第一篇：技術支持的高中數學課堂導入方法

技術支持的高中數學課堂導入方法

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始，運用一定的方式，恰如其分地引導學生注意力，關心上課主題內容，從而引導學生進入學習狀態的行為方式。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精心設計的課堂導入，可以起到明確課堂教學目標；凝聚學生注意力；激發學生興趣；啟發學生思維；提前與學生建立聯系；達到與學生進行感情溝通等方面的作用。在技術支持課堂背景下，常見的高中數學課堂導入方法有如下幾種。

一、溫故知新導入法

知識絕不是孤立的、割裂的。舊知識往往是新知識的基礎，新知識往往是舊知識的延續。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。

二、情境導入法

情境導入法是指根據教學內容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創設一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。這種導入類型使學生感到身臨其境，能激發學生的好奇心和求知欲，起到滲透教學目標的作用。

三、案例導入法

案例導入是選取與所授內容有關的生活實例或某種經歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規律來導入新課．這種導入強調了實踐性，能使學生產生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學生感覺到現實世界中處處充滿數學。這種導入類型也是導入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優越。

四、懸念、游戲導入法

懸念、游戲導入法是在引入新課時，提出看起來與本課內容無多大聯系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發學生思維的一種導入方法。設計懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生知識儲備的基礎上進行精心設計、精心準備。

五、實驗導入法

實驗導入法是指教師通過直觀教具演示引導學生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。通過實驗演示導入能將教學內容具體化形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。學生自己動手試驗，必然會引起學生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態。

六、故事導入法

故事導入法就是通過與課堂內容相關的趣味知識，即數學家的故事、數學典故、數學史、歌曲、游戲、謎語等來導入新課。故事導入可以避免平鋪直敘之弊，可以創設引人入勝的學習情境，有利于學生從無意注意迅速過渡到有意注意．

數學課堂導入，除了上述介紹的導入方法，還有任務導入法、銜接導入法、直接導入法、類比導入法、審題導入法等多種導入方法。總之，“導入有法，導無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據教學目的,教學內容和學生的具體情況而定。但數學課堂導入一定要注意以下幾個原則：

1、課堂導入必須要用趣味性：課堂導入的趣味性可以吸引和集中學生心理活動的朝向。

2、課堂導入要有激發性：課堂導入要能極大地喚起學生的情緒反應。

3、課堂導入要與主題相吻合：課堂導入的內容與形式要盡量與教學主題有直接聯系，在形式上渾然一體。

4、課堂導入走向要明確：課堂導入的各種操作要蘊含或指明后來教學的方向與趨勢，甚至結果。

5、課堂導入要注意時間控制：課堂導入的作用時間要有所把握，并根據需要可控。

一句話，數學課堂導入方法多種多樣，不論采用何種導入方法，都是為達到使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發求知欲，明確學習任務，形成學習期待的目的。

第二篇：技術支持課堂導入

技術支持課堂導入-國培匯報

人教課標版小學四年級語文下冊第2課《桂林山水》

技術支持課堂導入的教學設計方案

瓦崗寨鄉原莊小學耿永生 學習目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。

2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學重難點：

1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。學情分析：

全班46名學生，三分之一的學生程度較好，能夠很快進入課文、理解課文，80%的學生程度一般，注意力不夠集中，需要運用一定的教學手段，引起他們對課文的關注，從而啟發其學習興趣。使用資源：

1、圖片資源

2、文本資源

3、視頻短片 應用信息技術：

PPT課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導入實施步驟：

1、打開課件幻燈片，播放圖片。

2、你覺得這些山水美么？

3、你知道這是哪里的風景嗎？

4、觀看視頻短片。

5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？

6、板書課題、學生齊讀課題。

課堂實錄

師：今天，老師搜集了幾張山水風景畫，大家想看看嗎？

生：愿意！

出示課件，演示桂林山水圖片，學生欣賞。師：你認為這些風景美嗎？ 生：真美。

師:你想知道這是哪里的風景嗎？ 生：想——！

師：不要著急，看一看視頻你可能就會知道了。師播放視頻短片，學生觀看。師：現在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。

板書課題：《桂林山水》，學生齊讀課題。

課堂導入反思：

從以上的課堂實踐中，我深深認識到了信息技術與教學資源運用的成效之大、好處之多。以畫代話引導學生想象，把枯燥的文字變為鮮活的畫面，引起學生的關注，從而激發學生的學習興趣。

第三篇：技術支持課堂導入

技術支持課堂導入

在研修活動中有這一活動“技術支持課堂導入”下面我就來談一談我在教學教學實踐我發現，教師講課導入的好，可以激發學生濃厚的興趣，提高課堂效益。導入新課是課堂教學的重要環節。在數學課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入技巧。導入新課的藝術和技巧還有很多，如成語導入、笑話導入、謎語導入、游戲導入、創設情境導入、借助媒體導入等等。怎樣運用，全靠教師靈活掌握。在數學課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學數學教學中，引領學生進入情境,使學生由苦學變為樂學。我經常運用創設情境導入、借助媒體導入。運用信息技術導入給我們的課堂增加了色彩。

一、故事引入

我在教學圖形的認識一課時我運用課件演示動畫配有故事內容來導入新課的，起到了很好的教學效果，吸引孩子的注意力，同事培養孩子認真觀察的能力，對新知探究的愿望，給學生留下深刻的印象。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一個小故事，請同學們認真聽，仔細看。（課件播）

是呀！小蝴蝶為什么說他和樹葉蜻蜓他們在圖形王國里是一家人呢？請同學們認真觀察這三幅圖有什么共同的地方。（把你的發現說給你的同桌聽一聽）生匯報后教師總結：像這樣左右或上下兩邊都完全一樣通過對折以后兩邊完全重合了，我們就把這種現象稱為對稱。（課件演示重合現）

二、創設情境導入

有些概念，性質等基礎知識比較抽象，不易理解。我利用創設情境，使學生產生直觀形象的感性認識。情境創設不僅在課堂問題設置，授課過程有價值，在導入新課時不可缺少。例如教學“行程問題”時，可以這樣導入。（具體問學生，你們喜歡看表演節目嗎？然后把課前準備好的“相遇節目”課件給學生看。同時，叫兩名同學站教室兩端相對而行，此時讓學生觀察他們所走的方向，相遇后問“現在出現什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而后進入新課。

三、借助媒體導入

課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創設一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。

以上是我在教學中上運用信息技術支持導入小案例，我們一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學中心，簡明、實用，這樣，才能充分發揮導入方法的藝術作用，符合教學的目標。“教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣，教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。運用信息技術，優化導入技巧，讓我們的數學課堂更精彩。

第四篇：課堂導入方法

一、序曲（幻燈）

學生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發展。再讀。

生齊聲：屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具。師:啊，由墻這樣一個物體，把它變成了一個工藝品，一個用具，放在室內來遮擋視線。屏風，它的詞義還在發展。再讀。

生：屏：形狀像屏風一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個概念就大了。“像屏一樣的東西”，“像屏風一樣的東西”。“孔雀開屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個含義，再讀。

生：屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強調“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發展。好，這節課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節課的主要活動：精選” 師：什么啊？ 生齊聲：精選。

師：想一想，精選什么？看一看課文。師：同學們，上課！

我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現的生活是多么有趣啊。

我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。(評：這是匠心獨運的課始。開場即道出本節課的學習目標及學習內容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現出教師在課堂教學細節上處理運用的藝術，令人耳目一新。)師：首先請同學們看課文，然后來談談你感覺到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明啊！請同學們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。）（學生速讀課文。自由發言。）師：現在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！

師：請坐！今天我們學習《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發給你們的智能練習，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現力。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。）

10、《孔乙己》的整體閱讀教學設計

1． 在課文教學的初讀階段，設計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節、結構等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。

這是一個巧妙的問題設計。這個問題及學習要求的出現，打破了那種讓學生泛讀課文、抄寫字詞、標明段落、理解層次的習慣性講讀思路。它激發了學生的求知情緒，把學生引入了課文，也把學生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。在老師的指導下，同學們可以感知到如下的內容：

①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

②作者設置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。

③隨著故事情節的發展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。

④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學的進行階段，設計安排了這樣一個主問題：談談孔乙己的“偷” 要求：同學們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發言稿，以準備參加課堂討論。

“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學問題，視點集中，內蘊深厚。這個問題及課堂教學要求的出現，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學生自己確有必得的“談談”，同學們就能在深刻感知課文的基礎上繼續懷著極大的興趣和繼續保持著長久的注意，對課文的關鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學們能夠從如下側面對課文進行理解：

1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經濟來源之一。

孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內容。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關。“偷”成了人們取笑、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表現了社會環境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。

小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路。孔乙己這樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應具有謀生本領的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現作者對孔乙己又怒又哀的態度。

5)由“偷”劃出學生對作者寫“偷”的表達目的的理解。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內涵。

由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學，相對于以教師為主的講析，相當于一般的談話式、答問式的課文分析教學，有著突出的優點。從教學思路看，教者選擇了一個內涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學線索，牽動著學生閱讀和思考。從教學過程來看，學生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學習的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認識。課文教學在這一環節中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓練合為一體，學生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學是真正把培養學生的能力放在課堂教學的首位，是切實可行地進行了課堂教學結構的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結構在此得到了明確的體現。

3． 在課文教學的深化階段，設計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人。

要求：同學們對孔乙己這個人發表自己的看法。發表看法時最好有課文的依據，最好能說出一點兒道理。為了讓同學們順利發言，教師建議同學們進行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學都能做到的事情。課堂上形成了學生發表見解的高潮。他們的發言大致上可以分為三個層次。1)第一個層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大、青白臉色、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。

2)第二個層次，是從習慣、性格、命運上對孔乙己的進一步的認識

他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個酒客，是一個偷東西的人，是一個經常挨打的人，是一個迂腐的人，是一個生活在極其冷漠的環境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人，是一個地位低下到不如當時的一個“短衣幫”的人，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西，還不時有善良天性的閃光，表現出一定的真誠、老實、品行好。3)第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認識

他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。

“議議孔乙己這個人”所引起的，實際上是學生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學生發言細膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學“主問題”在激發學生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學良好的學習氣氛、凝聚學生學習活動板塊等方面表現出了足夠的力量。

☆評價☆

“主問題”出現在課文的閱讀教學中，有兩個極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀，二是能形成學生長時間的深層次的課堂學習活動。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學習活動以學生的讀、寫、說、思為主要成分構成，課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點，我們可以說，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學“碎問碎答”的流弊，將談話式、答問式的教學引向以學生課中活動為主的整體性閱讀教學。因此，在閱讀教學中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結構學生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學結構脫穎而出。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學習《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。

師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學習一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩的泥人張。師:沉穩,不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達的泥人張。

師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發制人。

第五篇：A5技術支持的課堂導入設計模板

中小學教師信息技術能力提升工程2.0

A5技術支持的課堂導入——課堂導入設計

以部編版二年級下冊第一單元第2課《找春天》為例

一、導入目的（一）

運用學生普遍熟悉的家鄉的春天的美景圖片、視頻，激勵學生走進春天、擁抱春天、享受春天、珍惜春天。

（二）幫助學生發現春天的特點，培養學生用心觀察生活、用心體驗生活、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

（三）讓課堂變得生動有趣，讓學生樂于參與學習，有助于教師教學目標的實現，有助于突破教學的重難點問題。

二、媒體資源和技術工具

這節課選用的信息資源主要從網絡上下載，使用的工具是電子白板和PPT課件

三、導入環節

（一）PPT先展示家鄉春天美景的圖片，然后展示家鄉春天美景的視頻（注：A2數字教育資源獲取與評價

中獲取的jpg圖片和mp4視頻）

老師出示一組家鄉春天美景圖片的視頻，讓學生欣賞。

（二）師生互動。

老師：同學們，你們知道這是家鄉哪個季節的風景嗎？

學生：春天。（預設）

老師：你們喜歡春天嗎？

學生：喜歡。（預設）

老師：你們喜歡春天的什么特點呢？你能用幾句簡單的話語來描述一下春天都有哪些變化呢？

學生1：小草從土里鉆出來了。（預設）

學生2：泥土變得松軟了。（預設）

學生……

老師：同學們，看來大家都非常喜歡春天，都能發現春天的特點，都愿意探究春天的奧秘，感受春天的美好，體驗春天的生機。

這節課就讓我們走進春天，去尋找春天，用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸、用心去發現吧。

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【A5

技術支持的課堂導入】微能力點，可借助的技術工具更多地體現在學習資源和技術工具的需求當中，常見的利用信息技術支持的導入方法有以下三種：

1．利用圖片導入

需要的工具是圖片查看軟件，或者把圖片插入到演示文稿（PPT）或希沃白板5中。

2．利用音頻導入

需要的工具是音頻播放類，如：酷狗音樂、QQ音樂等。或者把音頻插入到演示文稿（PPT）或希沃白板5中。

3．利用視頻導入

需要的工具是視頻播放類，如：暴風影音等。或者把視頻插入到演示文稿（PPT）或希沃白板5中。