第一篇：園長任職資格證論文淺淡幼兒園有效教學(xué)

淺淡幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)策略

摘要：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)

探究

有效教學(xué)策略

有效教學(xué)它是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，幼兒所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。兒童是天生的“科學(xué)家”他們自從來到這個(gè)世界上，就表現(xiàn)出驚人的好奇心，并用自己的身體探索著周圍的世界。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神，不斷地豐富自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的思維方式和研究問題的方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和合作能力的發(fā)展。并為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)，我們看到的是幼兒操作過程中雖然比較興奮和感興趣，但一部分孩子沒有按照老師的指示和要求去進(jìn)行，孩子們的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得膚淺，存在教師教學(xué)低成效現(xiàn)象。因此，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)要如何幫助幼兒在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高幼兒解決問題的能力？如何促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和合作能力？因此，我以我園幼兒科學(xué)探究活動(dòng)有效教學(xué)策略為目的，創(chuàng)造適宜的科學(xué)啟蒙教育訓(xùn)練為孩子科學(xué)探究能力打下良好基礎(chǔ)。

一、制定幼兒園科學(xué)主動(dòng)探究的原則和注意事項(xiàng)

主動(dòng)探究原則是指在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒通過自己的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，從而真正成為科學(xué)的主人。

幼兒天生具有主動(dòng)探究的愿望。科學(xué)教育要尊重幼兒主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)地探究科學(xué)而不是被動(dòng)地接受科學(xué)，同時(shí)也讓幼兒的主動(dòng)性獲得進(jìn)一步發(fā)展。

為了貫砌主動(dòng)探究的原則，教師在幼兒科學(xué)教育中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）尊重幼兒提出的問題，讓幼兒有機(jī)會(huì)探究他們自己想知道的問題。在日常生活中，幼兒會(huì)提出很多問題，如果他們有機(jī)會(huì)親自去探究這些問題，他們就會(huì)覺得自己提出的問題是有價(jià)值的，同時(shí)也會(huì)更主動(dòng)地投入到探究問題的過程中。幼兒提出的有些問題是無法直接探究的，教師也可以和幼兒就這些問題展開討論。幼兒會(huì)感到自己的問題得到了重視，因而也會(huì)更加主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界。

（二）激發(fā)幼兒探求知識(shí)的愿望。無論是幼兒提出問題，還是教師向幼兒提出問題，都要鼓勵(lì)他們直接接觸周圍世界，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)，而不是用教師的講解替代幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）尊重幼兒的理解，甚至接納幼兒的錯(cuò)誤理解。盡管幼兒對(duì)周圍世界有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)都是他們自己主動(dòng)思考的結(jié)果，因而具有一定的合理性。教師可以對(duì)它們進(jìn)行質(zhì)疑，通過挑戰(zhàn)性的問題刺激幼兒主動(dòng)的思考，而不是簡單地予以否定，或者視而不見。

（四）讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法。即使有時(shí)候幼兒的想法可能是行不通的，也鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，當(dāng)幼兒有了個(gè)人的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師則應(yīng)該加大贊揚(yáng)。

（五）讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。要允許幼兒犯錯(cuò)誤，而不是直接地告訴他應(yīng)該怎樣做。通過自己的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說非常重要，因?yàn)橹苯拥慕?jīng)驗(yàn)比起別人的指示更容易引起幼兒的主動(dòng)思考。

二、構(gòu)建幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效總目標(biāo)

幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，根據(jù)《綱要》和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，制定了科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)為：

（一）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

（二）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；

（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

（四）能從生活和游戲中感受事物的力量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

（五）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

三、教師科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略

幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們樂于擺弄和操作材料，在探索性活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)組織中，要使材料能更好地引發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，教師不僅要會(huì)解讀材料，全面了解每一款材料不同的游戲方法，更要學(xué)會(huì)解讀幼兒與材料的互動(dòng)，掌握正確的指導(dǎo)策略與方法。

（一）活動(dòng)前

教師同樣需要準(zhǔn)備好豐富的材料、含有暗示和啟發(fā)意義的環(huán)境，并和幼兒約定好規(guī)則。不同的是，探索性材料更強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)與教育目的的之間的關(guān)聯(lián)，它的教育價(jià)值隱藏在幼兒與材料的交互作用中，材料的結(jié)構(gòu)直接影響著幼兒的探索結(jié)果，因此，一些高結(jié)構(gòu)化的材料，教師需要在活動(dòng)開展前單獨(dú)向幼兒解釋其玩法，并做操作演示。另外，教師需要準(zhǔn)備大量的輔助材料，供幼兒將游戲經(jīng)驗(yàn)向生活實(shí)踐進(jìn)行遷移。

（二）活動(dòng)中

教師可以適當(dāng)介入幫助幼兒解決操作問題，協(xié)調(diào)合作關(guān)系。另外，教師在活動(dòng)開展過程中，需要觀察幼兒的活動(dòng)問題，做好記錄。幼兒在操作遇到問題時(shí)，教師可適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒解決問題。教師的干預(yù)要體現(xiàn)藝術(shù)性，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響幼兒的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師的角色有時(shí)是活動(dòng)伙伴，有時(shí)還是旁觀者，必要的時(shí)候是調(diào)解員。對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師干預(yù)的方式也應(yīng)有不同。對(duì)于小班的幼兒，教師要通過詢問、建議、暗示、參與活動(dòng)等辦法，幫助幼兒明確活動(dòng)的目的，這時(shí)教師更多時(shí)候是矛盾解調(diào)員。對(duì)于中大班的幼兒，教師要通過詢問、討論、協(xié)商等辦法，使幼兒的活動(dòng)目的更加具體并給幼兒充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如幼兒順利地將問題解決，教師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助幼兒解決。

（三）活動(dòng)后

教師需要引導(dǎo)幼兒整理自己使用過的活動(dòng)材料，幫助幼兒形成整理和收納的習(xí)慣，并組織幼兒討論活動(dòng)中出現(xiàn)的協(xié)作問題和操作問題，總結(jié)、反思自己和他人在活動(dòng)中的探索發(fā)現(xiàn)，以鞏固并深化幼兒的認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)豐富探索環(huán)境，給幼兒的自主探究提供有效條件

科學(xué)區(qū)是幼兒探究發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的場所，幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)。幼兒在科學(xué)區(qū)進(jìn)行的探索如同成人的研究，他們的好奇就是由提出問題開始的，他們嘗試錯(cuò)誤并不斷自我糾正的操作過程，即是在地運(yùn)用解決問題的各種方法，他們的每一次錯(cuò)誤的嘗試實(shí)際上就是對(duì)某種假設(shè)的否定，最后對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證就是他們的研究發(fā)現(xiàn)，所以科學(xué)區(qū)就好比是幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，科學(xué)區(qū)更需要科學(xué)的環(huán)境、獨(dú)立的時(shí)間和專業(yè)的指導(dǎo)。

（一）安排適當(dāng)?shù)奈恢?/p>

科學(xué)區(qū)的活動(dòng)形式多樣，不同的活動(dòng)對(duì)于空間環(huán)境的要求也不一樣，這就要求科學(xué)區(qū)在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)空間的設(shè)置是體現(xiàn)出適宜性。比如，做光學(xué)主題時(shí)，將科學(xué)區(qū)安排在陽光充足的地方；做風(fēng)主題活動(dòng)時(shí)，科學(xué)區(qū)應(yīng)該位于教室比較通風(fēng)的地方，還有的活動(dòng)需要將科學(xué)區(qū)設(shè)置在鄰近美工區(qū)和沙水區(qū)的位置。

（二）設(shè)置有效的間隔

一般情況下，可用一定數(shù)量有擋板的玩具柜將科學(xué)區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)有效隔離開來，避免活動(dòng)之間的相互干擾，影響幼兒探究的專心度。但是，鑒于科學(xué)區(qū)的特殊性，也可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整科學(xué)區(qū)的開放度。比如做聲音主題活動(dòng)時(shí)，在科學(xué)區(qū)設(shè)置去音樂區(qū)的特殊通道。

（三）投放具有引導(dǎo)性的材料

材料準(zhǔn)備關(guān)鍵在于發(fā)掘材料與材料之間的聯(lián)系，形成具有引導(dǎo)作用的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。科學(xué)區(qū)材料要求有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，包括與集體教學(xué)主題和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，教師需要事先做大量的工作，包括了解幼兒的能力水平，了解投放哪些材料能啟發(fā)幼兒操作，了解哪些材料能相互組合形成更多的游戲等，進(jìn)而針對(duì)不同年齡、不同能力水平的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。

（四）及時(shí)更新材料

對(duì)于科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)來說，一次活動(dòng)的完成并不意著整個(gè)探索活動(dòng)的結(jié)束，恰恰相反，在科學(xué)區(qū)，一次簡單探索活動(dòng)的結(jié)束，往往意味著另一次比較復(fù)雜的探索活動(dòng)的開始。所以，教師不僅要根據(jù)不同的主題來更換科學(xué)材料，更要根據(jù)不同主題的探索階段，定期更換科學(xué)區(qū)材料。比如，做電主題活動(dòng)時(shí)，先只投放電子積木中能 拼成幾種簡易串聯(lián)電路的材料，讓幼兒想辦法將電珠變亮，然后再投放更多的電子積木塊，和大量的散裝電池、小燈泡、導(dǎo)線，這樣一來，就將一個(gè)高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)了，也利于不斷激發(fā)幼兒的探索興趣。

五、充分利用家長資源，促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究能力不斷發(fā)展

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。我們通過家長會(huì)，家長開放活動(dòng)、微信、幼兒園公眾平臺(tái)、家委會(huì)等等不同形式讓家長了解幼兒在幼兒園科學(xué)探究的有關(guān)情況，使家長看到孩子的發(fā)展，取得家長的支持和幫助。通過此類活動(dòng)，使幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)與家長的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識(shí)及物質(zhì)來源，為幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展提供有力保障。

科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的組成部分，是通過“科學(xué)”這一內(nèi)容對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的活動(dòng)。科學(xué)教育能夠使幼兒的各個(gè)方面都都獲得全面和諧的發(fā)展，而不僅僅局限于科學(xué)的方面。科學(xué)教育給幼兒以直接接觸和探索客觀世界的機(jī)會(huì)，不僅滿足了他們的好奇心和動(dòng)手動(dòng)手操作的欲望，更讓幼兒有機(jī)會(huì)通過親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)自己獲取知識(shí)，從而使他們的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心等良好個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展，為他們未來的成功打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 張俊著：《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》【Ⅱ】人民教育教育出版社，2012.6 【2】 華愛華編：《億童活動(dòng)區(qū)科學(xué)區(qū)使用手冊(cè)》，億童教育裝備研究院

【3】 韋鈺、【加】P.Rowell著：《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社2005年版。

第二篇：園長任職資格證論文《淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué)》（最終版）

廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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封面1

組別： 學(xué)前教育 類別： 教學(xué)

標(biāo)題：淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué)

學(xué)科：體育

學(xué)校： 姓名：

時(shí)間：2017年10月25日

學(xué)術(shù)誠信聲明

我承諾所呈交的論文是本人進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。

作者簽名：

日期：2017年 10月 25 日 廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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封面2

組別： 學(xué)前教育 類別： 體育教學(xué)

標(biāo)題： 淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué) 廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

3580（微信同）

淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué)

摘要：幼兒體育活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是以促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣為主要任務(wù)的教育。學(xué)前兒童體育活動(dòng)是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展其身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)前兒童的健康水平和健康意識(shí)為主要目的的一系列身體鍛煉教育活動(dòng)，以幼兒園如何更加有效地開展體育游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。本文從內(nèi)容、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性、實(shí)施途徑與體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開展體育活動(dòng)。[關(guān)鍵詞] 幼兒園 體育活動(dòng) 有效

在《幼兒園工作規(guī)程》的指導(dǎo)下，較多幼兒園在開展幼兒體育活動(dòng)方面取得了一定的成效。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中完成的，即幼兒可以在活動(dòng)中自主地發(fā)現(xiàn)。但幼兒的發(fā)展水平又制約了其發(fā)現(xiàn)的結(jié)果的深度、內(nèi)容及傾向。因此，幼兒的自主活動(dòng)也離不開成人的引導(dǎo)和幫助。可見，科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值至關(guān)重要，需要制訂明確、科學(xué)、詳細(xì)的體育活動(dòng)教育目標(biāo)，才能真正落實(shí)活動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、幼兒園體育游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

在國外，幼兒園都是以玩為主，孩子們隨意玩耍做游戲。室外裝置各種鍛煉身體的活動(dòng)設(shè)備，孩子們?cè)诒M情的玩耍中同時(shí)達(dá)到了鍛煉身體和學(xué)習(xí)的目的。例如：德國人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康大有好處，比如爬、跳、鉆等，他們認(rèn)為兒童天生就是喜歡運(yùn)動(dòng)。在芬蘭國家，他們的教育環(huán)境輕松而自主。6歲之前，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)主要是游戲和運(yùn)動(dòng)，沒有規(guī)劃分明的所謂“上課”環(huán)節(jié)。意在讓幼兒不斷地嘗試和實(shí)踐，幫助孩子培養(yǎng)自信心、社交能力和合作意識(shí)。在日本來說，他們確是比較自由，讓幼兒自由鍛煉。

在國內(nèi)，幼兒園教育體育活動(dòng)內(nèi)容比較混亂，另外體育教學(xué)相對(duì)于幼兒來說比較成人化，中小學(xué)化。體育教學(xué)中超越了兒童發(fā)展的能力，將直接影響到正常成長，過早發(fā)展精細(xì)工作對(duì)一生技能提高造成較大影響。

1，對(duì)幼兒體育游戲活動(dòng)的價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)

有些幼兒園在應(yīng)試教育及知識(shí)傳授為導(dǎo)向的教育觀影響下，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育活動(dòng)的安排上存在著重智育輕體育的現(xiàn)象，將幼兒體 廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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育游戲活動(dòng)邊緣化，不重視幼兒體育游戲活動(dòng)的開展。有些幼兒園為了突出園所的某些特色，在課程設(shè)置上只注重特色而忽視幼兒體育活動(dòng)。

上述現(xiàn)象表明，這些幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)在促進(jìn)幼兒健康方面的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)，也在一定程度反映了幼兒教師尚缺乏安全組織幼兒體育活動(dòng)的能力。

2，為幼兒提供的運(yùn)動(dòng)器械不夠豐富或充足

幼兒體育游戲活動(dòng)器械的種類是否豐富，數(shù)量是否充足，不僅影響幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的多樣性、豐富性，也會(huì)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的多少產(chǎn)生直接的影響。幼兒運(yùn)動(dòng)器械的不足以及教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)得限制，會(huì)直接影響到幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)喝體育鍛煉的效果，也會(huì)影響到幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和興趣。

3，對(duì)幼兒園的體育游戲活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃，有忽視幼兒體育游戲教學(xué)活動(dòng)的傾向

例如，幼兒園較少圍繞幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)來考慮三個(gè)年齡階段幼兒體育游戲活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)與銜接。在幼兒的每個(gè)年齡段上，幼兒教師較少考慮兩個(gè)學(xué)期之間體育游戲活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和每個(gè)月應(yīng)如何科學(xué)地安排幼兒體育游戲活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒階段性發(fā)展目標(biāo)。幼兒需要在教師一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，才能更好地獲得身體素質(zhì)和基本動(dòng)作的全面提高和發(fā)展。

4，幼兒教師在組織幼兒體育游戲或體育課時(shí)存在一些偏差 有些幼兒教師在組織幼兒體育游戲或體育課時(shí)，計(jì)劃性較差，隨意性較大，經(jīng)常會(huì)從自身的能力和興趣考慮，哪些體育游戲組織起來較得心應(yīng)手，就組織什么游戲，或是從工作的方便出發(fā)，較少關(guān)注和分析本班幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作發(fā)展的實(shí)際狀況與幼兒的發(fā)展需要。幼兒教師在為幼兒布置活動(dòng)場地或?yàn)橛變禾峁┻\(yùn)動(dòng)器械時(shí)，有時(shí)會(huì)較少考慮到幼兒個(gè)體的能力差異與發(fā)展需要。

上述這些情況，都表明幼兒教師在工作態(tài)度與專業(yè)知識(shí)、教育能力上尚存在一些不足，需要不斷地改進(jìn)、學(xué)習(xí)和提高。只有這樣，才能更好地提高幼兒體育游戲活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、幼兒園體育游戲活動(dòng)的開展 廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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幼兒園體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)榛拘问剑园l(fā)展學(xué)前兒童基本動(dòng)作、增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)為主要目的，具有一定的情節(jié)、角色喝規(guī)則的特殊的體育活動(dòng)。學(xué)前兒童體育游戲形式生動(dòng)活潑，適合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)前兒童積極參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中。

1，幼兒園體育游戲的類型

體育游戲又稱活動(dòng)性游戲，它在內(nèi)容、形式、作用上都具有綜合性的特點(diǎn)。依據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，幼兒體育課應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式來組織。

（一）按活動(dòng)性質(zhì)可分為（1）模仿性游戲

模仿性游戲的特點(diǎn)是通過模仿各種動(dòng)作，發(fā)展基本動(dòng)作的一種游戲方式。這類體育游戲常伴有兒歌和音樂。如小班體育游戲“小青蛙跳荷葉”，小朋友模仿小青蛙跳的動(dòng)作，訓(xùn)練雙腳向前行進(jìn)跳的技能。

（2）競賽性游戲

這類游戲的特點(diǎn)是在規(guī)定的條件下，分出勝負(fù)的一種游戲。例如：大班體育游戲“接力跑”，由于競賽性游戲強(qiáng)調(diào)結(jié)果的勝負(fù)，而小班幼兒還不太理解這游戲的內(nèi)容，所以一般在小班階段不運(yùn)用。中班對(duì)競賽性游戲有所理解，開始注意到游戲的結(jié)果，并逐步產(chǎn)生比賽的興趣。因此中班開始選用競賽性游戲，到了大班逐漸增多。

（3）躲閃性游

這種游戲?qū)τ?xùn)練幼兒的動(dòng)作靈敏性作用較大，參加游戲的幼兒為了保持優(yōu)勝而不被淘汰，就必須靈活地躲閃。如中班體育游戲“捉小魚”，由于這類游戲?qū)Ω鞣N動(dòng)作技能要求較高，躲閃時(shí)不僅要迅速跑步、轉(zhuǎn)身、設(shè)法避開等動(dòng)作，因此適合在中、大班年齡階段開展。

（二）按基本動(dòng)作可分為

走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆爬的游戲和攀登的游戲以及平衡的游戲等。

（三）按游戲的組織形式可分為 集體性游戲和分散性游戲。廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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（四）按運(yùn)動(dòng)器械可分為

球類游戲、圈類游戲、平衡板游戲、沙包游戲、墊上游戲等多種游戲方式。

總之，從活動(dòng)類型上看，幼兒體育課既包括以集體形式組織的體育游戲活動(dòng)，也包括小組為單位開展的身體練習(xí)或分散、自主的身體練習(xí)游戲。

2，幼兒園體育游戲的選擇

幼兒園體育游戲活動(dòng)的選擇應(yīng)考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和身體機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r，注意游戲的選擇應(yīng)由易到難，由簡到繁，主要有一下內(nèi)容和要求。

（一）根據(jù)體育鍛煉的活動(dòng)類型選擇游戲

幼兒園一日活動(dòng)中，體育鍛煉的活動(dòng)類型一般有：體育、體育自選活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)等。這些類型在一日活動(dòng)中的作用不同，時(shí)間長短不一，因此，選用的體育游戲也應(yīng)有所區(qū)別。

（二）根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)選擇游戲

由于3-6歲的幼兒在生長發(fā)育、心理發(fā)展、體能和智能等方面各自都有很大差異，不同年齡階段的體育游戲活動(dòng)的特點(diǎn)也就有所不同。因此，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)選擇游戲。

（三）根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展水平選擇游戲

為發(fā)展幼兒某項(xiàng)基本動(dòng)作而選編的游戲，內(nèi)容很多，但難易程度不一樣，因此，教師應(yīng)注意由易到難地選用游戲。

3，幼兒園體育游戲的組織

教師有目的地組織和指導(dǎo)幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的練習(xí)效果。

（一）合理地組織游戲

（1）幼兒體育課的活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)年齡段幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)、本班體育活動(dòng)的月計(jì)劃和周計(jì)劃以及幼兒發(fā)展的實(shí)際狀況與需要來確定，目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的發(fā)展和基本動(dòng)作的提高上。廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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（2）幼兒體育活動(dòng)游戲中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。（3）幼兒體育課運(yùn)動(dòng)量的安排應(yīng)適宜。活動(dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒做好充分的熱身活動(dòng)，以避免機(jī)體受傷；同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒能盡快進(jìn)入到積極的活動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)量要逐漸增大。（4）在時(shí)間安排上，通常小班體育活動(dòng)游戲?yàn)?5分鐘左右，中班體育活動(dòng)游戲?yàn)?0分鐘左右，大班體育活動(dòng)游戲?yàn)?5分鐘左右。

（二）幼兒體育游戲的指導(dǎo)（1）進(jìn)行游戲的角色分配

合理的分配角色能充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，有利于游戲的順利進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)年齡、游戲的內(nèi)容和角色的要求，靈活掌握。主要角色往往在游戲中起主導(dǎo)作用，掌握著游戲的進(jìn)程和情節(jié)的發(fā)展。

（2）講解游戲動(dòng)作與規(guī)則

在開展新游戲時(shí)，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使他們對(duì)游戲有一個(gè)全面的印象，然后重點(diǎn)講解游戲動(dòng)作和規(guī)則。講解時(shí)教師的語言要清晰、音量要適中。對(duì)主題游戲、模仿性游戲的講解，教師的語言要生動(dòng)、形象，激起幼兒的想象和情感，讓他們身臨其境，從而能更逼真、真有效地做好各種動(dòng)作，完成游戲的任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，逐步可引導(dǎo)他們不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開展游戲。

（3）把握好時(shí)機(jī)結(jié)束游戲

游戲的結(jié)束選擇在幼兒對(duì)游戲已感到滿足，但又不很疲倦的時(shí)候。教師要善于發(fā)現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，使幼兒在愉快的氣氛中結(jié)束游戲。游戲結(jié)束的時(shí)候要讓幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)，以此減少運(yùn)動(dòng)量，使脈搏恢復(fù)正常。教師還要做簡單的小結(jié)，可公布游戲結(jié)果，也可表揚(yáng)某些動(dòng)作做得好、遵守規(guī)則、樂于助人的人與事，同時(shí)也應(yīng)指出個(gè)別違反規(guī)則或不友好的現(xiàn)象。

三、結(jié)束

幼兒體育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)喝認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，有益于幼兒的心理健康，能夠促進(jìn)幼兒身體、心理等各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒來說，通過陳述、看圖來教育幼兒，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒都是通過形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來進(jìn)行思 廣東省幼兒園園長任職資格證 沈老師 131 1378

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考的。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲活動(dòng)要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與，以便了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】 全國幼師工作協(xié)作會(huì).幼兒健康教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 【2】 人民教育出版社幼兒教育室.幼兒衛(wèi)生學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998 【3】 許卓亞.學(xué)前兒童體育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003 【4】 黃世勛.幼兒園體育創(chuàng)新-基礎(chǔ)理論和方法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003 【5】 王占春.幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法.[M].北京：人民教育出版社，2002 【6】 劉馨.幼兒園體育活動(dòng)整體方案.[M].武漢：華中師范大寫出版社，2014

第三篇：園長資格證論文

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作的管理方法

作者：宋函書 蘇州工業(yè)園區(qū)幼師童夢(mèng)幼兒園

摘要：隨著國家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視和各縣級(jí)鄉(xiāng)級(jí)政府對(duì)民營幼兒園在政策上的大力支持，近年來，民營幼兒園數(shù)量逐年攀升。但是由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園在管理質(zhì)量上的良莠不齊以及辦園條件相對(duì)簡陋等原因，導(dǎo)致幼兒園在衛(wèi)生保健工作上出現(xiàn)諸多問題，因此，結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理和具體措施，保障在園幼兒的身心健康，成為亟待研究和解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園 衛(wèi)生保健工作 幼兒園管理 結(jié)合實(shí)際

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作存在的主要問題

（一）衛(wèi)生保健工作人員相對(duì)匱乏且資質(zhì)不足；

通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)，來自A縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該鎮(zhèn)共有四家幼兒園，其中一家是公辦中心幼兒園，該園按照幼兒數(shù)量計(jì)算，勉強(qiáng)配備了兩教半保，而其余3所民辦園均沒有配備保育員，所有幼兒園都沒有配備保健老師。除了保育員和保健老師這兩項(xiàng)重要教職人員配備缺失外，3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園所均只有一名園長和食堂炊事人員，不僅如此，在我們調(diào)研的過程中，園所連炊事人員最基本的健康證也無法提供。人員匱乏和從業(yè)資質(zhì)不足，是我們?cè)谡{(diào)研中最初發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）班級(jí)衛(wèi)生工作不到位，只做表面功夫，應(yīng)付檢查；

除了人員缺乏，園所的衛(wèi)生環(huán)境也著實(shí)令人堪憂，由于保育員的缺乏，相應(yīng)的工作任務(wù)就落到了教師肩上，然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師由于身兼兩職，工作壓力大，并不能很好的完成班級(jí)的衛(wèi)生保健工作，除了班級(jí)正常的衛(wèi)生工作外，包括幼兒常用的毛巾、水杯、桌面玩具等的消毒工作，也不是非常到位。我們?cè)谔K州的一份關(guān)于民辦園和公辦園的衛(wèi)生保健工作調(diào)查中也看到這樣的結(jié)果，蘇州市360所公辦幼兒園和265所私立幼兒園中，定期消毒率公辦幼兒園達(dá)99.7%,私立幼兒園僅40.4%;消毒設(shè)備齊全率,公辦幼兒園為55.6%,私立幼兒園為26.4%。這還是在相對(duì)發(fā)達(dá)的南方地區(qū)得到的調(diào)查結(jié)果，由此可見，在相對(duì)落后的蘇北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園中，這種情況更加嚴(yán)重。另外，教師對(duì)衛(wèi)生保健工作的態(tài)度也不夠端正，常常只做表面功夫，應(yīng)付檢查，對(duì)幼兒身心造成危害的臟亂環(huán)境絲毫不放在心上。

（三）膳食結(jié)構(gòu)不合理，廚房衛(wèi)生環(huán)境差；

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園在幼兒飲食方面非常不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至到了隨意的地步。有一部分幼兒園不僅沒有帶量食譜，甚至連固定的食譜都沒有，僅憑廚房的炊事人員和園長隨機(jī)購買，根本無法保障幼兒飲食上的均衡和營養(yǎng)。另外，幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境也相對(duì)較差，配備簡陋，有些幼兒園沒有洗菜池，就直接將待加工的產(chǎn)品放到地上整理進(jìn)行粗加工;有的幼兒園，沒有盛飯保溫的工具，就將加工好的飯菜隨意盛放出來，等到孩子們開飯時(shí)已經(jīng)變成了冷菜冷飯，對(duì)幼兒的身體造成極大的傷害。這些情況普遍存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的工作中，園所的管理者卻不覺得有何不妥。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健管理工作存在的主要問題；

（一）股東兼任園長現(xiàn)象普遍，管理者缺乏必需的管理能力和專業(yè)素養(yǎng)。

在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即辦學(xué)者也就是股東，通常兼任園長一職。僅我們調(diào)查走訪的20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園中，就有80%的園所是股東兼任園長。其實(shí)股東兼任幼兒園園長也并不是什么新鮮事，在一些成功的連鎖幼兒園中比比皆是，但是關(guān)鍵問題是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的這些股東大多沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，也沒有管理方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)，再加上對(duì)于上級(jí)衛(wèi)生部門頒布的管理?xiàng)l例也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，因此，就出現(xiàn)了在園所管理的過程中各種違規(guī)現(xiàn)象不斷，而管理者還毫無知覺的情況。

（二）將幼兒園的盈利作為主要目標(biāo)，忽略教職工和基本物資缺乏帶來的問題；

在調(diào)研過程中，我們還發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園管理中出現(xiàn)的一個(gè)重要的問題就是，管理者的辦園理念不夠端正，不可否認(rèn)的是，由于認(rèn)識(shí)上的局限性，很大一部分管理者也就是園所的股東將盈利擺在幼兒園工作的第一位，寧可花大價(jià)錢在招生宣傳上做功夫，也不愿意從本質(zhì)上提升園所的品質(zhì)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，一些社會(huì)人員擁有符合條件的學(xué)歷，只要經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，完全可以成為幼兒園保育員的合適人選，但幼兒園管理者有時(shí)為了降低成本，根本不會(huì)考慮去主動(dòng)聘用保育員和保健老師。而保育員的缺失帶來的園所衛(wèi)生環(huán)境差、幼兒一日活動(dòng)中安全衛(wèi)生得不到保障等問題則被刻意忽略。保健老師的缺失導(dǎo)致的衛(wèi)生預(yù)防意識(shí)淡薄，急救措施缺乏等問題也普遍存在。除了人員配備缺失，物資的缺乏也是不可忽視的一個(gè)問題，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園中，不僅沒有基礎(chǔ)的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備，甚至連常用的溫度計(jì)，治療擦碰傷的碘伏溶液也不見蹤影，而這些問題，作為幼兒園的管理者竟然允許這種現(xiàn)象一而再再而三的發(fā)生，原因只有一個(gè)，就是盡可能削減辦園成本，增加盈利。

這些在走訪調(diào)查的園所中出現(xiàn)的問題并不是某一家園所存在的，而是一種普遍現(xiàn)象，這從某種程度上反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的辦園現(xiàn)狀的確不容樂觀。因此，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園出現(xiàn)的問題，如何從管理的角度去解決，是我們應(yīng)該思考的問題。

二、結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園的實(shí)際情況，開展行之有效的衛(wèi)生保健管理工作。

目前，我國的學(xué)前教育仍處于較低的發(fā)展水平，尤其是在我國中部和北部一些較為貧困的地區(qū)，辦園條件的限制，管理理念的落后等都是幼兒園發(fā)展的制約因素，因此，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)事求是，從改進(jìn)管理方法和轉(zhuǎn)變教職工工作理念和態(tài)度方面下功夫，盡可能的讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園在衛(wèi)生保健工作中有明顯的改善和提升才是我們現(xiàn)階段所應(yīng)追求的目標(biāo)。

（一）園長作為第一責(zé)任人，首先要樹立正確的管理理念；

根據(jù)衛(wèi)生部、教育部發(fā)布的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》第九條規(guī)定，“托幼機(jī)構(gòu)的法定代表人或者負(fù)責(zé)人是本機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的第一責(zé)任人。”因此，園長作為第一責(zé)任人理應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)上級(jí)衛(wèi)生部門頒布的相關(guān)法律法規(guī)，樹立科學(xué)合理的幼兒衛(wèi)生保健理念。此外，還應(yīng)率先垂范，積極帶領(lǐng)園所教職工加強(qiáng)對(duì)幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，肩負(fù)起轉(zhuǎn)變教職工工作理念的重要任務(wù)。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，制定具體有效的解決方案；

我們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度的基礎(chǔ)上，接下來要開展的工作就是對(duì)癥下藥，針對(duì)園所存在的問題，根據(jù)實(shí)際情況，制定解決方案。例如針對(duì)園所教職工缺乏的問題，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的實(shí)際辦園水平，我們可以采取聘用兼職人員的形式，機(jī)動(dòng)調(diào)整保育員工作，以相對(duì)有限的人數(shù)，最大限度地分擔(dān)教師工作的同時(shí)，滿足幼兒園的需求，而保健人員的聘用則可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)商，采取醫(yī)護(hù)人員值班的形式參與幼兒園日常保健工作。另外膳食問題可以尋求家園合作，定期召開伙委會(huì)，制定均衡營養(yǎng)的食譜，并接受家長對(duì)廚房衛(wèi)生安全工作的監(jiān)督。諸如此類的問題也可以在園務(wù)會(huì)議中提出，集思廣益，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，共同商議解決方案。

（三）借鑒優(yōu)秀園所管理經(jīng)驗(yàn)，建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，形成工作良性循環(huán)。

在園所整頓的后期，我們還應(yīng)注意借鑒優(yōu)秀園所的管理經(jīng)驗(yàn)，最重要的工作就是建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制。我們不提倡“拿來主義”，同樣的，應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上借鑒他園的寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有將態(tài)度轉(zhuǎn)變，實(shí)際行動(dòng)，監(jiān)督管理都落實(shí)到位，才能使行為不斷深化，從而形成一種內(nèi)在約束，發(fā)展成為一種良性循環(huán)，而在后期的監(jiān)督管理機(jī)制的制定上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、管理的科學(xué)化；

園所的衛(wèi)生保健管理工作首先應(yīng)該建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，有了相關(guān)理論的支撐，教職工才能更加堅(jiān)定地執(zhí)行相關(guān)的工作，具體的措施就是不斷加強(qiáng)教職工保育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教職工明白為什么要加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

2、管理的規(guī)范化；

俗話說，不以規(guī)矩，不成方圓。有了科學(xué)的理念，還要有具體的工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。在監(jiān)督機(jī)制中，最重要的就是訓(xùn)練教職工的執(zhí)行力，因此高度統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)教職工由理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的最佳方法。應(yīng)避免出現(xiàn)各人有各人的標(biāo)準(zhǔn)，各班有各班的規(guī)范；

3、管理的精細(xì)化；

如果說管理的規(guī)范化是檢驗(yàn)的最佳方法，那么管理的精細(xì)化則是為了實(shí)現(xiàn)工作良性循環(huán)的重要保證。通過不斷地細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和長期穩(wěn)定的監(jiān)督檢查，使衛(wèi)生保健工作深入人心，內(nèi)化為教師心中的規(guī)范，最后形成沒有規(guī)范和監(jiān)督也能夠正常穩(wěn)定地運(yùn)行的狀態(tài)。

特殊的時(shí)代背景和教育的階段性發(fā)展，造就了鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園的特殊性，希望通過此次調(diào)查研究，能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作的開展提供參考，也希望所有的孩子們能夠在幼兒園健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕 陸艷紅，宋媛，馮梅珍等.蘇州市公辦和私立幼兒園衛(wèi)生保健狀況比較［J］..江蘇衛(wèi)生保健，2006，8(3)：26~28 〔2〕 衛(wèi)生部、教育部第76號(hào)令［S］.“托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法”

第四篇：園長任職資格證論文《塑造孩子美的心靈從音樂教育開始》

塑造孩子美的心靈從音樂教育開始

[摘要]：音樂教育主要是通過音樂藝術(shù)形象，激勵(lì)幼兒的情感，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，進(jìn)而有所領(lǐng)悟。幼兒時(shí)期是進(jìn)行音樂教育，發(fā)展音樂素質(zhì)、能力的良好時(shí)機(jī)。在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力、節(jié)奏感、音樂感受能力、音樂審美能力、音樂表達(dá)能力等，為他們成年后的文化藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在音樂學(xué)習(xí)中豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的思維、想象、領(lǐng)悟能力，在音樂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。本文通過理論、實(shí)踐與體會(huì)談?wù)勅绾螐囊魳方逃茉旌⒆用赖男撵`

[關(guān)鍵詞]：音樂教育、美的心靈、實(shí)踐、體會(huì)

人類正在走向信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，重視人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。未來社會(huì)需要體格健壯，心智健全，情趣高雅，充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進(jìn)的知識(shí)的技能，而且具有正確的道德觀、倫理觀和價(jià)值觀。音樂作為精神產(chǎn)品，它以旋律、節(jié)奏、和聲構(gòu)成聲音形象，表達(dá)了人們對(duì)客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操，提升人的品位，它是塑造孩子美的心靈的最佳載體。它可以根據(jù)幼兒發(fā)展需要的特點(diǎn)，通過對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃、有組織的音樂藝術(shù)熏陶，幫助幼兒在音樂活動(dòng)中建立起初步的審美心理結(jié)構(gòu)，從而提高其審美的素質(zhì)，促進(jìn)其人格完善。

一、理論基礎(chǔ)：

1.用多元智能理論促進(jìn)音樂教育，對(duì)幼兒實(shí)施美育教育

多元智能理論的倡導(dǎo)者加德納教授指出，每個(gè)人與生俱來都在某種程度上擁有七種以上智力的潛能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。音樂智能是人人具有 的一種智能，但它們常表現(xiàn)為不同形式，有的喜歡唱歌，有的喜歡擺弄樂器，有的喜歡作曲??音樂不應(yīng)當(dāng)是單純、獨(dú)立、封閉的學(xué)科，而應(yīng)是多元、立體、開放的學(xué)科。我們教師應(yīng)以音樂為中心，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂方式的不同，尋求復(fù)合的、多變的、立體的教法，建立一座輻射廣泛的立交橋，將孩子引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)立體、多元、形象的音樂世界。

優(yōu)美的音樂在帶給孩子感官上的刺激獲得精神上的愉悅和樂趣的同時(shí)，感情體驗(yàn)逐步充實(shí)不斷豐富，既滿足了幼兒對(duì)真善美的追求，又使幼兒在個(gè)性不斷發(fā)展與自我完善的過程中，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，既陶冶了情操又促進(jìn)了個(gè)性和諧而良好的發(fā)展。音樂能使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，音樂還具有改善幼兒注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，從而促使幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。

2.實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)音樂教育對(duì)孩子的熏陶

社會(huì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才競爭的實(shí)質(zhì)又是人的素質(zhì)高低的較量。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是新世紀(jì)對(duì)我們提出的迫切要求，也是我們的國家和民族在國際大競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地的關(guān)鍵所在。許多事實(shí)已經(jīng)證明，藝術(shù)教育通過自身的誘發(fā)作用和感染力，能夠培養(yǎng)孩子正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有助于提高幼兒感性思維和理性思維的能力。藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的形象思維和邏輯思維的能力，形成藝術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育相互促進(jìn)的良性互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高。因此，藝術(shù)教育是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面提高的重要途徑，是加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學(xué)中，通過音樂本身具有的獨(dú)特的育人功能，能提高幼兒的文化素質(zhì)，培 養(yǎng)幼兒健康的審美情趣和高尚情操。

二、進(jìn)行音樂教育，塑造孩子美的心靈具體實(shí)踐

1.用多元智能理論促進(jìn)音樂教育，開發(fā)孩子智力，（1）音樂智能與語言智能相結(jié)合

多元智能理論認(rèn)為，語言也可以作為學(xué)習(xí)音樂的輔助語言之一。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，語言本身具有的節(jié)奏美、韻律美與音樂相通之處。運(yùn)用語言輔助進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅會(huì)讓節(jié)奏訓(xùn)練饒有趣味，還能突破難點(diǎn)使孩子更容易掌握。如切分節(jié)奏：較難掌握，孩子運(yùn)用語言智能，自編廣告詞：酸酸的、甜甜的。通過語言來幫助練習(xí)，孩子也就較容易掌握這一節(jié)奏型。低學(xué)段兒童學(xué)習(xí)節(jié)奏更應(yīng)該融入語言來訓(xùn)練，這樣會(huì)更生動(dòng)，更有趣味。例如，在進(jìn)行四分音符與八分音符訓(xùn)練中，可運(yùn)用叫名字游戲、反義詞游戲、疊詞游戲來加以輔助。可見，運(yùn)用語言幫助進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以巧妙地解決節(jié)奏教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)孩子音樂智能發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了語言智能的開發(fā)。

（2）音樂智能與視覺空間智能相結(jié)合

“音樂是流動(dòng)的畫面，繪畫是無聲的音樂。”音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇。音樂是時(shí)間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，繪畫是空間的藝術(shù)、視覺的藝術(shù)、兩者是相通的。根據(jù)多元智能理論，在音樂教學(xué)中可以利用美術(shù)的形象性、直觀性來幫助孩子理解音樂。例如，可以運(yùn)用色彩來幫助孩子認(rèn)識(shí)、理解漸強(qiáng)、減弱。從淺紅慢慢到深紅表示漸強(qiáng)，從深紅慢慢到淺紅表示減弱。又如，學(xué)生在欣賞熱烈、奔放的音樂時(shí)，他們選擇暖色來表達(dá)音樂的情緒，在欣賞舒緩、寧靜的音樂時(shí)，他們會(huì)選擇冷色來表達(dá)音樂的情緒，在欣賞低沉、壓抑的音 樂時(shí)，會(huì)選擇暗淡的色彩來表示。通過這樣的一些途徑，孩子感受音樂的渠道多元化，音樂不僅有聲音，還有色彩，不僅可以聽，還可以看。視覺空間智能的參與，可以幫助孩子更形象地理解音樂。

（3）音樂智能與肢體運(yùn)動(dòng)智能相結(jié)合

音樂與舞蹈像一對(duì)孿生的姐妹，舞蹈一般都與音樂密切地聯(lián)系在一起。但傳統(tǒng)的音樂教育卻常常讓孩子們中規(guī)中矩，不喜歡孩子手舞足蹈。這對(duì)于兒童音樂教育是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ魳肥浅錆M靈性、極富情感化的。當(dāng)我看到孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，情不自禁、小心翼翼在下面擺弄的小手、小腳，我就像看到他們的每個(gè)細(xì)胞、每根神經(jīng)都張開了，都沉浸在音樂中。我想，我應(yīng)該解放孩子們的身體，讓他們把小心翼翼的情不自禁變?yōu)榇竽憽⒆杂傻谋憩F(xiàn)，讓音樂智能和肢體運(yùn)作智能充分融合，使身心達(dá)到和諧的發(fā)展。因此要鼓勵(lì)孩子大膽用動(dòng)作傳遞對(duì)音樂的感受。例如在欣賞《牧歌》時(shí)，孩子們用動(dòng)作表示草原的遼闊，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，孩子們用動(dòng)作表示各種可愛的小動(dòng)物，傳達(dá)內(nèi)心的愉悅。孩子還用動(dòng)作來認(rèn)識(shí)、記憶八個(gè)唱名；用動(dòng)作記憶、掌握、運(yùn)用節(jié)奏。除了應(yīng)用肢體運(yùn)作智能感受音樂，除此還鼓勵(lì)孩子利用生活中的小物品（可樂瓶、小盒子）自己動(dòng)手制作打擊樂器。音樂課不僅僅培養(yǎng)孩子的音樂智能，也培養(yǎng)了孩子的肢體運(yùn)作智能。

2.運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)體系的理念，營造孩子在活動(dòng)中的音樂氛圍。奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代全球最具影響力的兒童音樂教育體系，其教學(xué)模式實(shí)際上就是一種音樂創(chuàng)造活動(dòng)。奧爾夫教學(xué)法不是一種很快地能教會(huì)孩子歌唱、奏樂的方法，而是讓孩子接觸音樂實(shí)踐。它認(rèn)為如果要孩子能唱得好、奏得好，首先要它們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法和幻想融合到音樂中去。它不要求孩子對(duì)老師所傳授的一首歌曲或一個(gè)舞蹈去進(jìn)行不折不扣 的模仿，而是要求師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。因此奧爾夫教學(xué)法只是一種對(duì)待音樂教育的態(tài)度。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。

(1)創(chuàng)造默契的師生關(guān)系。不僅要讓孩子體味音樂的迷人魅力，更能讓孩子欣賞到教師精美的語言，折射出來的智慧之美、人性之美，這比音樂作品更能直接陶冶孩子的情操，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。教與學(xué)的過程是民主和諧、互動(dòng)的雙向交流的過程，它不僅是音樂知識(shí)、技能上的接收與反饋，更是師生間情感與情感的共鳴、心靈與心靈的呼應(yīng)，智慧與智慧的召喚、個(gè)性與個(gè)性的影響，一旦這種新型的師生關(guān)系形成，一旦師生間民主平等、亦師亦友的情感紐帶構(gòu)成，音樂課堂教學(xué)就會(huì)象綠意盎然的清冽山泉，讓人的親情與愛心源源不斷，那古今中外的名曲名歌的魅力就會(huì)在孩子自由想象的天地中得以最大限度的放大和展示。

(2)注重體驗(yàn)的教學(xué)模式。以孩子發(fā)展為主的教學(xué)理念必然要探索以孩子為主體的新型教學(xué)范式。就是它更需要孩子多層次全方位多感官的體驗(yàn)、感悟和親身實(shí)踐。音樂美的旋律、節(jié)奏、音量、音色、調(diào)式、調(diào)性，靠孩子來感知、模仿、借鑒，乃至于創(chuàng)造等豐富的個(gè)性化體驗(yàn)：學(xué)會(huì)歌唱、彈奏、表演、舞蹈等基本技能，它更多的靠凝聽、靜思、訓(xùn)練等多樣化的實(shí)踐，音樂作品的內(nèi)在意境和審美價(jià)值所蘊(yùn)含的人生哲理、生命真諦等等深層次內(nèi)涵，更需要孩子個(gè)性化的體驗(yàn)、共鳴、感悟和升華。因此，相對(duì)于其他文化知識(shí)學(xué)科，音樂課堂教學(xué)更需要孩子主體的主動(dòng)參與，更需要教師給孩子以更多的自主、自由、自覺體驗(yàn)的時(shí)空和親身鍛煉的機(jī)會(huì)。

音樂通過展示最美的智慧的精華，來震憾孩子的心靈，音樂教師通過展示美的氣質(zhì)魅力和個(gè)性教學(xué)風(fēng)格來準(zhǔn)確深刻的傳遞音樂，從而共同完成促進(jìn) 孩子的個(gè)性和諧和良好的發(fā)展。

3.以音樂教育為突破口，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，及對(duì)美的追求

我國古代教育家孔子就很重視樂教，他認(rèn)為“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，人們對(duì)音樂的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。音樂教育除了有教育功能外，通過音樂教育，讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。在平時(shí)的音樂教育教學(xué)中，我注意運(yùn)用以下方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣及愛好：

（1）情境教學(xué)

加德納提出：教學(xué)如果不與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的實(shí)際事物發(fā)生作用，思維就不會(huì)產(chǎn)生。他們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多元、互動(dòng)、情境化的教學(xué)。因此，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，讓孩子接受音樂的熏陶。

一次藝術(shù)課上，我們班進(jìn)行的四人小組分角色表演西游記片斷，四個(gè)伙伴就是師徒四人，其中一個(gè)表演孫悟空的孩子憑惟妙惟肖的動(dòng)態(tài)、神情引來了滿堂喝彩。這是我們大家第一次見到這孩子在藝術(shù)活動(dòng)中積極而精彩的表現(xiàn)。藝術(shù)學(xué)習(xí)中最多的活動(dòng)就是唱歌、畫畫，而他在這兩方面都沒有優(yōu)勢(shì)，這次活動(dòng)為他展示自己的身體運(yùn)動(dòng)智能提供了契機(jī)，也為我如何引起他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了切入點(diǎn)。“戲劇表演是藝術(shù)的重要組成部分，可以在這方面有所作為的孩子，當(dāng)然也有能力在音樂、美術(shù)、舞蹈方面有所表現(xiàn)！”這樣的鼓勵(lì)給了孩子自信，給了孩子投入藝術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得了良好的教育效果。

（2）尊重兒童的差異性

兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，必須發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。“認(rèn)真對(duì)待每個(gè) 孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大的可能幫助他們體會(huì)到自己的潛力”（加德納）。由于家庭環(huán)境和受教育的差異，遺傳素質(zhì)的不同，以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬別的個(gè)性：有的文靜，有的好動(dòng)；有的反應(yīng)敏捷，有的遲緩；有的表達(dá)能力強(qiáng)，有的不善言辭??就象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界也沒有兩個(gè)完全相同的兒童，孩子里不會(huì)存在所謂的“笨”孩子，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，我們應(yīng)視差異為正常，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一。教師在充分尊重兒童個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。我們應(yīng)意識(shí)到，在教育過程中，我們沒理由要求所有的兒童按照同樣的方式、學(xué)習(xí)同樣的課程、追求完全同步的發(fā)展，更沒有理由把所有的兒童放在一個(gè)智力測試標(biāo)準(zhǔn)上掂量，做統(tǒng)一比較。

（3）重視揚(yáng)長補(bǔ)短。

同一個(gè)班上的孩子們，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的喜歡唱歌跳舞，有的則能說會(huì)道。好的老師往往會(huì)利用孩子們的長處來因材施教，發(fā)揮他們的特長，這樣做很好。但是，發(fā)揮孩子的特長僅僅完成了培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的一半工作，另外的一半工作應(yīng)當(dāng)是最大程度上幫助孩子發(fā)展他們并不擅長的那些方面。

建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的教育，必然高度重視在一個(gè)民主、公平、多元的環(huán)境里培養(yǎng)所有兒童全面認(rèn)識(shí)自己和他人，并學(xué)習(xí)如何理解和尊重不同的文化及其價(jià)值。在單一智力觀支配的環(huán)境中，受到傷害的不僅僅是那些“缺乏能力”、“不聰明”的孩子。他們的自尊自信受到了嚴(yán)重的打擊，但是更有破壞性的是他們以及其他所有的孩子，包括那些被孩子們肯定的聰明孩子在內(nèi)，都被從小培養(yǎng)了一種封閉的、片面的、絕對(duì)化的思維方式。他們 無意識(shí)地以這種方式來看待自己和他人，來思考周圍的問題。如果在今后的學(xué)校生活中，這種思維方式再被繼續(xù)強(qiáng)化的話，帶給他們的負(fù)面影響將是長久的。因?yàn)閮和媾R的世界將是一個(gè)多元文化并存共榮的世界，他們需要形成與之相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)世界的思維方式。因而，教師應(yīng)重視培養(yǎng)孩子正確的思維方式，采取有針對(duì)性的方法和手段，引導(dǎo)他們正確地看待自己和他人，并最大限度地開發(fā)每個(gè)孩子各自的潛能優(yōu)勢(shì)，教會(huì)孩子慢慢懂得理解、懂得尊重，懂得全面地去認(rèn)識(shí)自己和他人的長處與不足。

在音樂教育中，我們都會(huì)遇到五音不全的孩子，說到五音不全，我們不得不承認(rèn)這是后天很難彌補(bǔ)的缺憾。藝術(shù)活動(dòng)要求每個(gè)孩子都要參加呀，這樣的孩子，該如何去評(píng)價(jià)他，讓他樂于唱歌呢？沒想到，一次偶然的機(jī)會(huì)，竟是一個(gè)孩子點(diǎn)醒了我該怎樣做。

那是一次四人小組演唱結(jié)束，照例每人先自評(píng)一下，這個(gè)孩子先是有點(diǎn)難為情，看到有個(gè)別孩子在悄悄捂嘴笑他，臉紅了，接著出人意料地大聲說：“我唱得很有感情，而且節(jié)奏都對(duì)了！”我想，聽到這兒，大家一定過的：任何一種智能，短了就要補(bǔ)，補(bǔ)不了就要避。瞧，這孩子做得多好哇，我們既然沒有機(jī)會(huì)揚(yáng)長補(bǔ)短，為什么不能揚(yáng)長避短呢？當(dāng)時(shí)對(duì)我只是在如何評(píng)價(jià)方面觸動(dòng)很大，現(xiàn)在從多元智能的角度分析，這孩子表現(xiàn)出的語言智能、人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能可都是強(qiáng)項(xiàng)呢。

（4）培養(yǎng)興趣，自主參與。

“多元智能”理論的實(shí)踐從孩子樂于學(xué)習(xí)的方式入手，提倡探究式、活動(dòng)式、合作式等多種學(xué)習(xí)方式，努力營造一種鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手、樂于探究、大膽求異、充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍。既在音樂教育中開展以孩子主動(dòng)參與和體驗(yàn)為特制的充滿自由、寬松、和諧的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使孩子在愉悅、自由和諧的氛圍中感知、欣賞、體驗(yàn)、理解美的音樂作品。

孩子學(xué)習(xí)音樂離不開身體活動(dòng)、參與音樂活動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)作，可鍛煉大小肌肉、骨骼、韌帶；對(duì)樂曲的記憶、感受、想象，能促進(jìn)右腦的開發(fā)。同時(shí)，當(dāng)孩子對(duì)所欣賞的樂曲將自己的感受用語言進(jìn)行描述時(shí)，孩子的語言能力、感知力、記憶力等都得到了發(fā)展。孩子在接觸音樂的過程中，大量性質(zhì)各異的樂曲反復(fù)為孩子所用，久而久之，他們的情感也會(huì)隨之逐步變得豐富起來。他們會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪等，懂得憎恨丑惡和追求真善美。在進(jìn)行音樂活動(dòng)的過程中，孩子有機(jī)會(huì)用他們所喜歡的方式來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)來觀察、思考、發(fā)表意見，也有機(jī)會(huì)得到教師、同伴和自己的肯定。這些活動(dòng)能培養(yǎng)孩子對(duì)人和事物的初步的積極態(tài)度，從而促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展。

4.以音樂教育促進(jìn)了孩子的情感因素的全面發(fā)展（1）音樂教育發(fā)展了孩子的情緒情感

音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛的教育，因而感到生活的樂趣。孩子年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍有限，我們要用音樂藝術(shù)的語言和富有感情的動(dòng)作、表情讓孩子從聽、想、說、唱、動(dòng)等方面去感受音樂，領(lǐng)悟音樂。如能撥動(dòng)孩子的情弦，為孩子們所感受，便能在孩子的心靈上烙上道道印痕，產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時(shí)，小班孩子一聽到這段音樂，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動(dòng)身體，就連拍手也拍的重重的。這說明孩子能根據(jù)樂曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場景中，小朋友爭著扮演角色上臺(tái)去“拔蘿卜”，嘴里還喊著：“要人多一點(diǎn)大蘿卜才能拔下來。”整個(gè)活動(dòng)孩子性質(zhì)濃厚，在音樂的感染下，情緒高 漲，也理解了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。中、大班孩子感受音樂的準(zhǔn)確度更高，他們會(huì)根據(jù)不同性質(zhì)的樂曲產(chǎn)生相同的情緒反映；還能將感受教準(zhǔn)確的描述出來，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。中班的孩子在欣賞《水族館》后，聽到流暢的音樂便會(huì)用滑音在鋁片琴上表現(xiàn)出來；聽到斷頓的樂曲，他們會(huì)說“小魚在吹泡泡”，便用棒在琴上由低到高、由高到低的敲擊。由此可見，音樂教育在孩子情感發(fā)展中的功能是何等重要。

（2）音樂教育發(fā)展了孩子的智能

當(dāng)孩子產(chǎn)生了一種主動(dòng)去感受音樂美的積極心態(tài)后，他們便會(huì)自覺、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。孩子對(duì)音樂的感悟性很強(qiáng)，在歌唱、欣賞、節(jié)奏等方面，他們都非常容易進(jìn)入音樂的意境。例如：在欣賞門德爾松的《春之歌》時(shí)，孩子聽到音樂后會(huì)用“安靜、流暢、優(yōu)美、舒緩”等詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己對(duì)音樂性質(zhì)的感受。當(dāng)老師告知孩子這是描寫春天主題的樂曲時(shí)，小朋友很快就抓住主題進(jìn)行聯(lián)想，首先有身體動(dòng)作來扮演春天的動(dòng)植物，表達(dá)對(duì)樂曲的感受，然后用語言來表達(dá)聯(lián)想。有的說：“小芽從泥土里冒出來了。”有的說：“金燦燦的迎春花開了。”有的說：“春姑娘穿這美麗的花衣群在花叢中跳舞呢！”??為了促使孩子的聯(lián)想向縱深發(fā)展，老師因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們則由簡單的一句話引出一段話，語句優(yōu)美連貫；孩子們?cè)谶厰⑹鲋羞吢?lián)想，由“一物”想到“多物”，由“物體”想到“物態(tài)”，再發(fā)展到“情節(jié)”，充分表現(xiàn)了音樂欣賞教育在孩子聯(lián)想能力中的功能。可見，音樂教育對(duì)孩子智能發(fā)展有極其重要的作用。

（3）音樂教育發(fā)展了孩子的社會(huì)性

孩子活撥好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏活動(dòng)是孩子喜歡的活動(dòng)，打擊樂器也是訓(xùn)練節(jié)奏的好幫手，他不僅可以幫助孩子用自己創(chuàng)編的節(jié)奏行為 樂曲伴奏，達(dá)到樂器與樂曲的和諧統(tǒng)一，還可以讓小朋友學(xué)習(xí)與同伴協(xié)調(diào)合奏，互相關(guān)心，做到盡量與他人和諧統(tǒng)一。例如：大半小班在進(jìn)行打擊樂器的練習(xí)中，重點(diǎn)不是放在教師具體指導(dǎo)他們協(xié)調(diào)合奏，而是讓孩子自己商量“如何為樂器配器、演奏”，包括選擇何種節(jié)奏型，誰擔(dān)任小指揮，什么樂器在什么時(shí)候打擊較合適，都有小朋友自己商量解決。通過反復(fù)練習(xí)，直到大家都較滿意為止。每當(dāng)開展打擊活動(dòng)是，孩子就特別興奮，因?yàn)樗麄兪腔顒?dòng)的主人。另外，形體練習(xí)對(duì)培養(yǎng)孩子的活潑、開朗的性格，一定的堅(jiān)持性、意志力也起到了非常重要的作用。小朋友們由不會(huì)做動(dòng)作、怕苦、怕累，到領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)并努力堅(jiān)持練習(xí)，不怕苦，膽小的孩子也變得活躍起來了，集體間和諧友好的氛圍更濃了。

幾年來，我們根據(jù)孩子身心發(fā)展的規(guī)律和孩子音樂教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子健康的審美意識(shí)和審美能力，使孩子音樂教育真正達(dá)到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美之目的，由此促進(jìn)了孩子身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面發(fā)展。我們創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，是為了加速孩子從無意注意向有意注意過渡的進(jìn)程。因?yàn)橐魳肪哂袧B透功能，因而可以量的積累來影響孩子，用音樂來陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。全體孩子耳濡目染與這樣的環(huán)境中，都能收到良好的音樂教育。

5.實(shí)施音樂教育，健全人文素質(zhì)，塑造美好心靈

音樂教育是面向所有孩子敞開大門的陶冶情操、滋養(yǎng)心靈的藝術(shù)教育，是提高修養(yǎng)、完善人格、優(yōu)化人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的音樂文化教育。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，藝術(shù)能幫助人們及早地取得在自我世界和外部世界進(jìn)行上下求索的能力。我們的教育任務(wù)主要是藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，藝術(shù)興趣是孩子在藝術(shù)方面 可持續(xù)發(fā)展的前提條件，藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在它為孩子打下的音樂基礎(chǔ)是使孩子終身享用。

第二，音樂藝術(shù)教育幫助我們接觸學(xué)到有關(guān)我們自身和世界的知識(shí)、信仰和價(jià)值，對(duì)這些文明成果的知覺、理解、欣賞和評(píng)論有利于提高孩子全面發(fā)展的文化素質(zhì)，音樂藝術(shù)教育的生動(dòng)活潑還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來好處，孩子不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)得更愉快。它將逐漸發(fā)展成為一種綜合式教育或以多學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，它使人的知識(shí)和情感向縱深拓展。

第三，音樂藝術(shù)通過審美評(píng)價(jià)手段，幫助人們創(chuàng)造和改造環(huán)境。隨著高科技的廣泛應(yīng)用，滲透音樂領(lǐng)域也越來越多，人們接觸音樂的機(jī)會(huì)越來越頻繁，音樂深入到普通人的心靈。音樂與人文知識(shí)、音樂與科學(xué)技術(shù)、音樂與生活、音樂與社會(huì)環(huán)境的發(fā)展也愈加密切。具有音樂素養(yǎng)的人發(fā)自內(nèi)心地從聽覺上、心靈上去接受音樂、喜愛音樂、理解音樂，把音樂融入自己的心靈，從而自學(xué)地去追求美、創(chuàng)造美，去追求高品質(zhì)的精神生活，完整地深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)和環(huán)境、用審美評(píng)價(jià)能力去創(chuàng)造和改造環(huán)境，運(yùn)用各類藝術(shù)形式豐富生活。

第四，音樂教育有助于塑造完美的人格和人文素養(yǎng)。美的人格的形成和塑造與教育息息相關(guān)。作為藝術(shù)教育重要形式的音樂教育，對(duì)人們智慧和心靈所產(chǎn)生的綜合性影響，是其他手段所難以替代的。音樂教育所提供的優(yōu)美的藝術(shù)作品及作品所滲透的積極的時(shí)代精神，個(gè)體音樂實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到優(yōu)雅純潔、團(tuán)結(jié)向上的情感積累和深化，都能使人的心靈得到體驗(yàn)、反應(yīng)迅速等能力，對(duì)待他人的寬容心理、協(xié)作心理，在艱苦困苦之時(shí)勇往直前，在平凡的崗位上做不平凡的工作，影響和促使廣大孩子奮發(fā)向上，不斷朝著健康美好、高尚的方向前進(jìn)。第五，音樂藝術(shù)有助于提高人的創(chuàng)造性智慧。音樂精品往往總是同社會(huì)進(jìn)步相聯(lián)系，總是充滿著生機(jī)和創(chuàng)造性的。一首樂曲的主題可以向任何方向作無窮無盡的發(fā)展，激發(fā)人大膽地、跳躍式的設(shè)想，處于積極的最佳狀態(tài)。隨著想象的展開，潛在的創(chuàng)造力得到開發(fā)。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加強(qiáng)美育的過程中，音樂教育已成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分，是完善、優(yōu)化人格素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)今時(shí)代最需要的是既有專業(yè)才能又有較高素質(zhì)的人才。為了提高國民的藝術(shù)素質(zhì)，為了讓孩子們身心得到健康和諧的發(fā)展，作為音樂教育，應(yīng)當(dāng)義不容辭作出長期不懈的努力。

三、實(shí)踐體會(huì)與反思

1.在幼兒園音樂教育活動(dòng)中應(yīng)注重促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，音樂活動(dòng)應(yīng)由淺入深，由易到難，形成完整的音樂教學(xué)系統(tǒng)。不僅要重視幼兒音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而且要注重情感個(gè)性的發(fā)展；不僅要重視個(gè)別教學(xué)，而且要注重面向全體幼兒；不僅要重視音樂教育活動(dòng)的發(fā)展，而且要注重處理好音樂教學(xué)活動(dòng)與幼兒園其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，作到相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，整體發(fā)展。

2.指在音樂活動(dòng)中，要注重啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新精神，要給幼兒自由想象的時(shí)間和空間，讓幼兒根據(jù)自己的生活感受和情感意識(shí)，隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)行想象。

3.指幼兒在音樂活動(dòng)中并不受命于教師，而是在教師引導(dǎo)下，自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，最好讓他們自己找到和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明自己的答案。4.在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒操作活動(dòng)，要不止情境，提供各種音樂工具、材料和設(shè)備，讓幼兒自由操作，擺弄實(shí)驗(yàn)、觀察，讓他們?cè)诓僮髦袊L試、思考，自己認(rèn)識(shí)事物。

5.我們?cè)谝魳方逃顒?dòng)過程中，要注意適宜性。目標(biāo)要貼近幼兒，內(nèi)容要符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和幼兒的接受能力。

6.音樂教育活動(dòng)，如果缺乏趣味性幼兒就會(huì)覺得索然無味，以至覺得是一種負(fù)擔(dān)。因此，在音樂教育過程中，要多采取生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使孩子對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對(duì)音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)孩子如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)孩子健全的人格和健康的個(gè)性，塑造孩子美的心靈，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。音樂教育是我們幼兒園培養(yǎng)孩子健康向上，陶冶情操，接受教育熏陶不可缺少的組成部分，它所蘊(yùn)含的養(yǎng)成教育和一系列的激趣引導(dǎo)，可以多角度地陶冶孩子們的性情，培養(yǎng)孩子樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的信心。通過參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，可促進(jìn)兒童集體主義觀念、榮譽(yù)感和競爭意識(shí)的形成，懂得識(shí)書達(dá)理，相互禮讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作，塑造孩子美好心靈，使身心得到健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《學(xué)前兒童的美感教育和藝術(shù)教育》

2、《加德納“多元智力理論”的啟示》 韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院 許曉 梅

3、《構(gòu)建幼兒園音樂教育模式的實(shí)踐與研究》

金瑋靖

第五篇：園長教學(xué)論文

構(gòu)建和諧語言生活 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化

導(dǎo)讀：大力推廣普通話，促進(jìn)語言文字規(guī)范化，這將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。推普新幼所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，該園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分發(fā)揮區(qū)語言文字先進(jìn)集體的作用。

根據(jù)教育局要求，幼兒園在總結(jié)以往活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園游戲課程開發(fā)研究，將推普活動(dòng)與幼兒園日常文化生活相融相合，突出推普宣傳工作的互動(dòng)性、游戲性和全面性。通過多種宣傳形式，向社區(qū)、家庭，擴(kuò)大推普范圍，突顯成效。

在全國推廣普通話宣傳周，本園借這一契機(jī)，并結(jié)合以往幾屆宣傳周活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，開展了豐富多彩的推普活動(dòng)。

一、積極營造濃郁的普通話語言環(huán)境，讓幼兒逐漸會(huì)聽、會(huì)講、愛講。

在幼兒園開展的“大帶小”活動(dòng)中，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節(jié)目，這樣的活動(dòng)取得了較好的成效，大班孩子的說話自信心增強(qiáng)了，小年齡的孩子也樂意模擬學(xué)說。本園的教職員工也為幼兒樹立榜樣。在一日活動(dòng)中，堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。另外，我園還在活動(dòng)室四周張貼或懸掛大量的圖畫、圖片等，一方面激發(fā)幼兒講述的欲望，另一方面為幼兒提供講述的機(jī)會(huì)。各班還設(shè)置了圖書角和語言區(qū)，不斷增加和豐富圖書角內(nèi)圖書的數(shù)量和種類，使幼兒對(duì)閱讀圖書感愛好，并樂意講述圖書的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

二、積極開展各類的語言活動(dòng)、游戲，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)用普通話表述較完整、較連貫的句子。

在開展正式語言活動(dòng)，如：詩歌、故事、看圖講述等的同時(shí)，教師有意識(shí)地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如：手指游戲、民間游戲等，既激發(fā)了幼兒學(xué)說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。根據(jù)小班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們收看《哈哈講故事》，引導(dǎo)幼兒觀看和欣賞的同時(shí)喜歡講普通話，從而逐漸提高幼兒普通話的水平；中大班孩子的木偶表演，使大家感受到說好普通話的重要性；大班孩子還結(jié)合本班的語言特色，開展了有趣的識(shí)字活動(dòng)，堅(jiān)持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭當(dāng)小小故事王。本園師生還共同觀看《成語故事》光碟，讓大家感受和繼續(xù)我們中華民族的傳統(tǒng)美德。教師對(duì)于家鄉(xiāng)方言較重的幼兒給予非凡關(guān)注，設(shè)法幫助他們把握正確的發(fā)音。

三、充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。

我們還充分利用晨談和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互間用普通話進(jìn)行討論、交流。升旗儀式上園長進(jìn)行全園推普總動(dòng)員，一方面闡述推普工作的重要性，另一方面進(jìn)行愛國主義教育。本園還通過自主性游戲、餐前小廣播等形式，引發(fā)幼兒使用普通話與人進(jìn)行交往的愛好，并引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用普通話。

四、家園互動(dòng)，輻射社區(qū)共同做好推普工作。

本園還將推普工作輻射到家庭、社區(qū)。讓家長和我們的老師一起來做一回啄木鳥，帶動(dòng)家長一起來規(guī)范語言文字。大班幼兒與老師一起自制宣傳小旗，人人爭當(dāng)推普員，在社區(qū)進(jìn)行宣傳。

大力推廣普通話，促進(jìn)語言文字規(guī)范化，這將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，本園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。