第一篇：淺談太極拳教育走進小學課堂

第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談太極拳教育走進小學課堂

陳燕飛 電話：*** 重慶市合川區久長街小學

論文類別：學科教育理論 學段：小學 學科：體育

摘要：太極拳是一種武術項目，也是體育運動和健身項目，在中國有著悠久的歷史。在小學把太極拳作為傳統項目的教材，在很多方面都有推廣的價值。那怎樣才能在短時間內，教會學生打好太極拳呢？作者根據自己在小學多年來從事太極拳教學經驗，淺談一下太極拳為什么走進小學課堂以及太極拳的教學方法。

關鍵詞：太極拳

小學

教法

一、前言

太極拳是中華武術的瑰寶，是我國民族武術中一項別具風格的拳術，它具有增強體質、防病治病的價值，對鍛煉身心是非常有益的。在實際應用中有著獨特的技擊和技巧。它的特點在于意識、呼吸、動作三者密切結合，沉靜緩慢、柔和圓活、勻速連貫，其演練過程細致而松靜，舒展而嚴緊。隨著社會的發展，人民生活水平的提高，太極拳作為一項健身養生的項目不斷地被人們推廣，舉國上下男女老少在全國各個地方都掀起了太極的熱潮。在推行素質教育的今天，很多學校為普及全民健身運動，把太極作為一項特色項目在進行，于是太極拳走進了校園。作者所在的學校就已推廣太極拳長達兩年，并作為一項校園文化特色來建設。

二、少兒學太極拳的利與弊

（一）、增強體質，促進發育：

青少年兒童正處于發育的黃金時期，骨骼、肌肉、韌帶的結構和功能還沒有發育完善，身體的各方面素質都需要鍛煉，通過練習太極拳可以刺激骨骼生長，不僅能鍛煉少兒的肌肉、韌帶的柔韌性，還能提高少兒的反應靈敏度，使身體各方面素質得到很好的提升，身體更加的健康，不容易生病。

（二）、提高注意力和感知能力：

太極拳練習過程中需要集中注意力，并需要運用意念導引，少兒正處于活潑好動時期，常常是注意力不容易集中，通過練習太極拳可以鍛煉孩子的感知能

力，并能夠提高孩子的注意力和自控能力。通過長期的堅持練習，可以使孩子的感知能力、抽象能力、發散思維能力以及整合能力等得到很好的提升。

（三）、陶冶情操，穩定性情：

少兒正是性格形成的關鍵時期，在這個時候加以正確的引導，對于培養孩子良好的性格具有很好的幫助。太極拳具有一定的藝術性、觀賞性、趣味性，而且練習太極拳講究靜心、沉著、內省，少年兒童本身就對外在事物充滿了好奇和求知欲，所以少兒學習太極拳一方面可以陶冶孩子的藝術情操，另一方面還能在練習過程中使孩子的性情穩定，對改善孩子任性、急躁等不良習慣很有好處。

（四）、緩解學習壓力，激發學習興趣：

現在的中小學生普遍面臨著學習、升學壓力大，練習太極·拳可以讓孩子在課余時間緩解一下學習的壓力，培養孩子勤奮刻苦、虛心好學、認真細致、堅強耐心、自信獨立的良好品質，使孩子主動自發的愛學習。少兒處于智力與身體發育時期，也是學習的最佳時期，所以少兒學習太極拳，不僅能促進孩子的身體健康，還有助于養成孩子的自律的生活習慣和良好的思想品質。

（五）、動作復雜，難達意境：

太極拳它是一項講究心靜體松、柔緩自然、連綿不斷、動靜結合、著重自我控制和意氣誘導的武術項目。它的動作復雜，變幻莫測，小學生學習吃力，難以達到天人合一，行神合一，因此給教學帶來了很大的困難。

三、在教學中如何做到揚長弊短

（一）掌握學生的身心特點

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺完成一些任務。

小學生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到。自我控制能力較之幼兒階段有了發展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。高年級學生已能感受到生活新奇和

美好，喜歡動腦筋，樂于提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。

小學生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價。他們逐步學會了用道德觀點和社會準則來評價別人和自己的行為，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。另外，隨著個性的發展，小學生的個性特征也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。雖然小學生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。教師和家長應了解小學生的心理活動特點和心理發展規律，對其進行正確的引導和有效的教育。

（二）、小學階段太極拳的教學方法

根據小學生的身心特點，總結了以下六點教學方法，1.配合輕音樂完整示范，激發學生的興趣

音樂的輕柔配合太極拳的柔美，給學生美的享受，這個也是小學生不同其他年齡階段的區別。年長的學生學習太極，也深知太極拳對自己身體的重要性，而小學生的這種意識相對會弱些，如果用優美的動作在學生面前表演一次，這樣很容易激發學生學習太極拳的欲望和興趣，興趣是最好的老師，只有興趣開發了他們才會主動的去學習，所以這也是比較重要的一步。

2.游戲穿插太極拳的基本功，讓學生在玩中得到鍛煉

練基本功是學習太極拳的第一步，只有扎實的基本功，才能更好的掌握太極拳。而往往練基本功是最枯燥最乏味的一個內容，而面對低段的學生的教學，如何調動學生的積極性進行學習呢？作者結合小學低段學生的身心特點，采用游戲的形式進行教學，收到了不少的效果。首先了解手型和步型，在知道手型有拳掌勾，步型弓步、馬步、虛步、歇步、仆步等，在基本了解這些的基礎上，作者創編拳掌勾的游戲，兩人一組，弓步沖拳打獨立提勾，獨立提勾打馬步推掌，馬步推掌打弓步沖拳，依次進行練習。了解了太極拳的基本功后，作者也在游戲過程中在突出講解太極拳主練“意”用意不用力，在練中講究“靜”字，看似不動、簡單、實則不然，久了才有體會，所以作者結合樁功，配合音樂進行游戲，使學生在靜中感受太極。

3.太極上下動作的分解和完整的結合

小學低段的學生好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點，所以在教學太極拳時，作者采用動作分解示范教學，這樣學生容易接受。把動作分解成上肢與下肢動作的練習，一般先練下肢，以腳為主，等腳動作學會后再加手型，或者先練腳動作再練習手的動作，再手與腳的動作結合練習，這樣分解學生看的更清楚，將復雜的動作簡單化了。在練習動作的同時還可配以歌訣，幫助學生記憶動作的順序：卷肱摟膝野馬云，金雞蹬腳攬十字。

4.培養骨干，分組練習，實踐中提高

在教學過程中要注意觀察學生學習的進度及優差生，一個環境中教學，每個學生的接受能力不同，而對于接受能力強的、動作稍為好點的同學，教師加強輔導，作為班的骨干來培養，當然對于接受慢的同學更要多點個別輔導。一堂課體育課才四十分鐘，在這樣有限的時間和精力下去教會那么多同學打好太極是一定的難度的，僅僅靠一個人的力量是遠遠不夠的，所以在班級培養一批骨干成為小教師是非常有必要的，通過教學合理進行分組，每組的都有骨干小教師，這樣接受能力差點同學就多了學習的機會，而相對于基礎好的同學也得到了很好的鍛煉。除此更令教師欣慰的是學生除了在課內認真練習外，課后接受較慢的同學在骨干的同學地影響下也自覺的打了起來，似乎整個太極拳的氣氛活躍了很多。另外為了幫助學生記憶，提高動作的正確性，教師在教學中可把每招每式的真正用義結合太極拳誘人的魅力，加深了對太極拳的理解，也增強了小學生學習的趣味性。

5.強化動作質量，分組交流

通過多節課的學習，同學們把太極拳的動作基本上都已經掌握，但是還有多細節上的需要糾正與指導，這也是太極拳的教學區別所在。對小學教授太極拳要做到循序漸進，由易到難，先“粗”后“細”，先“形”后“神”先把動作教給學生然后再去摳細的，最后強調神態，學會這些動作后盡量做到心、神合一，眼神與動作的配合，還要注意教學生打太極拳的時候呼吸節奏與方法等，這些都是學習太極拳質的升華，但也不是教師一兩句學生就會明白的，這個環節上可采用分組交流、觀看，相互學習給學生創造一個升華的環境，也可以看一些水平較

高的太極冠軍的視頻表演，看完后學生分組討論分組練習，教師有針對性的輔導。

6.給學生創造展示的機會

當一整套動作完成后，配以輕音樂練習，讓學生體會到太極拳帶來的樂趣，為了提高學生的積極性，還可以分組進行比賽輪流表演，看哪組的同學得分最高，學生學習的欲望得到了最大的開發。此時教師再強調意識、動作、呼吸協調運動，表演時做到心靜用意，意動相隨，柔剛相濟內外合一的境界，還要及時表揚使學生體會到成功的喜悅，教師在必要時還可以和學生一起練習。

（三）、太極拳在學校如何開展 1.號召全校師生共同學習

老師是孩子學習的榜樣，號召全校老師學習太極拳，不僅可以強身健體，還可以給學生做好榜樣，以增強他們的自信心，提高孩子們學習的興趣。

2.把課間操作為練習的基礎

課間操是孩子每天必修的課程，把太極拳融入到課間操中，不僅使孩子們每天都有機會練習太極拳，也是學校課間操改革的一大亮點。

3.組織精英參加各級比賽，做好表率作用

現在各級武術比賽，武術表演中太極拳要占主要的項目，組織一批精英參加一些各級省市的武術表演，不僅是對孩子的鍛煉，也是對教師的一種檢驗。作者所在的學校就已多次帶學生參加市級的武術比賽，并獲得了優異的成績。這不僅是孩子的榮譽，也是學校的光榮，還給其他孩子做到了表率，提高了孩子們學習太極拳的積極性，更有利于太極拳在學校的開展。

四、結束語

太極拳是中華民族辯證的理論思維與武術、藝術、引導術的完美結合，是高層次的人體文化。其拳理來源于《易經》、《黃帝內經》、《黃庭經》、《紀效新書》等中國傳統哲學、醫術、武術等經典著作，并在其長期的發展過程中又吸收了道、儒等文化的合理內容，故太極拳被稱為“國粹”。它是一種武術項目，也是體育運動和健身項目，在中國有著悠久的歷史。因此，我們在學校推廣和普及少年兒童太極拳，既是孩子們德、智、體全面成長發展的需要，也是傳承中華民族優秀文化的需要。因此，作者呼吁讓更多的人參與進來，讓太極拳走進校園，讓太

極拳在華夏土地上遍地開花，為傳承和發揚中華民族文化盡一份微薄之力。

第二篇：《淺談太極拳走進小學校園》論文

淺談太極拳走進小學校園

龍泉驛區實驗小學

謝真陽

摘 要： 文章從簡化太極拳推廣的背景入手，簡述了簡化太極拳在社會推廣的情況，并從必要性和可行性、教學內容、教學方法和教學效果等方面，對簡化太極拳在小學的推廣與普及進行了分析與論證，結果表明簡化太極拳在小學推廣效果顯著，前景良好。中國論文網

關鍵詞： 太極拳 小學校園 普及推廣

2006年是簡化太極拳方案頒布50周年。簡化太極拳，也稱二十四式太極拳。在這半個世紀中，全國人民乃至世界許多國家愛好中國傳統文化的人民都知道了這一套拳，領略到了她無窮的魅力。五十年中，簡化太極拳大膽地跨越了傳統與現代的時空距離，智慧地詮釋了繼承和創新的辯證關系，用24個動作贏得了人群，實現了自己的健身價值；用24個動作勾畫出了太極拳發展的無限空間，簡捷質樸地引領出了太極拳的一片繁華。太極拳在幾百年的發展過程中吸收了眾多傳統文化的內涵，蘊含著豐富的哲理、醫理和拳理，具有突出的哲理性、明顯的健身性和特殊的技擊性。如果得以在青少年中普及和推廣，將有利于調動廣大青少年學習民族傳統體育的情緒和積極性，培養學生終身體育鍛煉的意識，是對青少年進行民族傳統文化教育、培養學生愛國主義精神和優良品德的極佳的輔助教材。

一、簡化太極拳的校園推廣現狀

邯鄲市永年縣從2004年就開始在全縣中小學體育課中增設太極拳項目，目前永年縣386所中小學中有10萬左右的學生在練習簡化太極拳，習練太極拳已成為學生一項重要的課外鍛煉項目。同樣在大學校園，很多高校也將簡化太極拳納入了日常體育教學計劃當中，2009年在南京工業大學運動會開幕式同學們表演了簡化太極拳。24個動作，質樸中彰顯著太極拳的繁華。

二、小學普及簡化太極拳的探索

隨著人們物質生活水平的不斷提高，精神生活也要求上個臺階，“健康”的精神面貌已成為人們追求的目標。世界衛生組織（WHO）認為，“健康乃是一種身體上、精神上的完滿狀態，以及良好的適應能力，而不僅僅是沒有病或非衰弱狀態”。作為傳統體育項目的太極拳，以其獨特的魅力和健身價值吸引著不同層次的人們。它不僅具有健身性，還能作為一種長線運動項目在學校里傳播，并且學生走向社會后能以此為鍛煉手段，保持身心健康。

我對我校三至六年級的學生進行過調查，結果顯示：80%的學生知道太極拳，而知道簡化太極拳或24式太極拳的學生少之又少。可見他們對簡化太極拳的認知情況并不樂觀。為了推動簡化太極拳在小學的普及，簡化太極拳被列入了體育教學大綱及教學計劃。

三、小學階段進行太極拳教學的具體做法

進行太極拳教學，除了教授動作外，還需要讓小學生了解太極拳的文化背景、門派風格、動作特點及運動規律等。

1.在動作教學階段，首先需要讓學生了解簡化太極拳結構與身體相應部位的運動方式，學習太極拳基本功，這要求師生共同準備有關簡化太極拳結構、功能和身體運動形式的資料。其次，要使學生從理論上理解運動的規律及自身的運動能力，在套路學習時，要向學生講述簡化太極拳的來龍去脈和簡化太極拳的拳理。

2.在教學方法上，多采用情景教學法，在課堂上給學生設想一個情景，如公園、表演場所等或者在游戲中把學習太極拳動作制定成一個個任務讓同學們完成。這樣不僅豐富了課堂的教學方法，還提高了學生學習的積極性，符合小學生的心理特點，在這方面取得了顯著的效果。

可采用體操式教學法。體操式教學法的一大特點就是將太極拳柔和緩慢的技術動作分段分塊地進行教學，這是一種快節奏教學，符合小學生的生理特點和學習特點，有利于學生快速掌握復雜的太極拳技術動作，能有效節約教學時間。簡化太極拳的動作特點是柔緩輕靈、以圓帶弧、以弧劃圓，其中身體重心的移動、上下肢的協調配合和方向與路線的不斷變化等都不易掌握。體操式教學法將慢動作變成快動作，將弧形動作變成方形動作，以做身體基本操的方式加速學生對正確技術的掌握，使他們在心理上產生了極大的滿足感和成就感，極大地提高了他們的自信心，使他們對簡化太極拳由陌生到熟練再到喜歡，并為他們打下了繼續學習各種流派太極拳的良好基礎。

3.在教學組織形式上，首先確定以一個教學實驗班為主，其他三至六年級的班級為輔的方法。以我校六（1）班為教學實驗班，并配備一名對太極拳有研究的老師進行教學。其次，聘請了校外的專家和老師對我校體育老師進行指導，并在大課間時間由校外老師對三至六年級的學生進行教學指導。

太極拳在小學的推廣普及必須有相應的制度作保障，并在教學計劃和教學大綱中明確體現出來。以我校三至六年級學生為例，在教學計劃與時數方面為：三年級第一學期6學時學習基本手法和步法，第二學期8學時學習簡化太極拳第一式至第十二式，四年級第一學期8學時學習簡化太極拳第十三式至第二十四式，第二學期10學時全面復習。

五、六年級上下學期分別按照8、8、6、6學時復習。

四、結語

教學實踐證明，小學生這支宏大的隊伍是太極拳發展戰略值得重視的群體，小學生愿意接受，有能力接受，有能力傳承，并產生了一定的社會效應。三至六年級100%的同學在學習了簡化太極拳后，知道、了解了太極拳的流派等基本知識；96%的同學學會了簡化太極拳。在學校師生的大力努力和堅持下，全校師生太極拳練習從未間斷，取得了一定的成果。可見簡化太極拳在小學中的推廣與普及取得了良好的效果：學生們不僅掌握了太極拳，而且對中華傳統文化加深了了解。我們相信簡化太極拳在走過五十個春秋之后，還會在發展推廣道路上取得更豐碩的成果。

第三篇：“三生教育”走進課堂

《“三生教育”走進課堂》楊文強

“三生教育”走進課堂

紅河州綠春縣平河鄉車里小學楊文強

“三生教育”究竟是怎么一回事？開展“三生教育”活動的首倡者、羅崇敏廳長曾對“三生教育”作過生動的闡述：人是由生命、生存和生活構成的有機體。人的生命由自然生命、社會生命、精神生命所構成。人生發展是生命發展、生存發展和生活發展三者之間互為條件、相互作用、密不可分、相輔相成的整體運動過程。我們一直都在教育學生學會生存，但是什么是我們真正面對的生存呢？生存很困難！什么是我們真正的生命呢？生命的品格！什么是我們要面對的生活呢？生活中既有機遇、事業有艱難的挑戰，我們就是要把生命、生存、生活這?三生?聯在一起，實實在在地為大家做一點事。對于我來說，最好、最恰當的崗位就是站在講臺上，我覺得心里最寧靜、最舒服的時候就是面對學生，只有要我看到的學生在，我的心里就覺得很踏實。教育就是發展人的生命、生存和生活的本真事業。作為一個老師，使命不就是陪伴成長嗎？在成長的每一階段，去體會并欣賞成長中所有的歡欣和酸楚，去洞察并且包容地陪伴，在陪伴中引導，而不是板起面孔訓誡。如果我們把自己放在孩子的對立面，那么我們無法埋怨這道中間的鴻溝。

人的一生生命只有一次，這誰也不能否認的。可有些人卻忽而不見，記得讀小學五年級時，有一天早上，忽然覺得自己好象忘帶了什么，于是飛快的往家跑。然而，在回去的路上，一輛奔馳著的出租車撞倒了我，我倒下了，流了好多好多的血，那車卻猶豫了一下便開走了。車里的司機叔叔，難道您沒看見我嗎？不，您一定看到了，那您為什么又把車開走了？路邊的行人，叔叔阿姨爺爺奶奶們，我不行了，來救救我吧，用您那飽經風霜的大手拉我一把吧！公路上行車的司機們，我不會忘記有乘客向您們招手時您那高興的樣子，可我，一個躺在大路上流著鮮血的幼小的生命在向您招手，裝著沒看見，甚至從我身邊一擦而過，您沒看見嗎？不，您一定看見了，那您為什么不救救我呢？我流的血太多了，我想媽媽，想我的家人，我竭盡全力大喊：“媽媽，媽媽，快來救救我吧！”可媽媽在哪呢？她聽得見嗎？在我身邊，一輛輛汽車與我擦邊而過，而我只是彌漫在這煙霧之中。我試著舉了舉手，可我舉啊，舉啊，怎么也舉不起來。“媽媽，你在哪呢？快來救救我吧！”我哭著，喊著，可媽媽她聽不見，路上的行人也當沒看見，沒聽見。后來，有個同學來了，把我送到校醫務室，如果沒有那個同學，我的生命早就沒了，現在我也不會站在講臺上教育這么多的人了！尊敬的人們，請記住血的教訓，讓自己有一顆火熱的心，讓每個人都有一片蔚藍的天空，讓世間充滿溫暖！

還在讀書時，有一次，我們班的班干部競選會上。班里沒人主張毛遂自薦，教室里很靜寂。在大家沉寂的這幾分鐘里，老師三番五次地鼓勵同學們，甚至于用上了激將法，卻仍見不到一只顫抖著向上舉的手臂或一個毅然走上臺去的身影。我坐在桌子上，看著自己如何辜負那一雙雙充滿希望的目光，那一聲聲飽含期待的吶喊；勇氣與膽怯的較量，使我的心潮如翻江倒海，起伏跌蕩，受到一股不知從何而來的力量阻擋，躍躍欲試，卻總無法邁出這艱難的第一步。老師一句針對性的“懦夫”讓我更加坐立不安，然后形成一股動力，在耳邊不停地呼喚著：“上去，快上去！”身子顫抖得厲害，我慢慢地放下手中那支一直在掩飾自己內心慌亂的鋼筆，肅然起立，大步流星地朝著一處充滿光明的地方走去。這時，在我耳邊響起的是一陣排山倒海的掌聲與喝彩，那聲音是多么熟悉，直叫我感動不已，頓覺一股暖流淌過心田，一種感動涌上心頭，我熱淚盈眶。心潮在一次次沸騰，在一次次澎湃，在一次次咆哮。站在講臺上，我幾乎是含著淚水在發言的……盡管最后，我還是以幾票之差落選了，但這并不代表我是失敗者！下臺后我躲在教室的某一個角落里悄悄地落淚，可當晶瑩的淚珠劃過我臉頰的時候，感覺它是前所未有的火熱，因為我不是在為失敗而沮喪，而是在為勝利而歡呼！我感謝上蒼，感謝自己給予了自己無窮的力量，從而戰勝了自己，克服了心魔，也跨越了一直阻擋我前進的障礙！我想，“人生的機會，總在猶豫中喪失”的名言不會在我的身上應驗。因為我堅信，有了這一次平凡中不平凡的經歷后，我會在以后漫長的人生旅途中去好好把握每一個機會，克服膽怯的心理。

曾經聽過這樣一個故事： 有個人在門外發呆，鄰人覺得奇怪，就問他：“你怎么不進去？”那人回答：“找不到鑰匙啊！鑰匙在哪里呢？”鄰人于是告訴他：“門又沒上鎖，不然你打開看看！”但那人還是不相信，繼續發呆??！

現實生活中也出現過相類似的情景，遇到困難、問題，我們總是想來想去，左右徘徊，瞻前顧后。有時本來一件簡單的事情復雜了，最佳的時機錯過了。等、靠、猶豫，甚至充滿著懷疑和憂慮，以至于漸漸地喪失了信心，變得沮喪、氣餒、麻木，進而消極、回避、退讓，最后而毫無斗志。由此我不禁想起了我們的教育工作特別是在進行的新一輪課程改革。諸如此類的說法、想法很多很多。而且我感覺這種類似的問題并不是因為課改的進行而存在，在平常的教育教學工作中也視空見慣。當然，這里面顯現了許多方面的問題，如學習問題、管理問題、觀念問題、素質問題等等。但我想，針對教師個體而言，就是一個心態問題。教師是最具有獨立性、創造性的職業，在現代社會和未來的發展趨勢來看，教師還應該是最具綜合性、創新性、時代性、發展性和挑戰性的職業。而在這樣的要求下，作為新時代的教育工作者，首先應該具有的是成功的自信，要相信自己其實令你擔憂的事情可能并不會發生，相信成功的希望就在于充滿信心的大膽實踐中。

第四篇：讓賞識教育走進小學數學課堂

讓賞識教育走進小學數學課堂

姓名：徐娉婷

單位：湖南省懷化市新晃侗族自治縣三完小學校

郵編：419200

聯系電話：***

內容提要：賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。關鍵詞：賞識、鼓勵、尊重、贊揚、給予、自信、教師、滿足、愉悅、學習的欲望、燃起知識的火苗

賞識教育是一種與當前教育發展相一致的新的教育理念，越來越受到教育界的重視。但賞識教育在小學數學課堂教學中的嘗試與實踐尚處于基礎層面。因此，我想就自己積累的一點兒體會和經驗，與大家一起分享。

一、賞識教育的理論基礎

所謂賞識教育就是學校在培養兒童、少年、青年的過程中，以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育。它是依據人渴望得到賞識的根本需求，對學生給予信任、尊重、理解、鼓勵、寬容、提醒的一種新興教育模式或理念。學習中，情感因素的作用是無法估量的，賞識教育就緊緊抓住了人的情感因素，通過給人以表揚或贊揚，肯定孩子的優點、長處，調動他們的積極性，鼓勵他們不斷追求成功。

德國教育學家弗斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領, 而在于激勵喚醒和鼓舞。”，在教育教學過程中，以正面教育的方式對學生進行表揚與肯定，激發學生的上進心，保護學生的自尊心，調動學生的積極性，從而讓學生在教育教學過程中始終處于被激起的狀態，并朝著我們預期的方向發展，使教育效果趨于更好。這種方法越來越受到教育家們的重視。

二、賞識教育在教育教學的重大意義

賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑；通過賞識教育的實施，可以激發學生的情趣和創造意識，并逐步培養他們的創造能力；可以使學生得到賞識鼓勵與情感熏陶，從而培養豁達樂觀的心理，積極向上、富于創造的個性，發展多向思維能力，養成良好的學習、生活習慣；通過教師的贊揚還可以為學生創造自由聯想的空間和充分發揮潛能的機會。

從教育心理學來看，賞識也符合小學生的心理發展特征。小學生正處于生理和心理成長的關鍵時期，此時尚未形成獨立的自我意識，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。因此，由外向內的正面激勵能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識。這種肯定自我的多次沉淀，會積累學生的成功感，種下自信的種子，使學生能在喜悅的心理環境中接受教育，對學生的學習和成長至關重要。

三、賞識教育在小學數學課堂教學中的應用

賞識教育理念下的數學教學已經不再是教師一人唱獨角戲，而是師生共同的大舞臺，需要師生親情合作，需要建立真誠的的師生關系，創設和諧課堂氣氛。這就對教師的教學方式、方法提出了更高要求:數學課堂中，師生之間除了必要的教材知識交流外，還應打開情感交流的窗口，創造互相理解與尊重的師生關系，共同營造一種和諧的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

1、要把學生真正當人看

我們要即時地發現學生身上的優缺點、長短處，了解他們的興趣愛好，并適當地引導，努力讓他們朝一個好的方向發展。有一句話我覺得很有道理“每個學生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發掘學生的這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。要知道垃圾尚且是被放錯地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源。既然是資源，就該好好開發利用。而平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是好多老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到的師生平等的又有幾個？關鍵還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉變。建立平等師生關系的主動權在老師，老師若不能真正轉變觀念，師生平等就只能是

空中樓閣，可望而不可及。只有老師在心底真正想通了，真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我認為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。

在數學教學中，我也常常提醒自己，要注重賞識教育，要和學生平等交流，所以我在課堂中，會不斷流走于學生的課桌間講課，這樣就能與學生更進一步交流。而且在課堂中，我也經常會用“老師不會，你能幫助老師嗎？”“真能干！真棒！”“今天你來當小老師好嗎？”“老師這樣寫對嗎？??”這些語句來肯定學生的作用可真大。讓學生在整堂課中能感受到自己的重要性，對課堂更充滿信心。

2、教師給學生自信，學生就會有高成就，所以我們要相信每個學生都能成功。

只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

記得我曾經聽過一個教授的講座，在講座中他說了這么一個事件，更一步喚醒了我對賞識教育覺悟。事件是說：一位教授到一個班當班主任，然后其他任教這個班的老師就問這個教授，你們班哪幾個學生很較聰明呀?這位教師不知道任教老師會這么問，就隨手指點了幾個。結果這幾個學生在班上，天天被其他任教老師、學生和家長關注著，表揚著、羨慕著，結果這幾個學生還真的成績優秀，表現突出，最后也非常有出息。這一事情說明了，只要老師給學生自信心，只要你懂得去賞識他，學生就會有高成就。

3、賞識“問題學生”

再差的學生也不可能是一無是處的，關鍵是老師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發現的眼睛，教育心理學家研究已證明，正確的評價，適當的表揚和鼓勵可以激發學生的上進心和自尊心。針對這一特殊的學生群體，我在教學過程中注

意做到以下幾點：（1）注意補短揚長；（2）鼓勵建功立業；（3）教師要當好導演；（4）注重首次成功。賞識是不需要條件的，持賞識的態度不能急功近利，要用平等、無私的平常心，才能真正賞識我們面對的各種各樣的學生。不是好孩子才能被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好。

在教學中，我也親眼看見過有這么一位老師，說某一位學生數學很差，簡直是沒有數學的思維和頭腦。結果學生、家長都覺得這位學生的數學超級差，漸漸的，這位學生也認為自己是無法學好數學的，是根本不會學好數學的，也就出現了，越差越怕，越怕越差的結果。所以老師們在教學中一定要多關注和幫助“問題學生”，要用加倍的賞識去教育他們。

4、要在具體的教學中實實在在地給學生賞識 在解決數學問題的教學中，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很不充分時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、信心地呵護，存留其熠熠生輝的思想火苗。這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，從而提高自己的分析能力。

前面我也說了，我在課堂中也經常用賞識的話語激勵和鼓勵學生，讓學生的自信息滿滿，我發現這樣的效果非常不錯，特別是在大清早走進教室，笑臉迎接學生們，然后給學生說上一句“今天你們穿得真漂亮，老師心想你們上課的表現一定也會和你們的服裝一樣漂亮。”如果有學生上課偶爾有不聽課時，我也會用賞識的語言鼓勵他們說：“讓老師看見你的大眼睛好嗎？”平時上課，如果一個問題，出現多個學生回答，并且回答的答案都不一樣，我任然會肯定每一個學生，這也說明他們都有動腦經想問題。

通過不斷實踐證明，賞識尋找成功，抱怨導致失敗。同樣條件下，只要持賞識的態度進行教育，就一定比不賞識的結果好。蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個孩子心中最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響??”這也成為我今后工作中努力的一個方向，不以成績取人，發自內心地賞識每一個學生。

第五篇：讓國學經典走進小學課堂

讓國學經典走進小學課堂

——赴長沙培訓學習心得

黃泥塘中心小學 汪崢嶸

培訓內容：第二屆兩岸中華文化特色觀摩課研討會

培訓時間：2014年3月28日至3月29日

培訓地點：長沙市一中

具體安排如下：

3月27日下午前往日晟大酒店報到。

3月28日上午至長沙市一中參加開幕式，之后開始由長沙市明德中學黃金萍老師、北京四中于鴻雁老師、武漢四中語鄧少琴老師、長沙一中朱端順老師，分別為大家展示了四堂精彩的教學觀摩課。四堂精彩的示范課寓教于樂，生動有趣，頗具技巧，帶領我們穿越歲月的煙塵與古往今來的靈魂對話，讓我們領略了國學經典的藝術魅力。3月29日聽了來自臺北市第一女子高級中學的兩位國文老師的課。易理玉老師用她的親和力以及貼近生活的講述吸引了學生和會場上的老師。陳麗明老師用她的獨特方式，娓娓講述，古今相結合，用現代思想的理念接觸古學卻有另一番味道。

此次培訓教師搭建了一個學習、溝通和交流的平臺。觀摩的教師可以感悟到中華文化的博大精深，學習借鑒優秀教師的教學經驗，同時也可以提升國學底蘊和文化素養。這對我校如何更進一步地推動“國學經典入校園”活動的創建工作，在學校開展國學經典誦讀，讓學生從小就受到國學經典的熏陶，感受中華文化的博大精深，用經典浸潤童年讓智慧點亮人生，具有很重要的指導意義。

我覺得，國學不只存在于中學，小學起就該耳濡目染。所以，小學階段提倡經典誦讀是非常有意義的。最直接的一點就是，它能夠很有效地提高小學生在識字、作文乃至于語言表達方面的能力，這是沒有疑問的。這也可以說是比較顯見、比較實用的經典誦讀所帶來的好處。此外還有更深一層的意義，就是對人格的陶冶。雖然小學生可能對這些國學經典難以理解，但是經常誦讀可以提高學生的口語表達能力及誦讀能力。學生可以通過誦讀國學校本教材，了解國學，陶冶性情，并有助于學生良好人格的養成。

國學走進小學課堂中，需要營造良好校園文化氛圍。在全校范圍內推廣國學，讓學生接觸到更多的古典文化精粹，既能滋養孩子品質，也可提高學生們的文學素養。小學就非常重視小學生的國學素養，學生在老師的指導下，整個身心享受到了道德的沐浴和熏陶。不僅如此，學校的午間廣播站播放國學的大雅之音，校園里彌漫著學國學、用國學的濃郁風氣，學生自然深受其影響。

國學走進小學課堂，還需要展開一系列的國學活動。在小學生的眼中，有可能國學離自己很遙遠，光聽這兩個字都覺得高深莫測、枯燥無味。為了能讓學生更輕松地學習國學，我們還應該適當給予學生輕松地活動，加強對國學的了解。進一步促進了學生的國學素養和道德素質，營造出純潔的校園文化氛圍

國學走進小學課堂，更需要老師的引導。對于小學生而言，國學經典就是是做人做事的公式和定律，孩子通過口誦心記，久熏成習，久習成性，其氣質就能達到一定高度。教師用自己的文化底蘊去涂抹學生知識的畫布，自然，學生會有所收獲。正如臺灣易理玉老師用她淵博的知識澆灌學生，學生用自己獨特的視角去制作豐富的視頻；正如于鴻雁老師對古典熟稔，才能夠通過“禮”串起古今的禮儀思想。所以教這門課的老師要注意言傳身教。

《弟子規》里的一句話和大家共勉：“不力行，但學文，長浮華，成何人；但力行，不學文，任己見，昧理真。”習勞知感恩，實踐出真知，讓孩子都與國學去親密接觸，沐浴在國學之下，成長為一個中華少年吧！