第一篇：三年級上冊數學《四邊形的認識》教學反思

三年級上冊數學《四邊形的認識》教學反思

活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，在活動中體驗是這節課的一大特色。這節課，我基本能做到以學生的學為出發點，指導學法，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，認識了四邊形及四邊形的分類，使學生積極思考，主動探究，體會了學習數學的興趣，進一步培養學習數學的能力。但是這節課也存在著一些問題：

一、整節課的教學中，設計了兩個活動，第一個活動拖得時間有點長，學生在探究四邊形的不同點時遇到了困難，所以老師備課時應預先多準備一些探究的指導過程再引導完成，平時在教學中應多進行這樣的活動，使學生學會如何分工合作一起能很好的探究老師布置的任務，讓他們能夠體會到團隊的精神。

二、對這個年段的小孩子的心理特征了解不足，課堂用語、活動布置的內容、活動的次數應符合他們的年齡特征。

2013

年9月6日

第二篇：小學數學三年級上冊《認識四邊形》

新人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》精品教案

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34~36頁的內容。

【教學目標】

1.直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物,使學生感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣,并將數學知識用于生活中。

【教學重點】

能直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

多媒體課件,不規則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學具袋(各種形狀的學具)。

【教學過程】

一、創設情境、生成問題

多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。

師:這是我們熟悉的場景,你都發現了什么?(小組討論)小組反饋,匯報結果。(學生說的同時,課件閃出各種圖形)

師:你能將這些圖形進行分類嗎? 各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報結果。(課件同步顯示分類情況)

二、探索交流、解決問題

1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)2.引申。

師出示長方形和正方形,再出示兩個不規則四邊形。

師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢? 師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發現什么? 小組匯報:長方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。3.圍一圍。

活動內容:請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動。

反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則

四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個,讓學生全面感知四邊形。)` 4.學習例1。

活動內容:(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學生在教材上圖畫。

集體訂正

反饋

說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

5、學習例2 請同學們四人一組分類。

請同學們說一說你們是怎么分的；你分類的依據和理由是什么? 學生匯報；師生總結。（圖形分類感悟）

三、鞏固應用；內化提高

1、剪一剪。

活動內容:拿出準備好的紙、剪刀,每個學生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價。(邊要求直直的)2.找一找。

活動內容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

四、回顧整理、反思提升

師小結:同學們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸

爸、媽媽一起認識它。板書設計

認識四邊形

有四條直的邊 有四個角

第三篇：人教版三年級數學上冊四邊形的認識

人教版三年級數學上冊《四邊形的認識》教學設計

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用于生活的意識。

教學重點：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區分和辨認四邊形。

教學過程：

一、導入：

師：（板書課題：四邊形）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？ 你認為四邊形是什么樣的？（生自由匯報）

師：大家看，這是什么地方？（學校的校園）

師：其實，在這美麗的校園里有很多圖形？你能不能在這些圖形中找出你認識的四邊形來？下面就請大家仔細觀察，先自己找一找，再和同桌交流。（生匯報，師貼圖形）

師：原來我們身邊有這么多的四邊形，為什么它們都叫四邊形，到底這些四邊形有什么共同的特征呢？今天我們就和它交個朋友，認識四邊形。（板書：認識）

二、探究展示。

（一）認識四邊形。

師：下面就請同學們以小組為單位，先認真觀察黑板上的這些四邊形，然后共同探究：我們所找到的這些四邊形有什么共同特征？

（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）

大家看這是四邊形嗎？為什么？（四條邊不是直的）對了，一定要注意是4條直的邊。（直的邊加點）

（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認識。

師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？

師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來并涂上顏色嗎？看誰找的又快又對？

（1）學生動手操作，完成后可以在小組內小聲交流。

（2）指名匯報。（出示35頁的例1的圖）直接讓其他學生判斷，找錯誤，說理由。特別是要說明不是四邊形的原因。

師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當小魔術師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？

（三）把四邊形分類，加深認識四邊形。

（課件出示例1中的部分四邊形：長方形、正方形、梯形、平行四邊形和菱形）。

師：四邊形是一個大家族，不同形狀的它們有著共同的特點，也有一定的區別。你能把它們按一定的標準分分類？先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統一意見。

師：大家可以看看溫馨提示（出示課件溫馨提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……）組織全班交流，小組上臺展示，并說說分類標準。

（四）圍四邊形

師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。我們又成功地進一步了解了四邊形。那在釘子板上，你能圍出四邊形嗎？

（五）尋找生活中的四邊形。

師：通過大家的認真學習，我們已經和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？

師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發現很多數學問題。

（六）游戲：

師：大家看，小猴下山摘桃，遇到了困難，你們愿意幫助它嗎？

（課件出示謎宮圖，小猴要朝著畫有四邊形的路牌方向前進才安全。）師：大家先自己好好想想怎樣走才能摘到桃子。（生開火車說出小猴每次該選幾號圖形。）

三、總結 這節課你學得開心嗎？讓你最開心的事是什么？

第四篇：三年級數學上冊《四邊形》教學設計[范文模版]

教學目標：

1、知識技能：直觀感知四邊形的特征，能區分和辨認四邊形。

2、數學思考：在觀察比較、動手操作等活動中，根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

3、問題解決：通過使用交互式電子設備多種功能，讓學生找一找、圈一圈、說一說、畫一畫、拼一拼等動手操作、小組討論活動，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

4、情感態度：通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重難點：

教學重點：掌握四邊形的特征，能辨別四邊形。

教學難點：對四邊形的分類，了解不同四邊形各自的特征。

教學過程：

一、生活引入，激發興趣

1、師：播放學校的一段視頻，讓學生欣賞，這是什么地方？在學校平面圖中你能找出幾種平面圖形？（學生從中找一找圖形，一邊圈畫一邊匯報。）

2．師：在我們的`校園中，同學們找到了這么多的圖形，可見平面圖形在我們生活中是無處不在的。今天我們共同來認識一種圖形──四邊形。

（板書課題：四邊形）

二、初步感知，發現特征

師：同學們，你們想像中的四邊形應該是什么樣的？（指名回答，讓學生充分發表意見。）

師：看，數學王國里有這么多的圖形。把你認為是四邊形的圖形圈出來。請學生上臺展示。

師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么特點？（在小組內說一說，學生匯報、互相交流。）師根據學生的匯報，結合圖形得出：四邊形有4條直的邊，有4個角，教師板書。

師：請多個學生完整地說出四邊形的特征和全班齊讀，進一步鞏固學生的感知。

師：這些圖形為什么不是四邊形？

師：從信封中取出一個圖形（露出一個角）猜一猜是不是四邊形？（兩個特例）為什么是四邊形？為什么不是？你能把他變成一個四邊形嗎？（學生匯報）

生活中我們見過許多四邊形，現在又知道了四邊形的特點，找一找生活中哪些物體表面的形狀是四邊形。（學生匯報）

三、動手操作，互動交流

1．學具袋的四邊形進行分類（學生獨立操作）

2、還有不同分法嗎？（小組交流）

學生匯報，并說理由。

（1）按角分：長方形、正方形、直角梯形一類（有直角）；菱形、平行四邊形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等）；梯形一類（對邊不相等）。

（3）按邊分：正方形、菱形一類（四條邊都相等）；長方形、平行四邊形、梯形一類（四條邊不都相等）。

（4）小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那到底什么樣的圖形是四邊形？（學生匯報）

3．畫四邊形。

請在下面的點子圖上畫出幾個不同的四邊形。說一說這些四邊形有什么相同點和不同點。

4、拼四邊形。

第1列和第3列的同學任取一塊七巧板，第2列和第4列的同學取一塊七巧板想辦法和1、3列同學拼成一個四邊形。

四、巧做練習，拓展延伸

1、判一判：制作闖關游戲，鞏固四邊形的知識。

2、數一數：讓學生仔細觀察所給的圖形中共有幾個四邊形。

3、走迷宮：“小猴找桃”

你能幫小猴穿過迷宮嗎？經過的路必須是四邊形！讓學生畫出小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

五、反思評價，升華提高

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

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第五篇：人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計

人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計

一、教材與學情分析

（一）教材分析

《認識四邊形》是本單元的起始內容中的第一課時。這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎上教學的。教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的培養。本次教學內容包括教材79頁例1和做一做，以及教材81頁練習十七第1題。

（二）學情分析

在本課的學習中，學生根據已有的認知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學中通過從學生熟悉的圖形出發，讓學生自己感知四邊形，接著通過討論、舉反例的方式引導學生概括四邊形的特征。最后再通過辨一辨、說一說、找一找、畫一畫、判一判等系列活動強化學生對四邊形認識。在學習過程中幫助學生區分、辨認四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數學之美。

（三）教學重點、難點 重點：認識四邊形及其特征 難點：探索發現四邊形的特征 教學目標

1、知識與技能：初步認識四邊形，概括四邊形的特征，并能區分和正確辨認四邊形。

2、過程與方法：經歷辨、找、說、畫等過程，培養學生動手、交流、思考的能力，深化對四邊形內涵的認識，滲透“變與不變”的數學思想。

3、情感、態度與價值觀：通過情境和生活中的事物進入課堂，讓學生感受到生活中四邊形無處不在，體會到四邊形在生活中的廣泛運用，感受數學之美。

三、教學準備

學生準備：人教版三年級上冊數學教材、練習本、鉛筆、橡皮擦、直尺

教師準備：教學課件

教具準備：與教學內容相符的圖形磁片

四、教學過程

（一）創設情景，激發興趣

教師：同學們，今天老師帶來了一位朋友,大家看，他是誰？沒錯，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因為他最近特別愛學習。今天，圖圖會學什么呢？我們看一看。

教師：播放動畫：《一起找找家中的圖形》 教師：圖圖今天要學什么？ 學生：回答

（二）師生合作，探索新知（15分鐘）

1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片

教師：圖圖和小怪會找到什么圖形呢？ 學生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學生找到的圖形

其實在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學的四邊形，這節課我們就一起認識四邊形。

板書：四邊形的認識

2、師生合作，探索特征 特征一：4條直邊

教師：現在老師將我們找的圖形標上序號。你覺得幾號是四邊形？就把號數寫在練習本上。

問題1：哪些圖形是四邊形 問題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認為它們是四邊形？同桌之間相互說說。

學生：討論并回答

教師：巡視并引導學生探索四邊形的共同特點 質疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示

教師：這個圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結：四邊形有四條直邊 問題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書：四條直邊

特征二：4個角

教師：這個圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？

教師：這四條直邊沒有圍起來形成四個角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個角的。

板書：四個角 教師：那要如何修改才能變成四邊形。

教師：課件演示

注：如果與學生交流時，學生很輕松總結出四邊形有4條直邊，4個角。則最后出示兩個反例，強化學生對四邊形特點的認知。

教師：我們剛剛說的四條直邊、四個角就是四邊形的特點。板書：特點

（三）動手實踐，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79頁例1。把你認為是四邊形的圖形圈起來?？凑l圈得又快又準。

學生：圈圖形

教師：我們一起來看看你們圈得對不對。

學生：以打手勢的方式表示。認為是四邊形，就比√的手勢，同時說“是”；如果不是四邊形，就比×的手勢，同時說“不是”。

教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會變大；如果不是四邊形，該圖形就會變小。

注：交流反饋時，對于形似四邊形的圖形讓學生說說不是的理由。對其他規則圖形讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。2.說一說

【過渡】同學們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說一說

學生：自由發言

小結：看來同學們都認識四邊形了。

3.找一找。

教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？ 學生：舉例說明

小結：大家真很了不起，在這么短的時間內，就找到了這么多四邊形。

4.看一看

課件：播放音樂，出示圖片

教師：沒錯，四邊形在我們生活中隨處可見。各個領域都有它的身影。它時而俏皮可愛，時而高貴冷艷，美麗動人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。

學生：欣賞

5.畫一畫。教師：你們喜歡四邊形嗎？請大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。

接著請大家用你們靈巧的手在點子圖上畫出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個點要在點子圖的點子上。

教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學生：動手畫圖

6．判一判。

下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。四邊形有4條直的邊。（）四邊形有4個直角。

（）四邊形的對邊相等。（）

（四）全課小結，內化新知 教師：通過學習，你收獲的什么？ 學生：反饋本節課所學內容

（五）創新設計，學以致用

圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設計出一件物品嗎？可以是一本書，一盞臺燈，甚至是一輛小轎車......回家動手試試吧！

五、板書設計

認識四邊形

四條直邊 四邊形的特點

四個角