第一篇：高中歷史課《大蕭條和羅斯福新政》的教學(xué)反思[最終版]

關(guān)于《大蕭條和羅斯福新政》的教學(xué)反思

一、引言：

《大蕭條和羅斯福新政》一課，為達(dá)到示范課的目的，本節(jié)課我做了認(rèn)真準(zhǔn)備，采用了多種教學(xué)方法，較好完成了課標(biāo)要求的任務(wù)。本節(jié)課課堂形式新穎，雙邊活動(dòng)積極，課堂效果好，達(dá)到了示范課的目的。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也為了進(jìn)一步改進(jìn)高中歷史教學(xué)，進(jìn)行如下反思。

二、教學(xué)背景

1、學(xué)生的認(rèn)知水平。高三四班的學(xué)生層次比較分明，有10個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)知水平比較高，20個(gè)中等學(xué)生，他們的認(rèn)知水平還停留在記憶、簡(jiǎn)單理解的基礎(chǔ)上，缺乏整體把握歷史思維的能力，還有10個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平比較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要采用分層教學(xué)，提出適合各種層次學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容的功能和地位。（1）本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生理解和分析歷史問(wèn)題能力的難得的一節(jié)課，內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)。（2）本節(jié)課涉及較多經(jīng)濟(jì)理論，難度較大，學(xué)生理解有困難。（2）經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響。羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和影響都是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考經(jīng)?？荚嚨膬?nèi)容。

3、課堂背景。本節(jié)課是示范課，為了達(dá)到示范課的目的，本節(jié)課我做了認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真分析了學(xué)情，采用了多種教學(xué)方法和手段，本節(jié)課課堂形式新穎，雙邊活動(dòng)積極，課堂效果好，達(dá)到了示范課的目的。

三、教學(xué)反思

1、教學(xué)效果的反思。

優(yōu)點(diǎn)：（1）課前準(zhǔn)備充分。因?yàn)槭鞘痉墩n，我進(jìn)行了精心備課，查閱了很多資料，下載了很多相關(guān)的圖片，整個(gè)過(guò)程基本按我設(shè)計(jì)的思路運(yùn)行，學(xué)生參與度較高，課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較好。

（2）教學(xué)方法得當(dāng)，雙邊活動(dòng)積極。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我采用分組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)大量引進(jìn)歷史材料，有電影片段，有文字圖片，非常新穎，把大量史實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，還原歷史的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生有默寫(xiě)、看電影片段、閱讀材料、課堂辯論、小組合作探究等，讓 學(xué)生的各種器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正做到了課堂上學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。如經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和表現(xiàn)，都是通過(guò)電影片段的觀看，學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。羅斯福新政的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及評(píng)價(jià)，都是小組合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論。還有課堂小結(jié)，都是學(xué)生分組總結(jié)然后歸納出來(lái)的。

（3）課堂效果好。從課堂學(xué)案的完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生完成較好，從課堂測(cè)評(píng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握情況較好，從課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生完成也比較好。

不足：（1）在課堂讓有個(gè)別學(xué)生課堂參與度不高，動(dòng)手、動(dòng)腦不夠積極。

（2）從學(xué)案和課后作業(yè)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力有所欠缺，材料題普遍存在答不到點(diǎn)子上或答不全面的現(xiàn)象

2.教學(xué)過(guò)程方法的反思。

本節(jié)示范課是按照對(duì)理想課堂“高參與，高自主，高協(xié)同，高愉悅，高效能”內(nèi)涵的理解、操作的策略、實(shí)踐的體會(huì)和改進(jìn)的思路而設(shè)計(jì)。

優(yōu)點(diǎn)：（1）注重能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。本節(jié)課引用大量史料，讓學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，然后得出不同答案，再讓學(xué)生辯論，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得出其積極作用、存在的不足，從而得出其實(shí)質(zhì)。

（2）學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)方面到位。課堂準(zhǔn)備的資料豐富，學(xué)生身臨其境，大膽合作探究，積極發(fā)言，讓學(xué)生潛移默化的感受和體驗(yàn)到歷史知識(shí)，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能。

（3）教學(xué)過(guò)程順利，預(yù)定教學(xué)內(nèi)容全部完成。盡管本節(jié)課知識(shí)容量大，由于安排合理，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

（4）多媒體運(yùn)用得當(dāng)，起到了較好的輔助效果。本節(jié)課剪輯了三段視頻，十幅圖畫(huà)，六段文字材料，將課標(biāo)要求的重要知識(shí)都展示給學(xué)生，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，效果很好。

不足：教學(xué)步驟與方法仍需調(diào)整。由于本節(jié)內(nèi)容重要，知識(shí)量大，理論性強(qiáng)，教師在預(yù)習(xí)、自學(xué)、閱讀、歸納、思維訓(xùn)練等方法指導(dǎo)上仍有不到位現(xiàn)象，在提高學(xué)生的自學(xué)能力及增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新意識(shí)等方面仍有欠缺。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。

本節(jié)課采取分組合作探究方式學(xué)習(xí)，主要環(huán)節(jié)有：默寫(xiě)——電影片段導(dǎo)入——學(xué)生分組合作完成學(xué)案——分組展示課堂學(xué)習(xí)成果——教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生課堂總結(jié)——老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)——作業(yè)。整體環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，按時(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，各環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，對(duì)突發(fā)事件處理不到位。

4.教學(xué)策略的反思。傳統(tǒng)大綱體系下，教材是教學(xué)依據(jù)，掌握教材承載的歷史史實(shí)是歷史課堂教學(xué)的核心任務(wù)。課標(biāo)課程下，歷史史實(shí)是教學(xué)依托，依此達(dá)成歷史意識(shí)的培養(yǎng)，即學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)的核心任務(wù)。所以要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：（1）教師角色轉(zhuǎn)換：由指揮者變成引導(dǎo)者（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：由被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)向主動(dòng)靈活學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換：由教材知識(shí)向課標(biāo)知識(shí)轉(zhuǎn)換（4）評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)換由“教師講得怎樣”向“學(xué)生學(xué)得怎樣”轉(zhuǎn)換。

5.關(guān)于學(xué)法的反思?，F(xiàn)代高考對(duì)學(xué)生能力有了新的要求：（1）具有論從史出、實(shí)事求是的史學(xué)探究精神和方法；（2）具備運(yùn)用歷史知識(shí)解讀歷史情景和從情景中得出有效信息的能力；（3）形成正確認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的情感價(jià)值觀，如文明史觀、全球史觀等；（4）多角度論證和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，尊重歷史的整體性和復(fù)雜性，還原歷史的多樣性；（5）具有全球意識(shí)和整體觀念，縱向或者橫向把握歷史的階段特征，全面掌握歷史概念。所以課堂學(xué)法要實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，教師的作用在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的管理。要做到：①巡查，是教師的經(jīng)常行為，②引導(dǎo)，貫穿課堂的始終，③點(diǎn)撥，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)。而本節(jié)課，我還是感覺(jué)對(duì)學(xué)生限制太多，討論、爭(zhēng)論不夠，需要改進(jìn)。

四：教學(xué)啟示：

1、整體評(píng)價(jià)：總體來(lái)看，本節(jié)示范課是一節(jié)比較成功的課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)效果都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。符合理想課堂的“高參與，高自主，高協(xié)同，高愉悅，高效能”要求。也給本學(xué)科老師的課堂教學(xué)起到引導(dǎo)和示范作用，一定程度反映了當(dāng)今歷史學(xué)科改革和發(fā)展的要求。但是由于時(shí)間準(zhǔn)備不足，課堂上也存在些不足之處，比如時(shí)間緊張，沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，探討問(wèn)題比較淺顯，突發(fā)問(wèn)題解決不當(dāng)?shù)取?/p>

2、改進(jìn)措施：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研課標(biāo)和考綱，盡量使每節(jié)課都達(dá)到充分準(zhǔn)備，不但備知識(shí)，還要備學(xué)生。(2)改進(jìn)教學(xué)方法。把最先進(jìn)、最前沿的教學(xué)手段應(yīng)用到自己的課堂，提高課堂效率。（3）開(kāi)展好教研活動(dòng)。加強(qiáng)集體備課，虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）群策群力。發(fā)揮教研組每位老師的作用，加強(qiáng)集團(tuán)備課，資源共享，形成富源歷史學(xué)科的特色教學(xué)。

第二篇：2016羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)作文章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

不管從考試或從其在歷史上的影響來(lái)看，這一課都至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標(biāo)要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容，這取決于教師對(duì)這節(jié)課的把握程度。對(duì)于這節(jié)課，我是這么處理的： 1．以清晰條理來(lái)方便、幫助記憶。

依據(jù)課本，明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財(cái)政金融體系方面；第二??”主要是要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機(jī)；第二??”把重要的措施、法令、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內(nèi)容列表”，一方面通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況；另一發(fā)面，通過(guò)這種形式將知識(shí)條理化便于學(xué)生記憶。2．以板書(shū)來(lái)鞏固重要內(nèi)容的記憶。如一邊讓學(xué)生看書(shū)說(shuō)出新政內(nèi)容，一邊逐條快速板書(shū)。如“財(cái)政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書(shū)不要太雜，關(guān)鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶;同時(shí)，板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，構(gòu)建知識(shí)體系。3．精心設(shè)計(jì)合作探究題目引導(dǎo)學(xué)生積極思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）可以盡量用生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解：如在課堂銜接中用“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準(zhǔn)備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團(tuán)”“提拔改革之士”推動(dòng)改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準(zhǔn)備，還在課堂上用醫(yī)生號(hào)脈，開(kāi)藥方，施藥，靠療效等語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（2）精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，如在講實(shí)干家羅斯福時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我用心設(shè)計(jì)了思考題?！傲_斯福是如何擊敗胡佛成功當(dāng)選的？”“談?wù)勀阏J(rèn)為羅斯福身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？”舉辦救濟(jì)和公共工程起到哪些作用等？以田納西河流域水利工程為例，引導(dǎo)學(xué)生分析“以工代賑”比直接救濟(jì)的好處，通過(guò)分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急，而且可以福澤萬(wàn)民，澤及后世，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的經(jīng)濟(jì)政策;“藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”等課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究。再比如在講有關(guān)保護(hù)勞工權(quán)利和建立社會(huì)保障體系的兩點(diǎn)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題目：“新政中有很多措施維護(hù)了勞動(dòng)人民的利益，是不是說(shuō)明經(jīng)過(guò)羅斯福新政后的美國(guó)就不是資本主義國(guó)家了，為什么？”“你認(rèn)為新政中的哪一項(xiàng)措施對(duì)我們當(dāng)今建立和諧社會(huì)具有借鑒意義？”通過(guò)提問(wèn)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，議古論今，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，分析中國(guó)政府的一系列刺激經(jīng)濟(jì)的措施；還可以簡(jiǎn)要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法，讓學(xué)生看問(wèn)題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料提高學(xué)生分析概括能力

利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片和史料中獲取信息，分析總結(jié)得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。5.以小黑板展示相關(guān)資料為重要的輔助手段。

對(duì)于羅斯福新政的背景和內(nèi)容，我精心制作了三面小黑板，讓學(xué)生從小黑板中提取有效信息；以另一種形象的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶，盡量避免課堂枯燥無(wú)味。

新課標(biāo)之下，總感覺(jué)內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生底子很差，在課堂上沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)；提問(wèn)后給學(xué)生給思考的時(shí)間偏少，師生互動(dòng)也不夠深入?？傊?，這節(jié)課存在的問(wèn)題也不少。學(xué)無(wú)涯，教也無(wú)涯。對(duì)于教師特別是新教師來(lái)說(shuō)，要避免這些問(wèn)題，必須不斷的自我完善與提高。

今后的改進(jìn)措施：

1.在上課過(guò)程中有點(diǎn)緊張，以后要多參加這種類似的賽教活動(dòng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，克服緊張情緒。

2.平常上課時(shí)多精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平的思考題和活動(dòng)；課后要在課堂活動(dòng)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)此次活動(dòng)的成功之處與不足之處，從而積累設(shè)計(jì)和和引導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3.在課堂上要敢于大膽放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，不要操之過(guò)急；篇二：羅斯福新政教學(xué)反思

羅斯福新政教學(xué)反思

反思一：羅斯福新政>教學(xué)反思

本課是我在2008年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以羅斯福何以被稱為美國(guó)二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)？導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開(kāi)教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問(wèn)題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來(lái)了的，如羅斯福是如何想到以國(guó)家干預(yù)的理念來(lái)實(shí)行新政的？我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非常活躍，思維是相當(dāng)開(kāi)闊的。我設(shè)計(jì)的大膽假設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來(lái)談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說(shuō)明開(kāi)放性的問(wèn)題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問(wèn)題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽(tīng)課者驚嘆！在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)槿齬是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題?？稍诤髞?lái)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出三a的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了rebuild這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過(guò)新政來(lái)恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽(tīng)課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說(shuō)出來(lái)，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，都能先傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽(tīng)課的專家和同行的評(píng)價(jià)來(lái)看，是非常成功的。但我自己仍感覺(jué)有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開(kāi)始上就注定了這是上不完的課；二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說(shuō)一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開(kāi)課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無(wú)論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過(guò)對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

反思二：羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而列舉羅斯福新政的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和以工代賑、社會(huì)立法等五個(gè)方面，自由放任政策下和國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)>計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)

題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從完全放任的一極走向了國(guó)家干預(yù)的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。完全放任不是不能干預(yù)和沒(méi)有干預(yù)，全面干預(yù)也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤(pán)干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史>證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。

新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開(kāi)跋------反思三：羅斯福新政教學(xué)反思

今年五月，我參加雙優(yōu)課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒(méi)什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí)，又要進(jìn)行相對(duì)深入的分析，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題等。如何從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容......我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)理解新政內(nèi)容：篇三：羅斯福新政教學(xué)反思

《羅斯福新政》教學(xué)反思

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王 少 華

《羅斯福新政》教學(xué)反思：

一、教師平等，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，而學(xué)生的主體地位是不容忽視的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位就必須給予學(xué)生的說(shuō)話的權(quán)利，參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂民主平等，要構(gòu)建一種相互尊重的師生關(guān)系。因此，教師的角色感覺(jué)在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關(guān)系會(huì)帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學(xué)生才會(huì)放開(kāi)膽量發(fā)表言論。

二、巧妙引課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒(méi)興趣，就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣即使老師講得再多，學(xué)生也很難學(xué)到東西。我認(rèn)為好的課前導(dǎo)入語(yǔ)就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，羅斯福為什么會(huì)受到美國(guó)人民的尊敬呢？因?yàn)樗麑?shí)施了新政，關(guān)于新政，同學(xué)們就會(huì)有懸念，帶著好奇心去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性高，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、巧妙點(diǎn)撥讓學(xué)生暢所欲言

教師的語(yǔ)言一定要有啟發(fā)性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發(fā)。”啟發(fā)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、思的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生首要自己學(xué)自己思，思到實(shí)在想不通、道不明的程度，必然產(chǎn)生一種欲請(qǐng)人啟之發(fā)之的迫切愿望，這時(shí)，教師只要巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。

第三篇：羅斯福新政教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑，關(guān)于羅斯福新政教學(xué)反思該怎么寫(xiě)。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學(xué)反思，歡迎欣賞。

羅斯福新政教學(xué)反思篇一

今年五月，我參加“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒(méi)什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí)，又要進(jìn)行相對(duì)深入的分析，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題等。如何從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)理解新政內(nèi)容：

首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后，用什么藥方來(lái)救治病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)?

有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。”他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。

角色扮演：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策。

通過(guò)角色扮演既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言的組織能力，我覺(jué)得這一點(diǎn)是最可取的。

羅斯福新政教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。”在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是“使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境”。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從“完全放任”的一極走向了“國(guó)家干預(yù)”的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?！巴耆湃巍辈皇遣荒芨深A(yù)和沒(méi)有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤(pán)干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開(kāi)跋------

羅斯福新政教學(xué)反思篇三

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國(guó)二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開(kāi)教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問(wèn)題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來(lái)了的，如“羅斯福是如何想到以國(guó)家干預(yù)的理念來(lái)實(shí)行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非?；钴S，思維是相當(dāng)開(kāi)闊的。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來(lái)談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

同時(shí)，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國(guó)崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識(shí)有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過(guò)程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說(shuō)服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無(wú)疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲。

此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說(shuō)明開(kāi)放性的問(wèn)題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問(wèn)題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽(tīng)課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)椤叭齊”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題?？稍诤髞?lái)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過(guò)新政來(lái)恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽(tīng)課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說(shuō)出來(lái)，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，都能先傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽(tīng)課的專家和同行的評(píng)價(jià)來(lái)看，是非常成功的。但我自己仍感覺(jué)有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開(kāi)始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說(shuō)一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開(kāi)課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無(wú)論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過(guò)對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

第四篇：羅斯福新政教學(xué)反思

俗話說(shuō)：“沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步”。在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：

一、主題定位問(wèn)題：本課的主題應(yīng)是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及其特點(diǎn)，這樣才能夠節(jié)省時(shí)間，提升授課效率。

二、羅斯福新政突出特征的提煉問(wèn)題。通過(guò)制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》、《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《全國(guó)勞工關(guān)系法》、《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運(yùn)用國(guó)家的行政手段對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，這是資本主義世界一次劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)政策有自由主義過(guò)渡到了國(guó)家干預(yù)主義。

三、本課標(biāo)題再加工，突出主題。教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書(shū)是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過(guò)于平淡，很難對(duì)學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。在標(biāo)題設(shè)計(jì)上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉(zhuǎn)動(dòng)世界”。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。

四、講與不講的處理。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源按照教材的說(shuō)法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過(guò)于學(xué)術(shù)性的話語(yǔ)學(xué)生難以聽(tīng)懂，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。可以結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)——產(chǎn)能?chē)?yán)重過(guò)剩，通俗地講可以說(shuō)是生產(chǎn)的無(wú)計(jì)劃性同社會(huì)需求想穩(wěn)定性之間的矛盾，供大于求。這個(gè)問(wèn)題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時(shí)間。

第五篇：大蕭條與羅斯福新政教學(xué)反思

大蕭條與羅斯福新政教學(xué)反思

通過(guò)《大蕭條與羅斯福新政》的授課，得出一些認(rèn)識(shí)： 其中優(yōu)點(diǎn)有：

1、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng)。課文包括四目：“黑色星期四”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”、“羅斯福新政”、“凱恩斯主義”。在這四目中，“黑色星期四”和“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”講的是1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、表現(xiàn)和影響；“凱恩斯主義”雖然是“二戰(zhàn)”后資本主義世界的重要經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整有很大影響，但“課程標(biāo)準(zhǔn)”并未列入要求。因此我將課文內(nèi)容分成了兩大部分：一為“大蕭條”，一為“羅斯福新政”。用“大蕭條”攬括第一和第二標(biāo)題，以“羅斯福新政”攬括第三和第四標(biāo)題（“凱恩斯主義”只穿插講述）。這樣處理有兩個(gè)好處。第一，優(yōu)化了課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書(shū)本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了某些書(shū)本沒(méi)有而相對(duì)重要的知識(shí)。

2、教學(xué)理念把握適中?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、爆發(fā)原因、特點(diǎn)和影響，到羅斯福新政的背景、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，再到羅斯福成功原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨(dú)立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎只是冰糖葫蘆上的那根小木棍，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析和概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的顆顆“冰糖”，粒粒珍珠，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度。在教學(xué)過(guò)程中，我以“難點(diǎn)解析”、“重點(diǎn)概括”、“七嘴八舌”、“重點(diǎn)歸納”、“論從史出”、“我看歷史”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說(shuō)歷史”、“雙語(yǔ)課堂”、“漫畫(huà)歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“七嘴八舌”的發(fā)散式教學(xué)，又有“重點(diǎn)歸納”的收網(wǎng)式探討；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)方式多樣又不失于“花?！?，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，自有獨(dú)到之處。

此有三：1在我的常規(guī)教學(xué)中，比較注意雙語(yǔ)教學(xué)，盡管在此問(wèn)題上，我還在嘗試和學(xué)習(xí)階段，收獲無(wú)多。在這堂課中，我教會(huì)了學(xué)生“大蕭條”和“新政”等專有名詞；在課堂上還有小段英文段落的朗讀；在“人文歷史”環(huán)節(jié)中，我展示了羅斯福影響深遠(yuǎn)的一句名言“There is nothing to fear, but fear itself ”，并和學(xué)生一起翻譯成中文。盡管這只是課堂教學(xué)中的微不足道的花絮，但正因其微不足道，更應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙āＮ蚁耄@對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的遷移、整合能力是大有裨益的。

2、對(duì)羅斯福新政內(nèi)容的處理比較好。羅斯福新政的內(nèi)容課本上剖析得極為詳盡，如果在課堂上由老師或者學(xué)生念出來(lái)會(huì)比較枯燥，而且學(xué)生未必能深刻理解。因此我設(shè)計(jì)了一道發(fā)散思考題：如果你是羅斯福，你會(huì)采取什么方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？在學(xué)生討論時(shí)，我要求他們結(jié)合經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因來(lái)思考。不出所料，學(xué)生果然能結(jié)合危機(jī)爆發(fā)的原因提出各種看法，與羅斯?！安恢\而合”。盡管學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)，有“先入為主”的影響，但這次學(xué)生討論的側(cè)重點(diǎn)是“怎樣解決危機(jī)”，而不僅僅是看羅斯福怎么做。因此他們不僅再次學(xué)習(xí)了新政的內(nèi)容，更重要的是理解了羅斯福為什么要這樣做，這樣做有什么好處；既復(fù)習(xí)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，又為后面的評(píng)價(jià)羅斯福新政埋下了伏筆。更可喜的是，少數(shù)聰敏的學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因之一“社會(huì)化大生產(chǎn)與資本主義私有制之間的矛盾”得出“要搞社會(huì)主義”的論斷，在課堂上引來(lái)一片笑聲。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時(shí)美國(guó)確實(shí)有很多人主張搞社會(huì)主義，但羅斯福并沒(méi)有做出這樣的選擇。這說(shuō)明什么？學(xué)生竟能異口同聲地回答，要維護(hù)資本主義制度！“得天下英才而教育之”為古人三大樂(lè)事之一，而我竟能教得如此聰慧的學(xué)生，實(shí)乃快事！實(shí)乃稱心事！

3、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來(lái)；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。羅斯福勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不饒的精神和大無(wú)畏的氣概無(wú)疑能起到榜樣的力量；他對(duì)資本主義傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行批判并大膽擯棄，需要廣博的學(xué)識(shí)和敏銳的洞察力，而這些都必須建立在扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。通過(guò)“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會(huì)以羅斯福為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到羅斯福身上的某些優(yōu)秀品格。誠(chéng)如斯，足矣！

二、有待完善之處

由于這是一堂教學(xué)公開(kāi)課，在上課之前，佛山一中歷史科組的老師們就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“試教課”并提出了很多寶貴的修改意見(jiàn)，因而在公開(kāi)課堂上似乎缺漏較少。誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，這堂公開(kāi)課比我的常規(guī)教學(xué)要“完美”得多。公開(kāi)課結(jié)束后，夜靜之時(shí)，猶思之后怕。在以下幾個(gè)問(wèn)題上，如果能作進(jìn)一步改進(jìn)，或許將會(huì)更好。第一，講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)時(shí)，對(duì)它給生產(chǎn)力帶來(lái)的破壞上未能重點(diǎn)剖析，未能點(diǎn)出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)；而對(duì)羅斯福新政進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，未能指出新政之所以不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是羅斯福不愿也不能解決資本主義的基本矛盾。第二，由于時(shí)間關(guān)系，“拓展延伸”未能展示給學(xué)生看，只得于下次課再給學(xué)生“補(bǔ)課”。第三，對(duì)“新課標(biāo)”理解尚淺，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，教學(xué)基本功有待提高。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而我剛剛出現(xiàn)在這座雄偉殿堂的門(mén)口。樂(lè)教之情不已，而向?qū)W之心未止。我深知，要真正上好一堂課，激揚(yáng)杏壇，終非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)，也非一篇教學(xué)反思所能統(tǒng)攬。套用句老掉牙的古人言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！以之作一回結(jié)束語(yǔ)，不也算絕佳之自勉乎？