第一篇：PEP小學四年級英語對話教學的案例探討

PEP小學四年級英語對話教學的案例探討

上傳: 姜莉萍 更新時間：2014-1-6 20:11:25 為適應低年段學生的年齡特點，PEP小學四年級英語的對話課都以連環畫的形式出現，為了使故事情節連貫有趣，不可避免地會出現一些非重點的新詞匯或新句型。而且和PEP教材其他幾個年級的對話課相比，四年級的對話課文本長、語量大，教學難度和學習難度都比三年級有大幅度的增加，學生在這一年級段開始出現了明顯的分化現象。筆者結合自己的教學實踐，從認識教材、處理教材、豐富教材三個方面，談談PEP小學四年級英語對話教學。

一、認識教材——對話課教學的基礎

1.熟悉教材 為保證知識點在單元間實現滾動遞進，新舊結合，同時也在冊與冊之間，年級與年級之間聯系、滾動和整合，PEP教材的每個單元之間，每冊書之間，都是互相關聯的。所以教師們拿到一冊教材的時候，不僅要通讀這冊教材，讀熟整冊教材，還要思考這冊教材和前后教材之間的聯系，思考這冊教材在整套教材中的地位和作用，這樣才能更好地把握住這冊教材的重點、難點，并在備課、上課的時候加以注意，使教學更加扎實。

比如筆者在第一次教學PEP 4 Unit 6 B Let's talk 一課時，要教學these和those這兩個單詞，因為對教材不熟悉，就沒教好這兩個單詞。這課的重點句型是Are these/those…？What are these/those？Yes，they are./No，they aren't.這兩個句型結構簡單，難點在于these和those的發音、詞義的記憶和區別以及使用。由于對教材的編排不熟悉，我沒有事先在這課之前進行滲透，學生在本課學習時第一次接觸these和those這兩個單詞。在操練句子的時候，我發現學生對學過的單詞they的印象非常深刻，總是把these念成they,在課堂上我及時糾正了很多次，學生還是念得不好。

翻閱教材后發現，these和those最早出現在PEP4 Unit 3 B Let's talk，接著在第四單元、第五單元、第六單元里多次出現。如果筆者在第三單元教學時就把這個知識點先行滲透，讓學生有初步的認識，然后在后面的教學中逐漸鞏固、循序漸進，學生肯定能把這個知識點掌握好。

因此，備課前一定要通讀整本教材，分析各單元之間的關系，整理出各單元的教學重點和難點，對各單元之間相關聯的內容、重復出現、多次出現的單詞、句型加以標注，教學時注意提前滲透，環環相扣，使學生學得輕松，學得扎實。2.突破重點，解決難點

四年級的對話課都是長對話，知識點又多，有時還有一些生詞，筆者第一次教學四年級時，就覺得無從下手。如果每個不同的句型都通過導入、操練、鞏固進行教學，讓學生把每個句型都掌握好，那35分鐘一節課的時間遠遠不夠用。

經過教學實踐發現，與其平均用力，不如突破重點，解決難點。于是，筆者從教學目標著手，先明確單元目標，再根據單元目標，確定對話課的教學目標，然后確定對話課的教學重點和難點。在備課和課堂教學時，要在對話課的重點和難點上多花時間。對話中的一些非重點的新句型和新詞匯，可以簡單處理。這樣，才能使教師教得省力，學生學得輕松。

如教學PEP 3 Unit 2 A Let's talk時，就要把時間花在處理重點句型I have a new schoolbag.What color is it？It's…上。再比如教學PEP 3 Unit 6 A Let's talk時，就要抓住重點How many…are there…？和難點My family has seven members.But there's only six.展開教學。

二、處理教材——對話課教學的關鍵 1.分段教學，化難為易

四年級的對話都比較長，對于邏輯性強，或者按時間順序展開的對話，筆者一般都進行分段教學，從而化長為短，化難為易，方便教學。

如PEP4Unit 4BLet'stalk和PEP4Unit 5BLet's talk都是長對話，分別是有三段對話的連環畫。這兩個對話都是按照時間順序進行的，符合事情發展的邏輯順序，筆者就按照順序依次教學了這三段對話。2.文本再構，演繹精彩

筆者一般采用分段教學的方法進行長對話教學，但是對有些邏輯性不強、內容復雜或是內容枯燥的對話，筆者會基于教材和學生，對教材進行適當的改編和再構，體現文本的適度。這樣不僅能優化教學，還能提高學生的學習興趣，增加學習的趣味性。

以PEP 4 Unit 6 A Let's talk為例，教材是按照Mike等人參觀農場的順序展開對話，依次呈現重點句型Are they…？Yes，they are./No，they aren't.How many…do you have？由于學生在三年級上冊就學習過How many…？句型，并且在以后的學習中經常接觸到，所以本著以舊帶新的原則，筆者先操練、鞏固How many…？句型，再教學Are they…？的問答。再構后的文本邏輯性更強，重點集中并且不斷重復，更有助于學生學習。

這種文本再構還只是對教材進行了調整句型教學順序的簡單再構。對于有些對話，還能根據教學目標和教學重點，重新設計文本內容。

對于對話課的文本再構，除了用故事體現，還可以根據教學內容，用詩歌、書信、日記、廣告、歌詞等不同形式的文字材料來再構文本，只要內容編寫邏輯性強、生動有趣，符合學生當前的認知水平，任何形式的文本都可用于英語對話教學中。

三、豐富教材——對話課教學的營養 1.課本資源輔助對話教學

PEP教材每個單元中都有Let's play，Let's chant，Let's sing，Let's do，Let's find out等豐富的教學輔助資源，根據學生的學習水平和教學需要，教師可以靈活地選擇和使用這些內容來輔助對話教學。

如PEP4Unit 4 A Let's talk下面的Let's chant里有表示天氣的warm，cold，hot，cool四個單詞，有表示服裝的jacket，T-shirt，sweater，coat四個單詞，而且還有一組常用的反義詞take off和put on。這些豐富的詞匯都是與這單元的教學內容密切相關的。在PEP教材中，還有很多類似的chant，在對話課教學時，這些chant可以放在對話教學前用來熱身，可以放在對話教學的某個環節操練和鞏固重點句型，也可以放在對話教學后讓學生欣賞。具體如何使用好這些豐富的資源，就看教師們如何動腦筋了。2.學生資源豐富對話教學

除了選取課本上的資源輔助對話教學，來自學生的資源也對教學有很大的幫助。在對話課教學前后，教師可以布置一些任務型作業作為對話課教學的輔助資源。四年級的每個單元都有一個教學主題，因此，教師可以圍繞這些話題，結合對話課中的重點句型，布置學生照樣子編寫對話，設計菜單、課程表，繪制天氣預報圖，介紹房間，編主題小書等作業。在課堂教學中，教師可以結合教學設計，適時地在熱身、導入、操練等環節使用這些作業。這樣做不但充實了教學內容，而且展示了學生作品。學生看到自己的作品出現在課堂上時，注意力也會更加集中，學習也會更認真，學習的積極性也會有所提高。3.游戲活動融合對話教學

愛玩是孩子的天性，在玩中學、學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。根據四年級的單元教學主題，筆者在課堂上經常開展各種主題游戲。比如在時間主題單元，設計了“我來比劃你來猜”的游戲；在服裝主題單元，設計了“誰是衣服的主人”游戲；在購物單元，設計了“我是小小理財師”游戲等。其中，不同形式的“猜一猜”的游戲非常受學生的歡迎，孩子們對未知事物總是充滿了好奇心和新鮮感，所以特別喜歡玩猜測類的游戲。筆者還同時結合“吊死人”的游戲進行評價，增加了游戲的緊張感，使游戲開展得更加生動有趣。因此，在對話教學中，根據教學需要開展各種游戲活動，不僅能有效激發學生的語言學習積極性，而且還能使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，提高教學質量。4.延伸對話教學

課堂教學對話后，學生還只是初步掌握了對話。為了鞏固學習內容，筆者還將對話教學延伸到課外，設計了“作業超市”，讓學生根據自身的學習水平自主選擇作業。常規的對話課作業分七項內容：一是聽、讀、模仿并背熟對話；二是抄寫對話；三是照樣子編對話，可配插圖；四是改編對話，可配插圖；五是表演對話并錄像，學生可以根據自身水平選擇表演課本內容或是自己改編的對話；六是根據對話內容尤其是重點句型設計練習題；七是學生自己設計一項作業。學生可以在“作業超市”里選擇兩項或兩項以上的作業，優秀作業還有機會展示在班級博客上，供學生和家長欣賞。“作業超市”內容豐富、自主性強，并富有創造性，滿足了不同層次學生的需要，展示了學生各方面的風采，從而使對話教學更加扎實、有效。^

PEP小學四年級英語對話教學的案例研究

2014-02-13 18:59:28| 分類： 教學探究 | 標簽： |舉報 |字號大中小 訂閱

PEP小學四年級英語的對話課都以連環畫的形式出現，為了使故事情節連貫有趣，不可避免地會出現一些非重點的新詞匯或新句型。而且和PEP教材其他幾個年級的對話課相比，四年級的對話課文本長、語量大，教學難度和學習難度都比三年級有大幅度的增加，學生在這一年級段開始覺得英語難。本人根據自己的教學實踐研究PEP小學四年級英語對話教學。1.通讀教材

為確保知識點在單元間銜接得上，新舊結合，同時也在冊與冊之間，年級與年級之間聯系、滾動和整合，PEP教材的每個單元之間，每冊書之間，都是互相關聯的。所以我們拿到一冊教材的時候，不僅要通讀這冊教材，讀熟整冊教材，還要思考這冊教材和前后教材之間的聯系，思考這冊教材在整套教材中的地位和作用，這樣才能更好地把握住這冊教材的重點、難點，并在備課、上課的時候加以注意，使教學更加扎實。

例如在教PEP 4 Unit 6 B Let's talk 一課時，要教學these和those這兩個單詞，因為對教材不熟悉，就沒教好這兩個單詞。這課的重點句型是Are these/those…？What are these/those？Yes，they are./No，they aren't.這兩個句型結構簡單，難點在于these和those的發音、詞義的記憶和區別以及使用。由于對教材的編排不熟悉，我沒有事先在這課之前進行滲透，學生在本課學習時第一次接觸these和those這兩個單詞。在操練句子的時候，我發現學生對學過的單詞they的印象非常深刻，總是把these念成they,在課堂上我及時糾正了很多次，學生還是念得不好。

其實these和those最早出現在PEP4 Unit 3 B Let's talk，接著在第四單元、第五單元、第六單元里多次出現。如果筆者在第三單元教學時就把這個知識點先行滲透，讓學生有初步的認識，然后在后面的教學中逐漸鞏固、循序漸進，學生肯定能把這個知識點掌握好。因此，備課前一定要通讀整本教材，分析各單元之間的關系，整理出各單元的教學重點和難點，對各單元之間相關聯的內容、重復出現、多次出現的單詞、句型加以標注，教學時注意提前滲透，環環相扣，使學生學得輕松，學得扎實。2.突破重點，解決難點

四年級的對話課都是長對話，知識點又多，有時還有一些生詞，筆者第一次教學四年級時，就覺得無從下手。如果每個不同的句型都通過導入、操練、鞏固進行教學，讓學生把每個句型都掌握好，那35分鐘一節課的時間遠遠不夠用。

經過教學實踐發現，與其平均用力，不如突破重點，解決難點。于是，筆者從教學目標著手，先明確單元目標，再根據單元目標，確定對話課的教學目標，然后確定對話課的教學重點和難點。在備課和課堂教學時，要在對話課的重點和難點上多花時間。對話中的一些非重點的新句型和新詞匯，可以簡單處理。這樣，才能使教師教得省力，學生學得輕松。

如教學PEP 3 Unit 2 A Let's talk時，就要把時間花在處理重點句型I have a new schoolbag.What color is it？It's…上。再比如教學PEP 3 Unit 6 A Let's talk時，就要抓住重點How many…are there…？和難點My family has seven members.But there's only six.展開教學。3.分層次教學

四年級的對話都比較長，對于邏輯性強，或者按時間順序展開的對話，筆者一般都進行分段教學，從而化長為短，化難為易，方便教學。

如PEP4Unit 4BLet'stalk和PEP4Unit 5BLet's talk都是長對話，分別是有三段對話的連環畫。這兩個對話都是按照時間順序進行的，符合事情發展的邏輯順序，筆者就按照順序依次教學了這三段對話。一般采用分段教學的方法進行長對話教學，但是對有些邏輯性不強、內容復雜或是內容枯燥的對話，筆者會基于教材和學生，對教材進行適當的改編和再構，體現文本的適度。這樣不僅能優化教學，還能提高學生的學習興趣，增加學習的趣味性。

以PEP 4 Unit 6 A Let's talk為例，教材是按照Mike等人參觀農場的順序展開對話，依次呈現重點句型Are they…？Yes，they are./No，they aren't.How many…do you have？由于學生在三年級上冊就學習過How many…？句型，并且在以后的學習中經常接觸到，所以本著以舊帶新的原則，筆者先操練、鞏固How many…？句型，再教學Are they…？的問答。再構后的文本邏輯性更強，重點集中并且不斷重復，更有助于學生學習，這種文本再構還只是對教材進行了調整句型教學順序的簡單再構。對于有些對話，還能根據教學目標和教學重點，重新設計文本內容。對于對話課的文本再構，除了用故事體現，還可以根據教學內容，用詩歌、書信、日記、廣告、歌詞等不同形式的文字材料來再構文本，只要內容編寫邏輯性強、生動有趣，符合學生當前的認知水平，任何形式的文本都可用于英語對話教學中。4.利用教輔資源進行對話教學

PEP教材每個單元中都有Let's play，Let's chant，Let's sing，Let's do，Let's find out等豐富的教學輔助資源，根據學生的學習水平和教學需要，教師可以靈活地選擇和使用這些內容來輔助對話教學。PEP4Unit 4 A Let's talk下面的Let's chant里有表示天氣的warm，cold，hot，cool四個單詞，有表示服裝的jacket，T-shirt，sweater，coat四個單詞，而且還有一組常用的反義詞take off和put on。這些豐富的詞匯都是與這單元的教學內容密切相關的。在PEP教材中，還有很多類似的chant，在對話課教學時，這些chant可以放在對話教學前用來熱身，可以放在對話教學的某個環節操練和鞏固重點句型，也可以放在對話教學后讓學生欣賞。具體如何使用好這些豐富的資源，就看教師們如何動腦筋。除了選取課本上的資源輔助對話教學，來自學生的資源也對教學有很大的幫助。在對話課教學前后，教師可以布置一些任務型作業作為對話課教學的輔助資源。四年級的每個單元都有一個教學主題，因此，教師可以圍繞這些話題，結合對話課中的重點句型，布置學生照樣子編寫對話，設計菜單、課程表，繪制天氣預報圖，介紹房間，編主題小書等作業。在課堂教學中，教師可以結合教學設計，適時地在熱身、導入、操練等環節使用這些作業。這樣做不但充實了教學內容，而且展示了學生作品。學生看到自己的作品出現在課堂上時，注意力也會更加集中，學習也會更認真，學習的積極性也會有所提高。5.利用游戲活動進行對話教學。

玩是孩子的天性，在玩中學、學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。根據四年級的單元教學主題，在課堂上經常開展各種主題游戲。比如在時間主題單元，設計了“我來比劃你來猜”的游戲；在服裝主題單元，設計了“誰是衣服的主人”游戲；在購物單元，設計了“我是小小理財師”游戲等。其中，不同形式的“猜一猜”的游戲非常受學生的歡迎，孩子們對未知事物總是充滿了好奇心和新鮮感，所以特別喜歡玩猜測類的游戲。筆者還同時結合“吊死人”的游戲進行評價，增加了游戲的緊張感，使游戲開展得更加生動有趣。因此，在對話教學中，根據教學需要開展各種游戲活動，不僅能有效激發學生的語言學習積極性，而且還能使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，提高教學質量。6.用作業鞏固對話教學

在課堂教學對話后，學生還只是初步掌握了對話。為了鞏固學習內容，我們還將對話教學延伸到課外，設計了作業，學生根據自身的學習水平自主選擇作業。常規的對話課作業分七項內容：一是聽、讀、模仿并背熟對話；二是抄寫對話；三是照樣子編對話，可配插圖；四是改編對話，可配插圖；五是表演對話并錄像，學生可以根據自身水平選擇表演課本內容或是自己改編的對話；六是根據對話內容尤其是重點句型設計練習題；七是學生自己設計一項作業。學生可以在作業里選擇兩項或兩項以上的作業，優秀作業還有機會展示在班級上，供學生欣賞。作業內容豐富、自主性強，并富有創造性，滿足了不同層次學生的需要，展示了學生各方面的風采，從而使對話教學更加扎實、有效

第二篇：PEP小學英語四年級上Unit_2_My_school_bag_Part_A教學案例

PEP小學英語四年級上Unit 2 My school bag Part A教學案例

一、理論指導

任務型語言教學是我國基礎教育英語新課程標準基本教學理念中所倡導的一種教學模式。學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學法以交際活動為核心，注重信息的溝通，強調學生在完成任務的過程中進行有意義的對話和交流，從而習得語言知識和技能。任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極參與用目的語進行交際嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時，習得也擴展到最佳狀態。因此，《國家基礎教育英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式積極主動地進行學習英語。它將英語課程的總體目標確定為培養學生綜合運用語言的能力，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上的。《課程標準（實驗稿）》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。所以，筆者在設計本節課的任務時，以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生參與和完成真實任務的同時學會和運用語言知識。

二、學生分析

本單元教學設計的學習者是小學四年級的學生。他們都來自城市，從一年級開始學習英語，有著良好的學習英語的興趣。他們喜歡表演英語對話和英語歌曲，養成了良好的小組合作的習慣。

三、教學內容

本節課的設計是針對〈〈義務教育課程標準實驗教科書英語PEP〉〉四年級上冊Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通過本節課的學習，學生能夠掌握對話A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag這幾個單詞。

四、教學目標:

1、知識與技能

學生能拼寫和掌握六個單詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能聽懂指示語，并按照指令做出相應的動作，如：Put your pencil in your desk.會唱歌曲How many boooks do you have?學生能運用本節課的目標語言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag.I have a notebook.Put your pencil in your desk.This is a notebook.完成各個任務。

2、過程與方法

本節課通過引導學生完成“認識小木偶的各種教科書”，“幫老師找書”，“聽指令出示各種書”，“給書貼標簽”，“向外國朋友售書”等一連串的小任務，滲透本節課的主要單詞和句型，讓學生在任務的驅動下感知新知，練習新知，鞏固新知和運用新知，循序漸進地培養學生的語言運用能力。

3、情感、態度和價值觀（1）情感態度：在學習教科書名稱時讓學生了解課本的重要性，教育他們愛護課本，愛護書籍。

（2）學習策略：在各種任務型活動中注重小組協作學習，培養學生小組合作學習的能力。

（3）文化目標：了解中國古代的四大發明：造紙術、火藥、指南針和印刷術。了解我國是歷史悠久的文明古國，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

五、教學重、難點分析

1、本課時需要重點掌握各種教材圖書的名稱：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.2、針對本課時的難點“聽指令、做動作”，要求老師在正確示范的基礎上引導學生始終自主地做出相應的動作。

六、課前準備

1、教師準備一個小木偶和大書包及相關書本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。

2、教師準備一臺錄音機和相關錄音帶。

3、學生準備與本課時相關的書本和單詞卡標簽。

七、教學過程

Warm-up Free talk

T: I have a new schoolbag.Do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler?? Where is it?

談論學生的書包和學習用品，與學生的生活相聯系，親切自然。（1）主題任務型活動 唱歌激趣，導入主題

Task 1: Song: How many boooks do you have?

T: We have so many stationaries and books.We love studying.Now let’s sing a song “How many boooks do you have?”Task 1: Song: How many boooks do you have?

學生一邊唱歌一邊把自己的書舉起來。

Task 2: 教師用小木偶介紹書包里的各種書。

T(Pretend to be Puppy): Hello, boys and girls.I am Puppet.Look, I have a nice schoolbag.I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.教師給小木偶配音介紹各種書，要求學生記住小木偶一共有多少種書。整體呈現本節課的新單詞和新句型，讓學生集中注意力，整體感知新知。T: Boys and gir

ls, how many books does Puppet have? What are they?

教師再次展示書本并一一教學這些單詞。

引導學生學做小木偶，為小木偶配音。Task 3: 請學生幫助老師找書。

教師事先把各種書放在教室的各個角落,邀請學生幫忙找出來。

T: We know Puppet has 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.I have 6 books, too.But where are they?www.tmdps.cn

要求學生每找出一種書都要把它說出來，如：This is a notebook.創設小情境，提供機會給學生在模擬情境中操練和運用新知。Task 4: 學生聽指令出示各種書。

教師發指令，學生根據指令迅速把書舉起來。

T: Well, boys and girls, listen and do.I say you do.Put your notebook under your bag.Put your English book on your head?

然后以小組為單位輪流由一名學生發指令，其他學生出示書本。

T: Now let’s play it in group of four.You say: Put your math book in the desk.The other three do.OK?

以小組為單位練習，擴大訓練廣度和密度，讓每一位學生都能積極參與。Task 5: 學生以小組為單位介紹自己書包里的書。

T: Boys and girls, some foreigners are coming to our school.They want to buy some books from us.But what books do you have? Can you tell us, Lily?

學生練習介紹自己的書，為布置書店做好準備，同時為下一個任務“售書”做好語言準備。

Task 6: 學生給各種書貼標簽。

T: Now we have so many kinds of books.Let’s lable them and make them clear.學生把單詞卡English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 貼在相應的書上。

學生經過聽、說練習后，以“給各種書貼標簽”的形式進行認讀單詞練習。（2）挑戰性活動

Task 7: 學生以小組為單位開書店，向“外國朋友”售書。學生把貼好標簽的書擺放整齊，布置成一個書店，一部分學生扮演外國朋友到書店買書。

T: Group 1 and Group 2 act to be some foreigners.You come to the book shop to buy some books.Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.引導一個小組表演一次，給全班學生一個示范。然后全班鋪開此活動。這是一個富有挑戰性的活動，學生在此活動中要綜合運用本節課甚至以前學過的舊知識才能完成此任務。在模擬情境中，學生的口語交際更真實更有趣味。

八、小結

在此教學案例中，筆者設計了一系列相關的與學生生活息息相關的小任務構成 一個任務鏈，學生在教師的引導下，有目的有秩序地完成這些環環相扣的小任務 后，不知不覺地學會了本節課要求掌握的語言知識。本節課通過創設模擬情境，提供大量機會給學生運用語言，能夠很好地培養學生綜合運用語言的能力。

教學流程圖：

第三篇：pep小學英語四年級上下冊總結 對話+單詞

四年級上冊

Unit 1 My Classroom We have a new classroom.Great.Let’s go and have a look.Let’s clean the classroom.Let me clean the window.Let me clean the board.Let me clean the fish bowl.Let me clean the desks.Let me sweep the floor.Where’s the sharpener? It’s near the fish bowl.Window(窗戶)board(板)light(燈)picture(圖片)door(門)floor(地板)classroom(教室)computer(電腦)teacher’desk(講臺)wall(墻)fan(扇子)

Unit 2 My schoolbag Here you are.A pencil-case and a notebook.Catch!I have a new schoolbag.What color is it? Guess.My schoolbag is heavy.What’s in your schoolbag? I have many books in my schoolbag.How many books? Too many to count.bag(包)pencil(鉛筆)pen(鋼筆)

book(書)ruler(尺子)pencil-case(鉛筆盒)

Unit 3 My friends I like music.I like sports.I like painting.Me too.Who’s she? She’s my friend.She’s tall.She’s quiet.She speaks English well.He’s strong.He has short black hair.What’s his name? His name is Edward.He has big eyes and a small nose.teacher(教師)

student(學生)

boy(男孩)girl(女孩)friend(朋友)

Unit 4 My home

I’m tired.I like my home.Zip, your room is nice.Zip is in the bathroom.I’m her sister.I like my bathroom.Mom, where are my crayons?

Are they in the study?

Where’s the cat? Is she in the kitchen? This is my room.Cool.home(家)

room(房間)

door(門)school(學校)classroom(教室)

window(窗戶)desk(課桌；書桌)chair(椅子)bed(床)

Unit 5 What would you like? What would you like? I’d like some vegetables.I’d like some beef.How much? Five yuan.Look!I can use chopsticks now.Let me show you.Let me try.Here’s a fish.Help yourself.Great.Cheers!

rice(米飯)beef(牛肉)bread(面包)milk(牛奶)egg(蛋)

water(水)chicken(雞肉)fish(魚)

Unit 6 Meet my family!

How many people are there in your family? Look, that’s Bill’s aunt.Is she a dancer? Yes, she is.What’s your father? He’s a doctor.The next family is …

Mom, my father is a farmer now.sister(姐妹)brother(兄弟)father(父親；爸爸)mother(母親；媽媽)driver(司機)doctor(醫生)farmer(農民)nurse(護士)

四年級下冊

Unit 1 Our School

Look!That is the playground.This is the canteen.This is our school.This is the library!

Is this the computer room? No, this is the teacher’s office.Is that the teacher’s office, too? No, that is the library.computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；這個)is(是)

my(我的)that(那；那個)your(你的)

teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照片)wall(墻壁)floor(地板)yes(是；是的)it(它)

Unit 2 What time is it? What time is it? It’s 7 o’clock.It’s time to get up.Hurry up!It’s time for school!It’s 2 o’clock.Let’s play football.OK.It’s 12 o’clock.It’s time for lunch.It’s time to watch TV.It’s 10 o’clock.It’s time to go to bed.Good night, Mom.one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(時間)

it’s=it is

…o’clock(…點鐘)

math(數學)Chinese(語文)English(英語)P.E.(體育)music(音樂)for(為；給)class(課程)

Unit 3 Is this your skirt? Where are you, Zip? Is this your jacket, Mike? No, it’s John’s.Whose cap is it? It’s my brother’s.Mom, look at his shoes.They’re so funny.These are his pants.jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)

T-shirt(T恤衫)red(紅色的)blue(藍色的)yellow(黃色的)

green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不；不是的)colour(顏色)

Unit 4 It’s warm today It’s warm in Beijing.What’s the weather like in New York? It’s windy.Oh!My hat!Let me close the window.It’s rainy here.Let me take a shower.Mom, can I put on my new jacket? No, you can’t.It’s snowy here.warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛仔褲)pants(長褲)socks(襪子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)

Unit 5 How much is it? Can I help you? Yes.This dress is pretty.How much is it? It’s eighty five yuan.We’ll take it.I like that T-shirt.How much are those big shoes?

Sorry, they’re not for sale.how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短的)apple(蘋果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們

Unit 6 At a farm Where are these? Let me try.How much sheep are there? Thirty-five.Are those cows? Yes, they are.Are these donkeys? No, they aren’t.horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(鴨子)dog(狗)eleven(十一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many(多少)

there(那兒；那里)

Recycle

Let’s have a picnic tomorrow.Yeah!Tomorrow will be warm and sunny.What do you want to bring? I want to make a salad.Me too.Let’s go shopping.Let’s go.Can I help you? Yes, I want one onion and two carrots.Four cucumbers and four tomatoes.I want one apple, two oranges, two bananas and three pears.How much are they? Eight yuan.

第四篇：PEP小學英語三年級教學案例

PEP小學英語三年級教學案例

Unit6 Happy Birthday(第五課時)

教學目標與要求

知識目標

1、Enough of listening, speaking, recognizing and reading words: ball, balloon, kite, car, boat, plane, doll.2、In real situations, students can use sentences: Look, I have a...? And answer Me too.Oh, it's nice, express what they have.能力目標

Develop and improve students use language in real situations in the ability of.教學重點

Learn new words：car, kite, boat, ball, balloon, plane, doll。

教學難點

New words：balloon、kite and boat’s pronunciation and using.課前準備

教學課件（PPT）、錄音機、單詞卡片、球、各色氣球、紙飛機。教學步驟

Step1: Greeting and warm-up

①T: Hello!Boys and girls … How are you today ?ok, now let’s sing a song :“colour song ”,Are you ready ?

（日常口語練習和唱歌，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入最佳學習狀態，更讓學生有開口說英語的自信。）

②T: yeah, let's see What's this? S: it’s a …T: what color is it ? S: It’s green.再個別對話T：what’s this?/what color is it ?(師拿鉛筆、橡皮、文具盒等), great!it’s a red pencil, look ,I have a red pencil ,S: me too!

（在日常會話的交流中滾動學過的知識，自然引出新課，既能加深學生的記憶且對新知識做鋪墊。）

Step2: Presentation1、T: let`s have a look, What's this?引出拍的動作：bounce, T: now ,look at me ,bounce bouncebounce the(ball),說附動作，板書bounce,，now, let’s do,bouncebounce 學生做動作，PPT出現單詞ball,并教授。T: what color is the ball ? T＆S: it’s a red ball.T: look ,I have a red ball, S: me too!T：Great!（給小組分別取名：red ,yellow ,blue , green ,個別讀，小組讀，好的加分。）

(通過教師的肢體語言理解:bounce意思，并在語境中呈現句型：I have a …，做到詞不離句，句不離詞，有助于學生對所學內容的理解，并能真實地感受到語言的交際功能.獎勵制度的運用，培養了學生的競爭意識.)

2、T: ok, look!What's this?（第二張ppt),S: Ball T: What color is it ? It's a red ball!PPT由球漸變為氣球，引出balloon，拿出各色balloon, T＆S :red balloon, yellow balloon and....做吹的動作，引出blow up，T：look, I have a green balloon ,s:…I like red balloon ,what color do you like?并板書，（小游戲，“你說我做”,發給學生喜歡的氣球，鞏固單詞，最先吹破的那組加分。通過師生共同參與肢體活動，活躍了學習氣氛，激發學生的學習激情，進一步對所學單詞進行操練，鞏固新知識。）

3、T: let's see ,（PPT）what's this ?balloon, what color is it ? Blue,指向氣球似的風箏T：is it red ?引出kite, it's a red kite ,it’s a red balloon kite,教授 kite 板書，引出fly the kite,(fly）the kite引導學生一起動作。T：the kite can fly in the sky and the（plane）can fly in the sky,說的同時紙飛機扔出去，plane ,plane ,plane（板書），扔紙飛機動作，T:throw、throw、throw the plane ,（有節奏的練習并做動作），Take our your color plane and do action，且T: look, i have a white plane S:me too.4、PPT出示T: what is it?（動畫飛機）S: plane ,T: clever!drive、drive、drive the plane and drive the（car）,PPT：car，由動作引出car,附加動作，boat也由此引出。

(在教授過程中可用，大小聲，個別，小組，等教、讀、練習。不同形式的引出新詞，且上下單詞緊密連接，學生學習起來很流暢，而順其自然接收新的知識，讓學生不會感到枯燥，學生更易記憶。)

5、Guess game復習前面所學過的五個單詞，最后直接引出doll, 做出動作說hold、hold、hold the doll。（用游戲代替普通的操練，將知識融入玩樂中，提高學生學習英語的興趣，在鞏固已學過的知識基礎上，引出新知識，學生更易接受。）

6、Now ,who can read these new words?(請個別同學認讀)。

7、T: now, please, Look at my mouth and guess ,yeach, well done(看嘴型猜單詞,哪組最先猜對，就給予加分。)

8、畫畫猜猜，每次請一個同學在黑板上畫一種剛學到的物品，他每畫一筆，就請班上的同學用英語猜他畫的是什么。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種物品。

（學生不喜歡單調地講解，不喜歡重復不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對于一些難讀懂、易混淆的字母、單詞和句子更是如此，因此我采用畫畫猜猜，看嘴型猜的游戲，讓學生的積極性空前高漲，個個爭先恐后，既培養了孩子的動手，觀察能力，也把所學的單詞給鞏固了，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。）

Step3 Extension/consolidation1、Turn to P64 , listen the tape and let’s do.2、T: Look, I have a ball.S: Me too!T引導S: oh, it’s nice.3、Free talk用句子：A: Look, I have a＋color＋…

(ball/balloon/pencil/book…..)B: Oh, it’s nice /me too!(自由對話，每組派代表上講臺來介紹自己擁有的東西，下面相對應那組同學做出回應。）

4、T：Who is the winner ?(red/yellow/green/blue)評判出表現最棒的小組,并表揚.（該部分教師先做示范，學生在練習，使學生把所學運用到實際中，已達到任務型教學的目的。教師幫助學生滾動學習語言，在情景中運用所學語言進行擴展性練習，進行交際運用，激發學生的積極思維，培養學生創造性使用語言的能力。一堂課對學生的表現及時進行評價，對學生及時給予評價，是對課堂表現的肯定，更是維持學生學習的積極性的重要性。）

Homework

板書設計：

Unit 6 Happy birthday

Ihaveballbounce小組評定

balloonblow upredblueyellowgreen

kitefly

planethrow

cardrive

boatrow

dollhold

教學反思

本堂課基本已達到任務型教學目的，同學們基本能夠比較好的掌握該課時的任務，在教學環節設計上，層次分明，做到由易到難的進程，但是，幾個不易發音的單詞落實并不是非常到位，如教授kite,可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進行練習,當教授過單詞后，讓學生個別認讀時，使學生在短時

間內對單詞讀音進行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學生讀單詞，促使學生之間互相學習，很好地掌握了學生這一心理特征。但是，讀單詞環節可以做更好的改進：學生齊讀幾個單詞后，讓學生再聽一次默記，然后給他們準備時間練一練，再進行反饋，這樣讓學生有心理和讀音上的準備，給學生營造安全的氛圍。反饋時，根據學生掌握單詞的個數，發放不同的獎品，體現分層目標，使每個層次的學生都能有參與其中的機會，擴大活動操練面。還有就是本課在教完單詞后，應讓學生聽、認讀單詞，進行猜一猜的簡單活動操練單詞，之后，再讓學生讀單詞。我們一堂課中，有詞肯定就有句：句不離詞，詞不離句，要有主句型，并且課堂要以主句型為主線貫穿始終。本課拓展活動的句型為“look,I have

a …me too …”,以學生已學知識為基礎，新舊知識結合，但在學習單詞時，僅僅是老師很少的滲透，并沒有學生參與，可以再單詞練習時，比如發給學生氣球時，可讓學生對著下面同學說;Look, I have a …..進行提前操練。這樣為后面的學習更作鋪墊。

第五篇：小學英語四年級對話教學說課稿

《小學英語四年級對話教學》說課稿

教者：楊智鈞

今天，我說課的內容是《pep小學英語四年級下冊對話教學》。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。

一、說課程標準。

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。

二、說教材。

本課將復習和鞏固整冊教材的六個場景，進行對話交流：參觀校園、詢問天氣情況、歸屬問題、詢問天氣、購物、詢問數量。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。

因此，根據學生已有的認知基礎，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1、興趣入手，培養學生能用簡單的英語句子進行問候及交流的能力。

2、引導學生走進英語，開口說英語，大膽表達自己想要表達的內容。

3.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

4.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現對話的內容。

教學重點：對購物、時間、數量、歸屬等六個問題的表述，自己組織語言進行對話。

教學難點：歸屬問題是一個學生很難接受的話題，談論起來很有難度。

三、說教法和學法：

英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討

論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。在這一課中，我做的課前準備有：掛圖、課件等。

四、說教學過程。

（一）組織教學，創設氛圍。

小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放《問好》的錄音師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：1—2分鐘

（二）復習舊知，做好鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。

（三）創設情景，導入新課。

a.師生問答，自由對話。

學生就某個自己感興趣的話題進行簡單的交流和對話。b.利用課件，激發興趣。

出示色彩豐富的課件，吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。

c.分散難點，及時鞏固。

有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。分小組進行對話的操練，每個小組負責一個話題，上臺表演。