第一篇：參加洛陽市語文新教材培訓(xùn)心得

參加洛陽市義務(wù)教育語文學(xué)科教師培訓(xùn)的心得

城關(guān)一中

陳紅波

為全面落實立德樹人任務(wù)，提升教書育人的能力和水平，根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作方案》的通知精神，市教研室決定開展“道德與法治、語文、歷史”三科（以下簡稱“三科”）教材教師培訓(xùn)工作。我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通語文教師，8月28日---8月29日參加了市教研室組織的在洛陽市四十八中為期兩天的語文學(xué)科教師培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)，我有幸觀看了學(xué)習(xí)朱之文副部長關(guān)于做好三科教材教師培訓(xùn)工作的講話（視頻），聽了洛陽市高新區(qū)教研室張俊娜，洛陽市四十四中王興偉二位專家老師關(guān)于教材寫作思路和基本體力介紹，教學(xué)指導(dǎo)及實施建議，教材重難點解析，施教建議的講座，他們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽了這些課我受益匪淺。下面就談?wù)勥@次研討會的心得體會：

相比舊教材，統(tǒng)編語文教材增加了文學(xué)體裁，注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；人生第一課，先學(xué)方塊字。

一、降低學(xué)習(xí)難度，增加文學(xué)體裁

為什么這三科要換上國家統(tǒng)一編寫的新教材呢？教育部負責(zé)人講，統(tǒng)編三科教材是中央的重大決策部署。為了編好這三科教材，教育部組織全國專家學(xué)者和一線教育工作者140多人，歷時5年才編寫完成。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，那么教材是立德樹人重要的載體。在教材當(dāng)中，三科教材對于立德樹人具有不可替代的、至關(guān)重要的作用，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和革命傳統(tǒng)的教育，讓我們的孩子，從下要打好中國的底色，在他們的心目當(dāng)中，要植入革命傳統(tǒng)的紅色的基因，使我們的孩子長大之后，做一個堂堂正正的中國人。”

教材是公共知識產(chǎn)品，它要照顧方方面面的需求，同時又要講規(guī)律性，講教學(xué)的規(guī)律。我們考慮了經(jīng)典性、可讀性，適合語文的程度，適應(yīng)語文教學(xué)的需要，比如說安排在哪個年段，哪個單元，恰好這個是適合的。語文課本的選文太深也不行，太淺也不行，甚至對篇幅長短都有要求。我們也啟用了很多老的、經(jīng)典的課文，像朱德的《回憶我的母親》，葉圣陶的《蘇州園林》，茅以升的《中國石拱橋》等。”

除了經(jīng)典老課文的大量回歸，以前社會上流傳的“魯迅文章大撤離”說法也不攻自破，這次新教材，小學(xué)選了兩篇、初中選了7篇魯迅先生的作品。為了讓孩子們利用黃金年齡多讀多背傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章，這次新教材小學(xué)語文共選優(yōu)秀古詩文129篇，比原來人教版教材增加了60篇，初中古詩文選篇也比原來人教版教材有所增加，并且體裁也更加多樣。

“就是讓小孩子自己反復(fù)去讀、去背，然后發(fā)揮他自己的想象就可以了。有些東西可以等他長大以后，年歲增長以后，逐步去理解，這對他一生都有好處。”

“中國的語言文字是非常美好的，它是我們這個民族心靈的聲音，它是有溫度、有情感、有靈魂的。讀著這樣的文字，就是在跟我們祖國的母親的心靈對話。”

二、減少文章數(shù)量，引導(dǎo)課外閱讀

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)剛上初一的孩子們的第一堂語文課，是學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《春》。新教材在課文之前，就特別教給學(xué)生朗讀課文的方法，“把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美”。培養(yǎng)孩子們的讀書習(xí)慣，教給孩子具體讀書方法，這也是統(tǒng)編語文新教材的突出亮點。

現(xiàn)在語文課的教學(xué)，大家不太滿意，社會上也不滿意。我認為最基本的，最重要的一條就是現(xiàn)在的語文課，讀書太少了。所以我們想讀書問題應(yīng)該是語文教學(xué)的一個牛鼻子，要鼓勵孩子們，通過學(xué)語文，要多讀書，讀好書，好讀書，甚至還要讀整本的書。有一定的閱 讀量，他才能夠把語文素養(yǎng)、語言文字運用的能力才能夠上去。不是通過做題可以解決問題的。”

從2016年開始，統(tǒng)編新教材就在北京市中關(guān)村第二小學(xué)、北京第四中學(xué)這兩所學(xué)校試用。語文老師們反映，孩子們最大的變化就是愛上了閱讀，很多孩子已經(jīng)形成了自主閱讀的好的習(xí)慣，而新教材也把更多的空間留給了語文老師，語文老師可以根據(jù)自己學(xué)校的需要去擴充學(xué)生的閱讀。

三、語文本質(zhì)上是母語教育，傳承的是自己民族的文化。

這次統(tǒng)編教材，除了在語文中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在《歷史》和《道德與法治》中，也用重點篇幅突出介紹了中國古代燦爛的文明成果和傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德、民族精神等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解和認同。在講述中國古代歷史的41課中，有9課是專門介紹中國古代各個歷史時期燦爛的文化成果的。

“因為學(xué)生讀什么書，接受什么樣的教育，他就會成為什么樣的人，他接受中國文化的熏陶，就對中國文化有一種歸屬感，有一種熱愛之情，將來不管走到哪里，他都有一顆中國心，這樣的話，我們才真正是在培養(yǎng)我們炎黃子孫的后代，中華民族的后代，在為中華民族傳承文化的基因。”

教育部表示，到2019年秋季學(xué)期，小學(xué)和初中所有年級都將用上國家統(tǒng)編三科新教材。教育部還將組織專家定期對教材進行跟蹤調(diào)研，建立專門正式的渠道和平臺，積極聽取社會各界的意見和建議，及時修訂完善教材，不斷提高教材質(zhì)量。

四．教材的突出特點與創(chuàng)新之處

雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。新教材創(chuàng)新設(shè)計，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。所謂人文主題，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進行組合，如“修身正己”“摯愛親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫穿全套教材的顯在線索。所謂語文要素，即將“語文要素”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分解成若干知識或能力訓(xùn)練點，由淺入深，由易及難，均勻的分布在不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容中。

重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。新編教材的閱讀教學(xué)，以各單元課文學(xué)習(xí)為主，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸現(xiàn)特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議，并達到課標(biāo)提出的課內(nèi)外閱讀總量400萬字的要求。

選文注重經(jīng)典性、多樣化，文質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。統(tǒng)編教材將經(jīng)點性作為選文的重要標(biāo)準(zhǔn)，所選課文大部分是文學(xué)史，文化史上有定評的作品，包括那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品。

多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。

強調(diào)學(xué)生自主活動、體驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐中獲得語文能力。合理安排各種語文知識，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。五．新教材的體系結(jié)構(gòu)

新教材力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每冊6個單元，每個單元包含閱讀和寫作兩大板塊，不同單元穿插安排口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞誦讀等欄目。

閱讀：閱讀是語文教學(xué)的重中之重，也是教材安排的重點。一般每冊6個單元。七年級采用現(xiàn)代文和文言文混合編排形式，一般每單元安排1課文言詩文。七年級以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力為主，關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略，七年級上冊的閱讀方法是朗 讀和默讀，七年級下冊是精讀和略讀。閱讀每單元一般4課，分為教讀和自讀兩種課型，并加大這兩種課型的區(qū)分度。

寫作：七年級重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣（如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。

綜合性學(xué)習(xí)：新教材的綜合性學(xué)習(xí)，每冊安排3次，使學(xué)生有充分活動的時間，3次活動各有側(cè)重，分別為傳統(tǒng)文化、語文生活、綜合實踐三個方面。

口語實踐:七年級主要培養(yǎng)一般的口語交際能力，如“注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體的交流”“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢，理解對方的觀點和意圖”等。

我曾經(jīng)聽過一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 是啊，我想，我今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)該致力的就是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力而非一點點課本上的知識．我將一直為此努力下去。

2017年8月28日至29日 洛陽市第四十八中學(xué)

城關(guān)一中 陳紅波

第二篇：三年級語文新教材培訓(xùn)心得

今天，我參加了xx教研組組織的語文新教材培訓(xùn)活動。在這次培訓(xùn)中xx主任給我們講解了新教材的課表，針對我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對我的幫助很大，下面我結(jié)合自己的理解，總結(jié)以下幾點心得：

1．語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體，通過連接達到閱讀—理解—體會—感悟的過程。課文中，會有一些比喻、擬人、夸張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能具體描繪形象的時候，就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”，然后，通過表象聯(lián)想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般是對熟悉的生活形象得加大或者縮小。

2．讓學(xué)生們學(xué)會運用歸納推理認識事物，這樣會印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點看問題，訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整，培養(yǎng)正確的邏輯思維能力。

我認為以上兩點恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今后我會注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這些方面的知識和能力，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲！

第三篇：五年級語文新教材培訓(xùn)心得（定稿）

五年級語文新教材培訓(xùn)心得

當(dāng)我剛剛拿到新教材后，就閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才從中感覺到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，更注重與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能有進步。但實際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒底。今天聽了趙老師對我們五年級的教材全方位的講解后，我頓時覺得，自己的認識清楚了許多。

李老師從三個方面講解了教材：

一、整冊教材的編排體系特點，二、教師的備課依據(jù)，三、課后練習(xí)的編排。從趙老師的講解中我明白了，語文知識與實際生活緊密相連，冀教版把知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)不是孤立存在的，而是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲、活動和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

1、注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等諸多原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分

尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的欲望，獲得不同的發(fā)展。

2、形式和內(nèi)容更加多樣化

新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學(xué)生有一個較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。

3、教學(xué)活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我相信，通過這次的新教材培訓(xùn)，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

第四篇：2014新教材培訓(xùn)心得

認識教材，反思自我

——新教材培訓(xùn)心得體會

王秋梅 2014.5.9

可以說這次新教材培訓(xùn)是我早已期盼的，因為從我接手四年級新教材的英語教學(xué)工作，對新教材的認識和理解總覺得還不夠到位，在教學(xué)上做得自然不夠好。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然時間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，我感受了很多，學(xué)到了很多，也想了很多。這次培訓(xùn)不僅帶給我頗多的收獲，還讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。下面是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心得：

一、全新的認識新教材的“新”。

1、新教材更加突出了為學(xué)習(xí)者提供真實的交際情境。通過周佳老師對教材的詳細介紹，我了解到新教材的編寫把完整的情境貫穿于每一課時、每一單元以致于整冊教學(xué)，使學(xué)生在用中學(xué)，在用中鞏固，同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的交際性目的。在以前的教學(xué)中，由于自己對新教材內(nèi)容的編寫理念不夠了解，經(jīng)常把一些環(huán)節(jié)弄得支離破碎，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。受老教材的影響，我總習(xí)慣于先教學(xué)詞匯再教學(xué)Let’s talk部分，詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)常脫離情境。但現(xiàn)在我對這兩部分的先后關(guān)系有了新的認識——對話部分為學(xué)生不但提供了練習(xí)新詞匯的語言載體，還把學(xué)生引入到一個較為真實的情境中，是詞匯學(xué)習(xí)也變的“生活化”。

2、新教材的語音板塊較以前有很大改變。這一板塊要求學(xué)生要掌握一定的字母的發(fā)音及常見字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞拼讀能力。盡管在此以前我對新教材的語音板塊也反復(fù)揣摩，但我一直沒有把握好這一部分的教學(xué)方式，雖然我在內(nèi)容上有較多的拓展，但最終沒有讓學(xué)生在語篇中感知與練習(xí)，因為我從沒想過為語音教學(xué)也搭建一個學(xué)習(xí)的情境支架。聽了周佳老師的講解與舉例示范，我對這一板塊的教學(xué)豁然開朗。我也深感學(xué)習(xí)語言的情境無時不在，只看你能不能發(fā)現(xiàn)。

3、新增了語法總結(jié)板塊。這一板塊從五年級上冊開始出現(xiàn)，我個人認為，這一板塊有助于學(xué)生對學(xué)過的一些簡單語法由模糊變得清晰。在平時的教學(xué)中，我們也會給學(xué)生進行一些語法的總結(jié)，“wrap it up”這一板塊的增加會更有助于學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)過的語法，從而提高他們的自我總結(jié)的能力。

4、新教材的內(nèi)容編排的深層內(nèi)涵。新教材在內(nèi)容的選編上更突出了與時俱進的文化意識與情感因素的滲透。如安全意識、禮貌衛(wèi)生等不僅僅局限于趣味性，在趣味的背后會讓學(xué)生明白一個道理，因而更注重了教學(xué)中的德育滲透。

二、全新反思自己的不足。

1、對課程標(biāo)準(zhǔn)不夠重視，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。周佳老師在講座中不止一次提到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，教材編寫以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)的向?qū)В虼死蠋焸儜?yīng)該好好掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。可這恰恰是我做的最不夠的地方。這一次講座促使我要盡快的讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，并使他為自己的教學(xué)服務(wù)。

2、教材挖掘不夠深，教學(xué)策略不到位。之前自己總以為很好地掌握了教材的內(nèi)容，聽了周佳老師的講座后，我對教材的編寫意圖和理念有了較深刻的認識，忽然覺得自己對教材好像剛剛認識了一樣，教材深處的東西自己知道的那么少。這次充分認識新教材的編寫意圖和理念，一定會對我以后的英語教學(xué)有很大作用。對教材我們應(yīng)象王亞春老師說的那樣：用望遠鏡站在高處看教材；用顯微鏡處理教材，做到細化、優(yōu)化、熟化和神華。

3、課堂教學(xué)中的激情不夠。周佳老師的講座不僅讓我重識了新教材，她那種講解時的熱情洋溢的激情給了我很深的感觸，周老師把本是枯燥的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，變得生動有趣，使我們學(xué)得不但不累，而且印象深刻。如果在教學(xué)中我能讓學(xué)生學(xué)的不累，學(xué)的樂學(xué)，不就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？在教學(xué)中用我的激情感染學(xué)生，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂是我以后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

本次培訓(xùn)讓我收獲頗大，我將繼續(xù)深入地研讀新課標(biāo)內(nèi)容，研究新教材，更好地把握新課標(biāo)理念，為更好地教好學(xué)生、更好地做好小學(xué)英語教育教學(xué)工作一如俱往的努力。

第五篇：新教材培訓(xùn)心得

2018第二期新教材培訓(xùn)心得

xx學(xué)校 小明

2018年7月19—21日，我參加了市教科院舉辦的統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)。

培訓(xùn)中我們認真學(xué)習(xí)了教育部副部長、黨組成員朱之文的講話。朱之文副部長在講話中闡述了部編教材的重要性，并對在全國開展教材培訓(xùn)提出了指導(dǎo)性意見。朱部長強調(diào)，這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科（道德與法治、語文、歷史）教材是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認識統(tǒng)編三科教材的重要意義。統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；在內(nèi)容上，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。朱部長要求，各地要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認識、強化培訓(xùn)、加強教研、落實保障措施、加強輿論引導(dǎo)，把各項工作做細做實，確保義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材順利使用。朱部長的講話內(nèi)容使我認識到國家對這次部編教材的重視，以及新編教材的政治方向和價值導(dǎo)向。

為了幫助與會教師準(zhǔn)確把握新教材的編寫特點，使用好部編語文教材，實現(xiàn)有效教學(xué)，教科院邀請了多位專家、教師作引領(lǐng)性講座。通過這次培訓(xùn)活動，我對部編本教材編排體系有了新的認識，對部編新教材語文教材的編寫理念、原則、意圖、特點及教學(xué)重難點有了更深入的理解，特別是專家獨到的教學(xué)建議、一線優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗讓我受益匪淺。

1.重新認識部編本。部編本語文教材的編寫理念是什么？溫儒敏教授說概括起來有四點，其中第一點就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”，教材編寫實質(zhì)上是國家行為，使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。新教材采取人文精神和語文素養(yǎng)兩條線索相結(jié)合的方式編排。人文精神重在選文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人；語文素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的知識和聽、說、讀、寫基本能力。新教材有更加靈活的單元體系，板塊設(shè)置更清晰，但彼此融合，綜合性加強了，雙線組織單元結(jié)構(gòu)。重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。“教讀”“自讀”“課外閱讀”，組成“三位一體”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)思路更清晰。專家教研員、老師對部編教材編寫的理念、特點進行了全面的介紹與剖析，理論聯(lián)系實踐，緊密結(jié)合課例，分別從閱讀教學(xué)、口語交際等方面，對新編教材的使用作了細致到位的指導(dǎo)。如xx學(xué)校老師從“部編新教材教材的變化及主要特點”和“教材各內(nèi)容的重難點解析”兩個方面解析新教材，提出了很多寶貴高效的教學(xué)建議，讓聽課的老師醍醐灌頂，收獲巨大。

新教材的使用會對初中語文教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會有些困難，但這會激勵和帶動我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進我們的課堂教學(xué)。我們將在日后工作中，繼續(xù)研究新教材，用好新教材，迎接新挑戰(zhàn)，展現(xiàn)新成效。