第一篇：淺談如何提高小學科學課有效教學

淺談如何提高小學科學課的有效教學

保太完小： 楊勇 陳江富

【摘要】《小學科學課程標準》中提出：科學學習要以探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。讓學生在豐富多彩的探究活動中認識探究、體驗探究、學會探究，要實現這個過程，一方面需要學生積極主動地參與探究，另一方面需要教師以科學教育理念為指引進行悉心地指導。教師要做到注重課堂教學的嚴謹性，引入直截了當，問題設計合理嚴謹，實驗指導細致到，探究活動組織應有效 ；有效地提高小學科學課堂效益，促進這門課與其它各科教學協調發展。

關鍵詞： 小學科學 科學探究 有效教學

一、增加教學趣味性 , 調動學生學習積極性

許紀霖教授說過：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。” 作為一名普通的小學科學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，不斷提高課堂教學的有效性。

在教學中,我努力創造良好的教學氛圍。我認為, 創設適宜的學習情境是科學課開展探究教學的重要條件。蘇霍姆林斯基在論及和諧、融洽的課堂氣氛時曾說“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”任何壓服、抑制、獨斷，都將窒息學生探究的欲望和創造的萌芽。如在教學六年級上冊《蠟燭的變化》這一課，在新課引入時，我設計了一個小魔術，魔術是學生喜愛的活動，通過觀察酚酞溶液遇堿變紅，又遇酸變無色的的變化活動，極大地激發了學生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。

在科學課堂的設計中，教師要精心準備結構化的材料，精心設計具有典型科學教育意義、難度適當，充滿兒童情趣的活動。要做到每一節科學課都讓學生留下美好的回憶。

二、幫助學生樹立學習的信心

研究表明，如果學生自認為不能勝任學習的話，即便他們實際能學好，他們也可能會失敗甚至會放棄努力。因此，如果學生認為自己必定失敗的話。即便學習內容是有趣的、與其密切相關的，仍然無法保證學生會自主地投入其中，進行積極的探究。因此，教師不僅要努力使學生任務富有趣味，還必須想辦法幫助學生樹立成功的信心。例如，上課時，樂于給予學生渴望的額外幫助，在學生活動中，以某種建設性、富于激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋，使學生感到自己有價值。給學生一種具有新意的刺激，讓他們在對新鮮事物的嘗試中，處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意調動自己的全部力量去實踐。例如，設計活動方案、小組討論時，許多學生沒有自信，如何讓學生充分把自己的想法發表出來，這很重要。

三、師生互助，形成共同體

教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。教師自己站在教室里是在和學生一起“共度愉快的光”。教師的“教”和學生的“學”不存在誰決定誰，或者誰是主導的問題。不是“學”圍繞著“教”、或“教”圍繞“學”的關系，師生在教學活動中是相互依存、相互作用的有機整體。科學課堂應是“師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與、通過對活、溝通和合作活動，產生相互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程”。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。課堂不是教師一個人展示自我魅力的舞臺，而是師生在自然狀態下共同學習交流的場所。課堂教學要以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，真正為學生著想。在尊重學生，關注學生的基礎上，采取恰當的教學方式，上好每一節課，才能激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索，形成良好的知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力，形成正確的情感態度與價值觀，從而促進學生全面健康發展，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。

四、善于傾聽

科學課堂應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。引導學生發言之前，一仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音，教師要善于傾聽學生的發言，要認真仔細地對待學生的發言，專心地全部地接納學生的一個個發言。“傾聽學生發言機為，如果打個形象比喻，好比是教師和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么。他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感、我認為應當是教師與學生互動的基礎。”

五、恰當選擇探究材料

科學材料的準備、選擇與控制如果用一句話概括，那就是“精心選擇且巧妙搭配，合理隱藏而有序出示。”

材料本身可以成為老師的一種指導性思維：材料出示的次序就代表著思維的層次性，材料的典型性暗示性意味著材料和概念之間的關聯性。所以我們在準備材料的時候要思考怎樣用材料去駕馭學生的思維。在科學教學中精心設計材料呈現的次序，控制材料的收發節奏，是發揮材料作用的有效手段。科學課中讓學生應用各種材料開展探究，對學生來說是非常快樂的，但材料在課堂上也是一種不利的因素。材料一旦進入學生的視野，就會引發學生操作的沖動。學生的沖動會產生兩個后果：要么亂**玩，要么細察深究，這就要求教師考慮如何利用材料讓學生往理想的方向發展，如何調控孩子的思維由淺層次、無序性向深層次、概念性方面發展。科學課必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。而有結構的材料能提示科學概念，能反映自然現象的某種關系，能使學生通過對材料的探究，去發現問題，解決問題。因此，教師精心設計、選擇、提供的有結構材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養的關健。

六、注重實驗教學

課堂教學中實驗的指導要到位，包括實驗方案指導到位、實驗方法指導到位、實驗記錄指導到位。切忌走過場，導致實驗結果五花八門，實驗過程亂糟糟，實驗目的不明確，實驗操作不規范，甚至出現意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實驗方法要指導到位。此外，實驗前方案的討論與交流要指導到位，為實驗的有效活動奠定基礎。實驗中表格怎樣記錄，教師也要作適當地指導，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關鍵詞等要求都要交代清楚。

現在的實驗課，有的教師覺得學生實驗就是應該熱熱鬧鬧，這樣既可以表現出學生對課堂學習的興趣，也能反映出“活躍”的課堂氣氛，往往不太注意指導學生實驗中小聲交流，互相不干擾。事實上無論是科學家的真正研究還是我們普通人的工作，環境嘈雜會造成實驗者心緒不寧，很難有條有理地進行實驗活動，更談不上在實驗探究中思考。如在四年級上冊《熱空氣和冷空氣》一課中，有的小組學生自我控制能力強，有恰當的實驗分工，這樣學生能靜心觀察實驗結果，能夠更好地在實驗中貫徹教師的實驗指導，成功率自然會有提高。吵吵嚷嚷的環境只能是小組成員間手忙腳亂的進行實驗，轟轟烈烈開場，草草收場。學生在安靜的氛圍下有利于歸納實驗現象，總結實驗結果，得出自己經過充分思考的結論。

七、有效引導探究過程 小學生在科學探究學習過程中，往往會遇到許多障礙和問題，這就要通過教師的有效引導，讓學生從模仿到主動，逐步進行探究學習。

探究活動的學習過程是圍繞著一個需要解決的實際問題而展開、以兒童親歷探究過程、最終實現問題的解決為終極的，其關鍵在于使學生形成在開放的環境中自主地發現和提出問題，提出解決問題的設想，并根據設想選擇解決問題的科學方法，通過多種實踐活動收集資料，分析資料和得出結論，以及表達思想和交流成果的綜合能力，所以在科學教學中提高學生發現問題和解決問題的能力十分重要，往往一個真問題的提出就是一個研究的開始。在科學課的起始年級，讓學生學會提真問題很重要也很必要，在科學探究的“觀察、提問、猜測、驗證、結論”等研究過程中，真問題的提出是關鍵環節，事實上，一個真問題的提出就是一次研究的開始，也是科學探究成功的保證。

科學課堂的有效教學既包括教師“有效的教”，又包括學生“有效的學”，努力實現科學探究與科學概念的協調發展。小學科學教學的有效性最終體現在學生身上。學生學得好，學得有興趣，學習發展得快，有效性就體現出來了。要體現科學教學的有效性，了解學生已有的知識、技能等情況相當重要，包括他對科學的原有概念。知道他的底了，我們就知道在這個底上去發展。知道他在日常生活中對這個地方的理解是半對半錯甚至是錯的，我們就可以在教學中找到一個點去糾正他原有的錯誤。

第二篇：提高農村小學科學課有效教學策略

提高農村小學科學課有效教學策略

● 陳啟千

如何開展小學科學課堂教學的改革,實現小學科學課堂教學的有效性，是擺在我們科學老師面前的重要課題之一。

一、提高整合意識，開展有效教學 1.教材內容的有效整合

整合教材內容，便于開展有效性的教學。農村各地的自然環境千差萬別，依據當地具體環境，對教材內容進行整合，以更適當的方式組織教學，自然的將科學探究與認識家鄉，關注家鄉的生產生活有機聯系在一起，實現科學、技術、社會、環境的有效統一。

農村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農村的孩子天天與大自然相伴，生活的內容比城市的學生還多了一份精彩。科學課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，這樣課堂教學的有效性會更加顯露出來。

2.學科間的有效整合

科學學科是一個綜合性很強的學科。此次課程改革，強調綜合性。我們不難發現，除科學課外，語文、數學、美術、勞動等許多學科的內容都有和科學課類似的地方，只是不同學科關注的角度不同而已。因此，教師在教學中要開展橫向聯合，集中一段時間共同完成對著這些內容的學習，使學生的觀察、實驗、記錄、描述、制作、概括等探究活動更具新的內涵。

3.資源的有效整合

科學教育的課程資源無處不在，無時不有，從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類；從性質上包括人、物、環境三大資源。我們強調資源整合的有效性，就是要視教學的具體需要，在保障教學效率的前提下，根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提升和發展。

顯然，面對豐富的課程資源不加選擇的統統拿來是不現實的，也是沒有意義的，這就需要教師圍繞具體的教學目標進行有效整合，在教學中進行有效的利用。

二、加強科學實踐活動，有效展開課內外教學

科學知識來源于生活，又應用于生活實際。因此，教學時，從學生的實際出發，布置一些有實踐性的項目，指導學生參加探究活動，把科學知識和生活實際緊密聯系起來。

科學教學中的實踐活動有觀察、實驗、考察、飼養、種植、制作等，有在課內進行的，也有課內外結合進行的，還有的主要是課后進行的，在搞好課堂教學的同時，要組織、鼓勵學生開展科學課外活動研究，使課內、課外相結合，集體教學和因材施教相結合。通過學生開展的各種科學研究活動，使學生從多方面獲到信息，汲取知識，增長才能，培養他們愛好科學的興趣，研究科學的習慣，使學生的潛在智能得到充分發揮，個性得到發展，興趣愛好得到增強。

開展課外實踐活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導學生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發、航模制作等專項輔導和活動，為學生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣不僅可以開闊學生的視野，拓寬其科學知識面，而且能使學生的創新能力等科學素質得到更廣泛意義上的培養和發展。

三、拓寬科學探究空間，提升科學活動有效性

新課程標準明確提出，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。如何真正實現讓學生主動參與、善于合作、樂于探究，是我們科學教學中的一大難題。要解決這一關鍵，教師要大膽放手，營造一個開放的探究空間，引導學生通過自主、合作探究這種學習方式進行實踐活動。教師要充分利用農村這個廣闊天地，為學生創造動手做的機會，為學生開發學習資源和器材，給學生盡量多的時間和空間，讓學生真刀真槍地進行科學實驗。讓學生用自己的感官去感知，去思考，去動手操作，即用自己的身子去親自經歷，用自己的心去感悟。另外，在教育現代化的今天，農村孩子也走進了網絡世界，我們要正確引導學生利用網絡拓寬科學探究領域，培養學生的創新精神。《科學課程標準》明確指出，在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能運用各種現代教育技術，以跟上科技迅猛發展的時代步伐。網絡環境下的學習，不僅可以讓學生在短時間內接觸到大量的信息資源，改變了以往從教師或課本獲取信息的單一局面，還可以突破教學中的重點難點（尤其一些較為抽象的內容），培養學生主動學習和利用網絡獲取知識的能力。網絡環境下的教學方式不僅改變了以往教師滿堂灌的現象，在拓寬學生知識面的同時，更培養了學生搜集信息、處理信息并進行合理解釋的能力，大大地激發了學生自主學習的積極性，學生的創新意識才會日漸增強。

（陳啟千 鹽城市南洋小學）

第三篇：淺談如何開展小學科學課有效教學

淺談如何開展小學科學課有效教學

科學課教學在小學被稱為小科教學,也許在一些人的眼里不如語文、數學看似那么重要,但我身為一名科學課教師,不但沒有輕視它,反而努力去上好這門課,促進這門課與其它各科教學協調發展。為黨的教育事業,學生的全面發展貢獻自己的一份力量。現在,就小科教學的教學理念和教學方法與大家交流,希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學習氣氛,增加教學趣味性

其一,是在教學中,我既注重自身的外在的教學形象,也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫,輕重緩急。為良好的教學氛圍做好鋪墊。我認為,教師是教學的領頭羊,這個頭一定要領好。

其二,是充分利用黑板這塊教學中心陣地,強化調動學生的學習積極性。我經常利用彩色粉筆畫進行小科教學。如《動物的馴化》這一課,我在黑板左上角畫了一棵對稱的綠樹,中上方偏右畫了一只抱著鉛筆的小熊貓,小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫了一個地球儀,黑板左側中部畫了一只活靈活現的小白兔,右側中部則畫了一個騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫周圍再配以河流,草地、小山。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學習的氣氛,陶冶了學生的情操,而且也讓學生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學內容進行教學,樂趣叢生。極大地調動了學生學習的積極性。

二、調整學習心態,強化學習精神,調動學習積極性

教學中引入、編創與教學內容相關的歌謠讓學生表演。統一學生的思想,強化他們的集體意識,感受到團結的力量。《動物的馴化》這一課,我引入編創拍手歌《愛護地球,人人有責》:你拍一,我拍一 ,地球媽媽穿綠衣。你拍二,我拍二,人和動物好伙伴。你拍三,我拍三,都來愛護大自然。你拍四,我拍四,美化國家和城市,……朗朗上口歌謠易學,易于表演,為教學增添了生氣與活力。適時讓學生表演與教學內容有關的歌謠,能夠讓學生將知識深深地融化在心靈,讓學生體驗到課堂教學特有的情境趣味,甚至讓學生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學生充分發揮想象力,創造力,促進身心健康,培養了學生集體觀念,勇敢精神和團結協作等優良品質。

三、精心設計教學環節的自然銜接與巧妙過渡

為了調節學生學習接受新知識時的心態、情緒,有時我會讓學生背誦或演唱與學習相關的古詩歌謠,達到師生步調一致的教學佳境。教學過程中,精心設計教學環節的語言、方法,層次,讓教學知識達到自然銜接和巧妙過渡。

第四篇：淺談如何開展小學科學課有效教學

淺談如何開展小學科學課有效教學

科學課教學在小學被稱為小科教學,也許在一些人的眼里不如語文、數學看似那么重要,但我身為一名科學課教師,不但沒有輕視它,反而努力去上好這門課,促進這門課與其它各科教學協調發展。為黨的教育事業,學生的全面發展貢獻自己的一份力量。現在,就小科教學的教學理念和教學方法與大家交流,希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學習氣氛,增加教學趣味性

其一,是在教學中,我既注重自身的外在的教學形象,也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫,輕重緩急。為良好的教學氛圍做好鋪墊。我認為,教師是教學的領頭羊,這個頭一定要領好。

其二,是充分利用黑板這塊教學中心陣地,強化調動學生的學習積極性。我經常利用彩色粉筆畫進行小科教學。如六年級《動物的馴化》這一課,我在黑板左上角畫了一棵對稱的綠樹,中上方偏右畫了一只抱著鉛筆的小熊貓,小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫了一個地球儀,黑板左側中部畫了一只活靈活現的小白兔,右側中部則畫了一個騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫周圍再配以河流,草地、小山。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學習的氣氛,陶冶了學生的情操,而且也讓學生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學內容進行教學,樂趣叢生。極大地調動了學生學習的積極性。

二、調整學習心態,強化學習精神,調動學習積極性

教學中引入、編創與教學內容相關的歌謠讓學生表演。統一學生的思想,強化他們的集體意識,感受到團結的力量。《動物的馴化》這一課,我引入編創拍手歌《愛護地球,人人有責》:你拍一,我拍一 ,地球媽媽穿綠衣。你拍二,我拍二,人和動物好伙伴。你拍三,我拍三,都來愛護大自然。你拍四,我拍四,美化國家和城市,??朗朗上口歌謠易學,易于表演,為教學增添了生氣與活力。適時讓學生表演與教學內容有關的歌謠,能夠讓學生將知識深深地融化在心靈,讓學生體驗到課堂教學特有的情境趣味,甚至讓學生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學生充分發揮想象力,創造力,促進身心健康,培養了學生集體觀念,勇敢精神和團結協作等優良品質。

三、精心設計教學環節的自然銜接與巧妙過渡

為了調節學生學習接受新知識時的心態、情緒,有時我會讓學生背誦或演唱與學習相關的古詩歌謠,達到師生步調一致的教學佳境。教學過程中,精心設計教學環節的語言、方法,層次,讓教學知識達到自然銜接和巧妙過渡。

四、精心構思板書 讓教學更精彩

精心構思的板書能起到提高教學效果的作用。體現著教師的教學水平和教學能力,展現傳授給的學生的不僅是知識面,也是教學藝術的展現。學生被簡潔、生動、有趣的板書所吸引,進一步提高教師在學生心目中的威信。從而促進學生對知識的理解、認識和吸收。課前設計板書,我都力求簡潔、生動、有趣。如教學《尋找有生命的物體》一課,我把課首的一篇詩歌用醒目的黃色粉筆寫在黑板上,在教學過程中我又用綠色粉筆和黃色粉筆混合搭配寫出了占有整幅板面的大大的尋找《有生命物體的物體》的課題字體,美化了板書,增強了教學趣味性。

五、發揮模范帶頭作用,培養嚴謹認真工作態度

例如,在讓學生學習怎樣操作酒精燈時,我強調操作步驟和注意事項,做好示范。然后挑選優秀學生當眾表演,以點帶面。然后再讓其他學生學習演示進行每步操作,及時指出操作中存在的問題。從大處著眼,小處著手。循序漸進培養學生良好嚴謹的工作作風,為將來的科學研究打下堅實的基礎。

六、及時發現和表揚學生的優點

我在課堂教學實踐中,深刻體會到及時的發現和表揚會讓學生終生難忘,對學生的終生成長打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。我在課堂教學中激勵學生的方式就是,表揚和獎勵同時并進。準備剪得端端正正的小紅旗和小紅花獎給表現優秀的學生。及時的獎勵,表揚和實物獎品以及當時的情景會時刻鞭策,鼓舞著兒童不斷進步,奮勇向前。

七、通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛

雖然自己的教學工作默默無聞,但是我以自己的嚴謹的方式從事這門科學課的教學,不圖名,不爭利,在科學課的這塊土地上散發自己的花香。通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛。快樂教學,教學快樂。課堂教學的地位在我的心目中是神圣的,至高無上的!因為我們是人民教師,要體現學高為師的風范,贏得學生的敬重。促進學生新知識的掌握,能力的提高。

八、開展活動、培養學生科研創新能力

我們學校每年都要舉行一次科技創新活動月,在學生中開展“小發明、小制作、小論文”為主題的科技創新活動,這些活動是發展學生創造性思維,培養學生創造力的最直接手段。雖然學生的小發明、小制作、小論文對大人來說是很簡單、幼稚,甚至還有很多錯誤,但這是學生自己獨立的創造的結果,通過這些活動可以直接讓學生模仿“科學家”搞發明創造,一方面可以促進學生對所學知識的鞏固和應用,還能促進學生加深、擴展所學知識,了解創造、發明的基本方法,提高學生的實踐能力,培養學生的創新性思維和創新意識,激發學生學習、研究科學的興趣;另一方面可以在學生中樹立榜樣,增強學生創新的信心,樹立良好的創新氛圍,激勵繼續去研究、探索大自然的奧秘,吸引更多的學生進行創造發明。

活動的范圍不能僅極限于學校,還應走出課堂,到大自然中去,直接讓學生模仿科學家開展探索活動,通過學生自己的探索發現、掌握知識。

第五篇：淺析如何有效的進行小學科學課的教學設計

淺析如何有效的進行小學科學課的教學設計

芒卡完小趙文勝

在新課程的教育理念下，教與學的方式都發生了深刻的變化。傳統的教學活動中，一個非常突出的問題是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生甚至有厭學情緒，所以傳統的教學活動不能促進學生主動有效地發展。

“有效學習”，應是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足學生的學習需求。

有效的課堂教學設計，它的理想境界是簡約，但簡約而不簡單。如果缺失簡約，課堂教學就會走向繁雜；但如果過于簡單，那又缺失了層次和藝術性，走向了另一個極端。因此，課堂教學既應追求簡約，又應講究層次和藝術性、科學性。

我覺得在科學教學設計中要注意以下幾點：

一、教學目標要簡明。

教學目標應該是教師首先要考慮的問題，教學目標應該是一堂課發展的魂，應該清晰、明確，并能夠在課堂上落實。科學課教學目標的確定，要依據課程標準與教材的要求做到科學探究、情感態度與價值觀、科學知識及創新精神的培養等目標明確、正確、完整。但具體落實到每一堂科學課，我覺得教學目標又要盡可能做到簡明、正確、有針對性，不同的教學目標應有機整合。

如教學《使用工具》，我的教學目標是這樣的：

過程和方法：

1、通過在實踐中，讓學生在生活中更方便的解決實際問題（拔釘子和扭螺絲釘等）；提出更多的問題，并有計劃的開展進一步的研究。

2、初步了解科學探究的一般過程；

知識與技能：

3、能向同學介紹常用工具的一些基本特點、使用方法和優勢用途。

4、建立對常用工具的科學概念；

情感、態度與價值觀：

5、認識到工具在我們日常生活中的重要性；

6、培養學生間的交流合作，養成與人合作的好習慣。

二、教學內容要簡約。

課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。怎樣在有限的時間里發揮最大的功效？這就要我們老師選擇主要的學習內容，選擇那些關乎學生終身受用的“核心知識”。

如教學《摩擦力的秘密》，這堂課，要讓學生了解摩擦現象的存

在；了解減小或增大物體間摩擦力的方法；能夠設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間、固體與氣體間的摩擦力；還要知道生活中應用及避免摩擦力的現象。短短的一堂課是根本無法完成的。很多老師把本堂課的內容分成兩課時，這樣是好的。但這么多的內容還是無法全部研究完、研究透。如可以，那也只是蜻蜓點水。我覺得，至少花一堂課，研究減小或增大固體與固體間的摩擦力，再花一堂課研究減小或增大固體與液體間的摩擦力，或固體與氣體間摩擦力。

“傷其十指，不如斷其一指。”一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，給人留下萬綠叢中一點紅的感覺，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。

三、教學環節要簡化。

科學學習本身是一件簡單而有趣的事情。我們沒有必要設計太多的學習環節，設置太多的學習問題和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得太復雜、太深奧。科學探究的課有其一般的模式：情境導入——提出問題——作出猜測——實踐驗證——得出結論。教學大的環節簡要些，小的環節精細些。老師問的少一些，學生動手多一些，學生的科學動手能力和素養才會更快地提高。

四、教學媒介要簡單。

小學科學教學在很大的程度上追求“做中學”。為了讓學生更好的投身實驗，真刀真槍地搞科學，老師搜集了很多的材料與實驗。但科學課堂，實驗和材料并非多多益善，我們所需要的是有結構的材料，適宜而有效的材料。我們要努力克服浪費與“作秀”。在追尋學科整合的今天，現代教學技術(多媒體技術)的運用，集聲、光、色于一身，讓一切變得直觀、生動有趣。那些宏觀領域和微觀領域的世界，在多媒體的技術下發揮得淋漓盡致。可是過多使用現代教學技術，也會扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

五、教學用語要簡練。

課堂里教師的語言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。所以，教師的教學用語要簡明，要“用最經濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最大的表達效果。”簡，就是簡潔、干凈，不重復,不羅嗦。“練”就是精練，有針對性，準確清楚，不模糊。

同時，科學老師的用語也要科學。像“所有”“一切”等詞要慎用。得出一個結論，用語要規范科學。如，物體都有熱脹冷縮的性質，就要加上“在一般情況下”。

科學課堂，除去不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。

六、教學板書要簡要。

板書是教師進行課堂教育的一個重要的輔助手段。雖然多媒體技術已逐漸在課堂教學中發揮其明顯優勢，但在實際教學中，它們無法替代也不可能替代所有板書的功能。

如今的科學課，我們很少關注老師的板書。科學課上，很多老師不寫板書，或者是寫了一大黑板，但沒有頭緒，沒有重點。好的板書，猶如畫龍點睛，能吸引學生注意，加深印象，有突出重難點和提升知識、方法的作用。

如，我在上《怎樣加快溶解》時，板書設計如下：

對比水一樣多攪拌

糖一樣多弄碎

同時放用熱水

板書的中間部分內容是針對右邊三種實驗方法提出的共同注意點；左邊有效地提示學生，本實驗采用對比法進行。這樣的板書既為學生討論“弄碎”、“用熱水”等實驗步驟提供了提示，也為學生的實驗提供了注意事項，起到良好的輔助效果。

其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養和教學藝術；來源于對教學生活的發現和深刻的認識。讓我們的課堂簡約而有效些吧！