踐。我們相信，我們只要堅定信心，勇于探索，不斷實踐，一定會取得新的勝利！

第二篇：提高單片機課堂教學效果的研究

單片機課程教學改革探索研究

傳統的單片機教學，均是以單片機的結構為主線，先講單片機的硬件結構，然后是指令，然后是軟件編程，然后是單片機系統的擴展和各種外圍器件的應用，最后再講一些實例。按照此種教學結構，按照這種結構，學生普遍感到難學。試想，一個從未接觸過計算機結構的人，甚至數字電路也是剛剛接觸的人，要他去理解單片機內部結構，這實在不是個容易的事，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是初學者難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地學完了第一部份，第二部份一開始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學完單片機還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開始學當然更不懂了。然后是指令，111條指令，又不分重點，反正全是要記住的，等到指令全部學完，大部分同學已對單片機課程望而生畏，開始打退堂鼓了。第三部份是編程，如果說前面的東西不能理解，還能靠記憶來獲得知識的話，這部份就純是理解和掌握了，如果以前沒學過編程，短時間內很難掌握編程的有關知識，更不必說編程技巧了。

基于以上情況，我嘗試用一套全新的教學方法，以任務為教學單元，打破原有界限，不管硬件結構、指令、編程的先后順序，將各部份知識分解成一個個知識點，為了完成一個任務抽取每個部份的不同知識點，加以組合，完成第一個任務就能清楚單片機的開發過程，完成第二、三個任務，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學習過程是一個不斷成功地完成任務的過程。當所有任務全部完成，知識點就全學完了。即便只完成部份任務，也可以去做一些程序了——事實并沒有必要學完全部知識才可以去做開發的 新探索的教學方法應具有如下特點：

以人的認知規律為主線，而不是以課程結構為主線；以任務為單元構建認知單元，而不是以單片機功能為單元構建；完成第一個任務即可進行單片機的初步應用嘗試，不必學完單片機的全部知識體系。隨著任務的逐漸進行，知識逐漸完善，能力逐漸提高，所有任務完成時，已具有初步開發能力。

教學改革成功的關鍵：能否合理分解各部份知識點，能否將它們恰當地組合在一個任務中，能否不斷保持學生的學習興趣，能否找到大量的、確切、形象的比喻，能否編制出內容、難度恰當的習題 難點應當在編程訓練上，要將一個從未有任何編程經驗的人訓練成能熟練地編程，決非易事，當然這有點超過我們的范圍了。

教學內容與方法：建設單片機開放實驗室，用生動的實例引導入門利用單片機開放實驗室，使同學們對單片機的基本應運以及整個的開發過程有最基本的了解，為同學們建立更直觀的感性認識，以此，告訴同學們理論課和實驗課結合的重要性，激發學生的學習興趣。合理應用教材，加大實例的切入，循序增強學生編程能根據多年的學習和教學經驗，更合理的分解、組合和設計教材的知識點，最大程度的使用學校現有的設備，使同學們在學習和完成任務過程中能一邊學習一邊實驗，在實驗中發現問題，進而進一步促進學生的學習，簡單的說就是在不斷的發現問題，解決問題，再發現問題，再解決問題中不斷的充實和完善自己的學習。注重學生的機動時間，使學生有更多的機會調試自己的程序有意識的增加學生的自學時間和章節，教師上課只講解重點和難點，讓學生有更多的時間和機會進入實驗室調試和修改自己的程序，以改促學！更加重視和強調課程設計 課程設計是單片機實踐環節的重要組成部分，通過課程設計的實戰練習，可以進一補鞏固所學理論知識；可以使學生對單片機系統有進一步的認識；可以培養學生的實際動手能力和創新意識；是學生學習單片機課程從理論跨入實踐的關鍵一步！

學習單片機是一個循序漸進的過程，要讓學生在一年甚至半年的學習中精通單片機，是十分困難的，做為一名職業學校的老師，我們應該盡最大的努力使學生在學習單片機中找到興趣，最大程度的使學生們感覺到單片機這門課，“好學”、“易學”、“想學”，教學是一門藝術，單片機教學更是一項復雜的系統工程，要建立更完善、更合理、更引人入勝的教學體系，還需要更多的努力、更多的學習、更多的探索和更多的創新！

第三篇：淺談如何提高初中思品課堂教學效果

淺談如何提高初中思品課堂教學效果

內容摘要： 加強新時期學校德育必須重視思想品德課教學；提高初中“思品”課堂教學實效必須研究基本策略。增強目標意識，嚴格目標導控；研究教材和學生，用教材有針對性地解決學生思想、心理、行為中的實際問題；遵循“思品”教學基本規律，合理建構課堂教學格局；改進教學方法，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化——不失為提高初中“思品”課堂教學實效的基本策略。

關鍵詞：初中思想品德 課堂教學 教學效果 基本策略

正文：初中思想品德課是學校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學是實施素質教育的主渠道，在初中思想品德課整個常規工作（備課、上課、改作、考查和課外活動等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，才能全面帶動整個常規工作的正常運行，才能切實提高“思品”課堂教學的實效。本人在多年的教育教學實踐中，積累了一些經驗與教訓，在此談談提高“思品”課堂教學實效的幾個基本策略。

一、目標統領，要求適度。

“思品”課教學包括教學目標、教學活動和教學評價三個要素。而教學目標是課堂教學的方向，是課堂教學的出發點和歸宿，又是教學評價的標準和依據。對于教師而言，增強目標意識，嚴格目標控制是至關重要的。

既然教學目標在課堂教學中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標是什么呢？《新課程標準》指出，“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。”簡言之，通過教學，要讓學生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關系”。

《新課程標準》將這個總體教學目標分解為“認識自我、自尊自強、學法用法、交往與溝通、交往的品德、權利與義務、積極適應社會的發展和進步、承擔社會責任、法律與社會秩序、認識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學要點。教師應當認真領會 《新課程標準》，真正把握初中思想品德課教學目標的層次性，如《新課程標準》對于“ 學法用法”的教學目標界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用；（2）、了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權

益；（3）、了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識。不僅要把握整體的目標層次，而且要把握課節的目標層次。就是一堂課，也要切實把握好情感、態度、價值觀目標、能力目標、知識目標的分寸。所謂目標明確，就是在課堂教學中，要知道什么是知識，講清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數；所謂要求適當，就是要按照《新課程標準》、教材的要求，根據學生實際，切實可行，力求做到學習一點，理解一點，踐行一點。

確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。

二、鉆研“兩頭”，有的放矢。

所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯系實際，知行統一，思想品德教育才能落到實處。這是“思品”課教學的根本。

教材是《新課程標準》的具體化，是實施課堂教學的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應知應會，處理好原理與案例的關系；恰當利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習”等；適當利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學；要針對性地選擇現實生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學生。

鉆研教材是一方面，研究學生又是一方面，兩者必須兼顧。學生是課堂的主體。研究學生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。當下，特別要重視研究農民工子弟、“留守學生”、優生和后進生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學的實效。

三、遵循規律，建構“格局”。

思品課教學的基本規律是“曉理、激情、導行”，這是思品課的本質特點，是區別于其他學科的重要標志。遵循教學的基本規律，建構課堂教學的格局，是上好“思品”課的一個重要策略。

心理學的研究表明，學生的思想品德是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構成的。從學生品德形成和發展的一

般過程來看，認知是基礎，能力和行為是關鍵，情意（情感、態度、價值觀）是調節由知轉化為行（能）的內部動力。初中學生 的年齡及心理特征、思想品德發展的規律 和思想品德課的教學規律，乃是建構課堂教學格局的理論依據。“思品”教學實質上是教學生學會到會學到會自我教育的過程。“教學有法”——課堂教學一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1、導入新課； 2、主題教育； 3、深化教育； 4、導行反饋； 5、課堂小結。“三段六步式”，即 1、預備：激興、揭題； 2、明理：激情、明理； 3、導行：辨析、導行。然而，“教無定法”——教學內容的安排要注意曉理、激情、導行的結構化，逐步形成自己課堂教學的特色格局；至于課堂教學的具體結構環節可以多種多樣不拘一格。

值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語文課也是不對的。

四、改進教法，注重實效。

教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要 堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力；積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要 充分激發學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具體的教學方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學法、活動教學法、分析比較法、社會調查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學方法是“萬能鑰匙”。教學方法的選擇和運用，應考慮到與之相關的教學目標、內容、對象、教師自身素質和時空因素等。通過改進教法，努力轉變學生傳統的學習方式，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化。

新形勢對學校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德課擔負著十分光榮而艱巨的重大任務。只要我們切實把握好課堂教學的基本策略，就必定能進一步加強新時期學生思想品德教育的實效性。

參考文獻：、《初中思想品德課程標準》 北京師范大學出版社 2001 年 8 月2、《初中思想品德教師教學用書》 人民教育出版社 2007 年 2 月、《課程改革與學習主題構建》 科學出版社 2004 年 3 月

第四篇：初中數學課堂教學如何提高課堂教學效果

初中數學課堂教學如何提高課堂教學效果

引導學生主動參與 提高課堂教學效果

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”學生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養能力。下面談談初中數學課堂教學中，如何喚起學生的參與意識，創造參與機會，培養學生參與能力的一些粗淺做法。

一、營造融洽的課堂氛圍

目前課堂教學，教師嚴肅有余，親切不足，許多學生被動接受，畏于師道尊嚴不敢質疑問難。為此，教師要創設“融洽”情境，使學生有主動參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產生主動參與的熱情。

二、創設情境，設疑激趣，把握導入契機

心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境中，初中數學課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導入等。如教“分母有理化”一節時，教師上課后，板書一道題：“計算 1∕√2（精確到0.01）”。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學生：哪種方法更簡便？學生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統一，我們不僅要掌握市制，而且要學會公制，并且能夠將它們互化。接著轉入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數和圖象的對應關系時，各有優點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學生產生強烈的求知欲，迫切學習新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學中來，激發起主動參與研究的強烈欲望。

三、創設活動過程，培養學生動手能力

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。由此可見，活動是聯系主客體的橋梁，是學生認識發展的直接源泉，因此，教學中教師要多創設讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度地引導學生參與，以“動”啟發學生的思維，實際上，課堂就應當是學生的“活動場”，教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創設好“活動點”。例如初中數學“實習作業”一課教學設計：⑴學生自制測傾器；⑵讓學生設計實驗；⑶學生用測傾器、刻度尺等器材，動手做實驗，探究用直角三角形知識解決實際問題的方法；⑷學生試著自行小結，教師總結講解；⑸介紹用測傾器測底部不能到達的其它建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實習作業期間，教師在現場進行觀察指導，并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動，讓學生自主學習，自己探究，自己設計，自己分析，教師只是學生學習的指導者和活動的組織者，其教學效果甚好。

四、抓住問題關鍵，通過討論培養學生創新能力

在課堂教學中，討論是學生參與教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。教學中如能依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價，相互反饋，互相激勵，則有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。當然，關鍵還在于討論問題的恰當設置。比如我在“有理數乘方的符號法則”的教學中，就提出像（-2）1 =？（-2）2 =？

（-2）3 =？（-2）4 =？……放手讓學生進行研究，討論，爭辯。這樣在學生的激烈討論以后，再根據討論情況，得出結論。再如在數學習題課教學中設置一些如

“已知 如圖：AB切☉O于點B，BC⊥AO于點C。

求證：∠1=∠2。”這樣的多解題多變題，組織學生討論，這樣的教學，不僅能激發學生的學習興趣，更能加深對所學知識的理解，同時也培養學生創造性思維的能力。

五、設置懸念，留給學生適當空間

陶行知認為，創造教育是培養民族活動的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育，而在創造教育中“行為”“思想”是創造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養成創造的傾向、意識；同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發學生課后主動參與學習，創造的欲望。又如在布置作業時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養他們的創造力。

六、增強學生信心，體驗成功喜悅

心理學家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創設“成功”的情境，讓每位學生在順境學習中增強信心，體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵，使學生的參與意識得到強化和升華。

總之，在教學過程中，教師應強化學生的主體意識，多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程，并通過有意創設情境，培養學生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響。使學生在主動參與學習過程中發展智力、培養能力。

第五篇：關于提升初中思想品德教學效果的研究

關于提升初中思想品德教學效果的研究

摘要：

生活與教育是學校教育必須面對的重要關系，思想品德教育在初中生培養的作用日益凸顯出來。初中思想品德教學與學生生活的有機結合，有利于實現新改革新教育，促進學生認知的深化和正確三觀的形成。本文對在初中生中實現思想品德教學的教學途徑也做了客觀性的探索與分析，從而突出提升初中思想品德教學效果的重要性。

關鍵詞 ：思想品德教學；教學途徑；教程效果初中思想品德教學的作用分析

1.1培養中學生價值觀是思想品德教學目標的需要

在思想品德教學中，全面貫徹新課標的指導思想和價值理念，有利于促進學生形成對人生的感悟意義，從而逐步形成正確的對人和事件的總的看法和那本觀點以及基本的辨別是非的能力。對在整個社會上實現重新構建具有時代特色、適應社會發展的價值觀具有重大影響。

1.2培養學生的創新性思維

思想品德教學過程中通過給予學生思想和實踐的感受，激發學生的學習興趣和求知欲，引發學生的思維動機。并且把挖掘出來的形式多樣的“活動內容”應用在實際教程當中，培養學生的創新性思維和實踐能力。

1.3培養學生的社會責任感

思想品德教學在培育健全人格，健全人的情感發展上起到了重大的作用。學生在三觀還未完全形成的條件下接觸具有感化性的思想品德教育，激發其潛在的社會責任感。思想品德教學途徑的探索與研究

2.1 興趣是促進思想品德教學的不竭動力

興趣是成功教學的第一因素。初中教師應把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。首先，幫助學生樹立學習思想品德的信心是關鍵；其次，把知識作為載體，把品德與能力作為目標，讓學生在學習的過程中能不斷感受到自己能力的成長，從而形成知識積累的良性循環；在此，從學生實際出發，盡量節省學生的學習時間；最后，保持教學的新鮮感也是極其必要的。

2.2合理利用教材中的文化知識

文化知識傳承的最終目的，在于給學生一種生活理念、一種價值影響，從而塑造一種適應社會發展的文化素養。合理利用教材中的文化知識，取其精華去其糟粕，注意傳統文化的合理發掘。把文化知識與學生的思想融合，內化到初中學生的血肉中，轉化為中學生的內在價值觀念。

2.3借助學生生活經驗，啟發學生學會思考問題

在教學過程中，教師應巧妙利用發生在學生身上或身邊的生活資源，從而讓學生感受到思想品德學習的樂趣，并且體會到思想品德課的價值所在。

2.4創建生活情境，并以情動人，引發學生內在的積極情感，把學生培養成為有愛心和有責任的人

在思想品德教學中，教師要精心創設富有生活氣息的情境去感染學生，使其產生強烈俄內心體驗，學生在情感的引領推動下進行主動的探究。

2.5回歸生活探索

思想品德教學在進行新課程改革，新課程既源于生活，又要回歸生活。學生思想品德的形成源于他們對生活的體驗，分享和感悟，只有源于學生生活實際的教育活動，才能引發他

們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗，促進知行合一，造就學生生活本領。為了真正達到思想品德教學的最終目的，要共同努力、加強研究，努力使思想品德課增添時代的源泉和生活的動力。

2.6 富有創新性

初中思想品德課要適應知識經濟時代的新要求，必須要加大課堂教學改革的力度。這就要求教師要把課堂變成培養創造性人才的主陣地，切實把培養學生的創造性思維放在突出的位置上，讓創新性思維之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結果。提升初中思想品德教學效果途徑的探索

3.1用集體備課作為手段

教學質量是教學的生命線，集體備課是提高課堂教學效果的一個有效平臺。集體備課可以集中備課教師的智慧，可以長善救失、取長補短，得到理性升華，更好地指導實踐；教師們未完成相似的教育目標而集體作出的種種努力，能夠真正實現資源共享，從而提高教育教學效果。但現實也提醒著我們不容忽視的狀況，集體教育誠然也存在不足，引發的千篇一律互相抄襲的現象實在是嚴重影響教師備課的創新能力和思想教育課程的實效性。因此，教師要自主的備課對學生施加潛移默化的影響。

3.2發展技術，以良好的科技技術作為發展思想品德教育跳板與支撐

合理有效利用多媒體技術在思想品德課程中的顯著性作用。多媒體，毋庸置疑，是現代科學技術中能對教學發展進程產生重大作用的。多媒體作為一種傳播媒介，旨在服務教學系統、提高教學質量。教師們應該用多媒體這一良好的教育跳板，找到多媒體中與思想道德教育的契合點，更好促進師生間互動與交流合作。

3.3初中思想品德課教學吸引力構建的策略

提高教師整體素質，是增強思想品德課吸引力的前提；豐富教學方法，是增強思想品德課吸引力的核心；建立和諧師生關系，是增強思想品德課吸引力的基礎；培養學生參與意識，是增強思想品德課吸引力的條件。

3.4初中思想道德課應遵循“三原則”

初中思想道德可應遵循的原則有培養創新意識的原則；培養主導價值的原則和培養適時激勵的原則。初中思想品德課的教學，一方面是知識傳遞的過程，另一方面是師生交往活動互動的過程。長期教學實踐證明，教師采用激勵教學法有利于提高初中學生智力情感和諧的發展，從而實現思想品德課堂教學的現代素質教育，也有利于中學生養成較好的人生價值觀。