第一篇：羅斯福新政教學設計

第五單元 世界資本主義經濟政策的調整

《 羅斯福新政》教學設計

濰坊市壽光現代中學 吳福海

一、課前部分

【課標要求】

列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。

【教材分析】

本課是人教版必修二專題六《世界資本主義經濟政策的調整》第二節內容，不僅是本專題的重點，可以說是本冊書的重點，不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關重要，它在本專題中起著承上啟下的作用。《羅斯福新政》對美國經濟的恢復起到重大作用，同時新政的措施也有現實意義。

【學情分析】

通過半個多學期的學習，高一學生已經基本上適應了高中歷史學習習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習能力，但在教學中照搬課本，難以激發學生的學習興趣，也不利于培養學生分析歷史問題的能力。高中生多對課本中的隱性知識內容感興趣，對事物也有自己的觀點和看法。因此，通過利用網絡資源、搜集歷史資料等手段創設歷史情境，進而了解歷史，感受歷史，能夠更有效的激發學生的學習興趣，提高學生分析解決歷史問題的能力。而對于重點和難點的分析，教師通過投影補充材料，讓學生感受羅斯福新政的內容和作用。

【教學思路】

本節第一目內容講述臨危受命—羅斯福，教材內容比較散，通過此目學習把握住新政的背景，并學習羅斯福身上可貴的品質；第二目是新政的內容，讓學生明確羅斯福通過調節生產與消費的矛盾，采用國家干預經濟的手段使美國擺脫危機，通過材料、視頻的運用讓學生感受到新政是如何起作用的，要充分的利用教材圖片與材料，并適當精選一部分課外材料。第三目是新政的影響，對于新政的影響要充分體現學生的參與性，前面已經詳細的分析了新政內容，作為總結，學生可以得出部分結論，培養學生歸納概括的能力；通過材料、不同的聲音來加深理解。

【教學目標】

1．知識與能力

通過引導學生分析羅斯福當選總統的背景，培養學生“時勢造英雄”的唯物史觀。通過通過學生分析“新政”革命的措施對促進社會生產力恢復的作用，培養學生運用上層建筑與經濟基礎辨證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“臨危受命—羅斯福”的學習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養學生評價歷史事件和歷史人物的能力。

2．過程與方法

教師高度關注學生的學習情況，充分調動學生學習的積極性。采用靈活的教學方法，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現給予及時而中肯的評價。教學過程中，教師應盡量使用輔助教學工具或采用多媒體教學，盡可能地與學生一道在課堂上重現這一階段的歷史。引導學生利用教材相關的內容，培養歸納，再現歷史事件的能力，提高學生的歷史思維能力。通過分組討論、探究討提高學生的思辨能力，培養其全面客觀地分析問題的思維方式。

3、情感態度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養學生對遠大理想的追求和永不放棄的優秀品質。

【重點與難點】

（1）羅斯福新政的主要內容。由于這一部分的內容比較的抽象，所以在教學過程中教師要多多的使用圖片和資料，將新政的內容展現在學生的眼前。并且通過啟發使學生了解新政的這些措施可以取得那些成效。讓學生對這部分內容的印像更加的深刻。

（2）對羅斯福新政影響的理解。教師可以通過內容的分析加深學生對新政的理解。

【教學方法】

（1）運用材料和視頻引導學生分析概括羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的主要內容及效果，讓學生明確羅斯福通過調節生產與消費的矛盾，采用國家干預經濟的手段使美國擺脫危機。

（2）引導學生閱讀理解和分析與本課有關的歷史材料，幫助學生學習從第一手材料中獲取信息與辨析歷史資料的方法。

【教學用具】

（1）教學環境：將學生自主分成6個小組（2）教學用具：多媒體設備，PPT課件。

二、授課部分

【教學過程】

（一）導入新課

[在屏幕上展示今天美國印象和1929-1933年美國大危機印象視頻]，引導學生從自身印象切入85年前的經濟危機，使美國在面對危機中一個人物—羅斯福臨危受命尋找新的出路，他帶領美國人民克服危機，渡過難關。

（二）講授新課一、一個人物，危機與出路： 提出問題：聯系第一節所學知識和屏幕展示圖片與材料，說一說羅斯福新政的歷史背景是什么？

（1）1929～1933年資本主義經濟危機給美國造成的危害（2）胡佛政府反危機政策的失敗（3）羅斯福上臺————實干家羅斯福（“獅子”和“狐貍”）投影顯示羅斯福的生平和就職演講部分演講詞來總結羅斯福的優點，有利于展開后面的新政內容；

（通過對這一部分學習，讓學生學習羅斯福直面人生、直面社會、身殘志堅 愛國為民、樂觀自信 改革創新、樂觀豁達，自強不息的進取精神；）

總結：面對危機，出路何在？兩種思想的碰撞，產生出適者生存的方向，責任與擔當是現實的使命和需要。二、一次改革，責任與擔當： 展示圖片《羅斯福改革思路》，讓學生明確羅斯福通過調節生產與消費的矛盾，采用國家干預經濟的手段使美國擺脫危機。本部分內容的處理采用學生小組合作探究的方式來處理：

（一）內容

1、金融領域： 通過兩幅漫畫展示金融危機，面對危機尋求出路，引出措施：整頓銀行財政體系的法令；學生思考：新政為何先從金融業開始？起到了怎樣的積極效果？

2、工業領域：投影圖片和材料：讓學生通過材料分析反映什么問題，應該用什么方法來解決？羅斯福的應對措施，讓學生思考：政府在工業方面采取的主要手段有哪些？起到了怎么的作用？

總結：新政”的核心措施就是實施《全國工業復興法》。該法是抑制經濟過熱、緩解勞資矛盾的關鍵。它把企業置于政府的有效管理之下。這樣就抑制了盲目競爭，減少了商品積壓，緩解了勞資矛盾，使生產領域回到良性循環的軌道上來。這充分體現出“新政”之新：政府介入了對企業生產的強力干預，而不像以往那樣，只單純依靠市場自身的調節作用。

3、農業領域：投影圖片和材料：讓學生通過材料分析反映了什么問題，應該用什么方法來解決？ 羅斯福的應對措施。讓學生思考：調整農業政策有什么作用？為什么如此多人失業生活無保證，政府卻引導農民大規模毀滅農產品，你能從中得出什么結論？

總結：“新政”在農業領域所采取的措施，告訴了我們一個樸素的道理：兩利相較取其大，兩害相較取其輕。

4、社會保障體系： 展示圖片和材料，學生思考：該圖片和材料反映了什么問題？“社會救濟”與 “以工代賑”大規模興建公共工程會產生什么積極影響？ 總結：單純依靠輸血性的救濟，只能解決一時之困。“以工代賑”，使解決就業與擴大需求有機地結合起來，使社會和諧健康地向前發展。

5、立法方面：通過分析第四個措施頒布的法律文件和課本所學材料來總結加強社會立法作用：保障了個人的基本權利，提高了個人的政治地位；緩和了社會矛盾。

總結：面對危機，責任與擔當的使命在臨時與盲目中大刀闊斧的尋找機會，機會中孕育著調整與創新，一種模式應運而生！三、一種模式，調整與創新：

展示2個材料來分析羅斯福新政的特點和模式及對二戰后大部分資本主義國家大規模的應用。

總結：一種模式的誕生讓社會呈現勃勃生機，影響深遠；但模式的背后卻引發一場永無休止的爭論和回應！四、一場爭論，價值與回應：

通過展示多幅材料和圖片來引導學生爭鳴，采用學生合作探究方式：對于20世紀30年代的美國羅斯福新政，史學界的觀點卻是截然不同：有的完全肯定；有的完全否定；有的認為既不能過分贊譽，也不能過分貶低。你贊同其中哪一種觀點？請按照自己的理解闡述你的理由。把學生分成若干個小組，圍繞上述問題進行討論，教師給予具體引導和幫助。各小組選取一名代表發表本組的討論意見，最后教師對各組討論意見進行綜合歸納。從積極、消極、全面的追尋對羅斯福新政的評價，總結出評價一個人物的標準有哪些：①、重要標準是生產力標準。是否順應時代發展的要求，是否解決美國社會當時面臨的主要問題。②、注意運用經濟基礎與上層建筑原理。③、遵循“史論結合，以史論證”的基本原則。④、一分為二，辯證的看問題觀點。

【課堂小結】

通過感悟升華來理1929—1933年的資本主義世界經濟危機給美國帶來了巨大的災難，羅斯福總統實施新政，使美國經濟危機得以緩和并由此開創了一條國家干預經濟的新模式對以后資本主義世界的經濟發展具有深遠影響。時代的回應往往留有遺憾，在維護資本主義制度前提下的改革不能徹底清除毒瘤；但以史為鑒、居安思危的普世性經驗與教訓是全人類智慧的結晶，值得反思和汲取！

【板書設計】

1、危機與出路

2、責任與擔當

3、調整與創新

4、價值與回應

【課下作業】

1、羅斯福新政對中國經濟的啟示？

2、請模仿“感動中國人物”的頒獎辭寫法，以“1945年感動世界人物羅斯福”為題為羅斯福寫出頒獎辭

（結束語）危機意味著轉機，面對危機就要尋找新的出路。經歷了大蕭條的沖擊，羅斯福政府承擔起歷史的責任，大刀闊斧的進行了改革，開創了國家干預經濟的新模式，把整個資本主義世界帶入了一個新時代！面臨危機而進行調整與創新，是羅斯福新政帶給我們最大的啟示。這也是每個民族不斷發展、壯大、進步的力量源泉！

【教學反思】

此部分內容初中已經接觸過，但絕大多數同學對初中階段通史內容幾乎沒什么印象，而且高中知識量大，這是記憶的一個難點。教師應根據重點內容為學生創設情境，引入材料，引導學生積極思考，主動參與課堂教學，多維度，多層面的考慮問題，以活潑的課堂氛圍激發學生的學習興趣，并逐步培養學生的歷史思維能力，問題意識和探究能力。

第二篇：羅斯福新政教學設計

羅斯福新政教學設計

初三歷史 張開權

【教材分析】

本節課是華東師大版《羅斯福新政與德國法西斯專政的建立》的第一節內容，它在本單元中起著承上啟下的作用，它對戰后的資本主義產生了重大影響。《羅斯福新政》也對美國經濟的恢復起到了重大作用。同時新政的措施也有現實意義，對于現在我們建設社會主義和諧社會有借鑒作用。

【教學目標】

1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養學生的自主學習和合作學習的能力；通過圖片教學法、比較教學法等培養學生理解羅斯福新政的措施；通過對歷史人物羅斯福的評價，培養學生辯證的評價歷史人物的能力。3．情感、態度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養學生對遠大理想的追求和永不放棄的優秀品質。

【重點難點】

教學重點：羅斯福的主要內容和作用 教學難點：對羅斯福新政的評價

【設計理念】

1．開展學生活動，發揮主體作用

2．實施情景教學，統合三維目標 3．運用問題教學，啟發學生思維

【教學過程】

大家都有看病的經歷，請同學們回想一下看病的幾個步驟，通過學生討論簡單得出以下幾步：

1、查病情

2、找病因

3、開處方

4、看療效

人會生病，國家也會生病，我們先來聽一段材料： 發生在20世紀30年代初一個美國煤礦工人家的場景： 天寒地凍，北風呼嘯，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天這么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業了，我們沒有錢買煤。”“媽媽，爸爸為什么會失業呢？”“因為煤太多了。”

這段材料反映了哪些問題？生產的相對過剩，出現了經濟危機

既然有病，那就要找醫生，下面有兩位醫生，你認為美國應該找誰呢？在眾多的醫生中有兩人脫穎而出，他們是？

胡佛pk羅斯福（由學生扮演）,闡述各自的見解。

胡佛：“最好的經濟是完全自由的市場經濟，最好的政府是不干預經濟的政府。組織生產是企業的事，政府不應該去管。”

羅斯福：“首先允許我表明我堅定的信念，我們唯一應該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應該聽天由命，而是應該讓命運為我們服務，對于大家所賦予我的信任，我將用時代所要求的勇氣和奉獻作為回報。我將竭盡全力-----”

假如你的美國人，你會選擇誰呢？

羅斯福以472：59票的絕對優勢當上了美國總統。從而導入羅斯福新政 在經濟危機沖擊下的美國，千瘡百孔。面對這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過來。有的人就認為：“羅斯福之所以取得這么好的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的的‘智囊團’并能充分地發揮它的作用。”正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時的主要思想來源。

假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。

把學生分成四個委員會，分小組討論下面四個問題：

假如你是金融委員會成員，你將采取什么措施恢復銀行的信譽，促進金融業的正常運行？

假如你是就業委員會成員，為了緩解社會矛盾，你將如何進行救濟和解決就業問題？

假如你是工業委員會成員，你將如何解決產品過剩，恢復工業生產，處理資本家與工人的關系？

假如你是農業委員會成員，你將如何解決農民的實際問題，增加農民收入？ 同學們剛才提了很多建設性的建議，下面是羅斯福為克服危機采取的措施，你的建議有沒有被羅斯福總統采納？你認為羅斯福總統的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？

羅斯福雖然沒能從根本說消除經濟危機，但羅斯福總統為克服經濟危機開出了很多“秘方”，并使美國擺脫了經濟危機，維護了資本主義民主制度。與以前的政策相比，這些“秘方（羅斯福新政）”有什么特點？

在羅斯福的帶領下，美國人民渡過了最堅難的日子，所以在美國人心目中羅斯福是最受歡迎的三大總統之一。后人給予了他高度的評價：羅斯福，一位出身高貴的總統，一位身殘志堅的總統，一位空前絕后的總統，一位成就了偉業的總統，他的成功得益于他的優秀品質。通過對本節課的學習及其你對羅斯福個人的了解，你認為他身上有哪些可貴精神值得我們學習？（老師提供一些材料和讓學生結合課本指出）

敢于直面困難、身殘志堅、自信、樂觀、不斷進取、敢于創新的精神 小結：略

板書

一、羅斯福新政

1、內容：①整頓銀行業（首要措施）

②實施失業救濟和“以工代賑”（民生）③頒布了《國家產業復興法》（基礎和核心）④頒布了《農業調整法》 ⑤實行累進所得稅制度

2、目的：直接目的：為了擺脫經濟危機

根本目的：維護資本主義制度

3、作用：

4、局限性

5、特點：國家干預經濟

6、羅斯福的優良品質：敢于直面困難、身殘志堅、自信、樂觀、不斷進取、敢于創新的精神

二、練習

材料：

1、-------嘆交易手段難逃貿易長流冰封；看工業企業盡成枯枝殘葉；農場主的產品找不到市場；千萬個家庭的多年積蓄毀于一旦-------

------羅斯福1933年就職演說

2、作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應用。

------羅斯福 請回答：

1、材料1演說反映了什么時期的什么情況？

2、面對這種這種情況，美國采取了措施？結果如何？

3、材料2中羅斯福說“永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點”這一目標能否實現？為什么？

第三篇：羅斯福新政教學設計

《羅斯福新政》教學設計

——資本主義運行機制調節的成功典范

【教學背景】

1、本課內容在整個歷史必修模塊（Ⅱ）中的地位和作用

本課是本單元的中心內容，著重闡述羅斯福新政的內容、特點和影響。本課的前一課講述了１９２９—１９３３年資本主義經濟大危機，這是羅斯福新政產生的重要歷史背景，后一課有關戰后資本主義的發展及當代資本主義發展的新變化，涉及羅斯福新政對戰后美國及世界資本主義經濟發展的影響。本課既在本單元中起到承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，是“標準”要求學生掌握的重要內容。

羅斯福新政取得了巨大的成功，恢復了國民對國家制度的信心，擺脫了法西斯主義對民主制度的威脅，使危機中的美國避免出現激烈的社會動蕩，為后來美國參加反法西斯戰爭創造了有利的環境和條件，并在很大程度上決定了第二次世界大戰以后美國社會經濟的發展方向。以歷史唯物主義的態度審視“新政”，就不難看出，“新政”號準了美國經濟和社會生活的脈搏，“使人們能夠重返工作，使我們的企業重新活躍起來”的口號，符合廣大人民的利益，充分喚起了他們的積極性。羅斯福把保持國民經濟的正常運行和保證公民就業作為政府的責任，尤其是以工代賑的形式修建的一大批工程項目，不僅大大緩解了失業困難，刺激了經濟的早日復蘇，而且許多基礎設施建設使美國經濟受益無窮。新政采取了大量防止再次發生大蕭條的措施和政策，為此后美國投入第二次世界大戰及戰后的快速崛起奠定了堅實的基礎。

2、本課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系

本課教材和初中教材相比，從內容上看，兩者都包含了新政實施的背景、內容和影響，但初中教材的重點是新政內容，本課教材的重點是新政的影響。從教材的知識看，兩者都涉及到一些重要的歷史概念和結論，如經濟危機、國家干預經濟等。但在知識的深度和廣度上，本課教材比初中教材明顯加大了力度。就能力要求看，本課教材突出了評價能力，比初中教材的識記能力要求要高得多。本節課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第二節內容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景，它對戰后的資本主義產生了重大影響。《羅斯福新政》也對美國經濟的恢復起到了重大作用。同時新政的措施也有現實意義，對于現在我們建設社會主義和諧社會有借鑒作用。【學情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過一個多學期的學習，高一學生已經基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。

3.從高中生的認知特點和心理發展特征來看，高一的學生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學不能過度強調邏輯分析，還要注重歷史學習的生動性，以激發學生學習歷史的興趣。【教學目標】 1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養學生的自主學習和合作學習的能力；通過圖片教學法等培養學生理解羅斯福新政的措施；培養學生辯證的評價歷史人物的能力。3．情感、態度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養學生對遠大理想的追求和永不放棄的優秀品質。【重點難點】

教學重點：羅斯福的主要內容和作用 教學難點：對羅斯福新政的評價 【教學方法】

圖文結合法、講述法和啟發誘導式。【設計理念】

1．開展學生活動，發揮主體作用

新課程強調在教學中要充分發揮學生的主體作用。本課設計遵循學生為主體、教師為主導這一教學原則，讓學生充分“動”起來：設計案例和角色扮演創設情景、激烈討論提出建議，讓學生最大限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，使課堂充滿活力。2．實施情景教學，落實三維目標

本課設計從教學需要出發，創設與教學內容相適應的情景，進行情景設問、情景討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并培養其積極進取的精神，較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學過程中，知識的落實、能力的培養、情感態度價值觀的滲透是交融在一起的，實現了三維目標的和諧統一。3．轉變學習方式，增強教學效果

新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，以發揮學生的主體性、能動性和獨立性。本課設計角色扮演、小組討論等活動，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，使學生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學生知識的建構與運用，能力的培養和提高，情感體驗和態度、價值觀的形成，增強了教學效果。4．運用問題教學，啟發學生思維

本課設計按照誘思探究理論要求，教師遵循學生的認知規律，引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養品質。運用問題教學法，由淺入深，層層深入，學生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導啟發下，學生主動去發現、獲得，這有利于發展學生的思維能力，激發學生的創新精神。【教學流程】 【導入新課】

一．羅斯福新政的背景

1、經濟危機的影響

過渡：在1929——1933年的經濟大危機對美國的打擊，使其經濟病入高盲，而胡佛政策的 失敗，使美國人民迫切希望一個有能力力挽狂瀾的領袖出現，由此：羅斯福應運而生了。

2、羅斯福

1）介紹羅斯福：美國總統 2）羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國競選總統中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對病入膏肓的美國經濟實行新政醫治。（藥方“新政”）但是，這個藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗,其含義是：放棄胡佛的自由主義改革而實行政府對經濟的干預。

二、羅斯福新政 1.金融方面

令銀行暫時修業整頓，逐步恢復銀行信用；

擴大聯邦儲備委員會的權利； 2.工業方面

政府加強對工業的計劃指導，通過《全國工業復興法》和《全國勞工關系法》，調整企業關系和勞資關系 3農業方面

政府成立農業調整署，用行政手段調整農業政策，通過了《農業調整法》

減少耕地，縮小現有的耕地面積，并以增收面粉廠、紡織廠和屠宰廠等農產品加工企業的加工稅，來補貼減耕農民的經濟損失 4.舉辦救濟和公共工程

建立聯邦緊急救濟署，發放救濟基金；

推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費和生產

“以工”何以“代賑”？勞動力的雇傭會加重政府支出負擔，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業，刺激了消費，另一方面減輕了政府因單純的救濟產生的財政壓力。同時給失業者提供從事公共事業的機會，維護了失業者的自力更生精神和自尊心，受到人民的普遍歡迎。5.建立社會保障體系

穩定社會

早日擺脫危機 三．評價：

（一）實質：羅斯福新政實際上是在維護資本主義制度的前提下，運用政權的力量全面對國家經濟進行干預，是美國資本主義生產關系的局部調整。

（二）進步性

1.直接影響：使美國經濟逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國的社會矛盾

3.深遠影響：開創了國家干預經濟發展的新模式

新政以后，資本主義告別“自由放任”政策占統治地位的時代，迎來了以國家干預經濟為特征的國家壟斷資本主義時期。

【合作探究 】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？

1、新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統政策

2、新的模式：開創了國家干預經濟的新模式，實行了一些有利于平民的措施

3、新的起點：資本主義制度獲得新生，是繼續發展的新起點

【本課小結】：

1929年首先在美國爆發的經濟危機造成了全球性的經濟大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產社會化與生產資料私有制之間的矛盾，從而導致生產“相對過剩”。羅 斯福果斷地采取國家干預經濟為核心的諸多復興措施，使美國經濟迅速穩定，并逐步恢復。原有的資本主義生產關系經過局部調整，又重新煥發活力，資本主義經濟重獲發展，資本主義政治制度得以鞏固。實踐中的羅斯福新政，理論上的凱恩斯主義不僅挽救了美國，也挽救了整個資本主義。

羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1.30年代大危機對美國社會的破壞 2.胡佛反危機措施的失敗

3、美國民眾希望有一個強有力的政府 二．羅斯福新政的內容 1.金融方面

（1）令銀行暫時修業整頓，足部恢復銀行信用；（2）放棄金本位制，實行美元貶值，刺激出口；（3）擴大聯邦儲備委員會的權利；（4）管制證券業。2.工業方面

政府加強對工業的計劃指導，通過《全國工業復興法》和《全國勞工關系法》，調整企業關系和勞資關系 3農業方面

政府成立農業調整署，用行政手段調整農業政策，通過了《農業調整法》 4.社會福利方面

（1）建立聯邦緊急救濟署，發放救濟基金；（2）加強社會保障措施；（3）推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費和生產 三．評價

（一）實質：國家干預經濟

資本主義生產關系的局部調整

（二）進步性

1.直接影響：使美國經濟逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國的社會矛盾

2.深遠影響：開創了國家干預經濟發展的新模式

第四篇：羅斯福新政教學設計

第15課《大蕭條與羅斯福新政》教學設計

一、教材分析：

《大蕭條與羅斯福新政》是高中岳麓版歷史必修二第三單元“各國經濟體制的創新和調整”第15課。本單元主要有兩條線索：蘇聯社會主義建設的經驗與教訓；羅斯福新政和當代資本主義的新變化。而本課正是后一條線索的至關重要的事件，因為本條線索的主要內容是：1929至1933年資本主義世界經濟危機

——羅斯福新政（開創國家壟斷資本主義的新模式）——二戰后主要資本主義國家普遍加強對經濟的干預。“羅斯福新政和當代資本主義的新變化”講述的是在資本主義制度面臨經濟大危機的背景下羅斯福新政對資本主義經濟運行機制進行的調整，以及戰后資本主義的新變化，凸顯了“現代化”的時代主題。

《課程標準》：(1)了解1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點、影響。(2)認識羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制中的作用。

二、學生分析：

初中階段學生對羅斯福新政已有所簡單了解。高中階段學生的認知水平進一步提高，邏輯思維能力也進一步發展，學習探究歷史問題的熱情較高。但要從農業、工業、金融業和社會保障方面全面了解新政內容，并能對新政作正確評價，這對高中生來說也是有一定難度的。因此，在教學過程中，從學生身邊熟悉的影像資料入手，運用多媒體教學手段，配合教學過程有選擇的展示給學生，有助于豐富教學內容，營造教學情景，烘托教學主題，讓概念化的事和人變得生動形象，以增強學生的體驗和感受，特別是激發那些對歷史學習“不敏感”學生的興趣。

三、教學目標：

1、基礎知識：

(1)了解1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點、影響。(2)認識羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制中的作用。

2、過程與方法

通過材料與歷史視頻和圖片，再現歷史場景，師生共同探究歷史問題；通過設問，由易到難，從現象到本質，培養學生分析歷史問題、總結歷史規律的思維

能力。從而全面正確的分析評價羅斯福新政。

3、情感態度價值觀

通過引導分析新政的改革措施，探討其對資本主義自我調節機制的作用，培養學生運用經濟基礎與上層建筑辯證關系的歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，使學生對資本主義經濟制度史有一個客觀、全面的了解，以提高學生全面認識歷史事物本質的能力。同時體驗羅斯福關注民生、具有創新精神的執政理念，認識到中國社會主義現代化建設也可以積極借鑒資本主義的先進經驗，不斷調整生產關系中不適應生產力發展的某些環節，以促進我國的經濟建設。

四、教學重點、難點

重點：1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點、影響。羅斯福新政的歷史背景，特點，探討其在資本主義自我調節機制中的作用。

難點：通過措施全面評價羅斯福新政。培養學生從現象到本質分析歷史問題、總結歷史規律的思維能力。

五、設計思路

本課主要學習1929-1933年資本主義世界經濟危機、羅斯福新政、凱恩斯主義，知識容量大，因此我預先編制了預習學案分發給學生指導學習，在教學方法上，充分利用多媒體資源服務教學，營造情境，激發學生的思維，引起學生思考。通過學生上網查閱資料、分組討論，加深對所學知識的記憶和理解。采取自主學習與合作學習相結合、教師引導與學生探究相結合，采用生生互動、師生互動的教學模式，努力把課堂變成素質教育的主陣地。

六、教學過程

（一）、課前準備：

結合預習學案學生自主預習：

1、按預習提綱序號和提示標注課本，找到問題的答案。

2、掌握本課的知識框架，知道羅斯福新政的背景、內容、作用、成就。

3、完成預習自測，寫下自己的疑問。

（二）導入新課：

播放視頻 “羅斯福就職典禮”片段：

教師：這段資料反映的是什么時期的美國？ 學生暢所欲言：（提示：30年代大蕭條時的美國）

進而教師導語：有人說，華盛頓創建了美國，林肯拯救了美國，羅斯福挽救了市場經濟。那么20世紀30年代的美國到底遇到了怎樣的困境？美國又是如何擺脫的呢？對后來又有什么影響？下面我們就一起學習第15課《大蕭條與羅斯福新政》。

（三）講授新課

一、展示課標要求。

二、導入第一個問題——1929-1933年資本主義世界的經濟危機。根據同學們的預習我們知道：20世紀20年代，第二次工業革命的成果得到普遍推廣應用，極大促進了生產力的發展，資本主義國家美國進入經濟繁榮期，但在繁榮的背后卻隱藏著巨大危機，那隱藏的危機是什么呢？下面我們來看一組圖片和材料。

1、展示“黑色星期四美國華爾街”、“手足無措的普通百姓”、“求職的失業者”、“荒蕪的農田”、“無家可歸的人”等幾幅圖片，讓學生合作探究，各抒己見，回答1929-1933年資本主義世界經濟危機的表現，后教師點撥引領，歸納總結答案。

金融危機（股市崩潰、銀行倒閉）工業危機（企業破產）農業危機（過剩暴跌）民生危機（失業、無助）

2、通過再展示一幅圖片及以上危機的表現，教師引導學生總結出這次危機的特點：來勢兇猛，范圍廣（所有的資本主義國家、所有的經濟部門），時間長，后果嚴重。

3、經濟危機的影響：對國家的未來毫不憂慮，充滿希望的胡佛總統怎么也沒想到，在美國經濟一片繁榮的時候，危機卻鋪天蓋地的卷來，那這次經濟危機的影響是什么呢？誰能結合預習學案回答一下？（設計意圖：既調動學生學習的積極性，又是對學生預習效果的檢測。）

4、結合材料和圖片思考1929-1933年資本主義世界經濟危機的原因

材料：材料一，一個煤礦工人的兒子問媽媽：“現在天氣這么冷，我們為什么不生爐子呢 ？

媽媽回答說：“因為我們沒有煤。你爸爸失業了,我們沒有錢買煤。” “媽媽，爸爸為什么失業呢 ？” “因為煤太多了。” ——20世紀30年代初，一個美國煤礦工人家的場景 思考：為什么煤那么多而小女孩家卻沒有煤生爐子？產生這種矛盾的根源是什么？ 材料二：20年代的美國盛行分期付款的購買方式，約有70%的汽車是這樣購買的。

20年代股票投機成風。人們不但把自己的積蓄全部投入，甚至向銀行貸款購買股票，股票被哄抬到3倍到20倍的價格賣出。

思考：人們的消費能力很低，賣不了那么多產品，為什么工廠還在不停地生產？這說明當時美國的社會生產存在什么問題？

思路：生生合作探究，教師點撥引領，歸納總結答案。

1）

根本原因：是資本主義制度的基本矛盾，即生產日益社會化和生產資料私人占有制之間的矛盾.2）主要原因：供給與需求、生產與銷售之間的矛盾 3）政策原因:長期自由放任經濟政策的結果 4)直接原因(導火線)：紐約證券交易所股市崩潰

三、導入第二個問題——羅斯福新政。自1929年美國經濟危機爆發之后，胡佛政府“自由放任”的經濟政策無法挽救社會的危機。大多數的美國人期盼出現一個強有力的政府，直接干預經濟，克服危機，在這樣的背景下，羅斯福臨危受命成為了美國的新一任總統，那這位身殘志堅的總統，會為瀕臨絕望的美國民眾帶來什么驚喜呢？下面我們一起學習第二個大問題——羅斯福新政。

1、網上沖浪：有學者認為：“羅斯福能取得令人矚目的成就，一個重要的原因是他擁有一個美國歷史上獨一無二的“智囊團”，并能充分發揮它的作用。他的智囊團里有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福決策時的主要思想來源”。若你是這個“智囊團”中的金融學家，工業專家，農業經濟學家，社會救濟家，為解決美國當時面臨的危機，會給剛剛上任的總統獻出怎樣的錦囊妙計呢？ 下面請同學們分成“金融組”，“工業組”，“農業組”和“社會救濟組”四組上網查資料，查找有關在金融、工業、農業、社會救濟方面向羅斯福獻的計策？并要分別說明這些計策是針對于什么危機提出的。

（學生按分好的組先上網查資料，后相互討論，把討論的結果整理出來，每組選一個代表發言，后教師總結，并從中得出新政的特點）分組 金融組 工業組 農業組

社會救濟組

問題

股市崩潰、銀行倒閉 企業破產

農產品過剩、暴跌 工人失業、無助 應對措施 整頓財政金融 調整工業生產 調節農業生產

社會救濟和以工代賑 特點

國家全面干預經濟

2、對于新政的影響，通過展示圖片和學生結合學案的預習，先讓學生起來回答，后教師講解總結，學生記憶，后生生互相檢查。

3、合作探究：羅斯福新政使美國告別了資本主義自由放任的時代，開創了資本主義國家大規模干預經濟的新模式，適應了生產力的發展，使美國逐漸從經濟危機的陰影中走了出來，對以后的資本主義制度產生了深遠的影響。但對于羅斯福新政，不同人卻有不同的看法，下面看一組材料：

材料：有人說，新政是蘇聯的計劃經濟的翻版，我敢打賭，羅期福一定是蘇聯收買的間諜，聯邦為什么不調查一下？有人說：不對，資本家都說羅斯福“向富人敲竹杠“說他天天“吃烤百萬富翁”，我看新政簡直就是法西斯主義。

羅斯福說：“在美國從來沒有一個人比我對資本主義有著更堅定的信仰！” 思考：材料中羅斯福“考百萬富翁”的出發點是什么？結合材料分析新政的實質。新政能不能從根本上解決經濟危機？（學生分組合作探究，后選代表發言，教師歸納總結。）

總結：出發點是保障壟斷資產階級的根本利益。

實質是對生產關系的局部調整，最終是維護資本主義制度。不能從根本上解決經濟危機。

4、大家論壇：歷史不是記憶的負擔，它蘊含著可以照亮未來行程的智慧之光。任何一部歷史都是當代史，人類歷史的終極目標是人民的福祉。那么羅斯福新政對我國社會發展有哪些有益的啟示？（學生互相討論，暢所欲言，教師歸納總結。）（1）將市場機制和政府宏觀調控有機統一，防止泡沫經濟，避免盲目性。（2）加強金融監管，完善金融體系；

（3）縮小貧富差距；關注弱勢群體，健全社會保障；建設和諧社會。（4）加大基礎設施的投入；擴大內需，刺激消費；重視發展實體經濟；（5）加強國際協作，共同應對危機等

四、導入第三個問題——凱恩斯主義。羅斯福新政開創了國家干預經濟的新模式，國家干預經濟的理論成為了資本主義經濟理論主流，而在理論上進行概括總結的是英國的經濟學家凱恩斯。下面我們一起學習第三個問題——凱恩斯主義。拋出問題：凱恩斯主義提出時的背景是什么？核心主張？他是如何處理商品需求和供給的關系的？和羅斯福新政的關系是什么?凱恩斯主義能否從根本上解決危機？它有何作用？(讓學生結合預習及課本的知識回答，后教師總結訂正。)

（四）隨堂檢測

（五）課堂小結：

通過本課的學習，我們知道面對于20世紀30年代美國的大蕭條，羅斯福通過開辟政府大規模干預經濟的新模式，力挽狂瀾，使美國結束了一個赤裸裸、人吃人的資本主義，開創了福利資本主義的新時代，美國社會再現繁榮景象。現實是歷史的重復和延續。他山之石，可以攻玉。雖然三十年代美國總統羅斯福推行的“新政”措施，已過去了半個多世紀，美國的國情和我國當前面臨的情況也大不相同，但其對解決當前我國經濟社會發展中的一些現實問題，尤其是啟動市場和實施“再就業”工程，還有諸多可借鑒之處。相信我們只要立足現實，制定符合中國國情的政策、措施，就一定會進一步深化我國的改革開放。

七、教學反思：

1、本課設計明確信息技術與學科教學的有效整合，尤其突出學生的主體地位，注重自主探究能力的培養。

2、在教學方法上，靈活多樣的設置給予了學生足夠展現自我的空間，既活躍了課堂氣氛，也加深了學生印象。多媒體課件豐富的資源，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化。尤其學生自主上網查資料，大大激發學生學習的興趣，提高了課堂教學效果，為學生三維目標的實現提供了更有利的平臺，既掌握了知識，又培養了能力。

3、但也存在著不足之處，如學生表達觀點時必須做好充分的準備、要充分利用時間發言等。因此如何進一步調動學生的積極性，還將任重道遠！

第五篇：羅斯福新政教學設計

《羅斯福新政》教學設計

【學情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過一個多學期的學習，高一學生已經基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。

3.從高中生的認知特點和心理發展特征來看，高一的學生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學不能過度強調邏輯分析，還要注重歷史學習的生動性，以激發學生學習歷史的興趣。

【教學目標】

1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點； 探討羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養學生的自主學習和合作學習的能力；

通過圖片教學法、表格法、比較教學法等培養學生理解羅斯福新政的措施； 3．情感、態度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；

使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；

培養學生對遠大理想的追求和永不放棄的優秀品質。

【重點難點】

教學重點：羅斯福的主要內容和作用

教學難點：對羅斯福新政的評價

【設計理念】

1．開展學生活動，發揮主體作用

新課程強調在教學中要充分發揮學生的主體作用。本課設計遵循學生為主體、教師為主導這一教學原則，讓學生充分“動”起來：設計案例和角色扮演創設情景、激烈討論提出建議，讓學生最大限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，使課堂充滿活力。

2．實施情景教學，落實三維目標

本課設計從教學需要出發，創設與教學內容相適應的情景，進行情景設問、情景討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并培養其積極進取的精神，較好地落實了三維目標。3．轉變學習方式，增強教學效果

新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，以發揮學生的主體性。本課設計通過導學案、小組討論等活動，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，促進學生知識的建構與運用，能力的培養和提高，情感體驗和態度、價值觀的形成，增強了教學效果。

4．運用問題教學，啟發學生思維

本課設計按照誘思探究理論要求，教師遵循學生的認知規律，引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養品質。運用問題教學法，由淺入深，層層深入，學生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導啟發下，學生主動去發現、獲得，這有利于發展學生的思維能力，激發學生的創新精神。【教學流程】

導入新課

合作探究一：

這段材料反映的是美國那一段歷史？它使阿爾和阿爾同時代的美國人遇到了哪些困難？回憶上節課知識，它有什么樣的影響？

面對經濟危機，當時的總統胡佛采取什么方法擺脫危機？結果如何？

面臨這種狀況，假如你是一個美國人，你會有什么樣的想法？

學生自由回答：找到一個能解決危機的領導，帶領他們走出恐慌的危機。

我們看一下1932年的美國大選情況：

如果你是生活在20世紀30年代的美國公民，會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？

學生自由回答：……

過渡：同學們的回答相當的好，正是由于經濟危機的打擊和胡佛總統反危機措施的失敗，當時美國人迫切希望能有一個英明的領導人帶領他們走出危機，羅斯福總統以“新政”的口號贏得了大選，開始他的反危機措施。

一．羅斯福新政的背景

1.新政的背景

2．羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國競選總統中，羅斯福以472：59票獲勝，在上任的第二天便對病入膏肓的美國經濟實行新政醫治。（藥方“新政”）但是，這個藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗。結合引發經濟危機的原因，思考:如果你是羅斯福總統，你會圍繞哪一對矛盾采取措施來解決經濟危機？這些措施的核心思想是什么? 引導學生回答：矛 盾：供給和需求的矛盾

核心思想:利用國家的力量擴大消費,調整供需矛盾

下面我們根據不同的情境來看看羅斯福總統采取了哪些措施來解決這一對矛盾？并分析每項措施的影響。

二、羅斯福新政

最后形成總結：

過渡：通過這些措施的實施，羅斯福新政取得什么樣的效果？產生了什么影響？ 三：羅斯福新政的影響

1、使美國擺脫了經濟危機并推動了經濟的發展。

2、對戰后美國政府的社會經濟改革以及西方資本主義國家的社會改革產生了深遠影響（社會保障制度）。

3、創立了國家干預經濟的新模式（或市場經濟的新模式）。成為現代美國國家壟斷資本主義經濟制度的開端，而且對其他許多國家經濟政策的發展，都產生了重要影響。

4、緩解了社會矛盾，遏制了法西斯勢力，使美國避免像德、日那樣走上法西斯道路，挽救了美國的自由民主制度。

四：對羅斯福新政的深入認識 合作探究二：

形成總結：

合作探究三：羅斯福新政的“新”是新在哪里？合作探究四：羅斯福新政對中國今天的改革開放的啟示

【本課小結】： 課后探究：

【板書設計 】 羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1、經濟危機

2、胡佛反危機措施的失敗

3、人民的意愿與羅斯福當政

二、羅斯福新政的措施

1、金融業

2、農業

3、工業

4、社會救濟與公共工程

5、保護勞工權利

6、社會保障制度

三、影響

1、緩解危機

2、社會保障制度

3、國家干預經濟

4、緩和社會矛盾

四、深入認識

1、實質：在資本主義制度的前提下，對資本主義生產關系的局部調整

2、特點：加強國家對經濟的干預

3、影響：直接影響：使美國渡過了經濟大危機，緩和了社會矛盾；

深遠影響：開創了國家干預經濟的新模式——國家壟斷資本主義

4、局限：由于資本主義社會基本矛盾的存在，新政不能從根本上消除經濟危機

【教學反思 】