第一篇：PEP小學英語六年級上冊教學案例

PEP 小 學 英 語 六 年 級 上 冊 Unit 2 Part B Let’learn優秀教學案例

涉縣遼城明德小學 李彥海

一、案例背景: 1．學生情況分析

六年級學生的語言已經發展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設計本堂課的時候，本人把east, south, west, north 四個詞移到下一課Let’s talk中去教學，要求學生基本學會用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等語言來指路。

2．教學內容

詞匯：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.3．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養學生的方向感和空間思維能力。（3）情感目標：培養學生樂于助人的好品質。4．教學重點、難點（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮平面圖，一張小鎮平面圖。（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮，每個小組為一個具體的場所。

二、教學過程： Step 1: Warm-up 介紹教室場景： T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖] 通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮的布局，為后面在小鎮中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。

Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.（發令速度漸快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.[設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。

Step 2: Presentation 教學新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續，新的教學內容開始呈現：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發令，教師跟其他學生一起做動作。

（3）多媒體一一呈現表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現詞匯，并讓學生以各種形式認讀新詞匯。

[設計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，最后呈現新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成。

（1）游戲：Find the treasure box（2）T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮的某一個地方。）

T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right?（直到找到寶盒）當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。

T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the...near the bookstore.It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。

[設計意圖] 通過Find the treasure box這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。

Step 3: Consolidation 1.閱讀活動

T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮的平面圖。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the...2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。

[設計意圖] 這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。

Step 4: Extension 1.Find the way T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK?

Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.?

教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。

[設計意圖]通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。

2.幫人指路

T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學生幫助指路）T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學生分別問路、指路)[設計意圖]通過角色扮演，培養學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現了語言的輸出。

3.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)[設計意圖]在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。

Step 5: Homework 1.把本節課學習的詞匯和句型寫會和背會，并學會在具體的情境中運用。2.畫出你家到學校的路線，并把它講給你的好朋友聽。

三、板書設計

turn left，---Excuse me, how can I get to the...? turn right，---You can go straight，then turn left/ at the...go straight，It’s on your left/right.四、課后反思

本節課我個人認為還是比較成功的，教學目標的要求基本上完成較好，學生也基本上掌握了新學的詞匯和問路的一般回答方法，并且能夠在具體的語言環境中運用所學的新知識來更好完成教學所需。這也是本節課較為成功的一方面。通過Find the treasure box這個游戲使得學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。興趣識最好的老師，學生上課有了興趣一切就會很好的解決的。歌謠教學法一是為了活躍氣氛，二是為了使學生能在愉快的情境中體驗新知，學習和掌握新知，本節課的歌謠教學識學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，這個環節收到了很好的課堂效果，但是本節課也有些不當之處，環節雖然緊湊，但是環節之間的銜接不是那么的行云流水，有些地方銜接的不夠自然，還有部分環節設計的不很科學，需要進一步的改進，在今后的工作中一定想有經驗的老師學習，一定要多多聆聽名師的講課，從中汲取有利于提高自己教學水平的營養，豐富自己的知識水平和個人素養，使自己的專業知識水平和教學水平再上升一個新臺階。

第二篇：PEP小學英語六年級上冊教學案例分析

PEP小學英語六年級上冊unit2 復習教案

西洞學校 雷山

1．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養學生的方向感和空間思維能力。（3）情感目標：培養學生樂于助人的好品質。2．教學重點、難點（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。3．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮平面圖，一張美國小鎮平面圖。（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學過程： Step 1: Warm-up(2’)介紹教室場景：

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.? Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖] 通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮的布局，為后面在小鎮中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.?（發令速度漸快）

Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.? [設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation 教學新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續，新的教學內容開始呈現：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)

（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發令，教師跟其他學生一起做動作。(2’)

（3）多媒體一一呈現表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現詞匯，并讓學生以各種形式認讀新詞匯。(3’)[設計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。教學新詞匯：crossing（1）游戲：Find the treasure(2’)

T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure?（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮的某一個地方。）T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right?（直到找到寶盒）（2）教學新詞匯：crossing(3’)

當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領讀并讓學生以小組形式齊讀。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight? T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the near the bookstore.It’s under the.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領讀并抽部分學生讀。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight?

T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。[設計意圖] 通過Find the treasure這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.閱讀活動 T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.?

(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮的平面圖。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the 2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。[設計意圖] 這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。Step 4: Extension 1.引入拓展活動(2’)

T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK.T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）

Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)

T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）T: Hello, Molly!Nice to meet you again M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒體出示Molly家鄉的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel.You will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）

T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設計意圖] 多媒體的演示和外教的出現使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉并指出去hotel的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一次指路的語言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.?

教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。[設計意圖] 通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。4.幫人指路(5’)

T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學生分別問路、指路)[設計意圖] 通過角色扮演，培養學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現了語言的輸出。5.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)[設計意圖] 在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。

Step 5: Homework 完成活動手冊P12(Look at the map and write)。畫出你家到學校的路線，并把他講給你的好朋友聽。

第三篇：pep小學英語六年級上冊教學設計

PEP小學英語六年級上冊Unit 1 Shadow教學設計

教學目標 Knowledge aims: Teach the students the new word “shadow” and the new sentences “It’s getting??” “It’s becoming??”.Ability aims: The students can use the sentences about the comparative of the adjectives in real situation.Emotion goals: Guide the students to love their parents.Guide the students to grateful to their parents.2學情分析 評論

此節課面對的是六年級的學生,他們經過了四年的英語學習,單詞和句型的儲備都達到了一定的量,但也存在了兩極分化的問題,因此,我在教學難度的設計上注重了由簡到繁,循序漸進,在任務設計時注重閱讀能力和寫作能力的雙提高。重視英語作為語言的交際功能。

3重點難點 評論

Teaching key points: Master the usage about the comparative of the adjectives.Teaching difficult points: The students can retell the story by using the new words and the sentences about the comparative of the adjectives.4教學過程

Step 1.Warm-up The teacher and the students greet with each other.Step 2.Preview Show the students some photos of our school and our city.Teach the new sentences “ It’s getting??” “It’s becoming??”

(設計意圖:這一環節我用學生們熟悉的今日的校園和池州城與昔日的校園和池州城作對比,讓他們在我為其創設的真實的情境中感知這些變化,讓學生們對句型 “ it’s getting??” “It’s becoming??”有個直觀的認識,知識的傳授顯得生動、形象而易理解。)Show the students a shadow of a tree in our school.Teach the new word “shadow”.The students try to find some shadows in our classroom.(設計意圖:這一環節旨在引導學生認識、理解 “ shadow” 一詞,我運用了直觀教學法,通過圖片和找一找教室里的影子,幫助學生理解、掌握這個生詞,也讓學生們在上課的第一時間把握了學習的主動性。)Step 3.Presentation Skimming The students read the story quickly and choose a title for the story.(設計意圖:這一環節之所以被稱之為“略讀”,目的是讓學生們通過快速通篇閱讀,把握文章的主要內容。這對提高學生的閱讀速度和理解能力大有益處。)Scanning Read Paragraph 1 carefully and write T(true)or F(false).1.The sun is getting higher and higher.2.The duck’s shadow is getting shorter and shorter.Read Paragraph 2 carefully and underline the little duck’s questions.Read Paragraph 2 carefully and choose.Read Paragraph 3 carefully and underline the old tree’s answering.Read paragraph 3 carefully and finish the dialogue.(設計意圖:這一環節被稱為“尋讀”,意為帶著思考和任務去閱讀。我將任務教學法滲透其中,學生們從泛泛而讀變為咬文嚼字,他們只有更為細致地理解每一段落的具體內容,才能完成老師留給他們的任務。)Demonstration and practice The scientist explains the change regulation of the shadow.The teacher makes an experiment about the shadow.(設計意圖:這一環節中,我運用了自然法和活動教學法,旨在通過實驗去探究影子長短變化的規律,大大激發了學生的學習熱情。)Step 4.Practice Task: Think and write Step 1: Discuss.Step 2: Write down the changes in yourself.Step 3: Share.I’m getting

Because I like I’m becoming The teacher acts as a reporter.She will interview the students about their changes and their future.The students enioy a poem “ Where did the time go?”(設計意圖:通過前面幾個環節的層層鋪墊,到了這一環節,學生們已經能完成老師布置的任務,在完成任務的過程中,我運用了合作學習法,讓學生們分小組合作完成任務。最后,我用一首小詩將這節課所學的知識滲透其中,也將情感目標滲透其中,使得這節課有了升華。)Step 5.Homework 1.Retell the story to your friends and your parents.2.Write down the changes about your friends.3.Give your parents a hug, and say “I love you” to them.Blackboard design The little duck’s shadow

Ask

Answer

watch

Think

Smarter It’s getting?? It’s becoming??

第四篇：PEP小學英語六年級上冊教學設計

PEP小學英語六年級上冊教學設計

[轉載請注明來源：大朗網dalang.gov.cn]

分享到：新浪微博騰訊微博QQ空間開心網人人網百度更多

一、課例名稱：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read

二、課型：新授課

三、年級：六年級上冊

四、教材版本：PEP小學英語六年級上冊

五、教學設計： 1． 教材分析

本單元PartA部分重點是學習水循環的表達，涉及到自然科學方面的內容比較抽象，相對比較復雜，特別是Let’s read 部分雖然是一篇短劇，但容量大，難點多。這就需要通過創設真實的情景幫助學生理解，采用多種教法逐步一突破重、難點，進一步引導學生結合自己的生活經驗去理解表達。2． 教學目標：

1)知識目標：能簡單敘述小水滴的“旅行經歷”并通過閱讀進一步熟悉理解水循環的過程。

2)能力目標：進一步訓練學生的自我閱讀能力并要求能快速閱讀后領會主要句子的意思。

3)情感目標：培養學生熱愛大自然的美好情感，增強孩子們的環境保護意識。3． 教學重點和難點： 1)使學生通過閱讀進一步理解水循環的過程 2)對文章能聽、讀、理解及獲取其中的主要信息 3)學會運用與短文有關的重要詞語

4． 教學方法：情境教學法、直觀教學法、任務型教學法等

5． 教具準備：小水滴和風先生等頭飾、多媒體課件、錄音機、磁帶等 6． 教學過程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 課文展現與分析

1.播放多媒體動畫，初步感知短文。2.listen and read: 任務設計

Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示問題，讓學生帶著問題再看短劇動畫，督促學生仔細觀察、認真聆聽并圈出新單詞，同伴互助，組內自學生詞，然后在班級內學習組內未解決的詞。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（設計的目的：加深對重要詞匯的理解達到對詞匯的掌握，使學生將更多的注意力放在語句中，讓單詞的記憶不再孤立。）（3）全班齊讀故事（4）分角色讀故事

（5）學生帶著問題自讀故事，在書中尋找答案。Questions:1)What’s the weather like?

2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小組競賽的形式完成本任務，每答對一題給小組加10分)StepⅣ Work in groups 任務設計：

Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop

1、小組合作畫出水循環的簡圖

2、根據水循環簡圖口頭描述水循環過程，然后寫出來。

3、利用頭飾小組表演短劇并作評價

(設計目的：閱讀和寫作在英語教學中占有很大的比重，也是學生語言學習能力的綜合體現，這里設計聽說讀寫相結合，旨在鞏固所學語言中的重點和難點，提高學生綜合運用所學語言的能力)StepⅤ Consoldation and extension

1、閱讀一篇描述水循環的課外短文，根據短文意思選詞填空

(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活動手冊

StepⅥ Summary：小組討論本節課的收獲。設計任務：

After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(設計目的：由學生自己總結本課的知識點和語法項目，有利于培養學生自主學習的良好習慣)StepⅦ看有關水的紀錄短片，了解地球上水資源嚴重缺乏的情況，根據學校當前存在學生浪費水的現象比較嚴重對學生進行環境保護教育。StepⅧ Homework

1、聽錄音熟讀短文

2、完成同步練習的配套練習

第五篇：PEP小學英語六年級上冊教學設計

PEP小學英語六年級上冊

《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say

教學設計

一、教材分析

本節課是PEP教材第七冊《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say，為本單元的第二課時，分為單詞、對話、練習三部分。第一部分要求學生看交通工具圖片，學習人們的日常交通出行方式以及英語的表示方法，本環節通過單詞卡片和玩具車引結合的形式幫助學生學習詞組on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

通過學習這些交通方式之后，還要求學生根據自己的情況和興趣談談自己平時上學和其它外出的出行方式。談談平時喜歡坐哪種交通具，以及出行時應該注意哪些交通規則，再談談自己的家人的的工作以及他們的上班出行情況。第二部分是對第一部分學習的延伸，要求學生對對話不僅做簡單的聽說讀寫，還要會表演對話，更要運用到日常的生活，達到運用知識進行交流的目地。第三部分通過Let's learn的學習延伸學習句型How do you get to the USA from China？課文中的句子How do we get there?是本課的重要句型，要求學生能夠做到聽說讀寫，還用句子進行提問及回答，這 是為Let’s talk部分的主句型做得鋪墊。在本課教學中，教師盡量表揚學生開口說英語，教師的講解要盡量簡明扼要，圖片及玩具實物演示清楚明了、生動，能給學生留下深刻的印象。讓學生繼續保持學習英語的興趣。了解出行方式知識，培養學生選擇不同的出行方式的表達與交流。

二、教學目標: 1.知識目標:(1)能夠聽、說、讀、寫動詞詞組: on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)能夠聽、說、認讀句子Let’s go to the nature park--Hooray(3)了解Write and say中從某地到某地的出行生活常識。2.能力目標:(1)能正確運用句子How do you get there? By bus.../on foot.(2)能夠演練Write and say的句式How do you get to the USA from China？ 操練 “How do you get to the...from...？”

3.情感、策略、文化目標:(1)情感態度:養成良好的出行習慣，遵守交通規則，注意交通安全好，做一個遵守社會公德的守法公民。

(2)學習策略:學生通過小組合作學習、互助學習、探究學習的學習形式學習單詞和對話，通過表演對話深對對話的理解，同時培養學生溝通和交流的能力。能夠正確使用上述短語談論交通方式

(3)文化目標:通過學習本節課，了解一些有關交通安全的生活常識。能完成本頁將出發地、目的地和交通方式進行匹配的任務。

三、教學重、難點: 1.重點:有關出行方式的七個動詞詞組。on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

2.難點:四會掌握七個動詞詞組，教師要特別注意指導taxi、train、ship、subway的發音和拼寫。學會運用某種交通工具去某地的表達法和回答。

四、教學方法: 1.教法

根據新課改精神、新教材特點和學生的學情特點為基礎，采用教學卡片或課件、玩具交通車實物呈現本課知識，特別是單詞的教授環節。通過小組合作競賽學習的方法繼續以我愛交通工具這一話題為主線開展教學。1,聽做法。用復習上單元的交通信號燈活躍課堂氣氛，運用詞卡、課件復習B部分“紅黃綠交通燈以及向左轉、向右轉、直走”的英語詞組，引出交通出行方式,2,實物教學法。在新知呈現中用圖片或課件、實物等比較直觀的方法讓學生明白詞組的意思，盡量做到一目了然。用詞卡進行聽、說、讀、寫。教師在教學難讀的單詞過程中盡量讓學生看到教師的口型，能給學生留下深刻的印象，讓學生成功地掌握單詞的發音方法和發音的口開。學習taxi時，張大嘴巴，舌尖抵住下齒齦，再張開嘴巴，嘴巴大小大概有兩只手指的開口度，然后從口腔里模仿啞巴發音，通過展示讓學生熟練掌握它的發音。教學過程中要隨時了解學生的發音情況，及時糾正。3,趣味游戲法。通過有趣地指認游戲、問答和書寫活動鞏固學到的新知識。

2.學法 1,鞏固記憶法。學生在老師的引導下通過詞卡鞏固以前學過的紅黃綠交通燈以及向左轉、向右轉、直走”的英語詞組。2,聽、說、讀、寫結合法。在老師出示的圖片、實物和動作中理解詞組的意思。在老師的引導下搶讀、跟讀、齊讀、男女生讀單詞及句子3,合作學習法。在小組合作中學生有自己發揮的空間，掌握快的同學可以幫助掌握慢或者讀音不是很正確的同學，學生在活動中互相交流學習方法，將知識得到了鞏固。在鞏固練習學生通過指認游戲、問答和書寫Write and say進一步鞏固詞組，從中學會合作、交流。

五、教學準備 多媒體課件、單詞卡片。實物交通玩具

六、教學過程

Step 1 Preparation 1．出示卡片復習red light/yellow light/green light/turn left/turnright/go straight(紅黃綠交通燈以及向左轉、向右轉、直走)的英語詞組。（設計意圖：學生邊說邊做動作，活躍課堂氣氛，通過肢活動的形式復習Part A 的單詞，既激發了學生學習的熱情，也復習了舊知識，從中為下面的新授課作了一個鋪墊。）2．Play a guessing game.圍繞“向左向右直走” 的內容，教師或學生上臺做動作，讓其他學生猜猜，并說出詞組的英語。（互動游戲，；拉近了老師與學生或學生與學生之間的距離，同時，也活躍了整個課堂氣氛。）

Step 2 Presentation 1．學習Let's learn(1)教師拿出一輛玩具公交車，自問自答：How do I go to school？I go to school by bus.并在黑板上寫下：by bus。教師再重復剛才的句子并問某一學生：What about you？How do you go to school？學生如果回答：Me，too！教師就繼續問下一名學生，直到有不同答案，教師幫助學生說出完整的句子：I go to school by?并將相應的短語寫在黑板上。教師示范朗讀by bus，學生跟讀，老師出示by bus的卡片，學生隔空說英語，by bus。齊讀，分組讀、拉火車讀，by bus，一口氣訓練法說英語，by bus、by bus、by bus......。師生互問訓練，How do I go to school？I go to school by bus。之后又生生練習。同法教授on foot、by taxi、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)看短語貼卡片游戲，看實物讀短語

教師叫學生上臺出示事先準備好畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上，構成“by...”短語，臺下學生讀單詞詞組；老師出示玩具，學生快遞讀單詞及詞組，如老師出示公交車，學生說bus,by bus。用同樣的教法操練全部短語。然后老師引出句子“How do we get there？”，教師領讀短語和句子“How do we get there？” “ By?”。

(3)學生熟讀let's learn中的短語。教師注意糾正學生的語音、語調。特別注意指導taxi、train、ship、subway的發音和拼寫，還有th字母組合的發音規則和口型。

(4)教師播Part A Let's learn的錄音，模仿錄音語調跟讀對話，學習對話。老師教讀對話，學生齊讀對話。

（5）通過表演鞏固對話。師生一問一答對話，生生一問一答對話，學生上臺表演對話。

(6操練重點句型。教師叫學生在課文上圈出本課重點句型 “How do we get there？” “ By?”。師生操練，生生操練。2．學習Write and say(1)呈現課件學習句型“How do you get to the USA from China？” “ By plane”。

（2）師生操練句型

（3）學生對話。小組內選代表分角色表演對話。Step 3 Consolidation and class exercise（1）教師利用課件展示七種交通工具，請出四名愿意接受挑戰的學生到講臺上，其余任何一名學生選擇一副圖片提問“How do we get there？”被提問的學生要根據所指的圖片回答“By?”能夠五次快速正確回答提問的學生挑戰成功。

（2）學生做本課相應練習。

（3）師生訂正課堂練習。Step 4 Summary and Homework(1)這節課我們學習了什么？

（2）布置作業：熟讀背誦本課的詞組和對話，抄寫英語語組on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，英語5遍漢語1遍，完成相應的課后練習。

七、板書設計: Unit 1How do you go there?!Let’s learn Write and sayp15

on foot

by bus

by plane

by taxi by ship

by subway

by train How do you get there? By bus.../on foot.八、課后反思（上課之后再寫反思）