第一篇：整百整千的加減法教學設計

整百整千的加減法教學設計

樺甸公吉中心校張宇

一、復習引入

1．1200 3600 650 480讓學生觀察這些數據，說說這些數有什么特點？ 再說說這些數是由幾個十和幾個百組成的。

2、（1）13個十是（）。

（2）25個百是（）。

（3）5個千是（）。

（4）80里面有（）個十。

利用數的組成規律，我們可以口算整百整千數的加減法。

板書課題：整百整千數的加減法

二．探究新知

1、不退位、不進位整千數的加減法。

（1）學習加法

出示例9的畫面，張爺爺家今年春節新添了兩件電器。

①從圖中你們知道了什么？

電視機1000元，冰箱2000元

②請你們幫張爺爺算一算買這兩樣東西一共要花多少錢？

小組討論，匯報交流。

師：誰會列式？

師板書：1000+2000=

請同桌互相說一說你們是怎樣口算的？

學生匯報：學生1：1個千加2個千是3個千，也就是3000

學生2：1+2=3 1000+2000=3000

師歸納：同學們的算法都對，希望今后在做練習時，要選適合自己的方法計算。

（2）學習減法。

師：看這幅圖，你還能提出什么數學問題？

生：冰箱比電視機多多少錢？

師：你們能解決嗎？請在練習本上列算式計算？并告知結果。

生：2個千減去1個千是1個千，也就是1000

師：還有別的算法嗎？

生：因為2-1=1 所以2000-1000=10003、進位、退位的整百、整千數的加減法。

現在我這也3個數80 50 130 誰能根據這幾個數編一道加法和兩道減法的口算題？

（1）學生匯報，教師板書：

80+50= 130-80= 130-50=

思考；這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果。并說出口算過程；

80+50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130。計算130-80= 和130-50= 這兩道題時，可以看到減法想到加法遞推。因為80+50等于130。所以130減去80等于50，或因為80+50等于130。所以130減去50就等于80。

引導學生比較，這組數與例9的數據在口算時有什么不同？

4、嘗試練習，做后指生說說算法

900+600= 1500-600= 1500-900=

問；你是怎么計算出來的？

三．鞏固練習。

1、計算：做一做第1題。

200+400= 3000+6000= 70+50=

800+900=

600-400= 9000-3000= 120-50= 1700-900=

2．解決問題：做一做第2題。

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題，并列式計算。

生1：一共有多少袋麥子？

生2：麥子比稻谷多多少袋？

生3：麥子和稻谷一共有多少袋？

集體訂正。

四．總結

師：今天這節課你們有什么收獲？

師：同學們今天的收獲可真不少，希望同學們在口算時要細心，認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。

第二篇：整百整千加減法

整百整千加減法

類型：教學教案

學段：小學

學科： 數學

年級： 二年級下冊

作者：

原創

來源專輯：祝才

慧

摘要：

關鍵詞：教學設計

《整百整千加減法》教學案例

張曉麗 張艷

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 數學（二年級下冊）》第81頁例

9、例10 教學目標：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。教學重難點：

重點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。

難點：算法的多樣和優化。教學過程：

一、引入新課

1、學生匯報課前收集資料的情況（課前布置學生收集生活中有關整千、整百的數據）

師：同學們，在上節課中，老師布置讓你們收集生活中有關整千、整百的數據，現在請同學們自由匯報……（讓學生再次復習什么是整千、整百）

（教師把同學們收集的數據有選擇的板書在黑板上）

2、觀察數據的特點復習數的組成，讓學生選用自己收集的數據說一說該數是由幾個千和幾個百組成

師：看來大家都很用心的完成老師布置的作業，請同學們將你們手上的數據說說這個數由幾個千幾個百組成的。板書: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）個千和（5）個百組成 ……

二、探求新知

師：非常的不錯，剛才大家收集了生活中很多整百、整千的數據，大家都很用心，老師也收集了兩個數據，我們利用數的組成規律可以口算出整百、整千數的加減法，大家請看：

1、教學例9 ※學習加法

（出示課件）爺爺要買一臺電視機1000元和一臺電冰箱2000元，請你們幫爺爺算一算買這兩樣東西要花多少錢？ 師：哪位同學會列式計算？

生：列式：1000+200=（元）（板書：1000+200=（元））師：你們真的很聰明！

師：這道題和我們之前學的計算題相比，加數變得更加大，數位更多。像這種題目我們要如何計算呢，今天我們就來學校整百，整千的加減法。

學生思考計算方法然后匯報：

A．2000是2個千，1000是1個千，2個千加上1個千是3個千就是3000．

B．2000加1000等于幾，因為2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用筆算的方法，從個位加起，最后得3000．

（鼓勵學生用其它的算法，例如：10個百和20個百相加是30個百，也就是3000）※ ※學習減法

師：看這幅圖，你還能提出什么數學問題？ 生：冰箱比電視機多多少錢？

師：你們能解決嗎？請在練習本上列算式計算。師：你們能告訴大家結果嗎？

生1：2個千減去1個千是1個千，也就是1000 生2：因為2-1=1。所以2000-10000=1000 師：你們能告訴大家結果嗎？

師：哇！看來同學們都很棒！現在我們來做一個游戲，老師出幾道算式，請同學們判斷計算是否正確．如果正確，全班齊拍手3聲，如果錯誤，全班一起“哎”一聲，然后訂正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000

600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 師：小朋友們真厲害，解決了這么多問題。老師這里又有一個問題，你們可以幫我解決一下好嗎?

2、教學例10

（出示課件）這是學樣圖書館藏書的部分數據文藝書籍；50種 科學書籍：80種 學習參考書籍：130種

問題

1、文藝書籍和科學書籍一共有多少本？ 生：80+50=130

80+50可以想成8個十加5個十是13個十，也就是130 問題

2、學習參考書籍比文藝書籍多幾本? 生：130-50=80

130-50可以想成13個十減5個十是8個十，也就是80 師：如果我把數字變大，你還會算嗎？

師：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、鞏固練習師：同學們你們太棒了！你們的聰明才智引來了一群奧運冠軍們注意，他們不相信，特地帶來一些題目親自驗證，他們有一些要求，看你們能不能在計算正確的情況下，用最少的時間說出正確的答案，你們敢挑戰嗎？

70+50=

100-50= 3000+5000=

9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=

630－30=

四、總結

師:今天我們學的是口算整百、整千數加減法，其實這些題都可以轉化成20以內的加減法，只不過后面的單位是

十、百、千。如果單位是十，得數后面加一個零，是百加兩個零，是千后面加三個零就可以了，雖然這些題不難計算，但由于數目較大，很容易出錯，看誰在下面的練習中最認真，不出錯。同學們今天的收獲也不少，希望同學們在口算時要細心、認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。教學反思:

1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學多媒體的運用,以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性

2、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，我在教學＂2000—1000到底等于多少＂這個問題時,采取的方法是讓學生自己獨立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。在學生匯報的過程中，又讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解

3、在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。教學片斷二，學生在數五角星的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法.4、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅

第三篇：《整百、整千數加減法》教學設計

《整百、整千數加減法》教學設計

麻城中館驛鎮中心小學

喻長橋

教學內容

人教版二年級數學下冊第五單元《萬以內數的認識》第三節教材第81--84頁。

教材分析 整百、整千數的加減法，是第五單元《萬以內數的認識》第三節教材的內容，它是繼數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數的學習之后的的一個內容。這些內容都體現了數與生活的密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。事實上，學生在生活中積累了許多有關萬以內數的認識，這是學習本內容的重要資源和必備的基礎。

為了使學生更好地掌握教學內容，教材是根據學生已有的經驗、心理發展規律，按從易到難螺旋上升編排的。把認識數和簡單的整百、整千數加減法口算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷發展學生的數感。

學情分析

本課的教學是在學生前面學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”以及學生在日常生活中積累了許多萬以內數的知識的基礎上進行教學的。該課將認數擴展到了萬以內，學生要認識更大的自然數，并且能在生活中廣泛應用。為了讓學生更好地掌握所學知識，教師要組織多種多樣的學習活動，使學生通過大連的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。

設計理念

1、將學生的生活經驗作為認知的基礎。教學必須體現數與生活的密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數及其計算。教師應結合學生的生活體驗進行教學活動，使學生進一步感受數的意義。

2、組織豐富多彩的有意義的數學活動。教學中教師要因地制宜地組織和開展教材中設計以外的其他數學活動，讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

3、重視發展學生的數感。在現實素材中能用多種方法表示數；體會萬以內數在日常生活中應用；會用萬以內的數表達具體的事物和信息，學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養，教師要重視學生數感的形成與發展。

4、關注學生情感、態度的發展。使學生在“情感態度和一般能力方面都得到充分的發展”，是義務教育階段數學教育的總體目標之一。為實現這一目標，教師在每節課的教學中，除重視讓學生掌握基本知識和技能外，還應重視激發學生求知欲、好奇心，重視注意鍛煉學生的意志，建立自信心，養成正確的學習態度、良好習慣，增強責任感。

教學目標

知識與能力：

1、能靈活地選擇方法進行整百、整千加減法的口算。

2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。過程與方法：

例9的教學讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題，解決數學問題；例10的教學教師可放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方法自己解決。

情感態度與價值觀：

通過讓學生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重難點

重點：整百、整千數進（退）位加減法。難點：整百、整千數進（退）位加減法。教學準備：

教師：課件、投影片 學生：課前收集資料 教學流程

一、匯報資料，導入新課。

教師：

1、引導學生匯報課前收集的資料。

2、引導學生觀察數據特點，復習數的組成。

學生：

1、匯報收集的資料。

2、想說數的組成。

教師導入新課，學生明確學習任務。

二、動手動腦，探究新知。

1、教師多媒體出示畫面：同學們，小江家昨天可熱鬧了，她的爺爺買了一臺電視機和一臺電冰箱。電視機用了1000元，電冰箱用了2000元，你們能幫他爺爺算一算共花了多少錢嗎？（畫外音）（1）學生口答。

（2）教師引導學生總結出計算方法。學生討論，總結計算方法。

（3）教師引導學生用不同的方法進行口算。（4）小組內討論、總結。

2、教師出示教材第81頁例10，讓學生提出一個加法和減法問題。（1）學生自由提出問題。

（2）教師鼓勵，引導學生怎樣算。（3）學生說怎樣算。

（4）教師讓學生進一步口算后，小組內說口算方法。

三、聯系實際應用。

1、教師讓同學們選擇課前收集到的數據資料提出用加減法的口算問題，并口算。

學生以同桌、小組的形式開展活動。

2、教師課件出示教材第82頁“做一做”的第1題。學生組內互相挑戰，比一比誰的方法算得快。

3、教師投影出示練習十七第1題，做分組游戲。

學生分小組代表黑貓、白貓、花貓進行比賽，比一比哪個貓捉得又快又準。

四、本課小結。

五、隨堂練習。

1、口算：800＋400

3000＋6000

70＋50

1200－500

9000－5000

1500＋1000

2、有麥子700袋，稻谷1000袋

（1）麥子和稻谷一共多少袋？

（2）麥子比稻谷多多少袋？

（3）你還能提出什么問題。

板書設計

整百整千數的加減法 1000＋2000=3000 教學反思

1、培養學生初步的應用意識，提高解決問題的能力。讓學生應用已有的知識經驗，把所學到的數學知識應用到實際生活中去，解決身邊的數學問題，是培養學生初步的應用意識的一個重要途徑。教學時，教師充分利用教材資源，通過師生探究等方式，引導學生積極思考，讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，有效地培養了學生解決問題的能力。

2、密切聯系學生生活實際，體會數學在現實生活中的應用。教學中設計的場景均是與學生的實際生活聯系密切的，讓學生在具體的情境中體會數學知識的使用價值。教學中充分利用教材資源，根據本地實際情況，為學生創設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去獲取數學信息，尋找數學問題，從而由感性認識 上升到理性認識。

3、培養學生多角度觀察問題、解決問題的能力。教學過程中創設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理地闡述，教師應積極鼓勵，激發學生的求知欲望，逐步培養學生學好數學的內在動力。

第四篇：整百整千數加減法教學設計

整百、整千數加減法教學設計

北浦小學 馬云麥

教學內容：

人教版二年級下冊第95，96頁上的內容及做一做第1、2題

學情分析：

學生已經學習了100以內的加減口算，對本課學習打下了堅實的基礎。大部分學生能夠通過自學、教師指導掌握整百整千口算的方法，并能正確計算。部分差生需要教師講解指導才能掌握口算方法。教學目標：

1、知識與技能：使學生能靈活地選擇適當的方法進行整百整千的數的加減法口算。進一步提高口算能力。

2、數學思考：讓學生經歷探索口算的過程，體會算法多樣化。

3、問題解決：會用口算解決實際問題。

4、情感態度：培養學生獨立思考的能力及良好的思維習慣，同時體驗數學的快樂。

教學重點：口算整百整千數的加減法的算理。教學難點：掌握口算方法，并口述其算理。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、導入。

1、口算。1+3= 10+30= 2+7= 20+70= 860= 700里面有（）個百，4000里面有（）個千，130里面有（）個十 3個百加6個百是()，7個千減5個千是（）。

2、觀察上面這些數的特點，說說數的組成。

師：利用數的組成規律，我們可以口算整百、整千數的加減法。（出示課題：整百、整千數的加減法）

二、導學。

活動一：探究不退位、不進位的整百、千數的加減法。活動任務：怎樣計算不退位、不進位的整百、千數的加減法？ 活動流程：

1、明確任務。

師：五一期間，樺南家電商場搞促銷活動。我隊的王大爺，買了一臺電視機花1000元，一臺電冰箱花2000元。小朋友看到這兩個數學信息，能提出什么數學問題呢？預設：

（1）、電視機和電冰箱一共要多少元？（2）、電視機比電冰箱便宜多少元？（3）、電冰箱比電視機貴多少元？

師：同學們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎？

2、小組合作，解決問題。

要求：（1）、每個小組選擇一題列式計算。

（2）、討論交流算法，并用“想：......”記錄你們是怎樣想的。生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.生：從1＋2=3，想出1000+2000=3000.生：2個千減1個千是1個千,1個千是1000.生：從2-1=1想出2000-1000=1000.3、梳理提升：（同學們可真動腦筋,想出了這么多的方法,這么多方法中，你喜歡哪種方法?）

活動二：進位、退位的整百、整千數的加減法。

活動任務：怎樣計算進位、退位的整百、整千數的加減法？ 活動流程： 活動流程：

1、明確任務。怎樣計算： 80＋50＝ 130－50＝

2、自主學習：先獨立進行口算，然后同桌交流算法。

3、展示分享。

80＋50＝130 想：8個十加5個十是13個十，就是130。

或由8 + 5 = 13，想到 80 + 50 ＝130.130－50＝80 想：13個十減5個十是8個十，就是80。

或50＋（）＝130 130－50＝80 試一試：（1）、獨立完成 900＋600＝ 1500－600＝

（2）、同桌互相說說計算方法。

4、梳理提升：計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法，你覺得哪一種最簡便就用哪一種方法算。

三、導練：知識運用

1、算一算，并說一說你是怎樣算出來的。

1300＋1000＝ 500＋3000＝ 750＋30＝ 3000＋5000＝ 4600＋400＝ 230－30＝ 1300－1000＝ 540－260＝ 4200－300＝ 4600－400＝ 2.桂林山水美，喜迎天下人。

1）迎賓山莊和假日賓館一共住了多少人？ 2）民俗度假村比假日賓館多住了多少人？（3）你還能提出哪些數學問題？你會解答嗎？

5、、捉鼠游戲。

四、導結。

師：這節課你有什么收獲？

生：我學會了口算整百整千數加減法。

生：我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考。

生：我知道了要夸獎同學的優點。

師：在這節課中，大家通過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我最棒！

第五篇：整百數整千數加減法教學設計

整百數整千數的加減法

教學目標：

1、結合具體情境理解整百數整千數加減法的意義，使學生能靈活地選擇適當的方法進行整百整千的數的加減法口算，進一步提高口算能力。

2、讓學生經歷探索口算的過程，使學生會用口算解決實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

3、培養學生獨立思考的能力及良好的思維習慣，同時體驗數學的快樂。

教學重點：口算整百整千數的加減法的算理。

教學難點：掌握口算方法，并口述其算理。

學情分析：

學生已經學習了100以內的加減口算，對本課學習打下了堅實的基礎。大部分學生能夠通過自學、教師指導掌握整百整千口算的方法，并能正確計算。部分差生需要教師講解指導才能掌握口算方法。教學過程： 活動一：導入

師：跟著旅游的同學來到北京，我們一起參觀了升旗儀式、人民大會堂、學校，接下來我們要去哪里？ 生：萬里長城。

師：看來同學們也非常喜歡萬里長城，讓我們跟著他們一起參觀吧。師：看到情境圖，第一步干什么？ 生：找信息。

師：你找到了幾組信息？誰來給大家說一說。

生：兩組。第一組是小力已經登了110級臺階，小宇已經等了90級臺階。第二組：從入口到北三樓長約500米，從北三樓到北四樓長約300米。（用圖表示第二組的數學信息）

師：看來大家對方向與位置的知識掌握的真好。找到信息接下來 生：提出問題 生1：小力和小宇一共等了多少級臺階？ 生2：從入口到北四樓有多少米？ 生3：…..師：同學們現在可真是提問題的高手啊，這節課我們主要解決這兩個問題。活動二：

師：咱們先來看第一個問題，齊讀問題。怎么列式？ 生1:500+300

生質疑：為什么用加法？ 生指著圖講解：要求從入口到北四樓有多少米就是求這兩段一共有多少米，所以要把他們合起來，用加法。

師：怎么計算呢？大家自己已經自學過了，下面就在小組內交流自己的學習成果吧。請牢記合作要求：先從1號開始匯報，其他成員對他的每一步提出疑問，2、3、4號依次補充，其他成員提出疑問。組長要把你們解答不了的疑問記住。開始吧

師：哪個小組的同學愿意把你們的學習成果展示給大家？

介紹完一步問問同學有沒有疑問，沒有再說出你們的疑問讓班里的同學解答，你們來做判斷。生匯報

生1：等于800。算法1，5個百+3個百=8個百 生1:5+3=8,500+300=800。質疑：（為什么用5+3=8推出500+300=800？）

師點撥：其實這里也是把500和300看成了5個百、3個百 生1：計數器撥、算盤

師：給大家介紹介紹你是怎么撥的 生1：數一數

師：給大家介紹介紹你是怎么數的 生：擺一擺

師：同學們智者見智，找到了這么多計算的方法，我們一起來看看課件展示前三種算法歸納：無論是計數器、算盤、擺其實都是把500和300看成了5個百、3個百。和你的同桌說一說這種方法吧。師：這道加法算式有什么特點呢？ 生：整百數加整百數。（板書）

師：善于總結。那大家會算整百數減整百數嗎？700-300=？在練習本上寫出你的算法 匯報

師：看來大家都會計算整百數加減整百數了，下面我要考考大家了。出示習題，到5000+3000時讓學生說說可以怎么算

師：后面的兩個算式有什么特點？生：整千數加減整千數。活動三：

師：同學們遷移知識的能力真強，由整百數加減整百數也會計算整千數加減整千數的知識了。掌聲送給自己。我們再來看第二個問題吧，齊讀問題。怎么列式？

生：110-90 質疑：為什么用減法？ 生：用小力的去掉小宇的就是多出來。師：怎么算呢？

師：按照我們剛才交流的方式在小組內交流自己的學習成果吧。師：哪個小組的同學愿意把你們的學習成果展示給大家？

算法1:11個十減9個十等于2個十。

質疑：為什么把110看成11個十呢？

生：減數是9個十，這樣好減。（師點撥這樣計數單位都是十）算法2:11-9=2,110-90=20 師點撥：其實這里也是把110看成11個十，90看成9個十等于2個十。

生1：110分成100和10,100-90=10,10+10=20.師：這道減法算式有什么特點？ 生：幾百幾十減幾十。

師：那這樣的加法你會算嗎？

師：同學們能靈活地運用知識，真厲害！快把下面算式的得數寫在練習本上吧。

師：同學們已經能正確地計算整百數加減整百數，幾百幾十加減幾十了，接下來要考考大家解決實際問題的能力 活動四：

自主練習3.晨練。活動五

師：看來同學們解決實際問題的能力也很強。下面要考考你的總結歸納能力了，敢不敢接受挑戰：

這節課你有什么收獲？你能給自己打幾分，你努力的方向是什么