第一篇：烏中旗第二小學校本教研工作實施方案

烏中旗第二小學校本教研工作實施方案

校本教研是推進新課程實施的有效途經(jīng)，是提高教育教學質(zhì)量的根本。為了建立“以校為本”的教學研究制度，確立“學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學研究工作在新課程改革實驗中的作用，促進我校教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質(zhì)提高，推進我校新課程改革實驗的深入開展，不斷提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校實際，特制定校本教研工作實施方案。

一、指導思想：

堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課程改革實施過程中學校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以課堂教學研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。

二、目標任務(wù)：

1、通過校本教研，努力把學校建設(shè)成為學習型學校，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強科研能力和教育教學水平的教師隊伍。

2、通過校本教研，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學模式，全面改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的“自主”管理能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學習習慣，促進我校教學質(zhì)量的進一步提高，提升學校品味，再塑學校新形象。

3、通過校本教研，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學管理機制，把我校建設(shè)成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學化，達到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進新課程改革。

三、校本教研總體思路和活動形式：

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發(fā)展，提高學校教育教學質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；突破點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進新課程實驗。校本教研以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學習、案例分析、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評課、教師間對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學指導、教學研討觀摩、教學開放日等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結(jié)”的方式，開展校本教研活動。

校本教研以教研組、備課組為校本教研實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

四、校本教研的實施與具體措施：

（一）建立校本教研運行機制，保障校本教研有序開展，逐步實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學化。

1、加強領(lǐng)導，明確責任。

為加強校本教研工作的組織領(lǐng)導，成立以校長高鵬為組長，張學枝為副組長，其他領(lǐng)導班子為成員的校本教研領(lǐng)導小組。負責校本教研的督導；制定發(fā)展規(guī)劃和學期校本教研計劃。另設(shè)校本教研指導組，由高校長為組長，其他領(lǐng)導班子和全體教研組長為成員。負責校本教研的指導；與校外教研人員的協(xié)調(diào)；過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。

2、建立和完善校本教研管理機制。

確立教導處——教研組（備課組）——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)15個教研組，由教研組長具體負責校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教導處的統(tǒng)一指導和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。

逐步建立完善的校本教研管理體系，整合教導處、學科教研組和年級備課組的力量，形成教學、研究、培訓密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，加強對校本教研的管理。以教導處為中心，逐級推進，層層落實，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學校領(lǐng)導要實行包級包組責任制，深入教學第一線，參加教研活動，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題；提出指導性意見和建議。定期組織檢查，通過學校三級教研活動，保證校本教研扎實有效地開展。

3、建立健全校本教研工作制度，為校本教研工作的開展提供制度保障，有效推進校本教研。

修訂原有的教研制度，完善理論學習制度、教學研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課題研究制度、課堂教學評優(yōu)制度等。

4、建立激勵機制，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。

為子使校本教研扎實、有序、有效的開展，從而使我校的校本教研工作走向課程改革的快車道。完善校本教研考評細則，教導處要加強檢查與考評力度，把校本教研納入對教研組、備課組考評，并作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。凡在校本教研方面取得突出成績的教師，在評先、評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先。每學年評選校本教研先進集體和個人，召開校本教研表先大會。

（二）加強學習和培訓，提高全校教師隊伍的整體素質(zhì)。

建立理論學習制度，讓教師進一步樹立學習意識，更新教學理念，并運用于實際教學工作中，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，從而提高業(yè)務(wù)水平。學校要加大對平時學習情況檢查力度計入期末考評，要求每位教師每學期要完成5000字的理論學習筆記和學習心得。

1、重視政治學習和師德培訓，提高教師的思想素質(zhì)。

要狠抓教師的思想政治學習，強化教師的“質(zhì)量意識、責任意識、教研意識、團隊意識”。開展“愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻”為主題的師德教育活動，強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個經(jīng)常性工作來抓，努力培養(yǎng)一支思想過硬、團結(jié)協(xié)作、勇爭一流的教師隊伍。

2、加強業(yè)務(wù)理論學習，進一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學習內(nèi)容：教育教學理論、新課程理念、“誘思探究”教學理論、“調(diào)節(jié)教學”理論、學科教學理論、“洋思”經(jīng)驗、學法與心理指導方面的理論等，另外，我們組織編寫了校本培訓課程《走進新課程》、《走進校本教研》，安排教師進行學習，提高對新課改和校本教研的認識，并運用于教學中。倡導每位教師在本學期學習一本教育教學理論著作或?qū)I(yè)書籍。同時學校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學習材料，組織全體教師認真進行學習、寫心得和交流。學習形式分兩種學習形式：①集體學習。一是學校組織，利用例會時間學習；二是教研組利用集體教研時間，學習校本教研開展的形式、研討的內(nèi)容、提高教研效果。②分散自主學習。利用課余時間，自主學習。在平時學習過程中要認真做好記錄，并撰寫教學心得。

為了切實提高學習效果，學習要做到三個必須和四個結(jié)合。三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學經(jīng)驗。四個結(jié)合：集體學習與個人自學相結(jié)合，理論學習與教學實踐相結(jié)合，平時學習與定期交流相結(jié)合，記讀書筆記與寫心得體會相結(jié)合，3、加強新課標、新教材、中招試題等的學習與培訓，尤其是新進教師的培訓工作。

狠抓新課標、新教材的學習與研究。仍然采用集體學習與個人自學相結(jié)合方法進行學習。要求每位教師繼續(xù)自主學習新課標、新教材，認真領(lǐng)會新課程的基本理念和知能情教學的目標，了解新課改中考試題和中考試題動向，使每位教師都能最快地準確地把握新課標，熟練地駕馭新教材。

4、采取“走出去，請進來”的形式，對教師進行培訓，全力提高教師的教科研實踐能力。每學年組織一次教師外出參觀學習考察活動，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，至少邀請一位專家、教研員來校講座、講學，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

通過學習與培訓，樹立教師教研“三觀”，培訓教師“六種能力”。校本教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學的發(fā)展觀；教師“六種能力”即：課堂教學改革的能力、教育科研能力、活動課指導能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。

（三）強化集體教研和集體備課，提高教師教學研究水平。

1、充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用，在教導處的統(tǒng)一指導和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。各教研組要根據(jù)市教研室教學教研計劃并結(jié)合我校實際，明確教研組、備課組的職責和目標，制定本學科教研活動計劃，定期開展教學研究，圍繞新課程實施過程中的具體問題，認真研究，及時解決，總結(jié)經(jīng)驗，探索教學規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學經(jīng)驗、教學心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學期末要有總結(jié)。

2、完善集體備課制度，繼續(xù)實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學科有包組領(lǐng)導帶領(lǐng)，在固定地點進行教研。其程序為：教學反思——理論學習——教學研究——修訂教學方案。一個課時內(nèi)容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實行提前兩周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內(nèi)容再進行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少于2小時的集體備課。

為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統(tǒng)一：即時間保證、人員保證、內(nèi)容保證、深度保證；統(tǒng)一研究課標、統(tǒng)一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關(guān)鍵點），統(tǒng)一研究教法學法、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一研究布置分層作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一反饋檢測。教導處定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。

（四）認真開展課例研究工作，實現(xiàn)課堂教學的同伴互助、交流互動。以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發(fā)思考的校本教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結(jié)合本學科教學實際和原有的“學、述、上、說、評”的微格教研模式，扎實開展微格教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內(nèi)容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效性。

各備課組每周要開展1-2次課例研究活動，做好記錄，定期向教導處上交材料。充分發(fā)揮教師個體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。活動情況納入期末備課組和教師的工作考評。

（五）扎實有效地開展教學反思活動，促進教師專業(yè)的自我提升。

1、每位教師要做好教前、教中、教后三個反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合；把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學行為、教學觀念進行反思并有助于教師的教學重建。

2、積極開展日常教學反思、教學研究階段反思、查找教學問題的專題反思和教學研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動，加強教師對教育教學方法、教育教學模式、教育教學手段、教育教學評價等有關(guān)問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。

（六）開展教師對話和“幫帶”制，實現(xiàn)同伴互助，促進全體教師業(yè)務(wù)能力提升。

1、在校本教研活動中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學習方式引入到校本教研活動中，強化合作意識，實行資源共享。通過自我反思的對話與交流，做到優(yōu)勢互補，共同提高。

2、建立“校本教研日”制度。學校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動，總結(jié)、反思、交流教學教研中經(jīng)驗與存在問題，重點進行問題會診，通過教師與教師對話形式，得到問題解決，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

3、推行教師“幫帶”制，促進青年教師成長。以“教學標兵、名師”和“學科帶頭人”為基本骨干，在校內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學思想先進、教學經(jīng)驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結(jié)成對子，從教學研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學水平上的差距。實行責任制，結(jié)對雙方簽訂目標責任書，做到“三個一兩心兩不”，即：每周一次教學問題研討；每周一次相互聽課活動，學習與指導并舉；每次檢測或抽考，進行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。每學期末根據(jù)幫扶效果對幫者進行獎懲。

（七）積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教研，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)資源共享。積極創(chuàng)造條件建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，推進信息技術(shù)與學科課程的整合，建立教育教學資源庫；積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式，為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺，為教師和學生的學習與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時上交教學反思、研究論文、教學案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學生情況，研究開發(fā)我校的校本課程，以推動我校新課程改革的進程。擬在學生“自主”管理方面做出積極探索，開發(fā)校本課程。

（八）開展新課堂教改實驗研究，探索新課程課堂教學模式。

以課堂教學達標晉級、達標評優(yōu)活動為載體，以新課程理念為指導，實踐“先學后教——當堂訓練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學模式和六個基本步驟，實現(xiàn)我校“低起點、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學要求。

開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進行校級賽課。對于課堂教學不符合格的教師，期末取消評先評優(yōu)資格。

（九）以教學問題為出發(fā)點，開展專題研究。

1、各備課組要把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究。“課題”是教室里發(fā)生的“真實的問題”，只有日常的教學“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，引導教師自覺地將日常教學工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學，研究過程植根于教學，研究成果服務(wù)于教學。每位教師在本學期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。

2、加強語文、英語學科的閱讀教學研究與閱讀活動開展。

為了加強閱讀教學，在有計劃地向?qū)W生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學模式的研究和活動實施。有目的地引導學生廣泛閱讀，拓展學生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。

3、開展學法指導、心理健康教育的研究與實施。

各教研組、備課組和學科教師要開展學科學法研究和心理健康教育研究活動，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。各學科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導活動開展學法指導和心理健康教育，培養(yǎng)學生自學能力、探究能力；養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和較強的適應(yīng)能力。每位教師在每學年要寫一篇學法指導或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。

五、學校校本教研課題研究規(guī)劃：

主要開展課程與教材研究、教學方式與手段研究、學習方式與心理研究、課堂教學模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。

（一）具體內(nèi)容為：

1、課堂教學課型化、專題化的研究；

2、因材施教、分層遞進、面向全體、發(fā)展特長的研究；

3、新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究；

4、整合開發(fā)課程資源問題的研究；

5、學生“自主、合作、探究”學習方式研究；

6、學生“自主”管理的方法研究。

（二）課題研究實施

第一階段：準備階段：建立組織，制訂校本教研實施方案，全體教師學習方案，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。

第二階段：實踐探索階段：實施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學研究，組織交流討論，以自欺欺人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實以校為本的教學研究制度。

第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段：進行資料收集、整理與分析，不斷進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性材料。

第四階段：深化完善階段：形成理論性較強、有推廣價值的有形成果，爭創(chuàng)省、市級校本教研名校。

（三）預期成果：

1、校本教研各項研究制度的建立和健全，形成教學科研濃厚氛圍。

2、研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學教研論文集；形成各學科課型化（專題化）課堂教學模式。

3、校本課程的開發(fā)與課程資源整合，編寫校本課程。

4、學生“自主”管理模式的形成，學生綜合素質(zhì)有較大提高；學校教學質(zhì)量不斷提升，辦人民滿意的學校。

5、改變教研模式，教師專業(yè)化水平得到提高。優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學反思、教學故事等匯編。

烏中旗第二小學 2011.3

第二篇：校本教研工作實施方案

韓擺渡鎮(zhèn)中小學校本教研

工作實施方案

為落實基礎(chǔ)教育課程改革目標，加強教師隊伍建設(shè)，全面推進素質(zhì)教育，全面提高中小學教育教學質(zhì)量，全面提升中小學教師的專業(yè)化水平，充分體現(xiàn)“科研興校”的辦學特色，促進我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，針對我鎮(zhèn)各學校教育教學中存在的實際問題，本著從我鎮(zhèn)學校發(fā)展的實際需要出發(fā)，使各學校校本教研工作得以順利開展，特制定韓擺渡鎮(zhèn)中小學校本教研實施方案。

一、指導思想

以校本教研制度建設(shè)為中心，以課堂教學研究為主陣地，以解決新課改中的實際問題為目標，深入開展教育理論研究和實踐探索，促進校本教研工作不斷創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、工作思路和總體目標

以新教育理念為指導，以教師為主體，以學校為基地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教育教學經(jīng)驗為重點內(nèi)容，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口，引領(lǐng)學校教研實踐、教研合作、教研創(chuàng)新；引導教師同伴互助、自我反思。有效促進學校的特色發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學生的個性發(fā)展。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上。把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力推進新課程實驗上。把增長點放在促進學校，師生的共同發(fā)展上。突出一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），實2-

段和網(wǎng)絡(luò)信息的運用能力。

8、開發(fā)課程資源。提高課程資源的開發(fā)整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

1、健全組織，完善制度，強化校本管理

（1）鎮(zhèn)中心學校成立校本教研領(lǐng)導小組，負責全鎮(zhèn)校本教研的領(lǐng)導，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、推進、檢查、評比，各學校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導機構(gòu)，整體負責學校的校本教研活動。

（2）完善制度：學校制定和完善各項制度，教學常規(guī)考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規(guī)考評辦法、教師學習培訓制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學習氛圍。

（3）校長是校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領(lǐng)導工作。教研組、年級組是基本的研究單位，各學校教導（務(wù)）處或教科室整體負責本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內(nèi)容落實、目標落實”。

2、構(gòu)建研訓管理體系，規(guī)范校本教研有序開展

建立研訓管理體系，切實把教學研究工作作為學校的中心工作，整合教導處或教科室、學科教研組和年級組（校點）的力量，形成教學、研究、培訓密切結(jié)合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

3、落實教學常規(guī)，規(guī)范教學行為

把落實教育教學常規(guī)和建立完善校本教研制度作為基礎(chǔ)工作抓實，抓出成效；結(jié)合實際，注重實效，力戒有悖教育教學規(guī)律的形式4-

解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教學副校長、教導（務(wù)）主任每學年親自參加8次以上有關(guān)校本教研的教研組和年級組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學實效。校長每學年要組織召開2次以上有關(guān)校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結(jié)合特色，遵循規(guī)律，弘揚優(yōu)勢，每學期都有校本教研的計劃、總結(jié)和評優(yōu)活動。

7、樹立學校是校本教研的主陣地意識

在實施校本教研過程中，學校領(lǐng)導以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，各校校長、教學副校長、教導（務(wù)）主任、教研組長每學期聽評課不少于20節(jié)，其他學校中層領(lǐng)導每學期聽評課不少于15節(jié)，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人。真正成為校本教研的領(lǐng)導者、組織者和實踐者。

8、豐富教研形式，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。備課組集體備課，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，以此達到增進教師之間的學習交流、資源共享、提高了備課實效的目的。

（2）加強示范課、研究課的磨課過程

注重三階段，兩反思，把示范課、研究課上好；各學校結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)1—2種教學方法和培養(yǎng)學生2種學習方法。

（3）主題論壇

為了更好地促進教研與科研的共同發(fā)展。學校應(yīng)為每一位教師提供思想交流的平臺。每位教師每學期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全校“課改論壇”。

（4）開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導下做好省、市級課題的組織申報工作。

（5）專業(yè)引領(lǐng)

走專家引領(lǐng)之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，提高教師的理論水平和實踐能力；

9、加強質(zhì)量監(jiān)控

終端質(zhì)量是過程質(zhì)量的集合，只有抓好過程質(zhì)量的監(jiān)控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質(zhì)量。

鎮(zhèn)中心學校定期不定期地對學校校本教研工作進行過程指導和督查，檢查從最基本的備課、上課、教學反饋和評價等環(huán)節(jié)入手，將各校和廣大教師對上述方案的執(zhí)行和落實情況進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結(jié)、分析，并將檢查的結(jié)果及時進行通報。

10、經(jīng)費保障

各校按照《義務(wù)教育經(jīng)費的管理使用辦法》足額列支出校本教研專項經(jīng)費。

韓擺渡中心學校

2011年2月12日

第三篇：小學校本教研實施方案

中心學校本教研實施方案

我校以教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

一、校本教研指導思想

堅持以校為本開展教學研究，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標切實提高教學質(zhì)量，改進和完善教學的研究制度、工作方式逐步形成民主、開放、有效的教研機制，構(gòu)建學習小組，提高學校課程建設(shè)能力和辦學水平，努力把學校構(gòu)成一個學習型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標：

1.樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業(yè)務(wù)學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式,更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.2．提高教學能力，促進學習和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革的骨干教師隊伍，能夠適應(yīng)學校跨越性發(fā)展需要的學習型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建學習小組：構(gòu)建學習小組作為我校本期校本教研的重點目標，有效利用學生開展小組合作學習，對于實踐新的課堂模式，提高課堂教學效果，就有著特別重大的意義。

三、具體措施：

（一）加強理論學習，提高師德修養(yǎng)，更新教育觀念。提高教師的理論水平，培養(yǎng)教師的崇高師德，使教師敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，從而形成一支踏實工作、樂于奉獻的教師隊伍是我校校本培訓的重要內(nèi)容。學校每月組織一次業(yè)務(wù)學習，學習新課程改革理念，以提高理論修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，同時教研組利用每周二、四的學科教研活動，進一步活化學習形式，精心挑選與學科相關(guān)的理論文章或經(jīng)驗總結(jié)，組織教師在學科組內(nèi)交流、分析、討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學的相關(guān)點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經(jīng)歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路，同時又用更新的教育觀念去推廣、發(fā)展自己的成功的教學實踐經(jīng)驗，起到學科教學示范作用。同時，要求每位教師自選有關(guān)教育教學的學習材料進行自學。

（二）切實抓好崗位培訓。

（1）培訓內(nèi)容：教學常規(guī)（如何備課，如何上課，如何說課，如何評課）、教材教法的學習及班級管理工作（如何做好班主任，如何做好學生思想教育工作）。從而加快我校新教師的成長，為學校培養(yǎng)一支年富力強的教師生力軍，使教師隊伍和我校的發(fā)展同步前進。

（2）以“賽”育人：組織教師開展各類教育教學業(yè)務(wù)技能的競賽活動，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。開展青年教師演講賽、教學設(shè)計競賽、課堂教學展個性活動評比、優(yōu)秀論文或經(jīng)驗總結(jié)評比、優(yōu)秀案例分析評比、優(yōu)秀課件展示評比、教師經(jīng)驗交流等活動，以活動促進教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

（3）學期初，學校對各任課教師培訓，內(nèi)容包括：如何管理班級，如何構(gòu)建班級學習小組，并對各任課教師提出明確的目標。

（三）、立足校本，重點抓好學習小組

1、學習小組的組建

①、根據(jù)班級學生數(shù)的多少，合理確定全班學習小組的個數(shù)，每小組人數(shù)以4人組為宜，便于小組內(nèi)對學，展示活動的開展。

②、組建學習小組基本要求就是“組內(nèi)異質(zhì)”，“組間同質(zhì)”。有關(guān)小組成員的構(gòu)成，首先一定要選好一個組織能力強、學習成績中上等的小組長，各科成績最好都有一個優(yōu)秀的成員擔任科代表。男女生，優(yōu)等生，中等生，學困生均合理搭配。

③、合理布局小組成員間的座位，要有利于學困生的進步，有利于“跛子”生的糾偏，各小組間課桌的擺放要便于全班展示和小組間的辯論，依據(jù)實際情況可以改變傳統(tǒng)的插秧式課桌擺放方式，便于小組間的展示和教師對各小組學習活動的引導和監(jiān)控。

2、學習小組的培養(yǎng)與管理

學習小組組建完成后，關(guān)鍵就是對學生進行學習習慣的培養(yǎng)和方法的指導。小組合作性學習必須以學生具有良好行為習慣為前提，所以學習小組的管理必須從培養(yǎng)學生的行為習慣開始。

①、培養(yǎng)學生良好行為習慣。行為習慣包含生活習慣和學習習慣。在課堂上的表現(xiàn)常有坐、立、行、走、聽、說、讀、寫、觀、思等，因為小組合作性學習是一個動態(tài)的課堂，所以學生必須學會舉手發(fā)言，聲音響亮，慢走輕放，用心傾聽，認真閱讀，書寫工整，仔細觀察，靜心思考，先想后說等良好習慣。

②、培訓學習小組長。學習小組長肩負小組成員的管理，學習活動的組織等重要職責，老師要與他們平等的對話，用心溝通，多給他們信任與鼓勵。教會他們管理小組的方式方法，向他們布置任務(wù)，講清要求。讓小組長成為小組成員學習的標兵，小組長既要能團結(jié)同學，幫助同學，還要對同學成員的學習情況進行檢查監(jiān)督。

③、制訂學習小組激勵辦法。小組成員要分工明確，各科有科代表，有記錄員，任課教師記錄各小組的學習表現(xiàn)情況；小組記錄員要做到“日日明”，任課教師對小組的評價記錄最好是“周周清”。形成小組成員間互幫互學，小組之間既競爭又合作。學習組長管理辦法。獎勵方式隨著學生年齡的增長而有異(小組長可采用“競爭上崗”、“輪流坐莊”等形式產(chǎn)生)，小學低段建議用物質(zhì)獎勵加精神鼓勵，方式是顯性的。而中高段以上的獎勵要由顯性的逐步過渡到隱性的，由物質(zhì)獎勵逐步過渡到以精神獎勵為主。如小學一年級

學生的獎勵可給臉上貼上一顆星星，給表現(xiàn)好的小組添上一面小紅旗等，語言激勵用“你真棒”，“我能行”，鼓掌等，到中高年級的學生就獎給一個練習本、筆記本、獎狀等，而激勵語言就用“你真了不起”、“這樣的問題你都能解決，真是了得!好!請把你的想法講給我們聽聽”。對于低段學習小組評價可在教室顯眼的地方張貼評價情況表，畫上紅旗等。中高年級的小組成員的評價情況應(yīng)記在小組記錄員的筆記本上，小組的綜合評價記載應(yīng)保存在教室不顯眼的地方，多用加分或減分的辦法，讓學生能知道各小組的表現(xiàn)就行。教師對各小組的表現(xiàn)情況要更多的裝在心中，算在腦中，只有在恰當?shù)臅r候(如月考、期中、期末)拿出來與各小組“兌總帳”。中高段的學習小組的評價表不提倡張貼在黑板上方，這可能分散學生學習的注意力，又容易落于俗套。學習小組獎勵方式和管理辦法要與學生的年齡特征和認識水平相適應(yīng)，這樣的獎勵辦法和管理方式才是有效的。

四、逐步構(gòu)建校本培訓機制。

校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整，充實內(nèi)容，逐步建立校本培訓的體系，構(gòu)建校本培訓機制。為此，擬做好以下幾項工作。

（1）每期活動的主持人、活動人明確分工，責任到人。領(lǐng)導小組組長及相關(guān)負責人負責校本培訓計劃的制定與實施。

（2）各項培訓統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出培訓對象、內(nèi)容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。

（3）培訓人員要加強學習，不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處審核。內(nèi)容包括培訓的目標、措施、時間及具體內(nèi)容。

（4）建立考核與獎懲制度，以調(diào)動教師的積極性，實行過程監(jiān)控，結(jié)果考核。考核結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。

第四篇：小學校本教研實施方案

小學校本教研實施方案

師資隊伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的根本，學生的成才是教師集體勞動的結(jié)晶。因此，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀對人才的要求出發(fā)，以開展校本教研為依托，以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍建設(shè)的工作顯得比以往任何時候更加重要。現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及縣教育局[XX]第1號《黟縣中小學校本教研制度建設(shè)實施方案（試行）》文件精神，結(jié)合我校實際情況，制定本方案。

一、校本教研組織管理機構(gòu)

成立“黟縣實驗小學校本教研工作小組”，其成員名單：

組 長：程國營

副組長：舒曉梅 汪 云

成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉群芳 李掌珠 吳 哲

江海峰 李志玲 劉亞軍

二、校本教研指導思想

堅持以校為本開展教學研究，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質(zhì)量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設(shè)能力和辦學水平，努力把學校構(gòu)成一個學習型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、校本教研的目標

1、總體目標：全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現(xiàn)我校“出質(zhì)量、樹品牌、促發(fā)展”的奮斗目標。

2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力。重點關(guān)注教師對新課程的適應(yīng)以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者。

四、校本教研的內(nèi)容

1、師德教育

（1）組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學習教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識。學習師德規(guī)范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。

（2）開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻”的主題教育，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。

（3）制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。對教師公正科學的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據(jù)。

2、基本功訓練

（1）引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎(chǔ)，在普通話考核人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強口頭表達能力的訓練，經(jīng)常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。

（2）綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功；藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件制作、電腦維護等基本功；自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技制作等基本功。

（3）開展信息技術(shù)培訓。組織教師學習網(wǎng)絡(luò)知識，學習網(wǎng)頁制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設(shè)好自己的網(wǎng)頁，班主任能建設(shè)好班級網(wǎng)頁，努力提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學的能力。

3、基礎(chǔ)教育課程改革

（1）新課程與教師的素養(yǎng)

關(guān)注教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；關(guān)注教師的理性思維。

（2）教師教學行為的轉(zhuǎn)變

教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。

（3）學習的教育理論篇目

教師必修內(nèi)容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規(guī)》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養(yǎng)》、《新課程 新理念——基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓教材》、《小學語文（數(shù)學）新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計——小學語文（數(shù)學）》、《新課程理念與小學語文（數(shù)學）課程改革——《〈全日制義務(wù)教育語文（數(shù)學）課程標準〉解析》》。

教師選修內(nèi)容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——小學綜合實踐活動指導》、《新課程教學設(shè)計與應(yīng)用——走進實驗區(qū)和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。

五、校本教研與培訓的方式

1、讀書自悟

教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每周一次教學反思有記載。

第五篇：小學校本教研實施方案

小學校本教研實施方案

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而教師的培養(yǎng)必須立足于扎實有效的教學實踐活動。為進一步改變教師觀念，提高教師的教研能力，扎實而有效地推動校本教研的實施，促進課程改革目標的全面落實。并為了培養(yǎng)一批新型的教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學質(zhì)量，結(jié)合本校實際，特制定本校校本教研工作方案：

一、實施依據(jù) ：

校本教研要以“生本”為導向，以學生作為教研的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究。努力把學校建設(shè)成為學習型學校，推動課程改革目標的全面落實。為了加強對本校校本研修活動的領(lǐng)導、規(guī)劃和指導，也讓我校校本教研工作順利的開展，特成立本校校本教研工作領(lǐng)導小組：

二、校本教研組織機構(gòu) ：

1、校本教研機構(gòu)領(lǐng)導小組

顧問： 校長

組長：教導主任

主要成員：小學全體教師

2、校本教研核心研究人員

教導主任及學校各教研組組長

三、校本教研的目標：

全面貫徹學區(qū)課改精神，建立以“生本教育”為導向，以課程實

施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以學生為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度。

四、校本教研的主要形式：

建立以“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、經(jīng)驗交流、協(xié)作討論、教學咨詢、教學指導等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性。

（一）同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教學中問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

（二）專業(yè)引領(lǐng)。提倡教師從專業(yè)的教育刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高。

五、具體措施及策略

1、進一步建立完善校本教研制度，使校本教研工作的各個環(huán)節(jié)和過程都有制度保障，責任到人，并使之科學化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

2、努力做好校本培訓工作，使校本培訓工作制度化，培訓內(nèi)容具有廣泛性，培訓形式多樣化。

3、積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行為自主化，教研主題專題化，教研內(nèi)容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。

4、大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協(xié)作交流。

5、教研組在學期初根據(jù)學校教學計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。

6、學校領(lǐng)導積極參與，并把量化考核結(jié)果作為考核教師的重要依據(jù)之一。

六、保障機制

（一）明確校本教研責任人制度。

①認真做好過程資料的收集、整理和匯總工作，要及時總結(jié)開展活動過程中的先進經(jīng)驗，反映交流存在的問題，提出改進建議，每學期有總結(jié)。

②給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難；

通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學校建設(shè)成為真正意義上的學習化組織。

（二）落實“校本教研”檔案

為確保“校本教研”的有效進行，要加強對相關(guān)檔案的管埋。學校的校本教研制度、校本教研計劃、總結(jié)、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。

小學

2013年9月

校本教研實施方案

小學

2013.09