第一篇：校園欺凌法律知識方案 總結 資料[本站推薦]

小學“法律進學校”宣講資料

防治中小學校園欺凌與暴力

——法制知識講座

法制副校長

各位老師、各位同學： 大家好！

近年來，各地發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，引起了社會高度關注。為防患未然、教育為先，我將從一下五方面進行法紀教育、友愛教育。請同學們認真聽，把今天的所學傳達給爸爸、媽媽，好嗎？

1.了解什么是校園欺凌行為，哪些行為易對他人造成身心傷害屬于違法違紀行為。給大家講一個發生在校園里的故事：一位高年級學生抱著一個籃球在教室走廊上等人，兩個低年級學生在離他不遠的地方嬉戲打鬧，一不小心撞到了他，他手中的球滾落到地上，高年級學生非常生氣，雙手插腰，怒目圓瞪，低年級學生害怕極了。你們知道嗎？這是最常見的校園欺負，有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。面對校園欺負，我們要積極應對。首先，我們與同學友好相處，其次做到不欺負弱小。如果自己遇到被欺凌的事件，機智應對，不盲目激怒施暴者，記住樣貌特征，設法逃脫后立刻給家長、老師報告，或給派出所、公安部門報告，如果在人群較集中的地段可大聲呼救。

2.按時上放學，不在路上逗留，不與陌生人接觸，不接受陌生人給的食品禮物，遠離行為不端的社會青年。

3.外出必須有家長帶領，近處或小區內玩耍也要經家長同意并說明去的地點，規定活動時間和范圍；獨立在家鎖好門窗，不給陌生人開門；

4.不給孩子佩戴貴重飾品，不帶貴重物品上學，不帶現金，以防被不法分子窺視。

祝孩子們的健康成長，我們一定努力為你們營造平安和諧的環境！

第二篇：校園欺凌資料裝訂成冊

校園欺凌資料裝訂成冊，目錄參考：

1、校園欺凌專項治理實施方案

2、校園欺凌事件應急處置預案

3、校園欺凌的預防和處理制度

4、校園欺凌專項治理自查報告

5、學校與教師簽訂校園欺凌專項治理責任書（黑石小學可能有，可聯系參考）小學校園欺凌自查報告

為貫徹落實皋教字（2016）161號“關于印發《皋蘭縣校園欺凌專項治理工作實施方案》的通知的要求”根據通知要求，我們對圍繞法制專題教育、規章制度完善、開展自查自糾、欺凌事件發生和處理四個方面對專項治理情況進行了全面自查和總結，現將自查總結情況匯報如下：

(一)扎實開展行之有效的專題教育。我們堅持把搞好教育、打牢思想基礎作為專項治理的首要環節來抓。5月16日，利用周一升旗、學生集會對全體師生進行以“反校園欺凌，建平安校園”的主題教育。5月17日，學校會議上由校領導組織開展品德、心理健康和安全教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。

(二)為進一步做好校園欺凌事件教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把此項工作列入重要議事日程，成立了校長為組長的安全工作領導小組。學校領導、班主任、心理教師和德育教師都具有很強的安全意識。還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及校園欺凌安全的各項內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專(兼)管人員、主管領導和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，政教主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。

(三)建立安全工作領導責任制和責任追究制。與教師簽訂防范校園欺凌事件安全責任書，將安全工作列入教師期末考核內容中，嚴格執行責任追究制度。凡發生安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作如下處理：根據具體情況，分別給予取消評先評優資格、情節和后果嚴重的，追究法律責任。

(四)建立校園欺凌事件處置預案，為了及時快捷地開展工作，學校成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組等臨時性機構。并對可能發生的欺凌事件的處理方法，提出了具體的操作流程及應對措施。

今后，我校仍將進一步重視校園安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全工作水平。

第三篇：校園防欺凌資料

校園防欺凌資料

校園潛在暴力的十大特征

頻頻發生的校園暴力事件觸目驚心，為什么這些正值青春年華的在校學生竟然變得性格乖戾、行為沖動、甚至動輒刀棍相見，血濺當場??那么校園暴力出現的原因是什么?哪些人群最易淪為校園暴力的犧牲品呢?――也許我們早一點意識到，早一點給他們以更多的關心和溫暖，早一點了解他們的心理狀況，那么也許結果不會是這樣。

根據眾多青少年犯罪的案例，專家們分析：符合以下十種情況越多的青少年越有可能出現暴力犯罪行為。

家庭不和睦

每個人的性格、行為、舉動、思維都會受到周圍環境的影響，首當其沖的就是他的家庭環境。一個溫暖幸福和睦的家庭，無疑會對孩子的成長起到極好的影響;而一個冰冷分裂殘缺的家庭，對孩子的心理極易產生不良影響。不少有暴力傾向的學生，家庭生活都不幸福，他們要么從小失去父母關愛，要么家庭生活不正常(如爭吵，家庭暴力等)，造成他們的性格極端。心理學家王加綿認為，家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭暴力有兩種方式：一種是顯性的，即“棍棒式的強制”;另一種是隱性的，即“溫柔的強制”。它們都會給孩子帶來心理壓力。此時如果再遭遇父母離異、家庭“戰爭”、極度貧困等負面刺激，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

案例：鄭州高年級學生向低年級學生劫錢事件。許多有過被打經歷的小學生說，欺負他們的大孩子多是初中生或者高中生。他們并不相識，有許多小學生是在玩游戲機或是在買零食時被“古惑仔”們盯上的。有的是直接索要，有的則上去就搶，更有些則是沒有任何原因，看見低年級學生就要拳腳相加，以解“心頭之恨”。記者費盡周折，找到一名常向低年級學生要錢的孩子。這名上初一的學生說，他父母離異，跟隨爸爸生活。但爸爸很少有時間管他，和一些壞孩子一起去網吧玩，沒錢了，就去學校找一些老實或看著不順眼的小孩要錢。而有的直接打低年級生的學生表示，在家里沒人關心，甚至還經常受父母的打罵，心理不平衡，看見低年級學生不順眼就干脆過去揍一頓發泄。

家庭問題已經成為造成校園暴力的一大原因，對家庭生活有困難、父母離異、父母有不良行為的學生，社會各方面都應當引起重視，給予他們更多的關愛和引導，使他們能夠正視生活，減少家庭問題對他們產生的不良影響。

性格嚴重內向 性格嚴重內向一般會導致與他人交流產生障礙，而從心理學的角度來說，與他人交流、向外界發泄自己的情緒，有利于人的心理問題自我調節。而由于自身性格過于內向，不喜歡或者難以與其他同學、老師、家長交流包括生活、學習、感情等各個方面的問題，而使所有事情全部壓積于內心，其中有許多困惑、難以解決或痛苦的問題，得不到他人幫助，自己反復思索而無以解答，最終易導致鉆牛角尖或思維扭曲。久而久之，容易造成看待其他問題過于偏激，而且一個人自身承受壓力的程度是有限的，長久無法得到釋放，一旦爆發極可能產生非常沖動的后果。

案例：山西初二學生潑硫酸案。初二學生陳某平時不愛著惹人，性格內向，遇事時不愿意白白地受氣挨打，但也不愿向他人訴說或向家長老師校方申訴，當再次遇到其他學生挑釁時，將硫酸潑向對方，導致13人毀容。

對有這種表現的學生，家長和校方應主動努力與之溝通，或請教心理學專家，幫助其調整心態，使之能向他人敞開心扉，表達心情，訴說心事，使他們能更好的平衡心理，通過外界的幫助來完善思維，解決各種困難和問題，從而避免遇事激烈沖動、自作主張。

具有好斗心理，非常強烈的好勝心，虛榮心極強

一般情況下，好勝應該是一種督促進步的心理狀態，但由于有些同學性格孤僻，好勝心轉變為好斗、絕不服人，進而發展成為了對比自己條件好，或者學習等某方面比自己更強的同學的強烈嫉妒心理。由于家庭溺愛，很多孩子可能存在唯我獨尊的心理，在學校中看到比自己強的、比自己更受老師同學喜歡的、比自己生活更優越的同學，就難以壓抑自己的嫉妒心理，可能會采取暴力行為進行發泄。

案例：如某一高二年級品學兼優的男生，因騎一輛新單車、穿了一件漂亮的新衣服而遭到鄰班三個陌生男生的嫉妒，而葬身于他們的暴打之中，最終導致一個原本圓滿幸福的家庭的破碎和年輕生命的夭折。

家庭和學校都應當正確指引孩子們的價值觀和人生觀，使他們能夠正常對待優于自己的一切，對于有強烈好勝心理的學生進行正確的心理輔導。

熱衷暴力和黃色網站及小說、影視等

泛濫的不良文化影響了許多身心尚未成熟的在校學生，許多大學中學在校生沉迷于網絡，暴力影視、游戲，黃色網站。由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不可自拔。暴力影視節目能激起學生的好奇，模仿等心理反應，導致攻擊和犯罪行為的產生，而一些帶有色情內容的網站、書刊和影視，則易使青少年的心理受到嚴重摧殘，成為他們走向墮落和產生暴力傾向的誘因。案例：優秀生強奸同校女生案。他原本是一個品學兼優的孩子。這個學期以來，自從他迷上網吧，他是今年2月開始看黃色網站的，他覺得刺激過癮，沉溺其中不能自拔。后在與同校女生結伴去學校路上將其強暴。

熱衷于暴力、黃色網站書刊影視的學生，很可能存在暴力傾向，過度的沉迷使他們在某種環境下難以自控，極易發生暴力行為。校方和家長及社會應當在這方面開展更為積極向上健康的文化導向。

個人英雄主義，崇拜偶像

許多同學都有英雄主義情結，崇拜影視作品中那些“助暴安良”的英雄人物或者是“以暴制暴”的強者，幻想自己也能像他們一樣強大，能控制局面，不可侵犯，幻想自己當老大威風冷酷，受別人尊敬崇拜，顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現自己的價值。而影視作品中的“英雄人物”經常以個人英雄主義的姿態出現，所有問題都是自己解決，而且絕大多數都是以暴力行為或者被迫以暴力行為來解決問題。

案例：某校新生得知本班同學被學校內其他同學打傷，他認為對方是欺壓新生，氣憤之下，認為自己練過跆拳道能夠為本班出頭，主動去找對方“較量”，雙方都被重傷。

對于具有個人英雄主義特征的同學，大家應當多在集體活動中暗中幫助他，使他了解到不是所有問題一個人就能解決的，并且要正確認識影視書刊中的英雄人物形象和意義。

極其喜歡刀具等危險器械

許多男生感覺刀具武器等非常具有男人氣質，就像許多男生喜歡看槍戰片、警匪片，喜歡這類電腦游戲一樣，看它們或玩它們時，能感受到一種男子漢的自豪感，很可能也會覺得血腥和暴力也是體現男人風范的。大多數男生都玩過刀槍玩具，但當他們成長以后會認為具有危脅性的真實武器很有吸引力時，可能就潛在暴力傾向了。

案例： 《西部商報》記者現場采訪，近年來一些港臺電影中，“古惑仔”玩刀擺酷的形象更在學生心目中留下很深的影子，一些學生便刻意模仿，而且帶刀的大部分是男生。記者發現，在個別學校門口，一些攤販竟公然向學生兜售管制刀具，一些學生圍在攤前精挑細選。昨日，在五里鋪小學門前，記者注意到，一個商販扛著一掛滿各種刀具和裝飾品的貨架，上面有甩刀和彈簧刀等管制刀具，而且大部分刀具都已開刃，十分鋒利。學生對商販的各種刀具顯然十分感興趣，不時有學生前來問價。據該商販稱，甩刀一把3元，彈簧刀一般在8元到10元。由于一些男同學對這些刀很喜愛，他的生意很火爆。濱海縣陸集中學兩名學生因瑣事發生爭執，學生葉某用管制刀具向學生陳某連刺6刀,致陳某死亡這一校園暴力傷害。

學校應聯合治安部門對學生們進行安全教育和思想教育，對商販進行治理，同時也應當進一點加強校內及周邊治安，缺乏安全感也是學生喜歡攜帶刀具的原因之一。

喜歡虐待小動物

毫無原因的喜歡虐待小動物，這種日常行為表現，體現出性格中存在的缺陷，天性殘忍的人并不多，屬于極為少數的人群，在虐待動物過程中感受到一種身為強者的快感;而大多是后天由于某種原因或刺激造成的，比如本身性格懦弱、經常受到同學的取笑老師的輕視，為了證明自己“勇敢”“大膽”不懦弱，進而采取過分殘忍的手段，長此以為造成心理扭曲。

案例：新沂市小學生與同學打架。該學生家庭離異，父親崇尚棍棒教育。老師認為該學生“既殘忍又暴躁易怒”，經常和同學打架，無緣無故地把桌子、凳子踢翻。同學反映他對什么都沒有愛心。回家路上看到小貓、小狗都想去踢幾下。一次同學們看見一只小鳥，有個女生憐憫的說“這小鳥真可憐”。他看了看，突然從地上一把抓起小鳥，同學們看到是他，喊道“你快放下，小鳥受傷了”。他聽了，不理睬，然后在一群女生的尖叫聲中把小鳥狠狠地向地上摔去，摔完后不顧眾人的指責，從地上撿起將死的小鳥，兩根手指提起來在眼前晃晃，又丟在了地上，然后推開同學，帶著笑容滿意的離開了。

對于平時表現有虐待小動物行為的同學，家長老師都應當引起注意，在老師的引導下周圍同學不應當對其敬而遠之，或只是批評指責，反而要與他更為親切，通過各種活動培養其對弱者的同情心，減少攻擊性。

剛愎自用，不能接受他人意見

由于性格上的原因，加上周圍環境的影響，使得有些同學性格非常孤傲，聽不進去別人的意見和勸說，甚至不能接受老師和家長的批評，逆反心理又非常強，旁人提出不同意見，就情緒激烈，越說反抗情緒越強烈，甚至因為一點小問題的不同意見，就懷恨在心。

案例：北京某中外合資寄宿中學高三和高二學生因瑣事發生爭執，半夜時分，部分高三學生手持棍棒摸入高二學生宿舍，毒打高二學生，造成11名學生受傷，一名學生眼睛被玻璃扎傷，一名學生眼角被打裂。事發之后，學生驚恐萬狀，次日上午該班只有8名女生上課……

發生爭執時，要控制情緒，各讓一步，家長和老師也應注意學生性格上的缺點，注重引導教育，注意方式方法。崇尚黑社會義氣

不少同學崇尚黑社會所謂“義氣”，稱兄道弟，拉幫結伙，如果有人欺侮了“他們的人”，那就是和整個團伙過不去，要講兄弟義氣，一個被欺侮了，其他人當然不能坐視不理，故爾義憤填膺，集體出動，要為兄弟報一箭之仇。為了“哥們兒義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴重后果。而黑社會也看中了這一點，據報道有黑社會團伙主動在校園內培養其“后備力量”。崇尚黑社會義氣的同學，一定要對其有清醒的認識，什么是真正的互相幫助、同學友情。

案例：2004年11月3日，內蒙古商都縣第一中學三女生郭某、王某和李某持刀搶劫49名學生共688元現金和2塊手表。在采訪中，內蒙古三女生搶劫案中的王某和李某始終不認為自己搶劫，在她們看來這不過是出于姐妹義氣，幫郭某一塊向那些學生借點錢罷了。

對于平時表現得喜歡“講義氣”的學生，不要一味的批評指責，家長老師應當采取更容易。

凡事一根筋，做事不考慮后果，缺乏對法律的認識

有的同學考慮問題過于鉆牛角尖，做事不多做考慮，認準了一點就無法想到其它問題，想不到可能導致的嚴重后果，做了以后才會發現問題的嚴重性，但往往這時候后悔就晚了。這與性格上的不成熟，個性不健全有關，現在的許多孩子在一些問題上，比如戀愛等方面，非常早熟，但卻在健全思維方式、多角度考慮問題、對法律的了解上，卻往往表現的非常幼稚。這與家庭的溺愛和影視媒體的影響不無關系。

案例：同安新民中學的一起校園暴力案件,一名初一的學生拿刀砍傷了同學的手腕,造成被砍傷的同學左手殘疾。這起校園暴力案件的起因僅僅是兩個學生的一個玩笑，然而一個玩笑竟能讓孩子拔刀砍向同學，可見孩子膽子實在可怕，做事情時根本不考慮后果，也沒有想過為一點小事而做下了違反法律的行為。

家庭要培養正確的方法來教導孩子，而不是一味的溺愛，校方也應在教學之外，引導學生多角度思考問題，且適當加強法制教育，使其認識到違反法律的嚴重性。以被接受的方式來與他們交流，把“義氣”轉化為真正的同學友情。

以上就是小編要跟大家分享的全部內容，希望對大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請關注愛教網。

校園暴力與性別倒置”

韓劇最新的水木劇《憤怒的媽媽》中，由金喜善飾演的趙強子因聽說女兒遭遇校園暴力，為了拯救被學校暴力欺壓的孩子們扮演成高中生重返校園。而在中國，女生參與校園暴力的現象也屢見不鮮。4月17日上午，網上就流傳著一女生遭多名學生掌摑的視頻。據了解，打人者和被打者都來自北京105中學。在大眾印象中，校園暴力可能經常與處于青春期的男生聯系在一起，然而近些年來，女生施暴的視頻卻常常出現在社會熱點新聞上。我們不禁思考，究竟是什么,導致了女性在校園暴力中的出鏡率越來越高? 首先，我們應該明確，校園暴力不僅僅體現為肢體沖突，也表現為冷暴力。很多人曾經在學生時代經歷或聽說過的行為，如傳播關于受害者的消極謠言和閑話、分派系結黨、孤立、或排擠受害者、傳播關于受害者的消極謠言和閑話等，都可以被認為是校園暴力的一部分。而和肢體沖突相比，女生之間的校園欺凌現象恰恰更多地表現在這一方面。

同樣，人們對校園暴力也存在對象上的誤解。可能有很大一部分人認為，男性擁有暴力天經地義，而女性擁有暴力則是極度反常的。但事實上，校園暴力并不只是發生在男生身上。男生之間的暴力，更多的是罵人、打架，發生肢體上的沖突。而女生之間的暴力，則更多體現在關系方面，通過操縱和破壞同伴間的關系或情感，以達到控制或傷害他人的行為，實現情感資源向自己靠攏，從而獲得更多情感支持的目的。和男性相比，來自女生的暴力可能更具有長期性的特點，并且對被施暴者的心理造成深遠影響。

有網友認為，中國社會目前的“性別倒置”現象，即男生女性化，女生男性化可能是導致女生在校園暴力案件中參與度上升的原因。然而，曾經提出過雙性化概念的心理學家貝姆卻認為，那些兼具男性和女性傳統優勢的人具有靈活性，社會適應好，是最容易取得成功的人。所以筆者認為，并不是提倡所謂的“回歸原有的性別角色特征”就能解決所有問題。在“性別倒置”的背后，無論是男生還是女生遭遇的校園暴力都隱藏著深層的社會問題。個性張揚中的偏狹自私與冷酷、萬千寵愛集一身的價值取向錯覺，青少年對強權政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同與膜拜??在目前的社會轉型期，行為方式、生活方式、價值體系的變化讓許多孩子對于自己的存在和定位充滿了無處傾訴的困惑。于此同時，中國式家庭、學校和社會教育也還面臨著諸多問題。

在面對校園暴力時，家長和校方等首先應該努力處理被欺凌者的心理問題，防止被害者向施暴者的轉變。其次，大多數研究者都認為，學生對上學感到厭倦是欺凌弱小的先兆，因此學校應該組織豐富多彩的校園活動，培養學生興趣愛好;家長也應增強與孩子的溝通，矯正如以錢補償孩子情感上缺失的錯誤教育觀。最后，我國政府應增大對校園暴力的關注度，舉個例子，挪威、澳大利亞、美國等國家就極其重視校園欺凌問題，并為此制定了一系列措施。政府不妨向這些國家學習，制定相關政策，盡量減少校園欺凌現象的發生。

我們或許無法像《憤怒的媽媽》中的金喜善一樣，為了孩子重返校園，然而，我們依舊要付出自己最大的努力，還校園一片凈土，讓孩子在安全的環境中健康成長。

小編總結：看完翁雨薇的這篇文章，相信大家都是有所觸動的，曾經暴力似乎和男性劃上了等號，而如今，越來越多校園暴力事件的主角變成了女生，而且手段比起男生簡單粗暴的行為更令人發指，無論是什么原因導致了這樣的結果，歸根結底都是心理上的問題，想要減少這里事件的發生，就必須更加密切的關注青少年的心理問題。

造成校園暴力的心理因素有哪些

校園暴力，最近又成了此間社會廣泛關注的話題。筆者在中國和新加坡從事心理輔導多年，經驗告訴我們，青少年的不良行為可以根據其性質分為各種類型，不是一出現便與私會黨有關。心理輔導員也應根據行為的不同類型，對癥下藥地予以處理。以下幾種情況，都會引致青少年不良行為的產生。第一種是“心理幼稚癥”。

張同學，男性，14歲，中學二年級。這位同學出身于“書香門第”，母親是一名中學優秀教師，從小對他進行嚴格的管教。小張從小學到初中都是重點優秀學生。他為人文靜溫和，在親戚和學校老師心目中是一名老實聽話的好孩子。

但是近兩年來連續發生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓話和拘捕教育數天，后被母親保按釋放。第二件，時隔數日，自作主張用10元買進一輛來歷不明的自行車，隔一周后又以同樣價格出售給別人，再次被警局傳訊訓話。

再隔數月，跟著一名同班同學到居民家中偷竊，他擔任“把風”。被抓后追問他為什么行竊，小張不加思索地回答：“我知道偷竊是犯法的。因為他是我朋友和同學，不去不好意思”，“反正我不想偷”。這呈現“無知型”和“玩耍型”犯罪特點――缺乏深刻的動機和計劃的犯罪行為，并不追求得到物質的滿足。

在心理中心檢查，張同學外表正常，智商中上水平，無精神病理癥狀;但發現心理發育不成熟，想法幼稚單純，心理認識水平低下，無理想追求，無成熟自我意識。這是“心理幼稚癥”犯罪的典型例子。經過心理輔導、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強教育，一年后逐漸好轉，不再出現類似行為，順利考上初級學院。小錯不斷成棘手問題

第二種是“反社會性格缺陷”。小維，男生，中學四年級，17歲。

他幼小時活躍好動，上課不遵守紀律，在課堂里有時無故起身來回走動，尖聲喊叫，教師多次教育批評無效，父母經常收到老師投訴電話。進入初中后，更發展為動輒沖動打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險，外號為“小霸王”。

最近連續發生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學從高臺上推下來，震驚全校。在教室內打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險出人命。

后來發現，小維從小無法無天，調皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，屢教不改，當面檢討，事后不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無其事。幼小時曾看過心理醫生，懷疑他有“多動癥”。

這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯誤不犯，小錯誤不斷，其輕微違紀行為達不到犯罪的程度，無法司法懲戒。現有學校制度又缺乏有效的教育懲責手段，教師教育無效，輔導效果很差，成為教育領域一項棘手問題。

最后我要舉出一個上海實例，這是個輕微犯罪的案例，當事人送“工讀學校”管教，結果是個教育有效的成功例子。

小英，女生，15歲，初三學生。

小英父母6歲前離婚，由父親撫養。父親是個商人，經常外出經商，讓小英單獨生活和求學。因為從小缺乏管教和父母親溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經濟揮霍，讀書不用功。中學一年級起，就偷竊同學錢財，亂交男友，發生性關系，還墮胎一次。學校教育無效，生怕她再次犯罪，送“工讀學校”學習和管教。

這是一所全寄宿制特殊學校。學生一律留宿在學校中，實行半工半讀，一半是普通學校的課程學習，另一半是輕微勞動或集體文娛體育活動。

小英在學校學習二年，表現好，提前出校，升入高中，以后考入普通大學，表現良好。

這說明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應該及時處理，控制，采取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會必然存在的問題，其責不在于家長和學校，關鍵在于正確處理。關注對社會的危害性

校園暴力事件由來已久，至少有以下社會危害性，必須重視和糾治。私會黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴重不良行為有二大類：

其一，違紀行為――違反校紀校規、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會黨”等。

其二，違法行為――盜竊、強奸、賣淫、傷人、殺人、私會黨團伙和其他刑事犯罪等。從上海調查的資料，大致發生頻度在1%左右。

青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發性機率大，社會危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長段道路要走，各國都有青少年保護法，目的著重于挽救，從寬，讓他們重新做人。不幸的是，現有學校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母(如離異、孤兒、特殊性格兒童等)不采取社會隔離、封閉學校的教育，教育困難，成效很差。

“工讀學校”是特殊教育，專收“問題學生”。學校采取封閉式教育制度，學生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學校，升留學制度相同。

教育隊伍由教師(特殊有愛心者，對德育有經驗)、警察局干警、民政部人員、心理輔導者、義工等組成。兼教又管，寬嚴結合，務使學生在德智體勞全面發展。

問題學生由各校提名。針對道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴重犯法者、須接受預防性管教的學生，收住教育。教育或住宿學校時期可從一年到三年，視學生行為道德表現。而離開學校后，社會不應該歧視，學歷相同。這樣的教育，在中國各地和上海已推行10至20年，效果良好。

哪些原因導致校園暴力的頻發

2015年，校園暴力頻發，而且暴力手段越來越惡劣，俗話說“人之初，性本善”，每一個孩子在成長初期都是純潔的，而是在成長的過程中受到了很多外在因素的影響。今天小編就來給大家分析一下，哪些原因導致校園暴力的頻發? 在校園暴力中主要就是校園欺凌。校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于我國是實行九年義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負的同學會對被欺負的同學構成心理問題，影響心理健康，甚至影響人格發展。在眾多的校園暴力事件中，原因是多方面的。

一、從學生自身方面，由于行為習慣和文明禮儀問題而引發的校園暴力事件。中學生大多是由本街道各個小學升上來的，也有少量外地轉進來的學生，人數上百，形形色色，所以存在的問題也較多。學生到了一個陌生的環境，同學也都是陌生的，在原學校長期以來養成的生活習性也不同，行為觀念相差比較大，所以，在學習、生活過程中容易產生摩擦和矛盾。禍從口出，有些學生語言不文明，臟話隨口而出，容易產生矛盾，結果同學雙方爭吵，惡語相向，矛盾進一步激化，發生打架事件，如果沒有得到及時處理，甚至還會引發社會人員參與的群體斗毆這樣的惡性事件。

二、結交一些輟學的同學和社會不良人員，近墨者黑。比如有網癮的、抽煙的、打牌賭博等等而引發的學生矛盾事件。校園暴力事件的發生，往往與社會環境、不良風氣的影響有著直接關系。當前社會上拜金主義、享樂主義等腐化現象、不良風氣給青少年造成極大的腐蝕和影響，特別是一些圖書報刊、音像制品、網絡游戲充斥著大量的兇殺械斗，腐蝕學生的心靈，使得學生經不起誘惑，不自覺地模仿，學會了用以暴抗暴的方式來解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。再就是社會、媒體對校園暴力事件的過分渲染，及個別學生家長對孩子的過分溺愛，對學校責任的過分苛求，助長了校園暴力事件的發生。

三、因為男女生不正常交往，爭風吃醋而引發的校園暴力事件。這類事件往往是由于男女生交往過度，關系不正常而導致的，所以我們男女生之間一定要正常的交往，正確的交往。

四、家庭因素影響。父母對孩子的影響、家庭環境能否讓學生健康的成長，起的作用很大。“父母是孩子的第一任老師”，這句話說得非常有道理。父母是對孩子影響最早、影響時間最長。父母的個性特點、教養觀念和教養方式，對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。有些學生的父母解決問題的方法比較偏激，孩子也潛移默化地受到影響，也總愛用暴力解決問題。一位心理學家說：“家庭是孩子心靈成長的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長環境，而一顆健康成長的心靈會在家庭環境中體會到幸福與快樂，反之則不然。”由此可見，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。學生的很多問題可以從父母、家庭里找到原因。

許多家長從小就向學生灌輸的是在以牙還牙、以暴制暴的錯誤觀念。不少家庭的父母因孩子是獨生子女就對其溺愛、嬌慣，在溺愛中長大的孩子，往往有較嚴重的惟我獨尊的畸形心態，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會采取一些極端行為來發泄自身的憤怒。家庭暴力、父母離異，忽視對孩子的言傳身教，讓孩子滿腦子閃現的都是打架斗毆、強者為王的畫面，一旦在校與同學發生矛盾，便會發泄出來，打架斗毆也就在所難免了。

五、“哥們”關系，所謂的講團結，講義氣而引發的校園暴力事件。打群架就是因為同學互相幫忙、好朋友幫助調節問題，結果越調越亂，發生打群架事件。

六、學生心理年齡的原因，在每一屆學生中都有一定數量的學生存在某種程度的心理健康問題和性格缺陷問題。首先，從青少年這一群體身心發展的特點看，由于心理發展尚未成熟，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，加之面臨考試、升學等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動、敢冒險，處理問題也常常不計后果。一旦與同學、老師產生矛盾，就很容易采取一些過激的方式來解決問題，導致暴力事件的發生。其次，從個別的人格特質看，一部分學生性格偏執、過激，遇事不冷靜，鉆牛角尖，即使是一個很小的間矛盾或語言摩擦，也會使其難以承受或喪失控制力，就會演化成極端的暴力傾向，催生出校園暴力事件。

通過以上六個原因的分析，大家知道哪些原因導致校園暴力的頻發了吧?希望小編整理的資料能夠讓大家更多好的了解青少年暴力心理發生的原因，更多青少年心理資訊，敬請關注愛教網

少年不良行為心理分析

校園暴力，最近又成了此間社會廣泛關注的話題。青少年的不良行為可以根據其性質分為各種類型，對癥下藥地予以處理。下面就和小編一起來看看青少年不良行為心理分析。以下幾種情況，都會引致青少年不良行為的產生。

第一種是“心理幼稚癥”.張同學，男性，14歲，中學二年級。這位同學出身于“書香門第”,母親是一名中學優秀教師，從小對他進行嚴格的管教。小張從小學到初中都是重點優秀學生。他為人文靜溫和，在親戚和學校老師心目中是一名老實聽話的好孩子。

但是近兩年來連續發生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓話和拘捕教育數天，后被母親保按釋放。第二件，時隔數日，自作主張用10元買進一輛來歷不明的自行車，隔一周后又以同樣價格出售給別人，再次被警局傳訊訓話。

再隔數月，跟著一名同班同學到居民家中偷竊，他擔任“把風”.被抓后追問他為什么行竊，小張不加思索地回答：“我知道偷竊是犯法的。因為他是我朋友和同學，不去不好意思”,“反正我不想偷”.這呈現“無知型”和“玩耍型”犯罪特點――缺乏深刻的動機和計劃的犯罪行為，并不追求得到物質的滿足。

在心理中心檢查，張同學外表正常，智商中上水平，無精神病理癥狀;但發現心理發育不成熟，想法幼稚單純，心理認識水平低下，無理想追求，無成熟自我意識。這是“心理幼稚癥”犯罪的典型例子。經過心理輔導、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強教育，一年后逐漸好轉，不再出現類似行為，順利考上初級學院。

小錯不斷成棘手問題

第二種是“反社會性格缺陷”.小維，男生，中學四年級，17歲。

他幼小時活躍好動，上課不遵守紀律，在課堂里有時無故起身來回走動，尖聲喊叫，教師多次教育批評無效，父母經常收到老師投訴電話。進入初中后，更發展為動輒沖動打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險，外號為“小霸王”.最近連續發生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學從高臺上推下來，震驚全校。在教室內打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險出人命。

后來發現，小維從小無法無天，調皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，屢教不改，當面檢討，事后不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無其事。幼小時曾看過心理醫生，懷疑他有“多動癥”.這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯誤不犯，小錯誤不斷，其輕微違紀行為達不到犯罪的程度，無法司法懲戒。現有學校制度又缺乏有效的教育懲責手段，教師教育無效，輔導效果很差，成為教育領域一項棘手問題。

最后我要舉出一個上海實例，這是個輕微犯罪的案例，當事人送“工讀學校”管教，結果是個教育有效的成功例子。

小英，女生，15歲，初三學生。

小英父母6歲前離婚，由父親撫養。父親是個商人，經常外出經商，讓小英單獨生活和求學。因為從小缺乏管教和父母親溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經濟揮霍，讀書不用功。中學一年級起，就偷竊同學錢財，亂交男友，發生性關系，還墮胎一次。學校教育無效，生怕她再次犯罪，送“工讀學校”學習和管教。

這是一所全寄宿制特殊學校。學生一律留宿在學校中，實行半工半讀，一半是普通學校的課程學習，另一半是輕微勞動或集體文娛體育活動。

小英在學校學習二年，表現好，提前出校，升入高中，以后考入普通大學，表現良好。

這說明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應該及時處理，控制，采取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會必然存在的問題，其責不在于家長和學校，關鍵在于正確處理。關注對社會的危害性

校園暴力事件由來已久，至少有以下社會危害性，必須重視和糾治。私會黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴重不良行為有二大類：

其一，違紀行為――違反校紀校規、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會黨”等。

其二，違法行為――盜竊、強奸、賣淫、傷人、殺人、私會黨團伙和其他刑事犯罪等。從上海調查的資料，大致發生頻度在1%左右。

青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發性機率大，社會危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長段道路要走，各國都有青少年保護法，目的著重于挽救，從寬，讓他們重新做人。不幸的是，現有學校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母(如離異、孤兒、特殊性格兒童等)不采取社會隔離、封閉學校的教育，教育困難，成效很差。

“工讀學校”是特殊教育，專收“問題學生”.學校采取封閉式教育制度，學生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學校，升留學制度相同。

教育隊伍由教師(特殊有愛心者，對德育有經驗)、警察局干警、民政部人員、心理輔導者、義工等組成。兼教又管，寬嚴結合，務使學生在德智體勞全面發展。

問題學生由各校提名。針對道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴重犯法者、須接受預防性管教的學生，收住教育。

教育或住宿學校時期可從一年到三年，視學生行為道德表現。而離開學校后，社會不應該歧視，學歷相同。這樣的教育，在中國各地和上海已推行10至20年，效果良好。

小編總結：以上就是青少年不良行為心理分析的全部內容，對于青少年來說，心理上一點簡單的變化都有可能引發一些不良行為，家長和學校都應該密切關注著青少年的變化，一切不良心理都從源頭扼殺，不能讓小錯引發打錯。希望小編整理的資料能夠對大家有所幫助，更多青少年心理問題，敬請關注愛教網。

暴力游戲對青少年心理的影響

很多校園暴力的原因中都提到過暴力游戲，其實說白了就是一種模仿行為的影響，暴力游戲帶給青少年的快感，會讓他們想到現實生活中尋找，下面小編就跟大家聊聊暴力游戲對青少年心理的影響。網絡暴力游戲的存在和發展有其必然性，所以，單純地依靠“堵”是不現實的，最重要的是摒棄其中不健康的因素，通過高品質、積極健康的游戲內容來引導廣大青少年樹立正確的游戲娛樂觀，引導網絡游戲健康發展。現代網絡社會中，網絡游戲正成為青少年的主要文化娛樂方式之一。盡管網絡游戲富有娛樂性、挑戰性，甚至含有教育性，但很多網絡游戲包含暴力內容。資料顯示，95%的網絡游戲充斥著暴力與打斗，極易誘發諸如逃學、校園暴力和青少年犯罪等青少年社會問題。同時，潛伏在網絡暴力游戲中的所有關于身份的、族群的、政治的、價值的“游戲精神”則以一種更為隱蔽的話語方式直接危及民族傳統的文化根基。暴力升級和市場增長一樣快

目前，網絡暴力游戲類型主要可分為動作類、冒險類、對戰格斗類、主視點射擊類、競速類、角色扮演類等。

網絡暴力游戲的發展呈現出三個特點。其一，玩家數量增長和付費意愿提升驅動網絡暴力游戲市場規模高速增長。有報告顯示，隨著網絡游戲產業的多元化、平臺化發展以及用戶群體的不斷開拓，其市場規模也將進一步增長。其二，暴力程度不斷升級，網絡游戲的攻擊性不斷提高。我國網絡暴力游戲從萌芽階段發展到成熟階段的過程，也是網絡游戲的暴力程度從“言語攻擊”發展到“不運用武器團體性攻擊”的過程。其三，青少年成為網絡暴力游戲的直接受害者。北京市民盟的一項調查顯示，在青少年上網人群中，患“網絡成癮癥”的比例高達14.8%，遠高于成年人，而上網成癮的青少年主要就是在玩網絡游戲。

國家新聞出版廣電總局在專項清理整治中發現，一些網絡游戲內容涉及違法犯罪，如《美國1930》中有大量任務鼓勵玩家進行“販毒”、“賣淫”等違法犯罪活動;一些國產網游在審批或備案后添加了暴力、血腥、色情等不健康內容，有的還采用低俗甚至色情挑逗性的廣告語言進行游戲宣傳推廣。眾多案例和調查表明，血腥暴力的網絡游戲會給未成年人造成很大危害，網絡暴力游戲成為導致青少年犯罪的首要誘因。網絡暴力游戲產生“精神麻醉”

傳播學先驅拉扎斯菲爾德和默頓認為，現代大眾媒介具有明顯的“精神麻醉”的負面功能。網絡暴力游戲則從另一個文本維度上揭示了“精神麻醉”功能的本質所在：網絡暴力游戲正是借助低廉而消極的娛樂方式制造幻象，進而以一種隱性的文化途徑吞噬掉青少年的社會行動能力。美國艾奧瓦州立大學心理學家克雷格?安德森的研究發現，網絡暴力游戲的“精神麻醉”機制會增加青少年的攻擊行為、攻擊認知、攻擊情感、暴力沖動的生理喚醒，減少親社會行為。相應地，暴力行為已經成為網絡游戲“施加”在青少年身上的主要“產品構成”，其基本的社會表現可以概括為四點：一是建立并激活與暴力攻擊有關的思維網絡;二是削弱對暴力攻擊行為的抑制過程，暴力攻擊行為被再現為某種正義的、合理的、恰當的英雄“在場”行動;三是游戲中的暴力獎賞規則使得“擬態環境”中的攻擊行為會被不斷地模仿并強化;四是游戲中的二元是非價值觀會降低青少年的同情心。

網絡暴力游戲加劇了青少年對暴力的麻木感與寬容度，誘發“現實暴力”行為。網絡暴力游戲中血腥、逼真的場面能給游戲者感官上的刺激，以至于許多人完全陷入游戲的角色中。這種長時間的體驗使青少年習慣于打打殺殺的血腥場面，分不清虛擬網絡和現實世界，把游戲與生活實際相混同，從而使他們的情緒變化劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強，一旦在現實生活中體驗到類似網絡暴力的情感和環境時，容易喪失理智，會毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運用于現實的人際沖突，導致一些悲劇的發生。2007年，美國弗吉尼亞理工大學槍殺案震驚世界。警方調查發現，兇手趙承熙從高中時代起，就是網絡暴力游戲愛好者。槍殺案發生后，有人在福克斯電視臺發表談話提出，網絡暴力游戲是一切暴力活動的真兇。

網絡暴力游戲淡化了青少年的是非判斷標準，削弱了青少年的善惡辨別能力和對社會的批判精神。網絡暴力游戲里的暴力行為被美化了，很多嚴重的暴力行為甚至被輕描淡寫了，極少有網絡暴力游戲強調反暴力的主題。多數網絡暴力游戲用英雄、愛國、正義等虛幻的名詞偽裝了暴力，使得受眾尤其是青少年受眾的道德界限越來越弱化，接受底線也越來越模糊。長此以往，青少年看到的不是痛苦，而是痛快，對暴力的態度也從開始的憎恨、反感發展到默認、接納甚至是嘗試。同時，虛擬的網絡世界也成了他們自我封閉的天地。

網絡暴力游戲悄然改變著青少年的思維方式和生命觀、價值觀，嚴重侵蝕著青少年健全人格的形成。充滿暴力的網絡游戲潛移默化地影響著涉世未深、思想單純的青少年，促使他們盲目效仿。網絡暴力游戲不僅僅意味著一種行為，同時也包含了一種價值觀念，這種價值觀念往往是具有反社會傾向的。網絡暴力游戲過多地刻畫黑社會老大、幫派首領的“豪氣”、流氓氣和土匪氣，助長了青少年崇拜暴力的心理。尤為嚴重的是，網絡暴力游戲中對“物欲”的宣傳極易導致青少年拋棄原有的道德觀、價值觀，使“金錢至上”的思維逐步滲入青少年的頭腦中，進而形成扭曲的思維方式和人格。規避網絡暴力游戲的負面影響

規避網絡暴力游戲對青少年的負面影響，需要多層面制度保護。

第一，在技術規制方面，除了眾所周知的網絡游戲登錄實名制和對網吧經營時間進行規制外，最重要的就是建立網絡游戲的暴力性評估和分級制度。在這方面，國外的管理經驗可適當借鑒。美國是國際電玩業分級制度的先行者之一。美國娛樂軟件分級部門(ESRB)成立于1994年，獨立對網絡游戲及電視游戲執行等級評定。ESRB等級評定分為兩部分，一為等級象征即為該游戲適宜的游戲人群進行年齡限制;二為內容描述，顯示該游戲的內容，比如性、暴力、恐怖等。根據暴力、性、恐怖等要素在游戲中的表現程度，美國游戲分級共32種描述，這些描述使用戶能更準確和迅速地明白游戲的內容，并配以相應的標簽標注在游戲包裝盒背面，以提醒消費者注意。日、韓等國也有相應的管理制度。

第二，在法律規制方面，制定相關的法律法規，限制游戲中出現過分血腥的場景，減少殺人搶劫等與現實社會道德體系背道而馳的內容，提高網絡游戲進入市場的門檻，成為防治網絡暴力游戲對青少年的負面效應的關鍵。

第三，在道德規制方面，道德缺失已成為青少年暴力犯罪的重要內在因素之一，而現有充斥著暴力因素的網絡游戲提供給青少年的虛擬環境有不盡如人意的情況，要求我們花大力氣加強網絡道德宣傳教育，使青少年自覺摒棄網絡游戲中暴力因素對他們的侵蝕和毒害。只有經過系統的道德規制，培養包括青少年在內的受眾對網絡游戲信息中隱含意義的敏銳感知，提高其倫理道德水平，我們才能在未來為自己主動創造一個健康、綠色的網絡游戲環境。

第四，在媒介素養方面，網絡素養是媒介素養的有機構成部分。網絡素養是指個人有效運用網絡的能力，及對網絡信息的視聽和辨別能力，其中包括不受網絡游戲的操縱及蒙蔽的能力。要提高青少年的網絡素養，除了在常規的教育之內推動網絡教育課程設置之外，最根本的辦法還是從日常生活入手，家長要積極干預，可與子女一起把玩網絡游戲并討論其暴力情節，有效調整青少年對于網絡暴力游戲內容的觀看、理解、反應及模仿，從而培養青少年辨別網絡暴力游戲謬誤的能力。

網絡游戲是一個巨大的產業，同時也是媒介文化的一個重要組成部分。作為媒介時代發展的產物，網絡暴力游戲的存在和發展有其必然性，所以，單純地依靠“堵”是不現實的，最重要的是摒棄其中不健康的因素，通過高品質、積極健康的游戲內容來引導廣大青少年樹立正確的游戲娛樂觀，引導網絡游戲健康發展。

以上就是暴力游戲對青少年心理的影響的全部內容，希望小編整理的資料能夠對大家有所幫助，更多青少年心理資訊，敬請關注愛教網。

青少年犯罪率驚人 防范校園暴力犯罪

如果調閱一下各地的報刊，就會發現幾乎每天都有不少青少年犯罪案件的報道，其中還有一些性質相當嚴重的惡性案件。這些報道和其他千奇百怪的事情同時擠在大小報刊的社會新聞版上，成為新聞生產和消費的一部分。在這種“司空見慣化”的中間，不知掩藏了多少青春的殘酷和悔恨。

另外一份來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年內，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。教育專家分析說，心理上的狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風是青少年走上犯罪道路的內因，而不良社會環境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。對青少年來說，對社會、他人以及自己危害最大的還是暴力犯罪。在不少青少年暴力犯罪案件報道中，狂砍、狂刺、鋤殺、砍殺、刀劈、殺父、弒母、奸殺、勒斃，等等，這些血腥的字眼隨處可見。

其實，暴力案件的發生往往具有突發性和偶然性，但卻可以在一定程度上透視出一個社會或一類人群的價值取向和精神狀態。筆者認為，青少年暴力案件的增加是和現在普遍存在于青少年中的暴力傾向密不可分的。現在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子斗嘴時最愛說“我打你”，現在的口頭禪變成了“我殺了你”!對此，筆者認為主要的原因是暴力文化已經成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處于放任狀態。

那么，對青少年暴力我們究竟應該如何防范呢?可以這么說，到青春期即十二三歲再對青少年犯罪進行防范其實已經晚了。犯罪預防需要一個非常長的過程，一個人的人格形成和行為規范是從小養成的，如果從幼兒時期就過多地沾染暴力文化，形成對暴力的麻木。或者家長對其過度地溺愛或打罵，形成驕縱或暴力人格，到青春期時一旦有實施暴力的能力和誘因，就很可能造成犯罪。所以防范青少年犯罪必須從小孩做起，預防得越早，減少犯罪的成本就越低。

法制教育當然是應該做的，但人并不是懂得法就可以不犯罪了。對孩子來說，還是應該教導他們遵從最基本的價值取向或者讓他們形成法制感。所謂法制感不是具體的法律或條文，而是讓人懂得人生活在一個社會里應該是平等的、公正的、相互之間應該是富有同情心和憐憫心的。也就是要培養孩子有一種非常樸素的道德情感。

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引發青少年暴力行為的因素

校園暴力的存在，警示著我們青少年暴力心理的嚴重性，而這種心理的形成，是受一些外在的客觀原因影響的，今天小編就來給大家分析一下引發青少年暴力行為的因素，希望能夠找到解決這個問題的方法。心理學因素

在心理學領域內研究攻擊暴力行為,人格因素極為重要。Shoham等對60名暴力犯罪者進行調查,發現與對照組不同的是,犯罪組有以下明顯的人格特征:多疑、固執、缺乏同情心和社會責任感、情緒不穩定、緊張、喜歡尋找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人際交往能力差等。

這充分證明了攻擊行為的發生與個體的人格因素有關。特殊的人格特點是攻擊行為產生的心理學基礎,但并非有此基礎的人都會產生攻擊行為,攻擊行為的心理學基礎為攻擊行為的產生提供了可能性,與青少年所處的不良家庭、社會環境共同作用,才使攻擊行為變成了現實。社會學因素

青少年時期是一個人生理、心理成熟和社會化不斷完善的重要階段。在這一階段中,家庭和社會對青少年行為的影響,是導致攻擊暴力行為產生的重要因素。

行為科學認為任何行為都是學習的結果,攻擊暴力行為是行為的一種特殊形式,自然也離不開學習和模仿。父母是子女早期的主要模仿對象,父母暴力式教養方式,是子女產生攻擊暴力行為的重要原因之一。此外,不完整的家庭結構、不和睦的家庭關系,均與青少年的暴力行為有關。

不良的社會交往在青少年行為中也起著引誘和促進作用,隨著科技發展,媒體對青少年攻擊行為的影響起著越來越重要的作用。媒體中暴力的內容為青少年提供了攻擊性榜樣,減弱了青少年對攻擊行為的控制,使青少年曲解了幻想與現實,增加了其對攻擊行為的容忍程度,鼓勵了攻擊行為。近幾年來,電子游戲、網絡游戲、甚至暴力音樂都成為影響攻擊行為的因素。生物學因素

青少年攻擊暴力犯罪的生物學因素,主要包括遺傳學、神經生化、神經內分泌和神經生理4個方面。遺傳學因素大量研究顯示,青少年攻擊暴力行為存在家族聚集現象,而且符合多基因遺傳方式。目前對攻擊行為基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羥色胺(5-HT)和去甲腎上腺素等單胺遞質系統功能基因上。

神經生化因素學界普遍認為,在所有神經遞質中,5-HT系統與攻擊行為的關系最為密切。參與5-HT合成、儲存、膜攝取及代謝的各種成分及5-HT受體共同組成5-HT系統。大量研究結果提示,攻擊暴力行為與5-HT系統的功能低下有關。

此外,5-HT系統中的全血5-HT、5-HT受體、5-HT的合成前體色氨酸均與攻擊行為相關。除5-HT系統外,乙酰膽堿、γ-氨基丁酸、多巴胺、去甲腎上腺素等物質均與攻擊行為的產生和抑制相關。

神經內分泌因素目前認為雄激素特別是睪丸酮與攻擊行為相關。在未成年人的攻擊行為研究中發現女性的攻擊行為少于男性。大量研究也證實,男女兩性在攻擊行為的開端、方式、發展過程及評價方面存在顯著差異。

神經生理因素動物學研究和臨床試驗表明,影響青少年沖動性行為的神經回路由前額葉皮質、杏仁核、海馬、視交叉前內側區、下丘腦、扣帶前回、腦島區、紋狀體和其他與情緒控制相關聯的通路構成,此區域中的一個或多個部位或其相互聯系區域的結構、功能不正常,都能增加沖動性攻擊行為的發生。

額葉與攻擊暴力行為的產生關系比較密切,顳葉特別是杏仁核被損傷后可導致攻擊暴力行為。以上都說明腦結構和功能的異常可導致出現攻擊暴力行為。

以上三個就是引發青少年暴力行為的因素，想要減少校園暴力事件的發生，就必須從心理上對青少年進行引導，給他們一個健康向上的成長空間。更多青少年心理資訊，敬請關注愛教網。

如何預防校園暴力事件發生

校園暴力事件頻發，不僅讓人為師生的人生安全感到擔憂。如何預防校園暴力事件?加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認識到校園暴力問題的嚴重程度以及危害，使實施者減少侵害行為，使受害者增強自我保護的能力和意識。

據權威調查表明：來自校外人員實施的暴力最多，占76.8%，而來自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實施校園暴力最多的是校外人員，其次是本校高年級學生，最后是本校老師和管理人員。如何預防校園暴力事件，是目前校園安全工作極為重要的一項。校園暴力事件主要表現為

本校或其他學校高年級學生毆打低年級學生;校外青年毆打在校學生;某些學生的家長因為學生之間的糾紛而到學校毆打其他學生;老師體罰或者變相體罰學生;老師侮辱學生的人格尊嚴，如要求學生當眾做出一些有損人格尊嚴的動作、辱罵學生等;校內外高年級學生以及社會青年搶劫、勒索學生錢財，使學生不但損失錢財，而且心理受到極大傷害;老師以及校內管理人員針對女學生的性侵害;同年級甚至同班同學之間的斗毆。

如何預防校園暴力事件? 如何預防校園暴力事件?校園暴力是指發生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。

1.加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認識到校園暴力問題的嚴重程度以及危害，使實施者減少侵害行為，使受害者增強自我保護的能力和意識。

2.加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。

3.學校與當地公安機關建立聯動機制，對于實施暴力侵害行為的，要及時依法給以懲處。4.采取有效措施，控制電視、電影、網絡等媒體對于暴力文化的傳播。

5.學校加強門衛制度，發生有人強行進入的情況，校門值班人員一定要及時報告給公安機關和學校保衛部門。

6.從小對未成年人進行責任意識的教育，加強在校學生自我保護方面的教育。

7.歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳、網吧等這些青少年容易聚集的經營單位，一定要遠離學校;學校周邊也不應該建集貿市場等人員雜亂的經營場所。

如何預防校園暴力事件?校園暴力具有非常嚴重的社會危害，一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤;另一方面在發現校園暴力事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己，避免使用粗暴的教育方法，耐心細致地加以引導，關注學生心理問題，為孩子們創造一個良好的學習和成長環境。

以上就是小編要跟大家分享的全部內容，希望對大家有所幫助。更多精彩資訊，敬請關注愛教網。原文摘自健康安全。

校園傷害的預防與應對抵制校園暴力

校園暴力主要是指在校學生之間、學生與社會其他人員之間、師生之間發生在校園內及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質的暴力行為。由于校園暴力行為的施暴者和受害者多數是青少年在校學生，并且暴力行為發生在校園內或校園周邊，因此大家習慣稱其為校園暴力。

什么是校園暴力

校園暴力一般分為行為暴力、語言暴力、心理暴力。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。校園暴力的形式主要有五種：一是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點小事大打出手;四是同學間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短;五是不堪長期受辱，以暴制暴。

語言暴力主要指通過語言對精神達到某種嚴重程度的侵害行為，包括起侮辱性外號、造謠污蔑等行為。心理暴力主要指通過言語、行為或其他方式對精神達到某種嚴重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立等行為都是心理暴力行為。

預防校園暴力

1、不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。

2、不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。

3、注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。

4、加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。正確應對校園暴力

與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。

養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過短信、書信的形式向學校領導、老師匿名報告。

遭受語言暴力時的自救：淡然處之，自我反省，無畏回應，肯定自己，調整心理，法律維權。遭受行為暴力時的自救：找機會逃跑，大聲呼救，借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會，求饒。如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

遭受心理暴力時的自救對于心理施暴，還是要從自我心理調整入手。如果我們在學校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們應該自己積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。

由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。抵制校園暴力

1、要有依法的意識，違法行為是不受法律保護的。

2、要有強烈的自我保護意識。

3、要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

4、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。

5、要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。

以上就是小編要跟大家分享的全部內容，希望對大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請關注愛教網。原文摘自新街中學。

縱觀校園暴力誰來撐起未成年人的“保護傘”

學校本應當是最為純凈的文化樂園，學生們可以在學校里無憂無慮的學習。但是一件件觸目驚心的校園暴力事件卻在打碎校園的寧靜，有關責任單位必須采取措施，還給學生們一個純凈的校園。下面跟小編一起來看看縱觀校園暴力誰來撐起未成年人的“保護傘”。

校園暴力頻現，誰來為未成年人撐起“保護傘”? 辱罵毆打、強迫脫衣、拍攝半裸照片、持刀威脅??這些觸目驚心的細節被曝光時，難以想象是發生在本應平靜安全的校園內。陜西吳起發生的高二女生對高一女生施暴的事件，近日再次引起社會廣泛關注，使校園安全這個話題再度成為輿論熱點，暴力事件為何在校園頻頻出現?如何阻擋伸向孩子的“黑手”，還給未成年人一片沒有陰霾的天空? 專家認為，應通過加強安保措施、推動校園安全立法等手段，盡早搭建起行之有效的校園安全防護體系。

打耳光、爆粗口、傷學妹??陽光校園怎頻現暴力? 在陜西吳起的這起學生施暴事件中，多名高二學姐在宿舍內，對多名高一學妹毆打猥褻，甚至持水果刀威脅受害人稱，如果將此事告訴老師或家長，就將拍攝的半裸照片外傳。

關于此事件，網絡熱議的施暴原因是學姐收受商人錢財，脅迫學妹“賣處”遭拒絕。該原因是否真實，相關部門尚未給出答復。記者了解到，在校園安全已成社會敏感神經的今天，該事件的發生讓不少人感到震驚。

另一個“打耳光”事件也迅速成為網絡熱點，就在元旦小長假后的第一天，一則視頻在網上熱傳，幾名身穿校服的女生，將一名女生圍在屋內，輪流對其打耳光，在短短1分08秒的視頻里，被打女生遭11次掌摑，絲毫沒有反抗。事后調查發現，該事件發生在浙江省江山市第二中學，而原因僅僅是被打女生沒有穿校褲。

記者了解到，類似“沒有穿校褲”等讓人不解的施暴理由并不少見。河南項城一留守兒童因作業未完成，全班20多名學生在老師的授意下輪番上前扇耳光;廣西武鳴一小學生，因值日時未擦黑板惹老師勃然大怒，被處罰自打嘴巴50次。

受到傷害的學生事后都對學校、老師或同學產生了恐懼，消除心理陰影并非一朝一夕，部分受害學生的性格、行為都發生了變化，難以融入正常交際。

有學生對暴力行為敢怒不敢言，只好默默記載在日記之中。一名網名為“小清新”的網友在論壇上曬出其兒子的日記，里面記錄了班主任粗暴地對待學生的事情，并表示兒子以前乖巧、活潑開朗，現在變得沉默寡言，“一問到語文學習就不由自主地身子發抖，露出害怕的眼神，還多次要求轉校。”他認為，兒子言行發生改變與班主任的暴力行為有關。

面對孩子在學校里受到的傷害，不少家長認為即使對教師、施暴學生進行處罰，惡劣影響仍不能消除，“我的兒子在學校被打后，不得不讓孩子轉學，換一個全新環境避免繼續受到影響。”湖北一學生家長陳女士說。

是誰點燃了校園戾氣? 校園戾氣愈演愈烈，人們不禁要問，是誰放縱了這樣的風氣蔓延?21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，學生傷害案頻發與法律規則教育、生命教育和心理教育的缺失有關。

一些接受采訪的學生和家長表示，雖然學校課堂中都有法律知識的教育，但很多學生并沒有樹立法律意識，沒有遵守法律的意識和責任感。例如在學校中常見的一些傷人惡作劇，學校往往從保護學生的角度出發，淡化處理，安撫受傷學生的同時忽略了對責任學生的教育，使他們未能意識到事態嚴重。而實質上，嚴重的傷害事故當事學生及其監護人都需要承擔相應的法律責任。

校園暴力事件時有發生，也暴露出教育理念的錯位，重視分數而忽視德育，對于一些可能影響學生身心健康的問題則以簡單粗暴的方式處理。“學生在缺乏尊重的環境中成長，并沒有形成生命尊嚴的意識，因此遇到挫折時，走極端的學生近年來越來越多，動輒采取暴力方式處理同學間細微的矛盾。”熊丙奇表示。有專家指出，心理健康教育也是導致校園暴力事件頻發的主因之一。分析近年來發生的校園暴力事件，大多可以看到當事學生存在各種心理問題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強，長期處在焦慮、緊張情緒中等等。

多年前，教育部就要求各級各類學校，對學生開展心理健康教育。“然而專門設置課程、配備專業師資、開展對學生心理咨詢服務的學校并不多，即使是開展心理教育和服務的學校，也存在人手有限、缺乏重視難以普及的問題。”一名長期研究青少年心理問題的教育專家表示。外部防護不能少，學生自我保護意識待加強

教育部政策法規司司長孫霄兵1月8日在中國教師發展基金會校園安全專家研討會上透露，《校園安全條例》正在起草中，“校園安全需全社會重視，只有社會安全，學校才會安全。”

一些教育主管部門負責人表示，為了在學生心中構筑起內在防線，學校在為學生構建一道安全墻的同時，還應當加強對學生自我保護意識的教育，比如身體不讓能別人隨便觸碰、遠離陌生人等，危險襲來時學生能夠有警覺和防范意識，并且能夠懂得緊急情況下如何使自己受到的傷害最小。

致力于推動未成年人保護的全國人大代表姜健也認為，雖然現在學校保護的力度在逐步加大，但還存在一些薄弱環節，比如學生身心安全等存在很多不足。學校應提高學生的自我保護意識，“密切關注學生中出現的異常行為和現象，讓學生敢于主動伸張正義，維護自己和他人的權益。”

屏蔽此推廣內容來自浙江的律師胡先生則認為加快推進校園安全立法，配合教育法、未成年人保護法等，形成完善的法規監管體系，才能堵住當前校園安全中潛在的漏洞。

“一些校園暴力事件發生在師生之間，也反映出教育從業人員職業道德的滑坡，學校和社會對教師的思想教育培訓，同樣能給未成年人帶來正面效應。”專家表示，應讓老師形成正確的意識，從根源上杜絕發生侵害青少年的可能性。

小編總結：“校園安全需全社會重視，只有社會安全，學校才會安全。”小編認為這句話說的非常正確，一個人的心理變化完全取決于生活的環境，一味的想要制止，不如考慮從源頭上解決這些孩子心理問題，給孩子一個好的成長環境，才能真正杜絕校園暴力事件的發生。更多校園資訊，敬請關注愛教網。

校園暴力升級我們該如何反思

近日,浙江省江山二中一段“女生遭同學掌摑”的視頻從微信朋友圈熱傳到微博,一名女生只因忘穿校褲，就被幾個高年級學生堵在墻角扇耳光,還被拍下視頻。江山市教育局對江山二中學生打人事件相關責任人作出問責處理。

有什么樣的深仇大恨招致幾個人，輪流煽一個弱小的女生，打人全程有說有笑，有抽煙的、有拍視頻的、顯得那么樣的輕松，似乎在玩一場游戲。面對著這樣花季般年齡的施暴者，他們是那樣的冷血，絲毫沒有憐憫之心，似乎渴望在弱者身上顯示他們自己的強大，還有道德和人性嗎?難道不讓我們心寒嗎? 青少年道德觀念淪喪，是整個社會和民族的悲哀，問題出在青少年身上，板子應該打給誰?細細分析，家庭、學校、社會都應該被問責。

首先，是家庭關愛的缺失。父母是孩子最好的老師，也是孩子一生之中的第一位老師。父母的一言一行對孩子有著潛移默化的影響。不管是父母優秀的品質，還是不良的品質，都會在孩子心理留下烙印，對孩子世界觀、人生觀、價值觀的形成，起著至關重要的作用。俗話說得好：“種田不除，一季荒，養子不教，一世枉”。家庭教育的缺失，諸如：父母離異、家庭不和睦、父母和鄰居敵對、與親戚朋友仇視、父母決策的缺位等等，都會使孩子性格、心態發生扭曲，出現冷漠、嫉妒、孤獨、自卑、任性、過激、缺少同情心等等狀況，成為日后發生暴力傾向的心理誘因。因此，父母一定要以身作則，注意自己的言傳身教，當好孩子的典范，讓孩子在寬松、和善、關愛的氣氛中健康成長，成為善良，開朗，樂觀的人。

其次，是學校教育管理中的缺陷。我國目前依然是應試教育體質，所以無論是教師還是學生，均以考試優秀率、升學率、分數作為評判教育教學成果的標準，因此重智育、輕德育，陳腐觀念仍在起著作用。學校對那些因學習成績不好，而愛惹事的問題學生，疏于管理，他們失去了老師的關懷，同學的信任，在自卑心理的驅動下，從滋事打人中尋找成就感，錯誤認為“拳頭硬”才有出息。韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業解惑也”。就是說作為老師，不僅承擔著傳授學業、解答疑惑的責任，同時也要向學生講述道理、傳播正義。學生正處于心理和生理不是很成熟的年齡，學校的職能不只是教會學生技能，更要承擔起育人的職責，如果不注重學生的全面發展，那么培養出來的人才與機器無異。筆者認為學校要通過法制教育，對學生的思想行為進行正確引導。同時，培養其健康的興趣愛好，對于成績差的學生，同樣給予他們關愛和庇護，讓他們得到來自老師和同學的溫暖鼓勵。

再次，社會不良風氣的侵蝕。社會是一個大染缸。社會進步的同時，負面的影響無時不在影響著青少年的成長。權力腐敗、網絡游戲、黑惡勢力以及小說、電視劇、網絡游戲社會不良風氣里的“暴力”充斥著青少年的業余生活，進一步地毒害著青少年的思想，極易使青少年產生沖動和暴力傾向。社會上應該積極營造傳播正能量的氛圍，盡量少放映色情電視劇，不向學生提供充滿幻想和暴力的游戲，對于那些孝順父母、勤儉治學、見義勇為的學生的事例進行宣傳，樹立標桿，讓其他孩子模仿。

總之，家庭教育、學校教育以及社會教育對青少年今后的成長與生活起著至關重要的作用，只有三方合力，齊抓共管，角色到位，才能促使青少年健康成長，預防和治理校園暴力事件的再次發生，還校園一片凈土。

小編總結：心理上的問題是引起校園暴力的根本原因，未成年人在各方面都不夠成熟，一些細微的心理變化很可能就會導致思想的偏激，縱觀各類未成年人違法犯罪事件，其中的主角背后往往都會一段故事，或許來自家庭，或許來自社會，總是有一些不好的東西改變了這些孩子純真的心靈，從孩子的成長環境開始，就應該受到各方的重視，希望未來，每一個孩子都是單純的孩子。

盤點近些年世界各國校園暴力事件“慘案”

韓國——校園暴力頻發施暴年齡趨小 1.毆打和殺人

據韓國《朝鮮日報》報道，韓國教育人才資源部和警察廳13日正式開展“營造沒有暴力的校園1000萬人簽名活動”，恰恰這一天首爾I中學2年級學生樸某(14歲)的父母到西大門警察署報了案。樸某從去年11月末起到今年2月13日，在學校附近的后街和野外被6名同校同年級學生以及2名外校女生等9名學生集體毆打。這9名學生用木棒和拳腳共三次飽打樸某，打他的理由是敬禮不認真。樸某懷著恐懼躲著他們，甚至電話都不敢接了。現在，他又因“外傷后的心理壓力”連學校都不愿意上，只有住進醫院接受精神科治療。

雖然韓國社會紛紛采取保護學生的各種措施，但是雷聲大雨點小，學生依然飽受暴力的折磨，甚至會失去生命。據校園暴力預防中心介紹，2005年有6名學生被其他學生毆打致死。

2.性暴力

今年1月，釜山北區中學的聯合暴力組織舉行會餐，有14名男生和8名女生聚在一起，為慶祝日進會會員的生日喝酒。其中，成某(14歲)等剝掉睡著的女生李某(14歲)的衣服性猥褻。李某驚醒后生氣，隨手抓起東西亂撇，結果砸到鏡子后碎片打到某團伙“大哥”姜某(14歲)身傷。姜某說要“教訓”李某，命令全部男生輪奸李某。而且轟醒入睡的其他女生集體施以性暴力。成某還聲稱要保密，拍了女生們的裸體照片，事后還對女生們進行了多次性暴力。李某因遭到性暴力的后遺癥甚至接受了手術，但是其他女生因為害怕男生的報復至今不敢報案。

3.被孤立和自殺

“媽媽、爸爸，對不起。因為實在忍受不了的悲傷，我要先離開人世了。我忍受不了同學們的欺負，只有選擇這個方法。”去年11月30日，京畿道華城市S中3年級學生金成鎮(16歲)留下無法忍受校園暴力的遺書在自家上吊自殺。金成鎮的書架上找到了“不堪抑郁癥的日子??我想死??對不起，那些不幸的日子，以及媽媽、爸爸、奶奶和親戚們”的留言和寫有11名學生名字的字條。韓國去年因學校暴力自殺的學生有6名。

日媒—日本近九成中小學生有校園欺凌經歷

據日本新華僑報網報道，8月5日，日本文部科學省研究部門面向教師等學校相關人員公布了防止欺凌的資料《面對欺凌》。

據報道，2011年10月，日本滋賀縣大津市市立中學一名男學生因不堪忍受欺凌自殺。結合近年來日益顯著的日本校園欺凌事件，這一社會問題引起日本政府和社會各界強烈關注。

日本文部科學省對欺凌實際情況追蹤調查結果顯示，無論是曾經受到過欺凌還是主動向他人施加欺凌行為的學生比例均占近9成。

文部科學省分析稱：“無論是哪個孩子都有可能成為欺凌的受害者和施加者。”另一方面，關于暴力欺凌行為，文部科學省分析：“在一定程度下，對同學施以欺凌的行為是會重復出現的。”因而呼吁學校及早應對暴力欺凌。

報道稱，從04開始，日本文部科學省以指定地方都市的中小學4年級到初中3年級學生(每學年800人左右)為對象，每年實施追蹤調查。受大津市中學生自殺事件影響，在這份調查中，文部科學省首次將欺凌行為劃分為暴力和非暴力欺凌兩類。

北歐芬蘭

1.2007年11月7日，北歐芬蘭18歲高中生開槍打死8人芬蘭南部圖蘇拉鎮約凱拉中學18歲高中男生佩卡-埃里克?奧維寧在校內開槍行兇，打死8人，打傷11人。這是當天從視頻網站YouTube獲取的據稱是兇手奧維寧上傳的視頻截圖。2.2008年9月23日，北歐芬蘭校園槍擊案9人死亡一名持槍男子進入芬蘭考哈約基市的一所學校向學生開槍射擊。這起槍擊事件造成9名學生死亡，另有幾人受傷。

德國

1.2009年3月11日，德國7年來最嚴重校園槍擊案。造成16人死亡上午，17歲少年蒂姆?克雷齊默爾闖進德國南部溫嫩登鎮的艾伯特維爾中學，打死12名師生。在逃跑及與警方交火過程中，又打死3人，最后自殺。這起惡性槍擊案震驚了德國社會，德總理默克爾宣布11日為國家“哀悼日”，稱這起案件是“令人驚駭的罪行”。

2.2006年11月20日，德國突發校園槍擊案 18歲槍手身綁炸藥開槍掃射在德國西部北威州小城埃姆斯代滕發生一起校園槍擊事件，共造成包括學生和警察在內的至少27人受傷。肇事男子在與警方對峙數小時候后自殺身亡。據報道，一個身綁炸藥的蒙面男子闖進一所高中開槍射擊，造成8人受輕傷，槍手自殺身亡。這名槍手年僅18歲，名叫巴斯蒂安，曾是該校的一名學生。他身綁炸藥、攜帶機槍來到學校，在被包圍后引爆了炸藥。

3.2002年4月，德國學生因拒絕參加考試槍殺17人后自殺德國愛爾福特一名學生在拒絕參加數學考試后拔槍打死17人，之后自殺。這是2002年4月29日，人們絡繹不絕地來到德國愛爾福特市古滕貝格中學門前，悼念校園槍擊案中的遇害者。

美國

1.2007年4月，美國有史以來最大校園槍擊案弗吉尼亞理工大學槍擊案兇手、韓國籍學生趙承熙16日在作案間隙曾向美國全國廣播公司寄過一個包裹，里面包括錄像帶和照片，錄像中有不少攻擊和謾罵“富人”的內容。趙承熙在弗吉尼亞州一所大學兩個多小時內兩度開槍行兇，造成33人死亡，20多人受傷，兇案震驚全球。

2.2008年2月14日，美校園情人節發生槍擊案 6人死亡當日在美國芝加哥市郊外北伊利諾伊大學的校園，發生了一起嚴重的槍擊事件，造成6人死亡，另有16人受傷。當天，在全校最大的禮堂內，一節地質科學課眼看就要結束，當時教室內大約有140名學生。突然，一名蒙面黑衣男子沖進室內，向師生開槍行兇。當場就有多人倒下，有人眼部中彈，有人腿部受傷。現場一片混亂，驚慌的學生四處躲避或逃散，尖叫聲不斷。據目擊者稱，兇手形體瘦削，一身黑衣，用絲襪裹住頭部，整個行兇過程只有幾分鐘，隨后槍手飲彈自盡。

3.2008年8月21日早，美國田納西校園槍擊案 1名高中生被同學打死美國田納西州諾克斯維爾市一所高中發生一起槍擊事件，一名15歲的學生被其同學開槍打傷，后因醫治無效身亡。當地警方發言人勒爾說，事件發生在這所學校的咖啡廳，開槍者已被拘捕。據目擊者說，當時學校還沒開始上課，學生們都在咖啡廳吃早飯。一名學生朝另一名學生開了槍。中槍學生胸部受傷，倒在地上。

加拿大 1.2006年9月13日，加拿大蒙特利爾市中心校園發生槍擊案該日中午1點左右，加拿大第二大城市蒙特利爾市中心發生槍擊事件。襲擊造成了1名女子死亡、19人受傷，襲擊者被警方擊斃。槍擊事件發生在市中心的道森學院校區里。兇手金維爾?吉勒像機器人般冷酷，年齡約19歲，穿黑色衣服和靴子，持某種自動步槍，有數十次槍擊。金維爾?吉勒曾在他的博客里自稱“死亡天使”，并透露自己喜歡屠殺的感覺。

2.2007年5月23日，加拿大多倫多校園槍擊1人死亡加拿大多倫多一所中學發生槍擊事件，造成一名14歲男生死亡。

阿根廷

2004年9月28日，阿根廷校園槍擊案共造成4人死亡5人受傷阿根廷一名十五歲的中學生在教室里開槍打死打傷9名同齡的同學，其中4人死亡，傷者中一人生命垂危。慘案發生在布宜諾斯艾利斯省南部卡門巴塔貢內斯市的“馬島第二”中學。這名一年級的男孩早上7點45分升國旗儀式結束后進入教室，用手中的9毫米口徑手槍向同學射擊，當場打死三名同樣十五歲的同學，其中兩名女生，一名男生。另外6名學生受傷，被送進醫院搶救，在兩名重傷學生中，一名在手術后死亡。這名學生案后被警方逮捕，但因不到法定年齡，經法官批準已交由一所未成年人管教所看管。法官表示，這名學生開槍殺人后精神極為緊張，一句話也不說。他作案用的手槍是他父親的，其父是一名水上警察。

英國

1996年3月，英國持槍男子槍殺16名小學師生一名持槍男子闖入英國蘇格蘭鄧布蘭的一所小學，開槍打死16名小學生及他們的老師，隨后自殺身亡。這是1996年3月17日，一些蘇格蘭人垂手肅立，為鄧布蘭小學槍擊事件死難者默哀。

學習各國如何避免校園暴力事件

最近國內先后發生數起校園暴力事件，學校是學習知識的地方，頻頻發生這些暴力事件，我們的學校到底怎么了？在這些事件發生的背后，值得我們深思的問題是如何避免校園暴力事件。而在世界范圍內，如何防范和應對校園暴力襲擊事件也是一個讓各國政府和社會民眾頭疼的難題，已經成為很多人心中揮之不去的陰霾。在很多國家，校園暴力事件已經成為現代社會普遍存在的問題。據統計，在1996年至2009年間，世界各地一共發生58起校園槍擊案。

阿根廷

商販擔任校園流動崗哨

阿根廷學校十分重視校園安全，與警方聯手打造校園“安全網”。

2003年，阿根廷首都布宜諾斯艾利斯曾發生一起令人震驚的案件，一名叫盧西拉的中學生在學校附近遭到歹徒強暴并殺害。這起案件給阿根廷的校園安全敲響了警鐘。布宜諾斯艾利斯和附近地區隨后建立了一個由警察、交通安全人員以及商販組成的“校園安全通道”。在這個“校園安全通道”中，每到上學和放學時間都會有警察以及交通安全人員在校門口及附近地區值勤。在學校附近經營的商販也被邀請加入校園安全體系，擔當起流動崗哨的職責，協助警方密切關注校園門口的可疑人群。

俄羅斯

學生配發身份識別牌

2004年9月1日別斯蘭事件發生后，俄羅斯政府計劃采取一切必要措施加強全國中小學校的安全防范，其中就包括為中小學生配置類似軍用的身份識別牌以及記錄有學生身份和基本醫療信息的登記卡。類似軍用的金屬制身份識別牌可以放在登記卡里，也可以戴在脖子上，即使遭到炸彈襲擊，該識別牌上的信息也不會丟失。登記卡主要包括學童的姓名、指紋、照片、家人資料以及基本醫療信息等，同時還有一些指導學生如何應對洪水、火災、交通事故以及恐怖襲擊等知識。

目前，這一計劃還在試運行當中，如果效果良好，將在全國范圍內推廣。

美國

設校園警察防患未然

對于美國來說，最慘烈的校園暴力事件莫過于發生在2007年4月份的弗吉尼亞理工槍擊案，該事件使校園安全問題得到空前的重視。此后，美國在校園安全問題上走上了一條力圖“防患未然”的道路。校門安全保衛嚴格

美國絕大多數中小學的校園都沒有圍墻遮擋，屬于半開放的狀態。雖然如此，美國的中小學校園安全保衛工作其實很嚴格。

在美國許多地方，要進入幼兒園和小學，必須先按門鈴登記。外來者在學校活動的時候必須佩戴標明身份的標志，如“家長”、“志愿者”等等。在孩子放學的時間段內，學校附近一般會安排交通協管，幫助維護秩序，防止意外事故發生。同時，學校也隨時會對家長進行安全提醒。

此外，學校還盡力構建強大的社區安全網絡，并且特別重視志愿者在維護學校安全中的作用。警犬陪學生上課

美國的中小學安全問題比大學更為突出，尤其是在貧民區。如果拜訪這些學校，就可以看到有些校門口安裝了類似于機場的金屬探測器，如果學生攜帶了武器進入校園，就會被搜出來。有些時候警察也會突擊搜查校園。

早在20世紀60年代，美國各州就建立了校園警察。大多數綜合型大學或學院都會在學校范圍內建立完備的校園警察機構，而校園警察會行使與真正的警察同樣的權力——可以攜帶槍支和拘捕犯人。一些中小型學校則會與一些提供安全管理工作的公司簽訂契約，聘用經過專業訓練的人員(保安人員)來保護他們的師生員工。這些“私家”警衛人員也被允許攜帶警棒或者泰瑟槍(電棒)。

培養學生安全意識 除了依靠警力保障校園安全，美國的學校還致力于培養兒童從小樹立安全意識與求生能力。美國的幼兒園教育經常通過靈活多變的手段增強兒童的安全意識。在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動。美國教育部門還設立了專款，幫助學校進行緊急疏散演練，訓練孩子如何應對歹徒入侵校園這樣的緊急情況。除此以外，學校還要進行火災、地震等災難演習。按規定，學校每個學年都要進行一到兩次安全演習。

德國

學生學太極防身

德國的學校也面臨著校園暴力和好斗學生不好管理的問題。為此，有些德國學校別出心裁地想出了貌似有些矛盾的點子——讓學生們學拳擊、太極，以此提高學生的自我防衛能力，也讓他們在游戲中學會遵守規則和尊重他人。

德國要求所有學校要安裝警報裝置，一旦發生險情，將發出警報信號。在德國波茨坦市，每位老師都可以在險情發生時通過手機啟動特定號碼，激活警報系統

而現在我們有了更好的辦法，365校園平安卡是一款專門針對校園學生安全而設計的報警保衛系統，如果孩子在遇到緊急情況的時候，只要長按“sos”按鈕，就能發出一條求救短信至家長的手機上，緊接著會有一個由平安卡自動打給家長的電話，接聽后家長可以聽到平安卡周圍的一切聲音，但平安卡不會有反應，另外還會收到一條定位的短信，說明孩子平安卡所在的具體位置。只要孩子學會應該在什么情況下使用這個功能，以及如何使用，那么孩子遇到如綁架、拐賣等突發事件，孩子佩戴的校園平安卡就會起到非常關鍵的作用。孩子是祖國的花朵，我們愿做辛勤的園丁保衛孩子們的安全。

日本

“媽媽特工隊”成守護神

近年來，日本各地發生多起幼童、小學生和老師在幼兒園、小學的校園里被非法闖入者殺死或殺傷的惡性事件。

不斷發生的校園兇殺事件導致日本學校不得不開始更加注重自身的安全，走向封閉。

從幼兒園開始，日本就有轄區派出所警察定期到學校巡查、開講座，并通報近期治安動態，以加強對犯罪的威懾，增加孩子、家長和老師的安全感。校園門口配有校方的警備員、保安，在學生上下學時在校門口、交通路口維護孩子們的安全。

此外，日本的一些地方還組建“媽媽特工隊”，取代學校警衛隊來保護孩子的安全。

以上就是小編要跟大家分享的全部內容，希望對大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請關注愛教網。原文摘自百度知道。

勿讓成人社會的失范給孩子們樹立壞的榜樣 去年9月發生的陜西吳起中學高二女生群毆學妹拍裸照事件，近期有了新進展。日前，涉案的5名高二女生一審被判強制侮辱婦女罪。早前，包括吳起縣教育局長、吳起中學校長在內的12個相關責任人被追究責任。

案件雖然塵埃落定，但案件帶來的反思，顯然還遠未結束。

吳起中學女生群毆事件，顯然不是個案。僅就一年來媒體報道的案例，也令人觸目驚心：從案發頻率來看，幾乎每月便發生一起，且施暴手法幾乎雷同，如以多欺少、私下斗狠、拍裸照(視頻)。本應豆蔻年華的女生，心態之暴戾扭曲，行為之荒唐惡劣，直刺人心。

校園暴力帶給受害者的，遠不止是身體傷害，更會是長久的心靈創傷。而且，受害的不僅僅是孩子，也會波及到成人世界。上海通河中學高二學生手持鐵錘襲擊英語女教師等案件便足以說明，每一個人都有可能是校園暴力中的受害者。

當然，就總體而言，校園暴力事件仍屬少數個案。而從社會大背景來考量，校園暴力和其他領域頻發的惡性事件一樣，不過是整個社會潰敗的掠影。從中可以看出多重缺失，比如法制觀念的淡薄，對生命的冷血殘忍，無視他人基本的權利。而這一切，正是沉疴已久的應試教育體制與社會潰敗合圍所導致的苦果。教育家陶行知早就說過，教育應該是生活的、生命的、大眾的、有趣的、互動的。換言之，教育的依歸，是育化生動而完滿的“人”。反觀我們的教育，在“分數政績”的指揮棒下，顯得刻板無趣，脫離生活，有的更多是知識技能的填鴨式灌輸，而少有起碼的包容度與因材施教的多樣性，至于心理、人文、法律、公民等方面所謂的“素質教育”，更多地停留在紙上，即便有也流于形式化，只是可有可無的點綴品。

如果說，應試教育造就了一大批“空心人”“精致的利己主義者”，那么社會大環境的潰敗，則進一步加劇了未成年人世界的失范。成人世界是孩子的未來鏡像，成人社會失范，為孩子們樹立了壞的榜樣。比如社會拜金主義，各類充滿低俗、暴力、色情的讀物、視頻、影視作品，加之媒體的過度渲染，致使一些學生沾染了“江湖”習氣，以“老大”自居，拉幫結派，橫行校園，信奉暴力手段，以私下斗狠來解決問題和矛盾，并以此為樂。

而這些沾染“江湖”習氣的學生，往往難以抵擋成人世界的種種誘惑，極易成為社會道德敗壞者介入校園的幫兇。吳起中學女生涉暴案即是典型，其背后是一條骯臟的性賄賂交易鏈，并展示了當地惡劣的政治生態：當地一些不法商人花巨資通過一些學生“大姐大”找漂亮女生“賣處”給一些官員，以便跟官員拉關系、攬工程。施暴女生從中獲得不菲的“介紹費”，她們充當了一個不光彩的掮客角色。

校園暴力事件所暴露出來的種種問題，再一次警醒人們：一方面，教育不應該視為簡單的技能培訓，學校也不是工廠;另一方面，教育不是孤島，它的健康發展，有賴于社會的良性有序發展。這是教育得以真正發展的不可分割的一體兩面。因此，亟需在教育和社會領域進行一次深層次的變革。否則，沉疴已久的教育亂象，潰敗的世道人心，是難以得到根本改觀的。作者：苗蠻子

小編總結：暴力事件本不應該發生在純潔的校園中，往前看，在曾經的校園里面很少聽過這樣的事情，隨著時代的變化，學生們能夠接觸到的事情越來越多，在信息發達的今天，成年人可以接觸到的信息同時也是未成年人能夠接觸到的，加上各種電視節目電視劇的影響，觸動了太多心智還不夠成熟的未成年人暴力的神經。

孩子應該怎樣預防校園暴力的侵害

孩子是需要保護的對象，只有學校，家長都維護孩子安全，孩子自身提高安全意識。才能保證孩子能更健康地成長。家長要有和孩子交流的好習慣，無論工作忙累，都應該和孩子交流。因為和孩子交流本身就是一種釋放壓力的休閑而不是負擔。通過交流可以了解到孩子今天發生了些什么事。讓孩子遇事交流，有助于及時解決問題，如果是一些不好的習慣或者事情可以提醒孩子。

家長須知

傾聽注意細節，和孩子交流要注意從習慣上防微杜漸。如果發現孩子有些不好的習慣，比如過早接觸一些不好的東西，應該開導教育。決不能簡單地打罵)這本身能避免孩子接觸到暴力的機會。家長需要注意孩子情緒，可能孩子不會什么事都告訴你，但是孩子情緒一般直白。如果孩子情緒上有異常，要注意開導，讓孩子把問題說出來。大人最容易忽視孩子情緒，孩子情緒不總是孩子氣，很多時候是你關心不夠。讓孩子記住自己的電話號碼，告訴他遇到問題，遇事要及時通過各種途徑告訴自己。緊急時應該求助當前能求助的人，但之后馬上應該聯系父母。家長和老師和學校最好有聯系方式。增加對孩子一些安全知識教育，尤其最近發生的一些事件更體現了某些方面教育做的還不夠。所以家長作為大人應該多合理地講解一些必要的知識給孩子，增強孩子自我防范意識。

孩子須知

孩子首先應該知道求助，求助應該根據當時情況求助能求助的人。比如老師，警察，甚至路人。然后馬上和父母聯系。正確擇友，選擇朋友其實也等同于選擇人生。對于一些人和事物事情應該具有自己的辨別能力，不去盲目受一些誘惑的侵蝕。學會勇敢，不要慌張，遇事不慌是解決問題的根本。突發狀況發生時，先要觀察是不是有可以求助的人，及時呼救求助。這要求自己具有良好的心理素質，平時應該多鍛煉自己的氣魄和應變能力。學會和同學保持良好關系，這一點很重要。和同學保持良好關系，有助于遇到問題家長和老師第一時間通過和你朝夕相處的同學找到關于你有用的信息，而且有好同伴，做很多事情都能避免獨自一人。增強自我防范意識，并注意一些安全細節，尤其對一些猥瑣大叔應該抱有應有警覺。小孩子應該避免獨自處在一些偏僻黑暗的地方。還有就是注意學會遇到危險向警察和大人求救。小孩子能力有限，遇到危險不要偏激不要慌張，求助大人見機行事才是正確選擇。

以上就是小編想跟大家分享的全部內容，希望對大家有所幫助。更多精彩資訊，敬請關注愛教網。原文摘自百度經驗。校園暴力頻發立法到底如何落實

最近，接二連三的校園暴力事件引發了各方的熱議，引發校園暴力的原因有很多種，如何預防，如何處理，是不是有法可依，這些問題都需要一步步的去解決，下面就和小編一起來了解一下校園暴力頻發立法到底如何落實？

校園安全,目前仍是困擾學校的重要問題。不少人士認為,保障校園安全,急需一部專門的校園安全法律或行政法規。教育部相關人士認為,立法解決的問題需要制度層面的整合和創新,因此要慎重。

“學校應當對未成年學生進行防范性侵犯教育”首次正式被寫入未成年人保護地方性法規——這一消息一經公布,隨即引起社會熱議。

廣東省廣州市第十四屆人大常委會表決通過了《廣州市未成年人保護規定》,其中規定:“學校應當對未成年學生進行防范性侵犯教育,增強其防范性侵犯的意識和能力。”這一做法被認為是對發生在校園里一系列安全問題給予回應。不過,也有公眾表示,性侵事件只是校園安全問題的冰山一角,應該有更加健全及統一的法律法規對校園安全進行保障。

校園安全問題多

13年6月21日,河南省嵩縣大章三中校園發生命案。在教室里,學生張某用刀扎中同學靳某心臟,靳某經搶救無效死亡;6月22日,河南省周口市商水縣大武鄉第二初級中學發生命案,14歲的學生馮萬杰被打死在學校宿舍??

一時間,如何保障校園安全,成為社會關注的焦點。

“安全問題目前仍是困擾學校的重要問題,社會關注度非常高。”在近日召開的由北京外國語大學中外教育法研究中心主辦的第三屆教育法治論壇上,教育部法制辦公室有關負責人說,一些新的問題也開始在校園出現,如教師侵權、教師被侵權、學生之間的欺凌和傷害等。

校園安全問題為何多發?在北京大學法學院教授湛中樂看來,目前校園安全法制還存在主體結構協調性不足、行動權限不充分等問題。

“公安機關和校園治安管理部門缺乏有力銜接和聯動,導致力量薄弱的校園治安系統獨力防范眾多風險,公安機關遠水難救近火。”湛中樂認為,除此之外,安全保障的崗位責任未明晰也是目前存在的問題,尤其是領導責任處于模糊狀態。

教育部政策法規司司長孫霄兵在第三屆教育法治論壇上提到,我國教育安全問題較多,究其原因,一方面在于學生多,其中中小學生有2.2億人,大學在校生將近2000萬人。另一方面,很多學生家長和老師不重視學生安全。“因此,要通過立法、通過普遍安全意識的建立來教育學生、保障校園安全”。

記者查閱資料注意到,在2010年福建南平等校園血案發生后,各地相繼出臺了一系列保障校園安全的措施。但遺憾的是,校園安全事件似乎并沒有得到遏制。

“現在一些學校制定了不少制度,包括教育部也制定了很多相關制度。每發生一起校園安全事件,都要進行‘運動式’檢查,但這也暴露出日常制度并不完善,還沒有校園安全法。”對此,中國政法大學副校長馬懷德說,“同時,與校園安全相關的應急預案還不完善。我們曾經承擔一個關于校園安全法律制度體系的課題,調研發現,很多學校沒有健全的安全制度。即使有比如安全應急預案,也是擺在抽屜里的,很少演練。”

專門立法需慎重

對于校園安全立法問題,教育部法制辦公室有關負責人向記者介紹說,關于校園安全專門制定法律或者行政法規的呼聲很高,每年全國“兩會”都有建議及提案,要求起草校園安全法。

“但立法需要考慮很多問題,比如是否需要專門立法,現有的法律制度體系能否解決問題?如果需要立法,需要哪個層級的法律制度,是法律、行政法規還是規章?靠立法是否可以解決問題,立法主要解決什么問題?”教育部法制辦公室有關負責人說,“我們分析認為,需要專門的立法。因為現有的法律制度覆蓋率不足,規范不具體。比如目前的校舍安全管理條例,只管校舍,不管其他的。同時,還因為學生安全問題很多是跨界法,不僅需要民事法律,還需要刑事法律,需要綜合性的法律把這些制度協調起來,統一起來。”

校園安全立法何時能從幕后走向臺前?教育部法制辦公室有關負責人表示“:立法的效果不完全由層級來定。立法資源非常有限,現在起草法律的難度較大。”

“就我們現在的層級來說,立法的目標是制定學校安全條例,現在已經開始起草工作。立法解決的問題需要制度層面的整合和創新,因此要慎重。”教育部法制辦公室有關負責人向記者介紹了校園安全立法的方向,“首先是學校安全領域全覆蓋;第二是學校安全責任公共化,將學校作為公共安全的重要內容,明確政府有關部門的職責;第三,學校侵權責任要具體化;第四是事故預防專業化,以政府購買服務的方式,讓專業機構參與學校風險防范。還有就是安全制度規范化,有針對性地完善校園安保制度和體系。另外,還會涉及安全責任分散化,促使學校將學校安全的一些重要事項,如校園安保、食堂等環節實行招標采購方式,委托專業公司承擔,設立強制保險,分散風險等。”

“同時要將校園安全進行處理機制的社會化,還有推進學校保險機制強制化,能不能全覆蓋也是法規要考慮的問題。”教育部法制辦公室有關負責人介紹說。

小編總結：校園暴力的頻發給我們敲響了警鐘，早在幾年前，關于校園暴力的新聞就引起過社會各界的關注，為何這么長時間不但沒有得到遏制，反而越發頻繁了呢?關于校園安全的保障，需要的是家庭、學校和社會的攜手合作，改變未成年人的暴力心理，創造健康向上的成長環境，這些事情已經迫在眉睫了，希望在不久的將來，關于校園暴力的問題能夠有最好的解決方法。

校園暴力事件頻發國家出臺四大措施應對校園欺凌

4月—7月各校開展治理，9月—12月開展專項督查 羊城晚報記者陳曉璇

群毆、羞辱、拍視頻、網上傳播??近年來校園暴力事件頻發，引起全社會廣泛關注。昨日羊城晚報記者從教育部網站獲悉，近日國務院教育督導委員會辦公室印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

《通知》指出，要通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園。此次專項治理覆蓋全國中小學校，包括中等職業學校，將分為兩個階段進行，第一階段為4月—7月，主要是各校開展治理；第二階段為9月—12月，主要是開展專項督查。現象

校園暴力事件頻發

近年來，發生在各城市的校園暴力事件層出不窮。去年4月29日，上海市醫藥學校一名女生被五六名女生輪番推搡、扇耳光、踢打、拖拽頭發的視頻在網上傳播；去年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生共有9人，其中小學生2人，中學生4人，他們年齡在12歲至16歲之間；6月22日晚，四川資陽樂至3名未成年少女對一女孩施暴，圖片顯示，一赤裸上身少女被3名少女包圍，有兩人還對鏡頭擺剪刀手。有網友認出，兩個女孩系樂至某中學初中生，已輟學，受害者為在校學生。

記者采訪了解到，近年來類似的校園暴力事件在廣州并不多見，但在廣東一些偏遠地區則時有發生。去年一廣東廉江女孩被抽臉至昏倒的視頻曾在網上傳播。視頻中，一紅衣女孩被幾個同齡女生扇耳光以致暈倒。據悉，打人者和被打者均為中學生。追問

欺凌手段為何殘忍

這些學生手段為何如此殘忍，且把對同學的欺凌當成娛樂？廣州市某中學德育主任分析稱，透視學生暴力視頻不難發現，很多時候，暴力事件的發生只因誰搶了誰的女朋友、誰看誰很不順眼等。可以看出，中學生正處于心理悸動期，受社會影響，很容易在“從眾”、“好奇”等心理誘因下做出暴力舉動。

“校園暴力事件近年來有不斷擴散趨勢，究其原因是‘黑社會’風氣在某些學校彌漫，甚至開始向小學蔓延。他們的手段之所以如此殘暴，是在效仿某些影視片里的情節，將其放在網絡上進行傳播，更是為了嘩眾取寵。”

“校園暴力視頻不應在網絡上廣泛傳播。”學生家長丁女士認為，明知這種視頻社會影響很壞，為何還為其發放通行證？網站不能為了點擊率而不顧社會責任，充當暴力視頻的“幫兇”。

據介紹，專項治理期間仍發生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問責并督促整改。除專項治理外，有專家表示，應對校園欺凌是一項長期的工作，需要一批專業人員，同時需要開拓孩子們交流的渠道，通過媒體等多種平臺，廣泛傳播預防及應對校園欺凌的信息，通過青少年、家長和教師的互動，實現對校園欺凌真實情況的評估，從而系統應對欺凌事件。出臺四大措施應對校園欺凌

1.加強各方面教育。各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等；

2.建章立制。要制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責；

3.完善體系。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人；

4.及時處置。一旦發生欺凌事件，要及時發現、調查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

校園安全之對校園暴力說拜拜

校園暴力事件的頻頻發生已經引起的社會的廣泛關注，校園安全已經成為家長和學生關心的重要問題，它關系到每一位同學的切身利益，沒有人身安全談何學習談何理想。今天小編就帶大家一塊探討校園安全之對校園暴力說拜拜。

最近一段時間屢屢發生的新聞事件,都落到如花的孩子身上，會讓我們大家提到一個詞“安全”，看到這種事件我們的第一個反應是害怕，我們體會到了四個字“擔驚受怕”，家長和孩子、學校和老師都迫切希望能夠遠離校園暴力。

不輕信陌生人

家長不在家時，有人敲門，不要輕易去開，要從門鏡或門縫中看看，如果不認識，絕不能開門。陌生人來電話時，如果家長不在家，不要告訴陌生人家中沒有人，只告訴他家中現在有事，讓他過一會再來電話。

如果有人敲門買東西時，不要開門，只是回答“不買”;認為可疑時，可打電話報警，沒有電話，可以窗戶向外邊過路人求援。

不帶陌生人到家中來，也不到陌生人家中去。不把家門鑰匙掛在脖子上，也不要露在外邊。

放學回家時，如果一個人回家，而且家中又沒有人，在開門之前應先看看是否有人尾隨，然后再開門進家。放學時，如果有陌生人在一校門口接(或者就是家長、朋友讓來接)，不要跟著陌生人走，并把這種情況告訴老師。

放學后排好路隊按時回家。不貪小便宜 不接受陌生人送的禮物、食品、文具等。不和陌生人去游樂場、文藝廳、公園等地去玩。不乘坐陌生人的汽車或其它車輛。提高警惕

遇到陌生人問路時，可以指給陌生人方向，告訴他怎么走，但不要為他帶路，特別是偏僻的地方。如果遇到陌生人不懷好意時，要敢于斗爭，但不能蠻干，要有智謀，必要時要高聲呼咕，要注意陌生人的相貌特征。

要記住自己家長的姓名、工作單位、電話，發生問題時，要及時和家長聯系。晚上最好不要一個人出門去玩。晚上如果到外邊上廁所，要有大人陪著 如果遇到校園暴力該如何面對 不做逆來順受的學生

在現實生活中不斷聽到學生、家長、老師等直接或間接接觸過校園暴力的人這樣議論:“遇到這種事兒，給施暴者一點兒錢就是，犯不著挨頓打。”“對這種人，咱惹不起躲得起，少理他們那一套就是。”“躲避他們的最好辦法就是轉學。”“像他們這種‘大錯沒有，小錯不斷，氣死公安，惱死法院’的人，你反抗又能怎樣?弄不好還會越陷越深。”大多數學生遇到勒索就乖乖給錢。事后，他們不但不敢告訴家長或老師，更不敢報警，甚至警方在破案過程中找到他們時，他們也不敢出面作證。

實際上，正是受害者這種軟弱的態度，助長了施暴者的淫威，據調查，在一些學校里，常有個別為滿足自己上網、玩游戲機和吃零食等欲望，強行向低年級的學弟、學妹索要“零花錢”的高年級學生。他們一般看準那些家庭條件比較富裕的低年級學生下手，“成功”之后，就一直盯著這些“軟柿子”反復拿捏。假如碰到稍有反抗的，他們就會給他“顏色”看看，直到被欺負者順從為止。除“零花錢”外，他們還會向學弟、學妹強行索要自己喜歡的文具、手表、自行車等物品。

令人擔憂的是，逆來順受的學生們長期忍氣吞聲，除使財物遭受更多的損失外，還對他們的身心健康造成了更大的傷害:有的因身體受傷而住院治療;有的因過分恐懼而精神失常;有的性格發生變化，整天沉默寡言、孤僻古怪??這種傷害對他們來說是終生的。同時，由于精神長期處在恐懼狀態中，他們的心理問題比較突出，情緒不穩、心情壓抑、學習積極性銳減。

不要以暴力制暴力

“他們能抱成團兒，我們為什么不能?”“他找人打我，我也找人打他，看誰能打過誰。”“君子報仇，十年不晚，遲早我會讓他在我手里栽跟頭!”這種以暴制暴的心理，在不少受過校園暴力傷害的學生中都不同程度地存在著，尤其是那些長期忍氣吞聲的學生，這種心理更加明顯。

面對校園暴力，受害的學生用以暴制暴的方式解決問題，自然是愚蠢的，因為它不但不能讓暴力遠離自己，反而會使暴力離自己越來越近，直至使自己完全滑進暴力的泥潭中無法自拔。這種惡性循環的鏈條越長，校園暴力的發展越迅猛，其影響也就越惡劣。

話雖這么說，以暴制暴的所謂“黑道原則“，還是悄然侵入了某些學校，占領了一部分學生的思想、道德陣地。在這個原則的指導下，一些學生開始“拜把子”，在此之后，如果再受人欺負，他們就不再向老師或家長尋求幫助，而是通過拜了“把子”的兄弟或姐妹自行解決。同時，一些學生在受到高年級同學的欺負后，也往往會依賴“拜把子”后形成的團伙力量，變本加厲地在低年級同學身上尋找“補償”:勒索他們的財物，向他們收“保護費”。

小編總結：校園安全與每個師生密切相關，它關系到同學們能否健康成長。小編呼吁大家要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全，努力增強自我保護、自我防范能力，徹底杜絕各類安全事故隱患的發生，以實際行動共同筑起思想、行為和生命的安全長城!以上就是小編要跟大家分享的全部內容，希望對大家有所幫助，更多精彩資訊，敬請關注愛教網。原文摘自中國教師研修網。

第四篇：校園欺凌方案

開展校園欺凌專項治理活動實施方案

為進一步優化校園環境，扎實做好學校安全工作，根據《國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知》和省及長春市相關部門的工作要求，學校決定開展校園欺凌專項整治活動，特制定方案如下：

一、治理目的

通過專項治理，加強學校法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園，促進校園和諧穩定。

二、治理內容

發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件。

三、成立組織領導小組： 組長：楊洪衛

副組長：劉德厚

組員：張興官 張成文 田萬江 宣岐娟

四、工作安排

根據上級要求，本次專項治理分為兩個階段。第一階段：2018年3月—7月

1.組織部署。學校接此方案后組織召開了班子會、教工會和全校師生大會，安排部署本校校園欺凌事件專項治理工作；形成全社會共同關注和綜合治理的工作格局；成立了校園欺凌專項治理工作領導小組，明確分工、責任到人；制定學校開展校園欺凌專項治理的具體實施方案，抓緊部署，組織實施。

2.完善制度。學校制定了完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

3.開展教育。學校集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請新立派出所部門到校開展法制教育。組織師生集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。

4.加強預防。學校要加強校園欺凌治理的健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人。采取多種形式及時與家長或學生進行溝通，及時了解和掌握學生的思想動態和情緒變化，化解矛盾，防患于未然；充分發揮學生社團組織的作用，組織開展有益于學生身心健康的各類活動，緩解和釋放壓力，使學生身體健康，心情愉快。

5.及時處理。學校要及時發現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生，涉嫌違法犯罪的，及時向公安部門報案并配合立案查處。

6.等待市教育督導室對學校開展校園欺凌專項治理活動的指導和檢查。

第二階段：2018年5月—7月

學校對專項治理第一階段專題教育情況、規章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發生和處理情況等進行全面自查和總結，形成自查報告并于7月15日報市教育督導室。

1.學校自查。學校按照本方案所規定的具體內容進行全面自查和總結，于2018年7月20日前形成自查報告。

2.專項督查。

3.接受省教育督導抽查。

新立鎮中學校 2018年 2月26日

第五篇：校園欺凌總結（精選）

太村鎮中心小學校園欺凌專項治理

工作總結

為貫徹落實校園欺凌事件的專項整治，我校圍繞法制專題教育、規章制度完善、開展自查自糾、欺凌事件發生和處理四個方面對專項治理情況進行了全面自查和總結，現將自查總結情況匯報如下：

(一)扎實開展行之有效的專題教育。我們堅持把搞好教育、打牢思想基礎作為專項治理的首要環節來抓。2月20日，利用周一升旗、學生集會對全體師生進行以“反校園欺凌，建平安校園”的主題教育。2月19日，例會上由校領導組織開展品德、心理健康和安全教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。

(二)為進一步做好校園欺凌事件教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把此項工作列入重要議事日程，成立了校長為組長的安全工作領導小組。學校領導、班主任、心理教師和德育教師都具有很強的安全意識。還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及校園欺凌安全的各項內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專(兼)管人員、主管領導和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管校長具體抓，教導主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。

(三)建立安全工作領導責任制和責任追究制。與安全分塊包片人員、后勤處、各室負責人員、班主任等簽訂防范校園欺凌事件安全責任書，將安全工作列入教師期末考核內容中，嚴格執行責任追究制度。凡發生安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作如下處理：根據具體情況，分別給予取消評先評優資格、情節和后果嚴重的，追究法律責任。

(四)建立校園欺凌事件處置預案，為了及時快捷地開展工作，學校成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組等臨時性機構。并對可能發生的欺凌事件的處理方法，提出了具體的操作流程及應對措施。

今后，我校仍將進一步重視校園安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全工作水平。

2017年3月13日