第一篇：書籍是人類寶貴的精神財富

書籍是人類寶貴的精神財富，讀書是重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。教師——這一特殊的職業(yè)，就注定會與書結(jié)下不解之緣。為了促進(jìn)教學(xué)實踐與理論的結(jié)合，提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)行為更能符合時代的要求，特制訂個人讀書計劃如下：

一、指導(dǎo)思想: 通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、讀書目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

2、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。

三、讀書內(nèi)容：

1、竇桂梅、錢守旺、李吉林、華應(yīng)龍、潘曉明、于永正等全國著名特級教師、名師的成長故事和奮斗歷程。

2、《新時期師德修養(yǎng)的要求》、《談教師的師德責(zé)任》、《做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》（竇桂梅著）、《給教師的100條建議》（蘇霍姆林斯基著）、《魏書生教學(xué)工作漫談》等書籍。

3、《小學(xué)教學(xué)》、《班主任之友》、《河北教育》、《江蘇教育》《小學(xué)語文》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育教學(xué)雜志。

結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)的需要，利用課余時間到圖書室多讀書，努力做到給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水才行，同時記好讀書筆記，寫好心得體會。

四、主要措施：

1、每天確保一小時的讀書時間。每周撰寫一篇讀書筆記；每月研讀一本教育刊物；每學(xué)期研讀一本教育名著；每學(xué)期撰寫一篇有價值的讀書心得體會或論文；保證讀書的效果，并學(xué)以致用。

2、讀書活動做到“六個結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實效；個人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識，創(chuàng)新工作思路。

五、讀書形式：

1、個人自學(xué)為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思。讓讀書成為自己的自覺行動，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、堅持積極參加各種培訓(xùn)活動，如教師進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育活動，學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，提高文化層次，注重在培訓(xùn)中錘煉自己。學(xué)習(xí)班級管理，課堂教學(xué)等先進(jìn)理念，邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，使理論聯(lián)系實際落到實處。

3、讀書活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，邊總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思。

第二篇：書籍是人類寶貴的精神財富

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課》有感

李晶

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！边@是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書，教育者必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時刻鞭策。尤其是一名小學(xué)教師讀書以明智更是生命中不可缺少的陽光雨露。教師就象一棵大樹，只有吸收多方面的營養(yǎng)，才能枝繁葉茂，充滿綠意，長成參天大樹。

今年暑假，我有幸讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課—經(jīng)典篇》一書，給了我心靈上的觸動，讓我得以在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。這本書是由吳正憲、鐘建林兩位老師主編的。匯集了自上世紀(jì)90年代以來，全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育界中青年名師的20節(jié)新課程經(jīng)典課堂實錄、執(zhí)教教師的課例自我解讀以及專家解讀。通過閱讀本書，我為張齊華老師時隔8年再度磨礪同課題的勇氣和精神喝彩，為徐斌老師的十年磨一課的積淀、樸實無痕、清新自然的教學(xué)風(fēng)格所感動，為名師們“以學(xué)定教”的先進(jìn)教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服，更為他們自強(qiáng)不息的創(chuàng)新和敬業(yè)態(tài)度而敬佩?！懊暤脕頍o僥幸”這些教師的成名之路使我懂得了他們之所以能夠成為名師，是因為他們在日常的教學(xué)活動中都付出了比別人更多的努力和堅持，也只有保持對教育事業(yè)的這份熱情和執(zhí)著，做到了這份堅持和追求，在課堂上使學(xué)生能夠真正的獲得發(fā)展，使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能在教育教學(xué)崗位上開辟出一些屬于自己的天地，從而體現(xiàn)出自己的人生價值。

17年的教學(xué)經(jīng)歷讓我也有了更多的感悟和思考，幾次在學(xué)年內(nèi)進(jìn)行同課異構(gòu)。我也曾不止一次的想過，同樣的教材、同樣的學(xué)生，同樣的一節(jié)課時間，由于不同教師的執(zhí)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果卻迥然不同呢？可是當(dāng)我走進(jìn)名師的經(jīng)典課堂就深深的被他們課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力所感染，它帶給我激動、興奮和智慧，我似乎聽到孩子成長時“拔節(jié)”的聲音，在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)的積極、學(xué)的主動，它關(guān)注的不僅僅是知識的傳授，還關(guān)注智慧的啟迪與人格的完善。

在名師的經(jīng)典課例中，我懂得，作為優(yōu)秀教師要具有兒童數(shù)學(xué)教育價值觀和對教育理想的追求。好課不是靠說出來的，不是靠模仿出來的，不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的，我們要在這一招一式的背后去撥動深刻的道理，自覺完成從“學(xué)”術(shù)到“悟”道的蛻變，真正提高執(zhí)教能力。

在名師的經(jīng)典課例中，我知道了真實的課堂應(yīng)擯棄演練和作假。應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點。展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。

在名師的經(jīng)典課例中，我還逐漸明白，理想的課堂是在價值引導(dǎo)下自主構(gòu)建的過程，是真實有效的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程，理想的教育也是一種無痕的教育。數(shù)學(xué)無痕教育是讓學(xué)生在不知不覺中開始學(xué)習(xí)，在不露痕跡中理解知識，在潛移默化中掌握技能，在春風(fēng)化雨中提升思想。

在這20節(jié)經(jīng)典課中，展示給我的不僅僅是他們的精湛的教學(xué)能力和令人嘆服的教學(xué)智慧，給我留下更深印象的是名師們的教學(xué)魅力和人格的魅力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。教師的魅力就是吸引學(xué)生注意力的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，一個教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂 “ 安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道 ”。教師只有不斷增加教學(xué)魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、效仿、而且教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，魅力指數(shù)越大，影響也越大。那么作為教師，特別是缺乏足夠教學(xué)智慧的我應(yīng)該在今后的工作和教學(xué)中如何增加個人的魅力，讓學(xué)生喜歡我的課，喜歡我這個人呢？

一、捕捉細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)每時每刻都在發(fā)生、變化和發(fā)展著，有的來自學(xué)生本身，有的來自教學(xué)的過程。在這些細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，名師總能用一雙聰穎的眼睛，一對敏銳的耳朵，和其敏銳的觀察力和思維力去發(fā)現(xiàn)、去捕捉，不讓它們從眼皮底下溜走。本書里的每一個經(jīng)典案例，無不反映出他們高超的捕捉細(xì)節(jié)的能力。

例如：張齊華老師在《平均數(shù)》一課中，非常注意學(xué)生的問題意識，善于抓住課堂的每一個細(xì)節(jié)，對學(xué)生中不斷生成的新問題，一個緊抓一個?！昂?，尊重你們的意見，再研究一個問題?！薄靶∶魃砀?35厘米，小河的平均水深為110厘米，他在河里嘻水會不會有危險？”等等，針對課堂上出現(xiàn)的變化，抓住細(xì)節(jié)，完成對生活情境的辨析。正是這種善于捕捉細(xì)節(jié)的能力，才使得課堂更為精彩。所以，我們必須在平時的實際教學(xué)工作中，養(yǎng)成良好的觀察能力。

二、分析細(xì)節(jié)

名師對于捕捉到的細(xì)節(jié)，能及時加以有效的分析、梳理和歸納，知道為什么會出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)，在什么條件下會出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)該向什么方向發(fā)展，會對孩子的成長產(chǎn)生什么影響，從而更好地調(diào)整自我的教學(xué)行為和教學(xué)策略。因此，在本書中，各位名師都表現(xiàn)出了高超的分析細(xì)節(jié)能力，善于品味細(xì)節(jié)、分析細(xì)節(jié)，能從一些細(xì)小的動作，一閃而過的表情，或是一句簡單的話語中，體會學(xué)生內(nèi)心變化，感悟?qū)W生興趣點，并及時調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)更完美。

如：特級教師徐斌在《一位數(shù)乘兩位數(shù)》課堂中，充分注意教學(xué)細(xì)節(jié)，分析細(xì)節(jié)產(chǎn)生的源頭，靈活應(yīng)變，較好完成了本課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生出現(xiàn)算理困惑的時候，徐老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)

課所獲得的知識來探索方法，一改原來預(yù)設(shè)的套題型、反復(fù)訓(xùn)練的模式。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息，解決問題。

三、處理細(xì)節(jié)

我們每節(jié)課都在處理細(xì)節(jié)中完成。但是，怎樣處理好細(xì)節(jié)呢？什么時候要用什么辦法處理？及時處理，還是延時處理？是當(dāng)場處理還是異地處理？看了此書后，我對于上述問題，都有了更多的啟發(fā)。特級教師衛(wèi)建玫在《長方體的認(rèn)識》課堂教學(xué)導(dǎo)入中，“這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€魔袋，里面有很多的物體”剛組織教學(xué)，就進(jìn)入了一個相對混亂的狀態(tài)。但是衛(wèi)老師不慌不忙，用“不錯，摸得還真快，感覺還真靈”，“你能不能把你的感覺或是成功的經(jīng)驗，與大家交流一下嗎？”等各種語言進(jìn)行處理，基本上解決了課前預(yù)料之外的情況。處理好了活動與快樂、活動與觀察、活動與思維、活動與評價等各種關(guān)系，將這個細(xì)節(jié)處理得比較完善。

正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓課堂有了更加精彩。

四、應(yīng)變細(xì)節(jié)

名師的最高境界，就是應(yīng)變能力。面對千千萬萬瞬間而逝的細(xì)節(jié)變化，教師隨之變化，以最好的策略，最妙的結(jié)果，處理細(xì)節(jié)問題，使細(xì)節(jié)更加完美，使課堂更加完美。

特級教師徐斌的《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》，可謂是“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明；大氣灑脫，有招無痕?！北菊n中，預(yù)設(shè)是“中間或末尾有0的數(shù)最難讀”，而課堂上學(xué)生卻出現(xiàn)了“數(shù)字中沒有0的最難讀”，“因為要讀好長時間”。徐老師遇到這個細(xì)節(jié)，沒有把預(yù)設(shè)的思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是肯定了學(xué)生的讀數(shù)體驗。在充分肯定的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生仔細(xì)體驗各種數(shù)的讀法。正是這種耐心和智慧，才使得這個細(xì)節(jié)處理得有理，有趣，有效。對課堂發(fā)生的情況做出正確地判斷，及時調(diào)整，就能使課堂更加精彩。正是名師們的超群的應(yīng)變能力，對文本進(jìn)行了有效地、適度地擴(kuò)展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)的智慧就由課堂出發(fā)，精彩不斷呈現(xiàn)。

于永正老師曾說過“不看別人的課，就上不好自己的課”，吳正憲老師也說“學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對名師的尊崇。其實，這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。每個人的情況不同，要根據(jù)自己的實際情況，對別人的方法和經(jīng)驗，有所取舍，有所發(fā)揮，有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之所長形成自己獨特的風(fēng)格?！?/p>

在閱讀中我收獲很多，作為一個教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。讓我們與書本同行，與書本共舞，舞出一片絢麗多彩的人生吧。如果有一天，我們真的覺得讀書成了我們必須的生活，那么我們就如一顆顆晶瑩的晨露，生命充滿著盎然的綠意。

第三篇：書籍是人類寶貴的精神財富

書籍是人類寶貴的精神財富，閱讀書籍，品味書香是精神成長的重要途徑?？梢哉f，人的一生是伴隨著閱讀不斷豐富的，讀書的厚度決定人生的高度。因此，在百花齊放的班級特色活動中，我選擇了用書香浸潤孩子的心靈，開展“品味書香”班級特色活動。我們班級提出“好讀書讀好書讀書好”的讀書口號。

動員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書。學(xué)生積極響應(yīng)班級捐書建議，紛紛把自己的藏書捐出來，投放到圖書角，很多學(xué)生一下子拿來三本、五本，尤其是班上的周家麒同學(xué)一次就拿來十本，圖書角的書籍一下子“爆滿”。由班上的陽柳、鄒芊擔(dān)任圖書管理員，加強(qiáng)對書籍的登記、借閱和歸還作記錄，讓圖書角的借書有條不紊。圖書角的建立，方便了學(xué)生課間隨時能看到書，使學(xué)生讀書有很大的選擇性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。

給學(xué)生推薦最合適閱讀的書籍。書香活動首先是要引導(dǎo)學(xué)生以愉快的心情去閱讀?？蓪W(xué)生閱讀什么書呢？怎樣才能使每個學(xué)生讀書有效果呢？我想，第一，要選擇適合小學(xué)生年齡階段的書；第二，推薦的書是學(xué)生本人喜歡看的。于是，我課后找每個學(xué)生談心，同時與家長溝通，了解學(xué)生平時在家里喜歡看什么類型的書。掌握每個學(xué)生喜歡看什么類型的書之后，我馬上通過互聯(lián)網(wǎng)等

途徑找到各種類型的書，并把它寫在班級博客上，推薦給學(xué)生們讀。

營造“師生同讀”的書香氛圍。每天早讀時，我會用多媒體出示《日有所誦》里的一首詩歌和學(xué)生們一起誦讀。通過老師帶讀、個別讀、小組讀、全班齊讀，一首首詩歌在不知不覺中就背下來了。有時上語文課時，為了讓孩子們放松一下，我會利用課中的幾分鐘為他們朗讀一篇文章。文章的來源很廣泛，有的是我從網(wǎng)上看到的，有的是從報紙上讀到的，有的是孩子們自己推薦的，一期下來我總共給孩子們讀了近40篇文章，文章里故事和主人公深深的吸引著和影響著孩子們，《和爸爸的一次交談》《“偷”夠了沒有》《媽媽》讓孩子們懂得了親情的珍貴和無價，孝順父母是每個孩子的責(zé)任和義務(wù)，《愛心樹》感動著班上的每一個孩子，對美好的友情充滿著期待和向往。《城里最漂亮的巨人》展示了助人為樂的魅力，一個個故事帶給孩子一個個鮮活的人生哲理，給孩子們的心里帶來一次重重的撞擊，自然而然地使孩子們愛上了閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫讀書筆記。為了讓讀書活動取得實效，在學(xué)期初，我要求學(xué)生每天做摘抄式讀書筆記，寫簡短的讀書心得，第二天上交。隨著讀書活動的深入，學(xué)生讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，讀書筆記也越寫越好了。于是我對讀書筆記提出了更高的要求，要求學(xué)生寫讀后感或?qū)械娜宋镞M(jìn)行評價。我對一些學(xué)生寫得好的讀書筆記、讀后感加以指導(dǎo)后粘貼在班級的書香欄中，這大大地

調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們從“要我寫”變成“我要寫”。

開展書香班級讀書系列活動。為了調(diào)動學(xué)生最大的讀書熱情，促使活動的深入開展，我們班級舉行了“古詩擂臺賽”、“經(jīng)典美文誦讀比賽”、“講故事比

賽”、“?推薦我喜歡的一本書?演講賽”、“讀書征文活動”。

“古詩擂臺賽” 要求學(xué)生活動前積累較多的古詩，包含看圖背詩、同名古詩、看題背詩、接龍背詩、看詩歌說作者這五個環(huán)節(jié)，這一次綜合性活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意

識。

在“經(jīng)典美文誦讀比賽”中，學(xué)生們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文，從而培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀的興趣，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，更提高學(xué)生的朗誦水平。尤其是歐淑靜同學(xué)表演的“荷塘韻色”形式新穎，獲得了全班同學(xué)的一致肯定。六一前夕她還代表班

級參加了學(xué)校的誦讀比賽，獲得了一等獎的好成績。

“講故事比賽” 此次比賽活動是經(jīng)過了一個月的積極準(zhǔn)備。在家長的教導(dǎo)下和同學(xué)們的努力下，各位選手的故事講得聲情并茂、有聲有色，贏得同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。突顯了“講故事”的特點，提高了比賽的質(zhì)量。比賽表現(xiàn)最為突出的是全怡丹同學(xué)，她講的故事是選自教材中的《東郭先生和狼》，故事講得

十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了全班同學(xué)的熱烈掌聲和好評。在“推薦我喜歡的一本書”活動中，學(xué)生們將自己喜歡讀的課外書向全班同學(xué)推薦，讓全班同學(xué)也去欣賞閱讀。在所推薦的圖書中，有優(yōu)秀作文、科普讀物、童話故事……唐景祥推薦的書目是《少兒百科全書》，他說：“《少兒百科全書》告訴了我們世界的偉大和奧秘，時刻吸引我去思考和探索?！痹峦瑢W(xué)推薦的書目是《安徒生童話》。他說：“讓我們熱愛書吧！熱愛書就是熱愛自己。我推薦有趣而讓人回味無窮的《安徒生童話》?！睆?zhí)韺毻瑢W(xué)喜歡讀《心靈的雞湯》。每個人的心都需要一碗營養(yǎng)的雞湯來滋補清潤，在品嘗雞湯的時候，將更多的知識和人生哲理細(xì)細(xì)品味。在我看來，《心靈的雞湯》這本記述著豐富人生哲理的書，將引導(dǎo)我們開啟豐富的人生之旅。周家麒同學(xué)正在演講，他推薦的書目是《恐龍之謎》。這本書分了許多章節(jié)，包括“恐龍之最”、“撲朔迷離的恐龍滅絕之謎”、“恐龍大家族”、“關(guān)于恐龍的奇聞趣談”等等，向我們介紹了許多關(guān)于恐龍千奇百怪的知識。周雨馨向大家推薦的是《十萬個為什么》。通過一系列活動的開展，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，增長學(xué)生的知識，同學(xué)們的語文能力和文化修養(yǎng)提高了，同學(xué)們的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力再次得到了很好的鍛煉。

在學(xué)生家庭中倡導(dǎo)親子共讀。孩子的讀書興趣很大程度上來自于父母的示范榜樣以及書籍在家庭生活中占有的地位。為了取得家長的支持，我利用期中舉行的家長會，建議家長在家中“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書表”，設(shè)立“家庭讀書角”。讓家長們了解到家庭教育在孩子的成長中占據(jù)很重要的作用，倡導(dǎo)家長家長和孩子們一起讀書，營造良好的家庭書香氣氛。為了更好地培養(yǎng)孩子的閱讀、表達(dá)等能力，家長紛紛支

持書香活動，給孩子營造溫馨和諧的閱讀氛圍。

通過這次的書香班級活動，學(xué)生的讀書興趣有了較大的提高?，F(xiàn)在，一到休息時間，學(xué)生能習(xí)慣地拿起書津津有味的讀下去，還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽、讀書筆記評比、征文評比等活動。“讀是寫的奠基，寫是讀的升華”，有了較多的閱讀量，有了廣闊的知識面，孩子們積累了很多的寫作素材，寫作能力也得到了提高。有十幾個孩子在寫作文的時候都會引經(jīng)據(jù)典，篇幅基本都在300字以上，每次批改習(xí)作時，讀到一篇篇佳作，這是我最感到驕傲的地方。我班肖文哲、鄒芊、羅紫瑜同學(xué)的文章分別在《衡陽晚報》、《衡陽新視報》上發(fā)表，還有近20個同學(xué)的文章在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)

表。

但由于班級學(xué)生大部分來自進(jìn)城務(wù)工家庭，家長整體文化素質(zhì)不高，所以學(xué)生在家庭閱讀氛圍方面明顯不濃，還有就是在學(xué)生的讀書的評價方面還做得

不夠，許多的活動開展了，卻只停留在資料的收集上，沒有對學(xué)生的讀書成果

做一個總結(jié)評價，相信在今后的工作中我們會做得更好更細(xì)致。

如今新的學(xué)期又開始了，我將繼續(xù)帶著孩子們繼續(xù)讀著課外書，背誦詩歌，寫著讀書筆記快快樂樂地度過！我相信我們的路會越走越寬！我相信“品味書香”班級特色活動將會影響著孩子的一生。今后我將繼續(xù)用自己真誠的愛為學(xué)生

撐起一片閱讀的藍(lán)天，點亮閱讀之燈，我們師生一路同行！

謝謝大家！

我們利用集體的升旗儀式，和同學(xué)老師一起交流讀書心得共有4次，每一次都很隆重，在集體晨會上，我們將“共創(chuàng)書香校園”的活動作為宣傳的重點，我們讓所有的老師和學(xué)生都知道我校是一所新教育的實驗學(xué)校，營造書香校園是新教育實驗六大行動之一，也是我們學(xué)校爭取有所突破，讓實驗有所進(jìn)展的一個特色項目，我們從表揚各個班級的讀書活動開始，再讓同學(xué)登臺講讀書后的體會，讓他們以自己的切身體驗引領(lǐng)全校同學(xué)熱愛讀書，取得了較好的效果。在同學(xué)們的抑揚頓挫的演講中，不僅是學(xué)生，我們老師也感受到了讀書的快樂，在郁靜嫻同學(xué)的“我的圖書館情緣”演講中，同學(xué)們深深感到，書可以令人如此的如癡如醉，難怪她的作文水平這樣令人刮目相看。當(dāng)然，很多同學(xué)的肺腑之言給也我們很多震撼：張?zhí)N怡同學(xué)說：書真是好東西??！如果沒有書，人生將是黑白的；如果沒有書；了解不到生命的價值，體驗不到生活的樂趣??同學(xué)們，讓我們珍惜現(xiàn)在，加入讀書的行列中去吧，保證能享受到無以倫比的快樂！朱子陽說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，古今中外，許多人都在書籍的澆灌下，成為馳名中外的人，如高爾基、林肯、居里夫人、詹天佑??他們在書籍中得到知識，得到快樂。書，可以給我?guī)頍o窮的樂趣，它不僅開闊了我的視野，增長了我的知識，還讓我受益匪淺。讓我們共同漫游在書的海洋里，享受書的快樂！享受書的樂趣！孫若謙同學(xué)說：書籍可以豐富人的知識，培養(yǎng)人的情操，提高人的技藝，陶冶人的思想，生活中，人永遠(yuǎn)離不開書籍，你想要的，想知道的，在書上都能找到。當(dāng)你成為大科學(xué)家，大思想家，大哲學(xué)家，大政治家等對社會有用的人才之后，你的功成名就，一部分就歸功于你所閱讀的書籍。這時候，你的生命的價值就體現(xiàn)出來了——你對這個社會作出了貢獻(xiàn)。書，生命，兩個完全不同的東西，只能說——書籍猶如人的生命般寶貴！” 我們的同學(xué)在書中享受到讀書樂趣的事例還有很多，我不可能一一例舉，我想，榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的榜樣，以后，我們還要多組織這樣的演講，讓我校的讀書氛圍更加濃郁！

4、以班級為單位，開展精彩紛呈的班級讀書活動。

創(chuàng)書香班級是我們各班的目標(biāo)，我校的每一個班級都在進(jìn)行大膽的探索與嘗試，如二（1）班的“快樂大閱讀行動”，二（6）班制訂了詳細(xì)的讀書活動計劃，三（4）班每人一本“采蜜集”，規(guī)定平均每天看書半小時左右，并將那些生動優(yōu)美的詞句或精彩感人的片段摘抄下來，每星期評比一次，期末評出“采蜜冠軍”，還建立班級圖書館，選出圖書管理員，做好圖書登記和學(xué)生借書、還書的記錄，并利用十分鐘隊會等讓學(xué)生交流看書的體會；五

（1）班的閱讀和實踐活動相結(jié)合，不光在校園內(nèi)同學(xué)開展閱讀活動，自己制作了評比書簽，比比誰讀的書多，激勵學(xué)生多看好書，還倡導(dǎo)家庭讀書活動，一起營造書香家庭。五（5）班每月評讀書小標(biāo)兵，每天學(xué)生讀書至少半小時。六（6）班每天在早讀課前由學(xué)生摘錄一段優(yōu)美的文句，掛在黑板正前方，學(xué)生天天誦讀，無形中擴(kuò)大了閱讀量，開闊了視野。

第四篇：書籍是人類寶貴的精神財富

書籍是人類寶貴的精神財富，是仁人義士的智慧結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯；讀書則是汲取精華的學(xué)習(xí)方式，是傳承優(yōu)秀文化的通道。為了展示我們隊成長的所思，所想，所感，所悟。營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)建書香校園，和諧校園，積極推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，提高同學(xué)們素質(zhì)修養(yǎng)，增進(jìn)思想交流。2016.4.7日下午，我校成功舉行了四至八年級學(xué)生的讀書報告會。此次活動分為兩個階段進(jìn)行。

活動期間，同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈，有對具體作品的分析：如《駱駝祥子》悲劇分析，讀《魯濱遜漂流記》有感等，有就讀書對我的幫助及感悟與分享，如《讀書帶給我的啟發(fā)》《我和書的故事》《我讀書，我快樂》等。此次讀書報告會上，我校教師后小康老師，李小娣老師，郎瑞娟老師與同學(xué)們一起分享了讀書的感悟，把活動推向了高潮。整個活動期間，朗朗的讀書聲飄蕩在整個校園，濃濃的書香傳出山谷。活動最后由李世軍副校長和楊紅偉副書記做了總結(jié)講話，肯定了此次活動的意義，并提出一定的希望。

通過這次報告會，讓我們更加懂得讀書的意義，讓我們從現(xiàn)在開始延展書香閱讀行動和深度的旅程。讀書報告活動雖已結(jié)束，但這次活動的開展，必將對每位學(xué)生的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。讀書學(xué)習(xí)活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每位同學(xué)繼續(xù)投入極大地?zé)崆椤＝窈?，我們要在學(xué)校進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。

第五篇：作為一名中學(xué)語文教師,我深知名著是人類寶貴的精神財富,

作為一名中學(xué)語文教師，我深知名著是人類寶貴的精神財富，是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著就是繼承人類前行者的寶貴文化財富和經(jīng)驗，從而更好地發(fā)揚下去。但很多作品由于缺少時代氣息，因此不少學(xué)生對名著缺少閱讀興趣；即使有的學(xué)生想閱讀卻不知怎么下手。我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，可以從以下幾個方面著手：

一、放手但不能完全放手。

老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著的時候，一定要大膽的放手，讓學(xué)生們暢所欲言，無所不言，從中也可以了解學(xué)生的心理和價值傾向！寫心中所想說心中真言！拋棄說教拋棄陳規(guī)，真正去領(lǐng)會長篇名著的內(nèi)涵。

但是該出手時要毫不猶豫的出手，不能一味的放任自流！在放手之后還要收回來，如所謂的“放長線釣大魚”！收一收，攏一攏，畢竟學(xué)生還是學(xué)生，還是要面對高考，升學(xué)壓力的！

二、確定閱讀時間。

由于長篇名著，內(nèi)容相當(dāng)豐富，要想完成閱讀不是一蹴而就的事。讀長篇名著需要一個比較穩(wěn)定的，較長的時間段。平時給學(xué)生建議利用以下幾個時間段：

第一、每年兩個暑假和寒假這兩個假期，建議學(xué)生在每個假期中要讀一本長篇名著。第二、每周末，是學(xué)生作業(yè)量相對少的時候，可以利用這個時間用閱讀的方式來放松

三、點評，讀后感。

這是不可缺少的一部分，可以檢驗學(xué)生們對長篇名著的掌握情況，也可以反饋出老師的指導(dǎo)是否到位？可以通過多種形式。首先，可以要求學(xué)生在讀完之后寫比較正規(guī)的讀書筆記；其次，可以讓學(xué)生在書上做批注，這樣可以反復(fù)的比較；再次可以把課堂讓給學(xué)生，老師做甩手掌柜，讓學(xué)生分組討論，推出精辟言論！

四、必須激發(fā)他們的閱讀興趣。

俗話說得好，興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢，我是這樣來做的，先給學(xué)生講有關(guān)這本名著的故事，或社會背景或有關(guān)作者的創(chuàng)作意圖，再設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生讀下去。一本長篇巨著一般都會有其特定的背景和意圖，學(xué)生知道這方面的知識越多越對這本書感興趣，因為他們也想知道當(dāng)時的一些社會現(xiàn)象和由此所反應(yīng)出來的一些本質(zhì)性的東西。

五、要有計劃性和堅持不懈的精神。

因為是長篇名著，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)就閱讀完畢，因此，教師要有計劃性，計劃出一部長篇小說所需要閱讀的時間，讓學(xué)生按計劃的時間表進(jìn)行章節(jié)的閱讀，并堅持下來，直到讀完這部作品為止。假如您教《水滸》，您打算如何組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸》的感受？ 織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸》的感受，我覺得可以從人物開始，《水滸》中塑造了很多栩栩如生的英雄人物形象，孩子們在讀水滸的時候，對這些人物一定會有不同的看法和認(rèn)識，從人物入手，容易抓住學(xué)生的興趣。

我的第一個問題就是：你最喜歡小說中的哪一個或者哪幾個人物？

《水滸》中的英雄們大都過著一種大塊吃肉，大碗喝酒，殺富濟(jì)貧、行俠仗義、懲惡揚善的生活。學(xué)生們在讀水滸的時候，也一定會被他們的英雄豪氣所折服，必定會有自己所喜歡的人物，這個問題會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

第二個問題：你喜歡他們的原因是什么？找到說出喜歡的理由，這樣就會對人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

第三個問題：你覺得他們的性格特點完美嗎？你會因為他們的不完美而稍有遺憾嗎？

這樣就對人物的性格有了深刻的認(rèn)識，結(jié)合著時代因素，人物形象就會生動起來?！靶愿駴Q定命運”，人物的性格決定了人物的命運。同時，人物的命運也是故事的結(jié)局。

我的第四個問題：你喜歡他們最終的命運結(jié)局嗎？當(dāng)然，所有的人會像我一樣，說：“不喜歡?！睘槭裁床幌矚g呢？在他們心目中，這些人都是英雄，不應(yīng)該有這樣的結(jié)局的。

我的第五個問題：如果你是作者，你會給他們安排什么樣的結(jié)局？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，用自己的心，用自己的情感來設(shè)計自己喜歡的結(jié)局。

最后，讓他們回歸文本，用歷史的眼光，用人文的眼光來審視自己所設(shè)計的理想結(jié)局。