最新小學校本教研3年實施方案

為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業發展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。

一、校本研修組織機構

1、校本研修領導小組

組長：何文軍（校長、黨支部書記）：校本研修工作第一負責人，全面指導監督校本研修各項工作，組織考核評價，負責經費的審核。

副組長：洪竹亨（副校長，分管學校教育教學工作）：負責校本研修的各項具體工作，組織安排好各成員進行檢查、考核、評價及反饋工作；負責校本研修考核制度的審核；負責校本研修實施方案的檢查與反饋工作。

成員：張川：協助進行校本研修的檢查、考核、評價及反饋等工作，具體負責校本研修制度的制訂及其考核工作。

楊詩娟：制訂校本研修制度及每學期的工作計劃，并協同考核；具體負責校本研修教育教學類的各項工作；指導各教研組的研修活動，并開展檢查反饋；安排好學校教導處的各項研修活動；負責備課組工作。

張永芬：協助校本研修各項檢查考核工作；具體負責學校教研組的校本研修活動；資料與信息的搜集與整理及報送。

范龍梅：具體負責校本研修教育教學科研類的各項工作；制訂學校教育科研研修計劃和相關制度，并協同考核；具體負責學校低段教研組的校本研修活動。

尹元懷：協助考核工作；具體負責校本研修的有關經費工作。

2、校本研修工作小組

組長：何文軍

副組長：洪竹亨

成員：張川

尹元懷

陳富洪

楊詩娟

張永芬

范龍梅

陳維軒

朱建清

盛芹

徐海丹

黃小春

職責：

①負責校本研修的培訓和指導工作。

②負責推薦優秀成果和典型經驗。

③負責組織實施情況的督導檢查工作。

3、校本研修學習小組

組

長：張川

副組長：陳富洪

成員：全體教師

職

責：

①具體指導各教研組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。

③定期完成學校的研修工作。

二、校本研修的主要任務

校本研修，“研”是解決學校教育教學中的問題，特別是解決課堂教學中存在的問題；

“修”通過學習與培訓，豐富教師的專業技術素養，提升專業技能，不斷地在學習、研究中成長。

1、深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育教學中研究”的設計策略，不斷探索、總結經驗，不斷提高全體教師的專業水平和校本課程開發的能力。

2、以新課程為導向，以學校為陣地，以教師為主體，以促進教師發展、提高教育教學質量為宗旨，整合學校各處室和教研組、備課組的力量，形成“研——訓——教”一體化的新機制，統籌安排計劃和組織實施，以科研為先導，以問題解決為目標，將教育行動研究、教師培訓與教育教學工作緊密結合，發揮最佳效益。

3、校本研修必須實現三個突出：從學校、教師的教育教學實際出發，突出研修的實踐性；從學校、教師急需解決的教育教學問題出發，突出研修的針對性；從促進課程改革和教育教學質量提高出發，突出研修的實效性。

4、加強校本研修的制度建設，形成教師自我發展、自我提升、自我創新的內在機制。在先進教育理念與千變萬化的教育實踐之間架設橋梁，使理論轉化為實踐，并產生積極成果，使教師真正成為新課程的開發者、創造者，使學校擁有強大凝聚力的學習型團隊。

三、校本研修的形式、內容、要求

1、校本研修的形式

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領，是校本研修的三個核心要素。

校本研修的基本形式多種多樣，聯系學校實際，本學期，我校以“學習培訓、自我反思、交流研討、協助互助、師徒結對、集體備課、聽課評課、案例研究、咨詢指導、專題輔導、課題研究、論文寫作”等為主要活動形式。教師自主學習，學以致用，學用結合，教師不離職、不離崗，減少工學矛盾影響。教師形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析和解決自己在教學中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈活運用案例分析、行動研究、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，倡導合作、探究、開放、促進、整合式教研活動，不斷探索、創新、調整、充實，總結經驗，提高教師的專業發展水平。

2、校本研修的內容

校本研修的內容包括培訓、教研、科研等。

1、專題研修：組織教師參加上級部門組織的各類培訓，并開展好相應的校本培訓與管理。具體內容：師德培訓、現代教育理論培訓、教研培訓、科研培訓、班主任培訓、素質提升培訓、各級骨干教師培訓、校內自培等。

2、教師的“十個一”研修（具體內容見研修要求）。

3、集體同伴互助。開展教研組、年級組、備課組的研修活動，開展新老掛鉤、師徒結對活動。

4、課題研究。從本校的實際出發，引領教師針對教育教學實踐中的問題，開展課題研究工作，形成教師人人參與的氛圍。

5、專業引領。從學校實際出發，采用“走出去，請進來”等方式為教師創造參與研修的機會。積極承擔各級各類活動，充分利用好網絡資源。

3、研修活動要求

（1）學校要求

A、營造、務實、民主、寬松的學習氛圍，教師之間團結、協作，彼此支持，共同成長。倡導科學精神，開展教師間的合作與交流，防止教師各自為陣和孤立無助的現象。

B、加強自我研修意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研修和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研修狀態下工作的職業生活狀態。

C、各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。

D、以教研組為單位開展好專題研究活動，組織參加各級各類培訓。

E、開展教研組、年級組、備課組等形式多樣的研修活動，開展新老掛鉤、師徒結對活動。

F、從學校實際出發

（2）教師“十個一”要求

每學期讀一本教育教學類專著，寫一篇讀書體會，并在年級組內進行交流；每學年至少訂閱一份教育教學雜志，并進行系統的研讀；每學期在備課組內組織組內教師進行一次備課研討，并做重點發言；每學期至少有一篇優秀的教學設計上傳學校網站；每學期上好一堂精品課，并寫好教學體會；每月有一篇高質量的教學反思，并上傳學校網站；每學期至少參加五次專題學習培訓（包括校內的專題講座、名師課堂學習等）；每學期聽課不得少于20節，并有書面評議，其中至少有一次作重點發言；每學年至少撰寫一篇教學論文、案例、教育敘事或教學隨筆，并上傳學校網站；每學年都能積極參加學校的各級各類課題研究工作，團結互助，爭創特色。

四、校本研修的促進措施

1、以

“教師成長記錄袋”作為年終考核教師的重要內容。

2、每學期開展一次校本教研小組評優活動。

3、在校本研修中涌現出的先進個人給予單項表彰，并將參加校本研修的情況與教師評優、職稱評聘、績效掛鉤。

五、校本研修的保障措施

1、實行目標管理，制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

2、積極創造條件為校本研修工作提供良好的環境，確保有專門的活動場地、時間和檔案管理人員。

3、積極創造條件為校本研修提供良好的信息技術環境。

4、為校本研修籌措一定經費，以保證學校校本研修工作的正常開展。

六、校本研修評價體系

1、評價考核機構網絡：

學校領導小組——工作小組——年級組——小組成員

校長室——教導處、教科室——教研組（備課組）——小組成員

2、考核方式

考核由負責人具體以“十個一”要求進行考核。由月考核和期末考核兩部分組成。考核采用星級制，完成的給1顆星，良好的給2顆星，優秀的記3顆星，未完成的不給星，同時要求限期進行整改，最后對各項工作進行綜合匯總，按實績評出優秀、良好、合格，比例為3：5：2。

3、考核資金

校本研修考核與教師的月考核和期末考核聯系，具體資金按上級要求確定。